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《热胀冷缩》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解热胀冷缩的概念，知道一般物体在受热时体积会膨胀，遇冷时体积会收缩。
学生能够列举生活中常见的热胀冷缩现象，并能用热胀冷缩的原理进行简单解释。
2、过程与方法目标通过观察实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
经历设计实验、进行实验、记录实验数据、分析实验结果的过程，培养学生的科学探究能力和动手操作能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学态度和创新精神。
培养学生关注生活中的科学现象，提高学生用科学知识解决实际问题的意识。
二、教学重难点1、教学重点理解热胀冷缩的概念，知道一般物体具有热胀冷缩的性质。
能够设计简单的实验来证明物体的热胀冷缩现象。
2、教学难点理解热胀冷缩现象产生的原因。
能够用热胀冷缩的原理解释生活中的一些现象。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、实验器材装满水的烧瓶、带玻璃管的橡胶塞、水槽、热水、冷水、气球、铜球、铁环、酒精灯、三脚架、石棉网等。
2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课1、教师展示一个瘪了的乒乓球，问学生：“有什么办法能让这个乒乓球恢复原状？”2、学生可能会提出将乒乓球放入热水中。
教师按照学生的方法进行操作，乒乓球果然恢复了原状。
3、教师提问：“为什么乒乓球放入热水中会恢复原状呢？这其中蕴含着怎样的科学原理？今天我们就来学习热胀冷缩。
”（二）新课讲授1、教师讲解热胀冷缩的概念教师通过多媒体课件展示一些物体受热膨胀、遇冷收缩的图片，如铁轨、电线杆上的电线等。
教师讲解：“物体在受热时体积会膨胀，遇冷时体积会收缩，这种现象叫做热胀冷缩。
”2、实验探究水的热胀冷缩现象教师介绍实验器材：装满水的烧瓶、带玻璃管的橡胶塞、水槽、热水、冷水。
教师演示实验：将烧瓶放入热水中，观察玻璃管中液面的变化；再将烧瓶放入冷水中，观察玻璃管中液面的变化。
学生分组实验，记录实验现象，并思考：为什么会出现这样的现象？实验结束后，各小组汇报实验结果。
物理热胀冷缩教案高中生
一、教学目标
1. 了解热胀冷缩现象的基本原理；
2. 掌握热胀冷缩的计算方法；
3. 能够应用热胀冷缩知识解决实际问题。
二、教学内容
1. 热胀冷缩的概念和原理；
2. 热胀冷缩的计算公式；
3. 热胀冷缩在实际生活中的应用。
三、教学过程
1. 导入：通过展示一段视频或图片，引发学生对热胀冷缩现象的兴趣。
2. 讲解：教师介绍热胀冷缩的概念和原理，讲解热胀冷缩的计算公式，并通过实验展示热
胀冷缩现象。
3. 练习：让学生进行一些简单的计算练习，加深他们对热胀冷缩的理解。
4. 应用：指导学生应用热胀冷缩知识解决一些实际问题，如热胀冷缩对建筑结构的影响等。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调热胀冷缩对生活和工程中的重要性。
四、教学资源
1. 视频或图片资料；
2. 实验器材；
3. 练习题目。
五、评价方式
1. 考查学生对热胀冷缩的理解和计算能力；
2. 对学生在应用热胀冷缩知识解决问题的能力进行评价。
六、拓展延伸
1. 让学生自行搜索资料，了解更多关于热胀冷缩的知识；
2. 鼓励学生观察身边的现象，发现热胀冷缩的应用场景。
以上为物理热胀冷缩教案的范本，具体实施时可根据教学实际情况进行调整和修改。
希望以上内容对您有所帮助。
科学《物体的热胀冷缩》教学设计范文（通用3篇）科学《物体的热胀冷缩》教学设计范文（通用3篇）作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的科学《物体的热胀冷缩》教学设计范文（通用3篇），欢迎大家分享。
科学《物体的热胀冷缩》教学设计1一、教学目标：1、科学知识：通过教学使学生知道空气、固体具有热胀冷缩的性质；2、过程方法：让学生主动参与设计、体验和自己动手进行空气及固体的热胀冷缩的实验；3、情感态度价值观：享受实验成功时的喜悦心情，意识到我们生活中处处都有科学的存在。
二、教学重、难点：重点：经历对空气、固体热胀冷缩性质探究的过程。
难点：引导学生运用材料，探究空气的热胀冷缩性质。
三、教时安排：一课时四、教学准备：（1）、分组器材：⑴号箱：2只瘪的乒乓球；⑵号箱：1只充气的气球、1只和充气的气球同样大小的铁圈；⑶号箱：自制的固体热胀冷缩演示仪；带气球的平底烧瓶1只、自制的气体热胀冷缩演示仪、摄子钳、棒状温度计。
（2）、演示器材：固体热胀冷缩演示仪、有关热胀冷缩投影片。
（一）、游戏导入新课，探究空气的热胀冷缩性质。
1、大家都玩过吹肥皂泡。
谁有本事来吹一个大肥皂泡？2、请一同学吹肥皂泡，大家要仔细观察肥皂泡的变化。
想一想，肥皂泡为什么会慢慢变大？倾听学生发言后（板书：空气）3、刚才同学们用嘴吹的方法造肥皂泡，现在不能用嘴吹，也不能用打气筒之类的器具，你们能再造一个肥皂泡吗？请在小组中讨论一下，准备怎样造？等会儿把方法介绍给大家听，比一比哪组方法能成功。
4、教师演示：老师也有一个办法，看能不能造出肥皂泡？（老师拿出带吸管的烧瓶，管口上绕有一些棉线，在管口上蘸一些肥皂水，然后用手在烧瓶上一捂，吸管上口就出现了肥皂泡。
）5、谁能揭开老师利用了什么科学知识？请动动脑筋，说得让大家都听得懂。
热的手与肥皂泡之间是谁在起作用？怎样使肥皂泡更大？（老师演示，把带吸管的烧瓶放入有热水的水槽中，肥皂泡渐渐变大。
小学三年级科学热胀冷缩评优课教案（5篇）第一篇：小学三年级科学热胀冷缩评优课教案课题：小学三年级科学《热胀冷缩》28、热胀冷缩教学目标1．经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
2．观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化，理解体积的变化可反应出物体的冷热。
3．体验科学探究的乐趣，培养学生在合作、交流中学习的良好习惯。
教学重点通过实验探究让学生知道大部分液体有热胀冷缩的性质。
教学难点引导学生自行设计实验，并进行探究实验。
教学准备小烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、大烧杯、水槽、暖瓶（内装热水）、抹布、红墨水、各种液体——每组一杯（如：食盐水、白糖水等）教学过程：一、问题引入孩子们：先请大家设法帮我解决一个问题好吗？（出示3个踩瘪了的乒乓球）谁能帮我使这3个踩瘪了的乒乓球重新鼓起来？用什么法子？请先说说打算。
真行吗？请你上讲台试试。
还有一个呢？仔细看看，是什么原因？为什么有裂缝就鼓不起来了呢？真是这样吗？假如我不相信怎么办？当别人不相信，那你就拿“事实”给他们看。
我先帮你设计一个实验。
（演示）我用这盐水瓶比作乒乓球，这瓶口便可当作“裂缝”。
再用一个气球套住瓶口，然后浸入热开水中，如果瓶里的空气受热后真的会从瓶口挤向气球里，气球就会因此而鼓起来，是吗？（浇开水，气球果真鼓起来）事实怎么样？那么，我们还能换个角度再提出些问题来研究吗？提得好，我们先作个假设怎么样？说得好。
尤其是运用了“也许”这个词充分体现这仅是一个“假设”。
但是，光有假设还不够，还应当设计个实验来证实。
谁能设计？教师归纳并板书：热胀冷缩动眼——发现问题；动脑——作出假设；动手——实验验证；动口——得出结论。
）二、新课刚才大家对气体具有热胀冷缩的性质进行了一番研究。
今天这节课，我们就是要运用“四动”法（动眼、动脑、动手、动口），通过“发现问题一作出假设一实验验证一得出结论”四步来探究物体是否也具有热胀冷缩的特性。
例如液体——水，具有热胀冷缩的性质吗？让我们打开课本，边阅读课文，边通过实验来研究。
热胀冷缩科学教案3篇热胀冷缩科学教案1活动要求：1、通过观察和比较等形式，知道汽车的功用及外形特征。
2、发展幼儿的观察比较和分析综合的能力。
活动准备：几中常见车的图片及玩具汽车。
关键点：幼儿独立得观察和比较，并分析出不同的车有不同的功用。
活动环节：操作要点一、听各种车的声音让幼儿仔细听，辨别出几种不同的汽车(有消防车、救护车、警车和卡车等)二、观察比较1、出示自行车、消防车、警车、洒水车,让幼儿观察这些车的构造，有什么地方是一样的?哪些地方又是不一样的?2、小结：这些车都有圆圆的车轮。
消防车和警车的叫声不一样，消防车是红色的，上面有水箱、管子和梯子，专门用来救火的。
警车上白色的，专门用来抓坏人的。
洒水车有水箱，用来清洁马路的。
3、说说这些车的功用，知道每种车都有不同的功用，所以有不同的名字。
4、观察这些车的车轮，知道不一样的车车轮数也是不一样的，有的有两个、三个或者四个、六个等。
三、说说你还看见过哪种车幼儿说出和别人不一样的车，比比谁说得又对又多，并能说出它们的功用。
热胀冷缩科学教案2一、观察铜球的热胀冷缩现象1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。
2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。
我们就用这个装置来做实验。
3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。
4、交流讨论，确定实验方法。
5、按学生汇报的方法演示实验。
6、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。
（预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。
）二、观察钢条的热胀冷缩现象1、师：老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根据材料设计一个实验装置，观察它们的变化。
三年级热胀冷缩教案教案标题：三年级热胀冷缩教案教案目标：1. 了解物体的热胀冷缩现象。
2. 理解热胀冷缩现象对日常生活的影响。
3. 进行简单的实验观察，以加深对热胀冷缩的理解。
教学资源：1. 教学PPT或白板。
2. 温度计。
3. 不同材料的物体（如金属、塑料、橡胶等）。
4. 热水和冷水。
教学过程：引入（5分钟）：1. 引发学生对热胀冷缩的兴趣，可以通过提问或展示图片等方式。
2. 引导学生思考：你们有没有观察到物体因为温度的变化而发生变化的情况？探究（15分钟）：1. 介绍热胀冷缩的概念：当物体受热时，会膨胀变大，叫做热胀；当物体受冷时，会收缩变小，叫做冷缩。
2. 展示不同材料的物体，让学生观察并讨论：你们认为这些物体在受热或受冷时会发生什么变化？3. 进行简单的实验：将温度计放入冷水中测量温度，然后将温度计放入热水中测量温度。
观察温度计的变化，引导学生思考：温度升高时，温度计的指示变化了吗？为什么？总结（10分钟）：1. 引导学生总结热胀冷缩的规律：物体在受热时会膨胀变大，受冷时会收缩变小。
2. 讨论热胀冷缩现象在日常生活中的应用，例如：铁轨的伸缩缝、温度计、热水瓶等。
3. 引导学生思考：为什么会有热胀冷缩现象？可以提供简单的科学解释。
拓展（10分钟）：1. 提供更多的实例，让学生观察和思考：夏天的时候，自行车胎是否会变得更硬？冬天的时候，玻璃窗户是否容易破碎？2. 让学生自主设计简单的实验，观察不同材料在受热或受冷时的变化。
3. 鼓励学生提出更多的问题，引导他们思考并寻找答案。
评估（5分钟）：1. 给学生提供几个简单的问题，检查他们对热胀冷缩的理解程度。
2. 鼓励学生用自己的话解释热胀冷缩现象。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中观察和记录更多的热胀冷缩现象。
2. 引导学生进行更复杂的实验，深入探究热胀冷缩的原理。
3. 鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题，如如何防止铁轨因温度变化而变形等。
这个教案旨在通过引导学生观察、实验和讨论，培养他们对热胀冷缩现象的兴趣和理解。
大班科学热胀冷缩教案【篇一：四年级科学上册《热胀冷缩》教学设计】【篇二：《热胀冷缩》教学案例】教学案例云城区都杨镇中心小学电话：0766——8281352《热胀冷缩》教学案例云城区都杨镇中心小学黎慕英教学内容：粤教科技版小学科学四年级上册第一单元《热胀冷缩》一课。
教材分析：物体受热以后会发生各种变化这是常常发生在我们身边的现象，本节内容就是要引导学生对身边的事物展开调查，看看物体在受热和遇冷以后会发生什么变化。
本课时着重研究冷和热对物体体积的影响。
所以，教材从常见的水、空气和玻璃杯都具有热胀冷缩的性质中引导学生去探究物体热胀冷缩现象的兴趣。
教学目标：1、过程与方法：（1）尝试用“发现问题—作出假设—实验验证—得出结论”的科学研究方法。
（2）在学生研究水有热胀冷缩性质的基础上能作出判断：固体和气体有没有这种性质。
（3）能够设计实验证明固体和气体也具有热胀冷缩的性质。
2、知识与技能：（1）知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。
（2）能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。
（3）知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。
3、情感、态度与价值观：（1）在科学学习中能注重事实，克服困难，尊重他人意见，敢于发表不同见解，乐于合作交流。
（2）意识到生活中处处有科学，体会科学变化的丰富多彩。
（3）意识到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害。
教学准备：烧瓶、细管、铁圈、铁钉、玻璃杯（2个）、木板、水槽、酒精灯、烧杯、弯玻璃管、橡皮塞、滴管、气球、瘪乒乓球、热水、有色水、肥皂水、冰水。
教学过程：一、激趣质疑，探究液体的热胀冷缩性质。
1、师生谈话导入：师：同学们，你们见过美丽的喷泉吗？生：见过，在公园里有一个很大的喷水池。
师：那你们见过彩色喷泉吗？生：（奇怪地）有这样的喷泉吗？没见过。
师：好，现在老师给大家做一个彩色喷泉实验，请同学们认真观察现象。
（设计思路：伟大的科学巨匠爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
幼儿园教案《热胀冷缩》5篇幼儿园教案《热胀冷缩》5篇幼儿园教案《热胀冷缩》1活动目标：1、感知物体的膨胀现象，初步了解物体膨胀的条件。
2、会用比较的方法观察事物。
3、萌发对物体膨胀现象的兴趣和探索欲望。
活动准备：1、海带每组一份。
2、紫菜、木耳、压缩海绵、银耳每组分别一份。
3、瘪的乒乓球每人一个。
4、录像资料。
活动过程：一、激发幼儿探索欲望。
教师出示海带，引导幼儿初步感知膨胀的现象。
二、感知物体遇水膨胀的现象。
1、幼儿操作并观察海带遇水膨胀的现象。
2、请幼儿交流操作结果。
3、教师小结：干海带放进水里有，体积慢慢变大了，这种现象叫吸水膨胀。
那么你在生活中还看到哪些物体吸水后体积变大，产生了吸水膨胀的现象。
4、请幼儿讲述生活中的吸水膨胀的现象。
5、幼儿分组操作，观察所提供的物体吸水膨胀的现象。
6、分组派一名幼儿来介绍实验结果7、教师小结：海带、紫菜、木耳、压缩海绵、黄豆、红枣、茶叶等这些物体放到水里后，体积就慢慢大了，它们都产生了吸水膨胀的现象。
三、感知物体遇热膨胀的现象。
1、教师出示一个瘪的`乒乓球，请幼儿想想怎样才能让它恢复原样？2、幼儿操作并观察、比较。
3、小结：瘪的乒乓球，受热发生了膨胀。
物体随着温度升高，体积慢慢变大了，这种现象叫做遇热膨胀。
你们还知道哪些物品遇热膨胀？四、幼儿观看录像资料，了解生活中的吸水和遇热膨胀的现象。
五、结束活动。
教师：今天，我们一起发现了生活中有许多吸水膨胀和遇热膨胀的现象，下次活动我们再来一起找找生活中哪些地方出现了遇冷膨胀的现象。
活动延伸：幼儿回家后，继续寻找哪些物体遇水、遇热会产生膨胀的现象，并请幼儿将寻找到的物体投放到班级的科学角中，从而产生资源共享。
幼儿园教案《热胀冷缩》2备课日期前学期的电脑备课上课日期9 月 26 日教学目标1、在学生了解液体有热胀冷缩的基础上，指导他们进一步通过对固体、气体都具有热胀冷缩性质的研究，归纳出一般物体都有热胀冷缩的性质。
热胀冷缩科学教案关键信息：1、课程名称：热胀冷缩科学教案2、教学目标：让学生理解热胀冷缩的概念和原理。
培养学生的观察能力和实验操作能力。
激发学生对科学的兴趣和探索精神。
3、教学重难点：重点：热胀冷缩现象的观察和解释。
难点：理解热胀冷缩的微观原理。
4、教学方法：讲授法实验法讨论法5、教学资源：实验器材：温度计、气球、玻璃瓶、铜球、铁环等。
多媒体课件11 教学导入通过展示一些日常生活中热胀冷缩现象的图片或视频，如铁轨缝隙、电线杆上的电线在夏天和冬天的状态变化等，引起学生的兴趣，从而引出本节课的主题——热胀冷缩。
111 提问引导提出问题，如“同学们，你们在生活中还观察到哪些热胀冷缩的现象？”让学生思考并回答，激发学生的思维和参与度。
112 概念讲解用简单易懂的语言讲解热胀冷缩的概念，即物体在受热时体积膨胀，遇冷时体积收缩的现象。
12 实验探究121 实验一：气体的热胀冷缩准备一个气球和一个空玻璃瓶，将气球套在玻璃瓶口。
将玻璃瓶放入热水中，观察气球的变化。
再将玻璃瓶放入冷水中，观察气球的变化。
122 实验二：液体的热胀冷缩在一个带有刻度的小玻璃管中注入一定量的有色液体，将玻璃管放入热水中，观察液面的变化。
将玻璃管放入冷水中，再次观察液面的变化。
123 实验三：固体的热胀冷缩准备一个铜球和一个铁环，铜球刚好能通过铁环。
用酒精灯加热铜球一段时间，然后尝试让铜球通过铁环，观察是否能通过。
将加热后的铜球放入冷水中冷却，再次尝试让铜球通过铁环，观察结果。
124 学生分组实验将学生分成小组，让他们亲自进行上述实验，记录实验现象，并进行小组讨论。
13 实验结果分析131 组织学生汇报实验结果，每个小组派代表发言。
132 引导学生分析实验结果，得出气体、液体和固体都存在热胀冷缩的现象。
14 微观原理讲解141 借助多媒体课件，展示物体受热和遇冷时分子运动的变化情况，帮助学生理解热胀冷缩的微观原理。
142 强调温度对分子运动的影响，以及分子间距的改变导致物体体积的变化。
《热胀冷缩》教学设计（通用5篇）教学目标:1、学问技能：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2、过程与方法：尝试用多种方法观看空气的热胀冷缩现象，用文字或图画进展描述和沟通。
3、情感、态度、价值观：乐于发觉新的问题，情愿积极探究，能积极与其他同学沟通并合作完成探究活动，体验合作的开心。
教学重难点:1. 用多种方法观看空气的热胀冷缩现象。
2.经受“提出问题—分析问题—假设问题—试验验证—解决问题”的科学探究活动过程，并能够用试验验证自己的推想。
教学预备:量杯、试管、试管夹、热水、常温水、凉水、气球、橡皮筋。
教学过程:一、观看空气是否热胀冷缩1、引入我们已经了解水和很多液体都有热胀冷缩的性质，那么空气是否也具有热胀冷缩的性质呢？（学生争论推想）今日我们一起来讨论：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（板书课题）2、空气受热受冷后体积的变化讨论（1）争论讨论试验的方法：空气看不见，摸不到，怎么能清晰地观看到空气的热胀冷缩现象？（师生沟通，确定方法。
）（2）小组活动：（试管上套上一个气球）观看试管中空气受热后体积有什么变化：观看空气受冷后体积发生什么变化（可将试管放入凉水中进展试验）。
（3）小组就试验现象进展争论沟通。
（4）小结：通过书上试验我们发觉：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
（5）师：通过试验，我们明确了空气具有热胀冷缩的性质，那么大家留意到没有，空气和液体岁都具有热胀冷缩的性质，他们在试验中的现象有什么不同吗？学生思索沟通，再汇报：空气的热胀冷缩体积变化明显，试验反响速度更快速。
二、怎么解释热胀冷缩现象1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳动时，哪种状况下占据的空间大？2、模拟空气“微粒”运动的嬉戏。
3、沟通：从嬉戏中我们明白了什么？建立我们的假说。
（预设：这个嬉戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。
教学案例云城区都杨镇中心小学电话：0766——8281352《热胀冷缩》教学案例云城区都杨镇中心小学黎慕英教学内容:粤教科技版小学科学四年级上册第一单元《热胀冷缩》一课.教材分析：物体受热以后会发生各种变化这是常常发生在我们身边的现象，本节内容就是要引导学生对身边的事物展开调查，看看物体在受热和遇冷以后会发生什么变化。
本课时着重研究冷和热对物体体积的影响。
所以，教材从常见的水、空气和玻璃杯都具有热胀冷缩的性质中引导学生去探究物体热胀冷缩现象的兴趣。
教学目标：1、过程与方法：（1）尝试用“发现问题—作出假设-实验验证-得出结论”的科学研究方法。
(2)在学生研究水有热胀冷缩性质的基础上能作出判断：固体和气体有没有这种性质。
（3)能够设计实验证明固体和气体也具有热胀冷缩的性质。
2、知识与技能：（1）知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。
（2）能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。
（3)知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用.3、情感、态度与价值观：（1）在科学学习中能注重事实，克服困难,尊重他人意见，敢于发表不同见解，乐于合作交流。
（2）意识到生活中处处有科学，体会科学变化的丰富多彩。
（3）意识到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害。
教学准备:烧瓶、细管、铁圈、铁钉、玻璃杯（2个)、木板、水槽、酒精灯、烧杯、弯玻璃管、橡皮塞、滴管、气球、瘪乒乓球、热水、有色水、肥皂水、冰水。
教学过程：一、激趣质疑，探究液体的热胀冷缩性质。
1、师生谈话导入：师:同学们，你们见过美丽的喷泉吗?生:见过,在公园里有一个很大的喷水池。
师：那你们见过彩色喷泉吗？生：（奇怪地）有这样的喷泉吗？没见过.师:好，现在老师给大家做一个彩色喷泉实验,请同学们认真观察现象。
（设计思路：伟大的科学巨匠爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。
课堂教学刚开始，教师设计了彩色喷泉实验，充分激发学生的求知欲，引起学生学习的兴趣，形成强大的内驱力，可以很快使学生思维，分析现象,探求奥秘。
）2、教师演示实验。
实验步骤：（1）在烧瓶内装入有色水.（2）在瓶盖上穿入吊瓶插头和细管。
（3）盖好瓶盖。
（4）把烧瓶放入空水槽中.（5）在瓶上浇热水。
（6）彩色喷泉喷出来了!（教师一边演示，一边讲实验步骤和正确的操作方法，为学生下一步的动手操作做出示范.）3、学生动手实验.师：你们想不想试一试？请大家赶快用桌上的仪器做实验，要注意实验步骤和小心热水！别烫着！（学生分组试验，教师巡视指导.只见人人不甘示弱,一股股喷泉直冲上空.)4、讨论交流。
师:你们观察到什么现象？想想为什么会出现这些现象？生1：没浇热水前,细管里没有水，当浇上热水后,喷泉出现了.生2；我看到彩色喷泉，水从细管里喷出来，里面的水变少了。
生3：我觉得这个现象与热水有关。
生4：有色水受热后，体积胀大，把里面的水逼出来了。
生5:当烧瓶慢慢冷却后，细管里的水还会往下掉呢!师：同学们观察得非常细致，分析得也很有道理.原来，冷和热对水有这样的影响：受热体积会膨胀，受冷体积会缩小，因此，液体—水具有热胀冷缩的性质。
（板书课题）（设计思路：新《科学课程标准》中提倡“探究式”教学模式，就是要通过学生动眼、动脑、动手、动口来参与科学探究过程，经历科学发现的过程。
）二、探究固体的热胀冷缩性质。
师:刚才大家对液体具有热胀冷缩的性质进行了一番研究,那么,固体有没有同样的性质呢?我们假设它有这样的性质，请我们打开课本阅读，可以参照课本介绍的方法，还可使用老师提供的实验器材设计实验证明。
（每小组有两套实验器材，第一套是铁圈、两个铁钉、一块木板、酒精灯;第二套是2个玻璃杯，热水和冰水.)师：请各小组按下列提纲进行：课文中的方法是怎样研究的?你们小组又是怎样研究的？（学生动手实验，教师巡视指导，引导学生对观察到的现象进行分析、概括、归纳、得出结论,然后请各小组汇报。
）学生汇报情况如下:生1:我们设计的实验是：先在木板上钉好两个铁钉，它们的距离恰好通过铁圈，再给铁圈加热，经过一段时间的加热后让铁圈通过两根铁钉，结果被卡住了，说明铁圈加热后体积会胀大。
后来我们在铁圈上滴几滴冷水，铁圈又通过了，说明铁圈冷却后体积会缩小。
由此可见，固体具有热胀冷缩的性质.生2：我们也同样发现固体也具有热胀冷缩的性质.我们把两个玻璃杯叠在一起，拉一拉，很容易拉出来.把热水倒进杯子里,过一会倒掉热水，在拉一拉里面的杯子，杯子拉不出来，因为两个杯子受热后膨胀，杯子之间的空隙没了，两个杯子紧紧粘连在一起了。
再倒进冰水，杯子受冷后收缩，杯子又能拉出来了。
师:同学们叙述得非常有条理。
还有没有其他情况？生3:我们组第一次实验失败了。
当铁圈加热后仍可以穿过铁钉,我们找原因，原来两根铁钉的距离太宽了,所以铁圈加热后，体积膨胀，但仍可通过。
后来我们调整了距离，实验成功了。
师：做得好!你们实验失败了不放弃，而是能够去寻找失败的原因后再试，这正是科学研究所必需的的永不放弃的精神。
听了同学们的汇报，我们知道铁圈和玻璃杯受热体积会膨胀，遇冷体积会缩小，说明了固体也有热胀冷缩的性质。
(设计思路：本课开头学生研究液体的热胀冷缩的性质是以教师“扶着走”为主，而固体的热胀冷缩性质的研究便是“边扶边放”，学生从课本介绍的方法得到启发，从而会使用两种方法验证固体的热胀冷缩性质，扎扎实实地发展了学生科学探究的能力。
）三、探究气体的热胀冷缩的性质。
师：前面的实验说明了固体和液体都有热胀冷缩的性质，那么,气体是不是也有这样的呢？（大部分的同学认为气体有同样的性质，但也有一部分同学不肯定）师：那么我们假设气体也有同样的性质，然后通过实验验证我们的假设正确与否。
我们以空气为例，大家能不能想办法设计实验来验证你们的假设呢？（小组成员合作，充分讨论设计方案,并把方案填在课本实验记录上。
然后选取材料，进行实验，观察现象,收集事实，得出结论.）学生汇报交流：第一组：《有色水会移动》我们组的实验是:给烧瓶安上一个带弯玻璃管的橡皮塞，在玻璃管里放几滴有色水。
用双手捂住玻璃瓶，玻璃管中的有色水向外移，说明空气受热膨胀；再放开双手,一会儿有色水向内移动，说明空气受冷收缩.由此证明空气有热胀冷缩性质。
第二组:《瘪乒乓球复原》我们组的实验是：把一只瘪了的乒乓球放在热水里，几分钟后，瘪了部分鼓起来了；再把它放在冷水里,只见刚鼓起部分又瘪了，说明了空气受热膨胀,遇冷收缩，具有热胀冷缩的性质.第三组：《气球胀大了》我们组的实验是：把气球套在瓶子上，把瓶子放在热水里.哇！气球慢慢地胀大了，但几分钟后,水慢慢变凉了，气球也渐渐缩小了，也说明了空气具有热胀冷缩的性质。
第四组：《热水吹泡泡》我们这组设计的实验和第三组类似,但我们不用气球，让瓶口在肥皂水沾一下,把瓶子直立放在热水里，一个又大又圆的泡泡吹出来了……(设计思路:教师充分放手，让学生尝试自主、合作、探究的学习方式，开拓学生思维，体现当代科学教育“以人为本”的精神，其实质是突出培养学生的创新与实践能力，分析解决能力以及交流合作能力.从教学效果看，学生虽小，但他们的想象力和创造力是不可估量的。
）四、联系实际，应用知识。
师：通过实验，我们知道了固体、液体和气体都有热胀冷缩的性质,那么联系实际谈谈物体热胀冷缩的性质有什么用途？在哪里见过？举一些例子.生1：可以使瘪了的乒乓球变圆。
生2：温度计的工作原理就利用了液体的热胀冷缩的性质.生3:有一次我家买了一瓶腌菜，可是瓶盖太紧了打不开，爸爸浇些热水在瓶盖上，很快瓶盖就打开了，我想也是利用物体的热胀冷缩的性质。
师：生活中除了利用物体的热胀冷缩的性质为我们人类服务以外，在有些地方我们也要防止物体的热胀冷缩。
下面请看这些现象，想想其中的原因。
（出示图片）图片1：满壶水加热后往外溢。
2、钢轨接口处都留有空隙。
3、野外的电线夏天松弛，冬天紧绷。
4、桥面上的缝隙.5、商场内瓶装汽水、瓶装酒没装满。
6、夏天自行车胎的气不能太饱。
（同学们各抒己见，纷纷发表自己的看法,气氛热烈。
）（设计思路：学习的目的在于应用，在于灵活地、创造性地解决一些实际问题.在学生通过实践掌握了新知识以后，让学生了解物体的热胀冷缩在生活与生产中的作用，能进一步激发学生探究的兴趣，使他们运用所学知识去解释自然现象，解决实际问题。
）五、总结。
师:听了同学们的回答，老师知道大家都收益良多。
通过这节课的研究，我们解答了生活中很多的科学问题。
以后我们还要多去观察生活中的类似现象，多问几个为什么，也可以利用已有的知识进行小创新、小发明制作,好吗？(设计思路：上、下课的铃声不是知识的起点和终点，把课内的知识延伸到课外，让学生在新的训练中巩固了知识，并进一步促进知识向能力转化,激发他们学科学、用科学的积极性。
）教学反思：从课堂教学实际来看,本课取得了较好的教学效果，达到了预定的教学设想。
这节课最明显的教学特点是围绕“发现问题-作出假设-实验验证—得出结论”进行探究物体的热胀冷缩的性质。
教师作为课堂的组织者、引导者和合作者，采用“先扶着走—边扶边放—完全放手"的教学形式，把学生当作科学研究的主人，充分体现了“学生为主体、教师为主导、实验为基础”的教学思想。
在整个实验过程中，学生体验了成功的喜悦,也尝到了失败的滋味。
但学生不轻言放弃,而是在失败中寻找原因,尝试解决问题的方法，最后也获得成功.也许，学生就在并不成功的尝试中培养了自己动手操作能力和协作交流的能力.。
