《城南旧事》阅读课教案

《城南旧事》阅读教案城南旧事是郭沫若创作的一篇长诗，以城市的变迁为主题，通过描绘城南地区的历史景观和人物形象，展现了旧时的沧桑与新时的辉煌。

本教案以读懂全文为目标，通过分析诗歌的结构、描写手法和主题意义，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力，提高学生的综合素质。

一、课堂导入（20分钟）1.引导学生思考：你们对城南这个地方有什么了解？2.学生分享：收集学生对城南的了解，展示对城南的认知。

二、阅读导引（10分钟）1.在学生已了解城南的基础上，介绍《城南旧事》的背景和作者郭沫若。

2.分析《城南旧事》的结构：由四十个景观描写组成，每组景观描写有三四行诗的长度，充满了浪漫主义的色彩。

三、阅读全文（30分钟）1.学生独立阅读全文。

2.回答问题：每组诗中都包括了哪些景观描写？每组描写都有什么特点？四、诗歌解析（30分钟）1.诗歌表现手法：（1）景物描写：通过描写城南的历史景观，抒发了郭沫若对城市变迁的思考和情感体验。

（2）对比手法：通过对比过去和现在的变化，加强了诗歌的表达力。

（3）音乐节奏：通过使用韵律和押韵，增加了诗歌的声韵美。

2.诗歌的主题意义：（1）历史的沧桑：描绘了城南从繁华到废墟再到复兴的历史变迁，表达了对历史沧桑的思考和回忆。

（2）新时代的辉煌：描绘了城南的新面貌和人民的生活，展示了新时代的辉煌。

（3）城市的精神：通过描写城南的历史和人物，表达了城市的韧性和精神力量。

五、课堂讨论（20分钟）1.分组讨论：根据诗中的景物描写和主题意义，讨论郭沫若想要表达的是什么。

2.小组呈现：每个小组派代表，汇报讨论结果。

六、思考拓展（10分钟）2.自由写作：请学生选择一个自己喜欢的城市（可以是现实中的城市或者诗中的城南），用诗歌的形式描写该城市的景观和人物。

七、课堂小结（10分钟）总结本节课的学习内容，回顾诗歌的结构、描写手法和主题意义。

城南旧事阅读教案教案标题：城南旧事阅读教案教学目标：1. 帮助学生理解小说《城南旧事》的主题和情节。

2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3. 提高学生的写作能力，使他们能够表达对小说的个人见解。

教学重点：1. 理解小说《城南旧事》的情节和主题。

2. 分析小说中的人物形象和背景。

3. 运用阅读策略提高阅读理解能力。

教学准备：1. 《城南旧事》的文本材料。

2. 学生阅读笔记本或工作纸。

3. 小组讨论指导问题。

教学过程：引入：1. 引导学生回忆上一节课学习的内容，提问他们对小说《城南旧事》的了解程度。

2. 介绍本节课的教学目标和重点，并解释为什么阅读这本小说对于学生的成长和文学鉴赏能力的培养非常重要。

阅读活动：1. 学生个人阅读：要求学生在课前阅读小说《城南旧事》，并记录下他们的阅读笔记，包括主要情节、人物形象和个人感受等。

2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己的阅读笔记，并讨论以下问题：a. 小说的主题是什么？为什么？b. 你最喜欢的人物是谁？为什么？c. 小说中的哪个情节给你留下了深刻的印象？为什么？3. 整体讨论：每个小组派出一名代表，分享小组讨论的结果，并与全班一起进行讨论和交流。

理解与分析：1. 引导学生回顾小说中的重要情节和人物形象，让他们分析这些情节和形象对整个故事的发展和主题的贡献。

2. 引导学生思考作者通过这些情节和人物形象想要传达的信息和思想。

3. 引导学生分析小说中的一些象征意义或隐喻，帮助他们深入理解作者的写作意图。

写作活动：1. 要求学生根据他们对小说的理解和分析，写一篇短文，表达他们对小说的个人见解和感受。

2. 提供写作指导和范例，帮助学生组织自己的思路和表达方式。

3. 学生互相交换作文，进行互评和修改。

总结：1. 回顾本节课的教学内容，让学生总结他们通过阅读小说《城南旧事》所获得的收获和体会。

2. 引导学生思考如何将这些阅读经验应用到其他文学作品的阅读中。

《城南旧事》课外阅读指导课教案一、教学目标2. 通过阅读指导，帮助学生理解小说的人物形象、故事情节和主题思想。

3. 引导学生运用批判性思维，对小说中的历史背景和文化内涵进行探讨。

4. 提升学生的文学素养，培养学生的文学批评能力。

二、教学内容1. 《城南旧事》的作者、背景及作品特点简介。

2. 人物形象分析：英子、宋妈、爸爸、妈妈等。

3. 故事情节概括：重点分析英子与宋妈的关系、英子成长过程中的变化等。

4. 主题思想探讨：童年记忆、成长烦恼、家庭亲情等。

三、教学过程1. 导入：介绍《城南旧事》的作者、背景及作品特点，激发学生的阅读兴趣。

2. 阅读指导：引导学生关注人物形象、故事情节和主题思想，帮助学生深入理解小说。

3. 分组讨论：学生分组讨论小说中的重点情节和人物关系，分享自己的看法。

4. 总结提升：教师引导学生对讨论结果进行总结，提炼出小说的主题思想。

四、教学评价1. 学生阅读兴趣的提高：观察学生在课堂上的积极参与程度，以及课后主动阅读的情况。

2. 学生对人物形象、故事情节和主题思想的理解：通过课堂讨论、回答问题等方式评估学生的理解程度。

3. 学生的批判性思维能力：关注学生在讨论中的观点表达和分析能力。

五、教学资源1. 《城南旧事》原著：提供给学生阅读，以便深入理解小说内容。

2. 相关评论文章：帮助学生了解不同观点，拓宽视野。

3. 历史背景资料：为学生提供关于作品背景的知识，有助于深入理解小说。

六、教学活动1. 课前准备：请学生提前阅读《城南旧事》原著，了解故事情节和人物关系。

2. 课堂讨论：教师引导学生对小说中的重点情节和人物进行分析，分享自己的看法。

3. 角色扮演：学生分组扮演小说中的角色，进行情景再现，增强对人物形象的理解。

4. 小组分享：每组选出一名代表，向全班同学分享角色扮演的心得体会。

七、教学方法1. 讲授法：教师对《城南旧事》的背景、人物、情节等进行讲解，为学生提供基础知识。

2. 讨论法：引导学生分组讨论，激发学生的思考和表达能力。

《城南旧事》阅读指导课教案第一课时：导读课教学目标：1、读封面、读封底、读目录，读扉页，交流收获。

2、通过交流，初步感知一些读书的方法。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入我们已经五年级了，也学习过一些阅读整本书的方法，回忆一下，拿到一本书我们先看什么呢？（看封面、看封底、看扉页）教师板书二、出示封面，激发猜读兴趣常言道：看书看皮，看报看题。

读书要先看书的封面。

书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。

或许我们手中的书封面不一样，通过比较、交流，我们就可以了解更多的信息。

出示各种封面及问题：①通过看封面，我们看到了什么或知道了什么？②第一次看到这个封面的时候，我们想到了什么？（学生交流：故事的主人公是一个女孩子，生活在老城里。

故事发生的时间应该是很久以前了，好像还是冬天里，很多封面都是冬天的景色。

书应该是作者长大后写的回忆，因为是“旧事”。

书的作者是林海音。

）三、交流讨论，学习略读方法高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。

接下来让我们看看封底上还有哪些信息？学生交流所见所感。

1、出示目录，概括主要内容了解了这些信息我们一起打开扉页，看看目录上记载了什么？这是《城南旧事》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。

来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。

师小结：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象。

2、出示前言、后记同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我们还可以知道作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。

师小结：应该说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。

板书：前言后记略读四、介绍背景，激发阅读兴趣我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把他们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永丰下来。

《城南旧事》教案第一章：导入1.1 课程背景《城南旧事》是著名作家林海音以其童年生活为背景创作的一部小说。

本课程通过学习《城南旧事》，让学生感受作者对童年的怀念和对故乡的眷恋，领略北京城南的风土人情。

1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：了解作者林海音及《城南旧事》的创作背景，把握小说的人物形象、故事情节和主题思想。

1.2.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说中的典型人物和事件，提高阅读理解能力。

1.2.3 情感态度与价值观：感受作者对童年的怀念和对故乡的眷恋，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。

1.3 教学重难点1.3.1 重点：掌握《城南旧事》的人物形象、故事情节和主题思想。

1.3.2 难点：深入理解小说中的典型人物和事件，体会作者的情感表达。

第二章：人物形象分析2.1 人物概述本章节主要对《城南旧事》中的人物进行概述，包括主要人物和次要人物。

分析人物的个性特点、形象特征及其在故事中的作用。

2.2 教学目标2.2.1 知识与技能：了解小说中的人物形象，分析人物的个性特点和形象特征。

2.2.2 过程与方法：通过自主学习和合作探讨，深入理解人物形象在故事中的作用。

2.2.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品中人物的鉴赏能力，感受作者对人物的刻画技巧。

2.3 教学步骤2.3.1 自主学习：学生阅读课文，了解小说中的人物形象。

2.3.2 合作探讨：分组讨论，分析人物的个性特点、形象特征及其在故事中的作用。

第三章：故事情节梳理3.1 故事梗概本章节对《城南旧事》的故事情节进行梳理，主要包括事件的起因、经过和结果。

分析故事情节中的矛盾冲突和发展变化。

3.2 教学目标3.2.1 知识与技能：掌握《城南旧事》的故事情节，了解事件的发展变化。

3.2.2 过程与方法：通过自主学习和合作探讨，分析故事情节中的矛盾冲突。

3.2.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品中故事情节的鉴赏能力，感受作者的叙事技巧。

课文《城南旧事》教案一、教学目标1. 通过阅读《城南旧事》，让学生了解老北京的历史文化，感受作者对童年的怀念和对故乡的眷恋。

2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。

3. 学会从文中抓住关键信息，理解作者的表达意图。

4. 能够运用所学知识，对文章进行适当的分析和评价。

二、教学内容1. 课文《城南旧事》的阅读与理解。

2. 分析课文中的重点词语、句子和段落。

3. 探讨课文中所表现的人物形象和人物关系。

4. 理解作者对童年和故乡的怀念之情。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。

2. 运用案例分析法，分析课文中的关键词句和段落。

3. 采用小组讨论法，让学生互动交流，共同解决问题。

4. 运用情境教学法，让学生感受老北京的风土人情。

四、教学步骤1. 导入新课，简介《城南旧事》的作者及作品背景。

2. 学生自读课文，理解大意。

3. 分析课文中的重点词语、句子和段落，引导学生理解作者的表达意图。

4. 探讨课文中所表现的人物形象和人物关系，理解作者对童年和故乡的怀念之情。

5. 课堂小结，梳理本节课的学习内容。

五、课后作业1. 根据课堂所学，对课文《城南旧事》进行简要的评价。

2. 选择一篇自己喜欢的文学作品，分析其中的关键词句和段落，体会作者的表达意图。

3. 结合自己的生活经历，写一篇关于童年回忆的短文。

六、教学评价1. 通过课堂表现、课后作业和课堂讨论，评价学生在阅读理解、分析评价和表达能力方面的提升。

2. 关注学生对老北京历史文化了解的深度，以及对作者情感的共鸣。

3. 评估学生对文学作品鉴赏能力的提高，以及对阅读的兴趣和习惯的培养。

七、教学资源1. 《城南旧事》原著，供学生阅读和参考。

2. 老北京图片、视频等资料，用于创设情境，增强学生对时代背景的了解。

3. 相关文学评论和分析文章，供学生拓展阅读。

4. 课堂讨论模板和评价标准，用于指导学生进行有效的讨论和自我评价。

八、教学难点1. 理解课文中的京味儿语言和文化背景。

城南旧事阅读课教案《城南旧事》阅读教学教案XXX教学目标：1、能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。

2、在交流过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。

3、让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。

教学重点：1、把握本书主要情节，概括本书内容。

2、掌握评价人物的方法。

教学难点：赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。

教学步骤：一、谈话导入：1、同学们，这个月我们共同阅读了《城南旧事》这本书，相信大家在阅读中，都有自己独特的感受。

这节课，就让我们一起走进《城南旧事》这本书，分享自己的阅读收获。

2、谁愿意给大家介绍一下这本书的作者呢？XXX（1918年3月18日－2001年12月1日），原名XXX，XXX，祖籍广东蕉岭，生于日本大阪，3岁随父母返台湾，5岁来到北京,1948举家迁往台湾，在台湾仍以办报，办刊，写作为主，联络了大批在台湾的文化界人士提携了大量台湾文学青年出版了众多文学名作。

被称为“台湾文学的祖母级人物”，1998年荣获“终身成就奖”。

一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，产量十分可观。

其中小说《城南旧事》（1960年）最为著名。

她所创立的XXX堪称XXX，曾出版了许多脍炙人口的好书。

二、整本书略读的方法：师、《城南旧事》是一部自传体小说，主要写了XXX在北京城南的童年生活。

拿到这样一本厚厚的小说，我们怎样在较短的时间内大致了解书的内容呢？1、读序言：《冬阳.童年.骆驼队》是《城南旧事》这本书的序言。

那什么是序言呢？（课件出示）序，亦称"叙"，或称"引"，别名"序言"、"媒介"、"引言"，是放在著作正文之前的文章。

作者自己写的叫"自序"，内容多说明它的内容，写作缘由，经过，旨趣和特性;别人代写的序叫"代序"，内容多介绍和批评该书的思想内容和艺术特征。

城南旧事整本书阅读导读课教学设计【文本解读】台湾被日本侵占期间，林家不甘在日寇的铁蹄下生活，举家迁居北京。

《城南旧事》是一本自传体小说，以林海音5——13岁在北京城南的生活为背景创作。

它透过主人公英子童稚的双眼，向世人展现了成人世界的喜怒哀乐、悲欢离合。

同时也再现了那个时代北京城独特的百姓生活与风俗旧貌，表达了作者对童年生活及北京城南深深的思念。

【教学目标】1、了解主要内容：通过封面、序言等了解主要内容及创作背景，教给学生初次了解书目内容的基本方法。

2、激趣导向：通过故事中主要人物的选择角度，及英子与他们欢乐的童年往事的片段朗读，引导学生在以后的阅读过程中关注英子纯洁、善良的童心，及本书独特的描写角度。

3、紧扣“送别”主线，猜想人物关系和故事情节，从而激发学生的阅读兴趣，品味本书的“成长”主题。

【教学过程】一、了解主要内容：1、读封面（封面、封底、勒口）：了解本书主要内容及作者、创作背景。

同学们：拿到一本书，我们最先看到的就是封面，购买一本书，最先吸引我们的也是封面，封面能告诉我们什么呢？让我们快速的阅读封面上的文字和图片，说说你的了解。

（自传体小说，以小孩的视角看大人的悲欢离合，反应背景二三十年代老北京的风貌，带领我们重温了那个年代社会底层普通百姓的生活。

）2、读封面图画：让我们阅读本书封面图画的片段描写，初步感受一下英子有着怎样的童年生活？（天真快乐的童年生活及良好的家庭条件）出示：我在医院住了十几天，刚可以起床伏在楼窗口向下面看望，爸爸就雇来一辆马车，把我接回家。

马车是敞篷的，一边是爸，一边是妈，我坐在中间，好神气。

前面坐了两个赶马车的人，爸爸催他们快一点，皮鞭子抽在马身上，马蹄子得得得得，得得得得，一路跑下去。

马车所经过的路，我全不认识。

这条大街长又长，好像前面没尽没了。

我觉得很新鲜，转身脸向着车后，跪在座位上，向街上呆呆地看。

两边的树一棵棵地落在车后面，是车在走呢？是树在走呢？我仰起头来，望见了青蓝的天空，上面浮着一块白云彩，不，一条船……3、读序言：这本书主要写了哪些方面的内容，又表达了什么感情呢？语言也会告诉我们很多（本书主要回忆了作者在北京城南生活的往事，表达了自己对童年生活的怀念及对北京城南深深的思念）。

《城南旧事》阅读推荐课教学设计教案.doc教案第一章：课程导入一、教学目标：1. 引导学生了解《城南旧事》的作者及作品背景。

2. 激发学生对《城南旧事》的阅读兴趣。

3. 培养学生对经典文学作品的鉴赏能力。

二、教学内容：1. 介绍《城南旧事》的作者林海音及作品背景。

2. 分析《城南旧事》的独特魅力及文学价值。

3. 分享《城南旧事》中的精彩片段，引发学生阅读兴趣。

三、教学步骤：1. 引入话题：提问学生是否听说过《城南旧事》这本书，了解学生的基本情况。

2. 介绍作者：介绍林海音的生平和创作背景，让学生了解作者的创作动机。

3. 分析作品：分析《城南旧事》的独特魅力和文学价值，强调作品的艺术特点。

4. 分享精彩片段：挑选《城南旧事》中的精彩片段进行朗读，让学生感受作品的语言魅力。

5. 引发阅读兴趣：鼓励学生阅读《城南旧事》，并提醒学生在阅读过程中注意体会作者的写作风格和情感表达。

四、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对《城南旧事》的兴趣。

2. 课后收集学生的阅读感悟，评估学生对作品的鉴赏能力。

教案第二章：人物形象分析1. 引导学生深入了解《城南旧事》中的人物形象。

2. 培养学生分析人物形象的能力。

3. 激发学生对作品中人物的喜爱或关注。

二、教学内容：1. 分析《城南旧事》中的主要人物形象。

2. 探讨作品中人物形象的塑造手法。

3. 引导学生关注作品人物形象的个性特点。

三、教学步骤：1. 回顾上一节课的内容，引导学生关注《城南旧事》中的人物形象。

2. 分析主要人物形象：以英子为例，分析其性格特点、家庭背景等。

3. 探讨人物形象塑造手法：引导学生关注作者如何通过言行举止、心理描写等手法塑造人物形象。

4. 小组讨论：让学生分组讨论作品中其他人物形象，分享各自的看法。

四、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对人物形象的分析能力。

2. 课后收集学生的讨论成果，评估学生对作品人物形象的鉴赏能力。

五年级语文下册《城南旧事》阅读指导课教案一、教学目标：1、让学生在阅读中概括《城南旧事》的每章主要情节，并谈谈读后的感想，利用好大阅读时间，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流，学会阅读。

2、让学生在阅读中，学会及时制作“读书小报”，做读书笔记，摘录好词好句，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

3、通过阅读《城南旧事》，学生重温童年的美好，感受人间真情，传递给他们温暖和力量，陪伴他们一路成长。

4、阅读时不仅欣赏原文，还要看看名家点评和赏析，学会提出问题并且解决问题，提炼作者写作技巧，简单写写读后感，全方位品读本书，提高文学素养。

二、课前准备：学生的“读书笔记”；师生共读《城南旧事》简介、前言。

三、教学时间：三课时阅读过程：第一课时：初次了解，激发阅读兴趣（一）激趣导入：1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没1有了书籍就像生活没有了阳光”。

同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！2、展示优秀的读书笔记，并告诉学生要学习的地方。

（标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。

）（二）、实践阅读：1、师：同学们“开卷有益”，“读书破万卷，下笔如有神”。

本节课，我们师生就一起开始阅读台湾著名女作家林海音的著作《城南旧事》。

上学期我们学习了她的《窃读记》，认识了一位热爱读书、对知识如饥似渴的小女孩。

本册第六课《冬阳.童年.骆驼队》，是这本书的序言，让我们了解了骆驼给作者童年带来的欢乐，体会到作者对童年深深地留恋。

这本书通过英子童稚的双眼，向我们展示了20世纪二十年代北京城南的往事，展现了成人世界的北悲欢离合，满怀怀旧基调和眷念之情，在天真盎然中道尽了人世复杂的情感。

今天，让我们一起认识妞儿、兰姨娘、宋妈，还有那一片蓝蓝的大海……2、师：下面我们进行两分钟默读前言《美好的童年，淡淡的乡愁》，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。

城南旧事》阅读推荐课教学设计【课型】阅读推荐课【课题】《城南旧事》【设计目标】1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。

2、指导阅读整本书的常用方法。

3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。

4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。

【教学重点】掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。

【教学难点】激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。

【课前准备】1、师生共同准备好《城南旧事》2、《城南旧事》阅读推荐课课件3、下发导读表格【课时安排】1 课时【活动过程】一、播放背景音乐，进入书中情境。

1、（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）同学们，你们看：在一个温暖的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处隐约传来了悦耳的驼铃声⋯⋯2、播放音乐：李叔同的《送别》（将学生带入到名著的意境中）3、教师动情朗读：（课件出示）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。

”师说明：这段文字出自42 岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。

（课件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。

就这样，我写了一本《城南旧事》。

”（板书：城南旧事——林海音）师导：同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。

（本环节设计意图：在入情入境的背景音乐中，介绍写作背景和写作意图，激发阅读兴趣。

有助于推动学生急切地想了解作者。

）二、简介名著作者1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像（字幕简介）林海音：林海音（1918 年－2001 年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。

2、（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看。

3、（课件出示）指着课件插图给学生看（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。

城南旧事阅读交流课教案1.1 设计依据1.1.1 针对学生对老北京文化的好奇心，以及对于林海音的《城南旧事》的阅读兴趣，设计本节课。

1.1.2 希望通过这节课，引导学生深入理解作品，体会作者的情感，提升学生的阅读理解能力。

1.1.3 依据新课程标准，注重培养学生的文学素养，提高学生的文化品位。

二、知识点讲解2.1 文学常识2.1.1 介绍林海音的背景，以及《城南旧事》的出版背景。

2.1.2 讲解书中的重要人物，以及他们的性格特点和社会背景。

2.1.3 解析书中的重要事件，以及它们对主人公的影响。

三、教学内容3.1 交流讨论3.1.1 学生分享自己阅读《城南旧事》的心得体会。

3.1.2 教师引导学生讨论书中的主题思想，以及作者的表达手法。

3.1.3 组织学生进行小组讨论，探讨书中的社会背景对主人公成长的影响。

四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解《城南旧事》的基本情节。

4.1.2 学生能够理解书中的重要人物和事件。

4.1.3 学生能够分析书中的主题思想。

五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对于书中的一些历史背景和文化习俗的理解。

5.1.2 学生对于作者表达手法的理解和分析。

5.1.3 学生对于书中的主题思想的深入理解。

5.2 教学重点5.2.1 学生能够理解并分析书中的重要人物和事件。

5.2.2 学生能够通过讨论，深入理解书中的主题思想。

5.2.3 学生能够通过阅读，提升自己的阅读理解能力。

六、教具与学具准备6.1 PPT课件6.1.1 展示《城南旧事》的封面、作者照片及简介、书籍目录等。

6.1.2 包含重点人物、事件、主题思想的图片和图表。

6.1.3 用于引导学生直观了解书籍内容和加深记忆。

六、教具与学具准备6.2 笔记本和笔6.2.1 供学生在课堂讨论时记录重点和心得。

6.2.2 便于学生在课后整理和回顾课堂内容。

6.2.3 促进学生养成良好学习习惯。

六、教具与学具准备6.3 《城南旧事》原著6.3.1 确保每个学生都有书籍，方便随时查阅和引用。

城南旧事阅读交流课教案一、教学目标1. 通过阅读《城南旧事》，使学生了解老北京的历史文化，感受作者林海音对童年和北京这座城市的怀念。

2. 培养学生独立阅读的能力，提高阅读理解水平，激发学生对名著的阅读兴趣。

3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣，丰富想象力，提高写作能力。

二、教学内容1. 第一章《冬阳童年骆驼队》：引导学生关注骆驼的特征，了解老北京的风土人情，感受作者对童年的怀念。

2. 第二章《城南旧事》：让学生通过阅读，了解宋妈的身世，体会作者对底层人民的关爱。

3. 第三章《爸爸的花儿落了》：引导学生关注爸爸的花儿，理解父爱如山，感受作者对父亲的敬爱。

4. 第四章《惠安馆的疯女人》：让学生了解惠安馆的疯女人，关注社会现象，培养学生关爱他人的品质。

5. 第五章《蓝旗飘飘》：引导学生关注蓝旗，了解民俗风情，感受作者对家乡的热爱。

三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读，了解《城南旧事》的基本内容，感受作者的情感表达。

2. 教学难点：引导学生深入分析作品，理解作品中所蕴含的深刻内涵。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，深入分析作品。

2. 运用案例分析法，让学生通过具体案例，了解作品中的文化内涵。

3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力，提高课堂参与度。

五、教学评价1. 学生阅读理解的测试，了解学生对《城南旧事》的掌握程度。

2. 学生课堂参与度的评价，了解学生对课堂活动的积极参与情况。

3. 学生写作能力的评价，通过写作练习，了解学生对作品内涵的理解和感悟。

六、教学步骤1. 预习指导：让学生提前阅读《城南旧事》，了解章节内容，为课堂讨论做好准备。

2. 课堂导入：回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

3. 课文讲解：针对本节课的章节内容，进行详细讲解，解答学生疑问。

4. 小组讨论：让学生围绕本节课的主题，进行小组讨论，分享阅读心得。

七、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

小学语文五年级整本书阅读《城南旧事》公开课一等奖创新教案整本书阅读《城南旧事》教案一、教学目标1. 了解作者和时代背景，阅读后记，找寻写作初心。

2. 在《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子》这篇文章中，实践两种阅读方法：通过列小标题的形式，梳理事件，把书读薄;通过鉴赏文本细节描写和做做批注的方法，把书读厚。

3. 体悟成长主题，勾连其他篇章，激发学生阅读的内驱力。

教学重难点1. 了解作者和时代背景，阅读后记，找寻写作初心。

2. 在《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子》这篇文章中，实践两种阅读方法：通过列小标题的形式，梳理事件，把书读薄;通过鉴赏文本细节描写和做做批注的方法，把书读厚。

3. 体悟成长主题，勾连其他篇章，激发学生阅读的内驱力。

二、学情分析有的学生可能完整地读过此书，有的学生可能读过一点儿，有的学生可能没有读过。

在学情不统一的情况下，做到泛读和精读的结合，可以让每位学生都在自身阅读的基础上有所个性化的收获。

三、教学准备PPT，教案，学习单，打印的文章《爸爸的花儿落了》，书籍《城南旧事》四、教学过程开场白：师：同学们，关于阅读，著名文学家伏尔泰说过这样的一句话，我想请一位同学来读读看。

请你来——生：每当第一遍读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个朋友；当我再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。

师：谢谢你用自己的声音把伏尔泰的话语带到了我们的阅读课堂。

“一本好书”，“一个朋友”，“重逢”，听到这些词汇，你的感觉是怎样的？生1：温暖。

生2：亲切。

师：大家说的都很贴切，而我们今天像朋友一样相逢在一起，就是因为一本书，这本书是？生：《城南旧事》（一）庐山真面：为林海音画像你对林海音的了解有多少师：《城南旧事》，完整地读过这本书的同学请举手，读过但没读完的请举手，知道有这么一本书的同学请举手。

同学们，世界上的好书有很多，那我首先要祝贺你，你知道了其中的一本。

读过一遍的同学，我们一起来再读一遍，希望在群体的交流和分享中，你会收获新的体验和思考，没读过的同学也不打紧，那你的收获可能是最大的。

统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读导读课教学设计读本解读：《城南旧事》是台湾作家林海音的1960年出版的以她七岁到十三岁的生活为背景创作的一部自传体小说。

作者因想念童年住在北京城南的景色和人物，于是用朴实、纯真的文字将那些往事记录了下来。

全书由《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚儿》和《爸爸的花儿落了我也不再是小孩子》五个故事组成，通过小英子童稚的双眼对童年往事的回忆，来展现大人世界的喜怒哀乐和悲欢离合，反映了作者对童年时光深深的怀念以及对北京城南的思念。

课时目标：1. 了解本书的主要内容，激发学生阅读名著的兴趣；.阅读《城南旧事》原著，渗透阅读整本书的方法。

引导学生制定阅读计划，让阅读、分享与交流成为一种习惯。

教学重点：了解本书的主要内容，激发学生阅读名著的兴趣；教学难点：阅读《城南旧事》原著，渗透阅读整本书的方法。

引导学生制定阅读计划，让阅读、分享与交流成为一种习惯。

教学过程：一、歌谣导入，激发兴趣L时光匆匆流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。

上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲，会唱的可以一起哼唱。

（《送别》的音乐轻轻响起）。

2.这凄美动人的歌声背后还有一段《城南旧事》，有一位叫林海音的女作家用朴实、纯真的文字将她难忘的童年时光写进了这部小说里。

同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？今天老师带大家一起走近林海音女士和她的《城南旧事》。

(板书课题。

)【设计意图】歌谣导入创设良好的教学情境，调动学生的情感, 激发学生学习《城南旧事》这本书的学习兴趣，使孩子们快速地进入教学的氛围之中。

二、知人论文，走进名著1.知作者：(1)课件出示林海音女士的中年及童年画像。

林海音(1918年3月18~2001年12月1日)，中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗粟县，出生于日本大阪，童年在北平长大。

林海音一生创作颇丰，散文、小说、童话等都有涉及，是台湾文学〃祖母级的人物〃。

《城南旧事》阅读指导课教案一、教学目标1. 通过阅读《城南旧事》，使学生了解老北京的历史文化，感受作者林海音对童年和北京的情感。

2. 培养学生热爱阅读的习惯，提高阅读理解能力。

3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣。

二、教学内容1. 书本内容：阅读《城南旧事》前五章，了解故事背景，初步感知故事情节。

2. 文化背景：了解老北京的历史文化，如胡同、四合院、庙会等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生理解故事情节，感受作者的情感。

2. 教学难点：培养学生对老北京文化的认识和理解。

四、教学方法1. 讲授法：讲解老北京的历史文化背景。

2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享阅读感悟。

3. 案例分析法：分析故事中的具体情节，引导学生深入理解。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《城南旧事》及作者林海音，激发学生阅读兴趣。

2. 自主阅读：学生自主阅读前五章内容，了解故事情节。

3. 讲解分析：讲解老北京的历史文化背景，如胡同、四合院、庙会等，帮助学生更好地理解故事。

4. 分组讨论：学生分组讨论，分享阅读感悟，交流对故事情节的理解。

5. 案例分析：分析故事中的具体情节，引导学生深入理解作者的情感。

6. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生进一步阅读《城南旧事》。

六、教学内容1. 书本内容：阅读《城南旧事》第六至十章，跟进故事情节的发展，深入理解人物形象和主题思想。

2. 情感教育：通过故事情节的分析，引导学生体会成长的烦恼与快乐，珍惜友情。

七、教学重点与难点1. 教学重点：分析人物形象，探讨故事主题。

2. 教学难点：引导学生从故事中体会成长的意义，联系自身进行思考。

八、教学方法1. 比较法：通过对比分析不同人物的性格特点，帮助学生深入理解人物形象。

2. 情感体验法：引导学生结合自己的生活经验，体会故事中的情感变化。

九、教学过程1. 回顾与导入：简要回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习环节。

2. 自主阅读：学生自主阅读第六至十章内容，关注人物形象和故事情节。

《城南旧事》阅读指导课教学设计——指导学生在课外阅读中做批注一、指导目的1、指导学生归纳阅读一本书的基本方法，并实际运用到课外阅读中。

2、认识批注，体会作用二、指导重点：认识批注，体会作用三、课前准备：师生准备《城南旧事》四、指导课时：一课时五、指导过程：（一）引导学生总结读书方法1、我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！2、大家回顾一下，平时你是怎样看书的，你知道有哪些读书的好方法？（精读、速读）（1）边读边想，联系上下文。

（2）边读边画出好词佳句。

（3）书上写下自己的感受。

等等（二）根据学生的回答导入批注阅读---------1、读书做记号，不动笔墨不读书。

如是自己的书，可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会；如是别人的书，就要在自己的读书笔记上作记录。

2、采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。

这样一来不但丰富了自己的语文积累，而且给自己留下特别愉快的回忆。

3、认识批注，体会作用批注式阅读是阅读的方法之一，只要在平日能够养成良好的阅读习惯，就可以提高自己的阅读能力。

在阅读时圈点、写话，是读者与作者思想交流的体现，古今名人几乎都善于做阅读批注。

一本书或一篇文章读得怎样，有没有效果，看看批注就知道了。

那么，我们在阅读时如何做批注呢？一、认识生字词。

发现有不认识的字要及时查字典，注上拼音。

在查字典时也不能只查拼音，对于这个生字的解释也要看一遍。

（初读）二、写出对句子意思的理解。

站在自己的立场，联系上下文，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，写出言外之意。

（细读）三、画出精彩词句。

用三角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理由（为什么用得好）。

也可以对写作方法进行分析（用了什么修辞方法、说明方法等），也要写出理由。

城南旧事阅读交流课教案第一章：课程导入1.1 课程背景通过阅读《城南旧事》，让学生感受老北京的风土人情，培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。

1.2 教学目标了解《城南旧事》的作者及作品背景，激发学生对老北京的兴趣，引导学生深入阅读。

1.3 教学内容介绍《城南旧事》的作者林海音及其创作背景，引导学生关注作品中的老北京风土人情。

第二章：作者及作品背景介绍2.1 课程内容介绍《城南旧事》的作者林海音，让学生了解她的生平及创作风格。

2.2 教学目标使学生对作者林海音有初步了解，激发学生对作品背景的兴趣。

2.3 教学活动通过查阅资料，介绍林海音的生平及创作风格，引导学生关注作品背后的历史背景。

第三章：老北京风土人情探究3.1 课程内容分析《城南旧事》中描绘的老北京风土人情，让学生感受作品中的京味儿。

3.2 教学目标通过分析作品中的风土人情，使学生更加了解老北京的文化。

3.3 教学活动引导学生关注作品中的老北京风土人情，如语言、习俗、建筑等，分组讨论并分享心得。

第四章：人物形象分析4.1 课程内容分析《城南旧事》中的人物形象，理解人物性格特点及其在故事中的作用。

4.2 教学目标培养学生分析人物形象的能力，深入理解作品内涵。

4.3 教学活动让学生选取作品中印象深刻的人物，分析其性格特点及其在故事中的作用，进行小组交流。

第五章：阅读感悟分享5.1 课程内容邀请学生分享阅读《城南旧事》的感悟，促进学生间的思想交流。

5.2 教学目标培养学生分享和倾听的习惯，提高学生的阅读理解能力。

5.3 教学活动设置分享环节，让学生谈谈自己在阅读过程中的感悟，鼓励学生积极发言。

第六章：文学技巧分析6.1 课程内容探讨《城南旧事》中的文学技巧，如叙述角度、描写手法等，让学生体会作者的写作特点。

6.2 教学目标通过分析作品中的文学技巧，提高学生的文学鉴赏能力。

6.3 教学活动引导学生关注作品中的文学技巧，分组讨论并分析其在故事中的作用。

《城南旧事》阅读推荐课教学设计教案.doc教案内容：一、教学目标：1. 让学生了解《城南旧事》的作者、背景及作品特点。

2. 引导学生欣赏《城南旧事》中的精彩片段，激发阅读兴趣。

3. 培养学生的阅读策略，提高阅读效果。

二、教学重点：1. 《城南旧事》的作者、背景及作品特点。

2. 欣赏《城南旧事》中的精彩片段。

三、教学难点：1. 《城南旧事》作品特点的深入理解。

2. 运用阅读策略阅读《城南旧事》。

四、教学准备：1. PPT课件：《城南旧事》封面、作者简介、作品特点、精彩片段等。

2. 纸质版《城南旧事》书籍。

3. 学生阅读记录卡。

五、教学过程：1. 导入新课教师展示《城南旧事》封面，引导学生关注作品名称和作者。

2. 作者及背景介绍教师简要介绍《城南旧事》的作者林海音及其创作背景，帮助学生了解作品的历史背景。

3. 作品特点讲解教师通过PPT展示《城南旧事》的作品特点，如：题材、风格、人物形象等，引导学生了解作品的基本情况。

4. 精彩片段欣赏教师选取《城南旧事》中的一个精彩片段，引导学生朗读并讨论，分析片段中的亮点，如：情节、人物、描写等。

5. 阅读策略指导教师引导学生探讨如何运用阅读策略阅读《城南旧事》，如：关注人物形象、理解情节发展、品味语言风格等。

6. 课堂小结7. 布置作业教师布置作业：学生自选一个片段进行欣赏，并运用阅读策略阅读整本书，完成阅读记录卡。

8. 课后反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了作品特点和阅读策略。

六、教学拓展：1. 教师可以引导学生探讨《城南旧事》与其他作品的关联，例如与期其他作家的作品的比较阅读。

2. 教师可以组织一次角色扮演活动，让学生选择作品中的一个角色，进行的情景再现，加深对作品的理解。

七、评价方式：1. 课堂参与度：学生课堂发言的积极性和准确性。

2. 阅读记录卡：学生对阅读内容的分析和理解。

3. 课后作业：学生对课堂内容的吸收和运用。