统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读推进课教学设计

城南旧事整本书阅读导读课教学设计导读课题：《城南旧事》整本书阅读导读课时安排：1课时教学目标：1. 学生能够了解《城南旧事》的作者和背景。

2. 学生能够概括《城南旧事》的主要内容和主题。

3. 学生能够思考和讨论《城南旧事》中的一些关键问题。

4. 学生能够提出个人的观点和见解，拓展阅读。

5. 学生能够培养阅读兴趣和阅读能力。

教学准备：1. 《城南旧事》一本，拟定导读教案的材料。

2. PPT或者黑板，教学展示器材。

3. 阅读笔记纸和笔。

教学流程：一、导入（5分钟）1. 让学生集体观察导读教案上的图片，并提问：“你们对这幅图片有什么感觉？这幅图片和书的题目有什么关系？”2. 引导学生思考、讨论，并逐步过渡到《城南旧事》的话题。

二、背景介绍（10分钟）1. 通过PPT或者黑板简要介绍《城南旧事》的作者、鲁迅的背景和生平经历。

2. 引导学生对鲁迅的影响和地位进行思考和讨论。

三、主要内容概述（15分钟）1. 分段展示《城南旧事》的章节标题，并让学生预测每个章节的内容。

2. 以小组为单位，让学生共同讨论各章节的预测结果，并与全班分享。

3. 教师逐一点评他们的预测，并补充完整的章节概要，激发学生对作品的阅读兴趣。

四、主题探究（15分钟）1. 以小组为单位，分配给每个小组一定篇幅的文本，让学生围绕一个主题（如社会现实、革命意识等）进行讨论。

2. 鼓励学生找出文本中支持和反驳该主题的具体例证，并展示给全班。

3. 教师引导全班进行综合讨论，让学生了解不同观点和解读的合理性。

五、核心问题讨论（15分钟）1. 教师提出几个关键的问题，让学生围绕这些问题进行讨论，例如：“为什么鲁迅选择《城南旧事》作为书名？”，“你认为《城南旧事》中的哪个故事最让你印象深刻？”等等。

2. 鼓励学生提出个人观点和见解，并进行辩证的思考和探讨。

六、拓展阅读推荐（10分钟）1. 教师根据学生的讨论和个人需求，推荐一些与《城南旧事》相关的其他作品和阅读材料。

城南旧事推进课教学设计
城南旧事推进课教学设计
一、教学内容：
本课程以《城南旧事》为主要教学内容，以文化探究为核心，围绕文本本身的内容，展开以“城南旧事”为中心的话题导引展开讨论，通过简单的内容分析，让学生能更好的理解作品的含义，以及文化对读者的影响，能够激发学生对文化的兴趣。

二、教学目标
1. 认识文学知识，学会表达自己的观点。

2. 掌握文章结构特征，培养学生的分析能力。

3. 加深对文章中的文化元素的理解，培养文学鉴赏能力。

4. 加强学生的说话表达能力，提高口语表达能力。

三、教学活动细节
1. 热身环节：
在热身环节，教师先介绍本次课程的主要内容以及课程目标，然后给学生上一个问题，引出本次课的话题，以激发学生的思考。

2. 内容分析：
在这一环节，教师会简单介绍本文的主要内容，分析文章的构成，以及文学元素，并且让学生对文章的构成有更深的理解。

3. 讨论环节：
在这一环节，教师让学生根据内容分析的结果，以及自己的一些臆想对文章的内容进行讨论，探讨作者的传达意图以及文章对读者的
影响等问题。

4. 总结环节：
在总结环节，教师总结本次课程的主要内容，并让学生总结自己在本次课程中学习的知识，做出本次课程的总结以及思考。

四、教学材料
《城南旧事》
五、教学评价
本次课程的评价采用综合评价的方式，包括课堂表现、课堂讨论以及课后习题等，以评价学生在本次课程的学习情况及学习效果。

《城南旧事》整本书阅读导读课（教案）-部编版语文五年级下册教案概述：本次课程是一堂《城南旧事》整本书的阅读导读课，适合部编版语文五年级下册的学生。

课程时间为2课时，每节课60分钟。

整堂课程主要包括四个部分：导入环节、阅读过程、思考环节和课堂小结。

在导入环节中，教师通过引入文章内容，引起学生的阅读兴趣和思考；在阅读过程中，教师按照书目的顺序，让学生以小组为单位进行阅读，并进行个人分享和小组合作探究；在思考环节中，教师主要引导学生对文章内容进行思考、探究和反思；在课堂小结环节中，教师通过总结全文主题，回顾全文思考和阅读体验等方面，提高学生对文章的深度理解和思考能力。

教学目标：知识目标：能够熟读整本《城南旧事》，掌握文章中的情节、人物和具体事件，并能简单描述主要情节。

技能目标：能够使用自己的字词简单描述故事的情节，能够通过小组分享、思考和讨论，提高自己的阅读理解力和解决问题的能力。

情感目标：通过阅读《城南旧事》，能够培养学生对于历史文化的兴趣和热爱，增强学生的文化自信心和爱国主义情感。

教学重点：1. 引导学生理解全文主题；2. 培养学生探究、思考和发现问题的能力。

教学难点：1. 如何引导学生深入思考和阅读，提高自己的阅读理解力；2. 如何对全文主题进行理解和归纳，以提高学生的文化素养水平。

教学策略：1. 合作学习策略：采用学生小组合作、班级讨论等方式，激发学生的学习兴趣和阅读热情。

2. 问题驱动策略：通过提出问题、让学生思考和探究等方式，培养学生的实际问题解决能力和阅读理解能力。

3. 信息技术策略：在阅读体验、思考和分享的过程中，通过使用数字板书、PPT等方式，增加课堂互动性和教学效果。

教学过程：第一节课Step1 导入（5分钟）1. 老师简要介绍整本书的内容和本节课的教学目标，让学生对本节课的内容和任务有一个基本的认识。

2. 老师提问：你们曾经听过《城南旧事》这个故事吗？觉得这个标题是什么意思？Step2 阅读过程（50分钟）1. 班级分小组，在小组合作的基础上，每个小组阅读一个短篇故事。

城南旧事整本书阅读教学设计XXX、XXX、大学生、城根下的人XXX与大学生相爱，大学生离开后，XXX生下女儿XXX，被家人扔到城根下，生死不明。

XXX同情小桂子的遭遇。

XXX治水XXXXXX治水，历经千辛万苦，最终成功。

XXX从中领悟到了坚持不懈的精神。

小四喜小四喜XXX是一个贫困的孩子，但是他很聪明，通过自己的努力考上了重点中学。

XXX对他的努力和坚持表示敬佩。

荷花荷花XXX和小伙伴们在荷塘里捉鱼，发现了一朵奇特的荷花。

通过荷花的故事，XXX领悟到了生命的意义。

三）分析人物形象。

1、师提问：你们在阅读中，最喜欢哪个人物？为什么？请用三个形容词来形容他/她。

（课件出示人物形象分析表格）2、小组讨论，每组选出代表汇报。

3、全班评议。

四）赏析片段。

1、师提问：你们在阅读过程中，最喜欢哪个片段？为什么？请用三个形容词来形容它。

（课件出示片段赏析表格）2、小组讨论，每组选出代表汇报。

3、全班评议。

五）展示作品，分享感受。

1、学生自主完成作品（可以是读书笔记、心得体会、人物形象分析、片段赏析等），并准备好分享。

2、学生轮流分享自己的作品，其他同学可以提问、点评。

3、师总结本节课，鼓励学生继续阅读名著，提高语文素养。

她转过来看着我，我仰着头看着那张画，她说：“要看炕上看去，看我们小桂子多胖，那阵儿才八个月，骑着大金鱼，满屋里转，玩得饭都不吃，就这么淘……”这段话描绘了XXX和她的女儿XXX在家中玩耍的场景，展现了母爱和家庭的温馨。

怎么还不起来，快起！快起！”爸爸催促我起床去上学，但我却不肯。

他生气了，用鸡毛掸子和XXX打我，我哭号着最终冒着大雨去上学。

这段情节描绘了父亲的严厉和孩子的顽劣，同时也展现了家庭中的矛盾和挣扎。

我手里拿着一个空瓶子和一根竹筷子，轻轻走进惠安馆，看到XXX说的吊死鬼，我将它们装进瓶子里喂鸡吃。

这段情节展现了XXX的好奇心和勇气，同时也描绘了她在家庭中的孤独和无助。

2、评一评：在XXX眼中，妞儿是一个勇敢、坚强、有爱心的女孩；XXX是一个疯狂、古怪、但充满母爱的母亲；中年男子是一个神秘、可怕、但也有温暖一面的人；爸爸是一个严厉、冷漠、但也有爱的父亲；XXX是一个体贴、善良、但也有无奈的女人；XXX是一个憨厚、善良、但也有苦恼的老人。

城南旧事整本书阅读导读课教学设计【文本解读】台湾被日本侵占期间，林家不甘在日寇的铁蹄下生活，举家迁居北京。

《城南旧事》是一本自传体小说，以林海音5——13岁在北京城南的生活为背景创作。

它透过主人公英子童稚的双眼，向世人展现了成人世界的喜怒哀乐、悲欢离合。

同时也再现了那个时代北京城独特的百姓生活与风俗旧貌，表达了作者对童年生活及北京城南深深的思念。

【教学目标】1、了解主要内容：通过封面、序言等了解主要内容及创作背景，教给学生初次了解书目内容的基本方法。

2、激趣导向：通过故事中主要人物的选择角度，及英子与他们欢乐的童年往事的片段朗读，引导学生在以后的阅读过程中关注英子纯洁、善良的童心，及本书独特的描写角度。

3、紧扣“送别”主线，猜想人物关系和故事情节，从而激发学生的阅读兴趣，品味本书的“成长”主题。

【教学过程】一、了解主要内容：1、读封面（封面、封底、勒口）：了解本书主要内容及作者、创作背景。

同学们：拿到一本书，我们最先看到的就是封面，购买一本书，最先吸引我们的也是封面，封面能告诉我们什么呢？让我们快速的阅读封面上的文字和图片，说说你的了解。

（自传体小说，以小孩的视角看大人的悲欢离合，反应背景二三十年代老北京的风貌，带领我们重温了那个年代社会底层普通百姓的生活。

）2、读封面图画：让我们阅读本书封面图画的片段描写，初步感受一下英子有着怎样的童年生活？（天真快乐的童年生活及良好的家庭条件）出示：我在医院住了十几天，刚可以起床伏在楼窗口向下面看望，爸爸就雇来一辆马车，把我接回家。

马车是敞篷的，一边是爸，一边是妈，我坐在中间，好神气。

前面坐了两个赶马车的人，爸爸催他们快一点，皮鞭子抽在马身上，马蹄子得得得得，得得得得，一路跑下去。

马车所经过的路，我全不认识。

这条大街长又长，好像前面没尽没了。

我觉得很新鲜，转身脸向着车后，跪在座位上，向街上呆呆地看。

两边的树一棵棵地落在车后面，是车在走呢？是树在走呢？我仰起头来，望见了青蓝的天空，上面浮着一块白云彩，不，一条船……3、读序言：这本书主要写了哪些方面的内容，又表达了什么感情呢？语言也会告诉我们很多（本书主要回忆了作者在北京城南生活的往事，表达了自己对童年生活的怀念及对北京城南深深的思念）。

统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读推进课教学设计教学目标:1. 掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。

2. 了解《城南旧事》的主要故事和人物，能对故事中的人物及事件发表自己独特的见解。

3. 引导学生感受离别情怀，珍惜美好的童年生活。

教学重点:1. 掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。

教学难点:1. 了解《城南旧事》的主要故事和人物，能对故事中的人物及事件发表自己独特的见解。

2.引导学生感受离别情怀，珍惜美好的童年生活。

教学过程:一、谈话导入同学们，最近我们在读一本饱含深情的书——《城南旧事》（出示：书的封面），作者是林海音（出示林海音照片），今天就让我们随着英子再一次走进她的城南，走进她的旧事吧！二、梳理结构小结：通过表格，我们回顾了故事内容，从而理清了整本书的框架结构。

5.请同学们再来看看表格，你们有没有什么发现呢？预设：这几个故事是相对独立完整的。

预设：这三个故事中，在每一段故事的结尾，每一段故事里的主角最后都离英子而去。

我觉得每个故事读起来都让人感觉很难过。

小结：你不仅发现了每个故事的共同点，你还感受到了它的情感，你读的可真用心。

6.提问：现在我们来猜一猜，作者会怎样来写后面的故事。

预设：我觉得后面两个故事也是独立的故事，而且跟前三个故事一样，在每一段故事的结尾，每一段故事里的主角最后也都离英子而去。

过渡：到底是不是这样呢？同学们可以接着往后读。

【设计意图】教导学生学会梳理小说结构，将文本“读薄”，发现书中故事的共同特点，掌握读书技巧。

三、感受离别1.书中每一个故事都是作者童年经历中难忘的故事；贯穿这些故事的中心人物就是英子。

英子的童年带给你最大的感受是什么？预设：故事中的人物最后都离开了英子，我感受到一种哀愁、思念和不舍。

2.的确，那份离别的哀愁、浓浓的相思弥漫在英子的这个童年，林海音在书的前言中也这样写道——出示：“每一段故事的结尾，里面的主角都离我而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，我的童年结束了。

五年级语文下册《城南旧事》阅读指导课教案一、教学目标：1、让学生在阅读中概括《城南旧事》的每章主要情节，并谈谈读后的感想，利用好大阅读时间，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流，学会阅读。

2、让学生在阅读中，学会及时制作“读书小报”，做读书笔记，摘录好词好句，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

3、通过阅读《城南旧事》，学生重温童年的美好，感受人间真情，传递给他们温暖和力量，陪伴他们一路成长。

4、阅读时不仅欣赏原文，还要看看名家点评和赏析，学会提出问题并且解决问题，提炼作者写作技巧，简单写写读后感，全方位品读本书，提高文学素养。

二、课前准备：学生的“读书笔记”；师生共读《城南旧事》简介、前言。

三、教学时间：三课时阅读过程：第一课时：初次了解，激发阅读兴趣（一）激趣导入：1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没1有了书籍就像生活没有了阳光”。

同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！2、展示优秀的读书笔记，并告诉学生要学习的地方。

（标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。

）（二）、实践阅读：1、师：同学们“开卷有益”，“读书破万卷，下笔如有神”。

本节课，我们师生就一起开始阅读台湾著名女作家林海音的著作《城南旧事》。

上学期我们学习了她的《窃读记》，认识了一位热爱读书、对知识如饥似渴的小女孩。

本册第六课《冬阳.童年.骆驼队》，是这本书的序言，让我们了解了骆驼给作者童年带来的欢乐，体会到作者对童年深深地留恋。

这本书通过英子童稚的双眼，向我们展示了20世纪二十年代北京城南的往事，展现了成人世界的北悲欢离合，满怀怀旧基调和眷念之情，在天真盎然中道尽了人世复杂的情感。

今天，让我们一起认识妞儿、兰姨娘、宋妈，还有那一片蓝蓝的大海……2、师：下面我们进行两分钟默读前言《美好的童年，淡淡的乡愁》，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。

统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读导读课教学设计读本解读：《城南旧事》是台湾作家林海音的1960年出版的以她七岁到十三岁的生活为背景创作的一部自传体小说。

作者因想念童年住在北京城南的景色和人物，于是用朴实、纯真的文字将那些往事记录了下来。

全书由《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚儿》和《爸爸的花儿落了我也不再是小孩子》五个故事组成，通过小英子童稚的双眼对童年往事的回忆，来展现大人世界的喜怒哀乐和悲欢离合，反映了作者对童年时光深深的怀念以及对北京城南的思念。

课时目标：1. 了解本书的主要内容，激发学生阅读名著的兴趣；2. 阅读《城南旧事》原著，渗透阅读整本书的方法。

引导学生制定阅读计划，让阅读、分享与交流成为一种习惯。

教学重点：了解本书的主要内容，激发学生阅读名著的兴趣；教学难点：阅读《城南旧事》原著，渗透阅读整本书的方法。

引导学生制定阅读计划，让阅读、分享与交流成为一种习惯。

教学过程：一、歌谣导入，激发兴趣1.时光匆匆流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。

上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲，会唱的可以一起哼唱。

（《送别》的音乐轻轻响起）。

2.这凄美动人的歌声背后还有一段《城南旧事》，有一位叫林海音的女作家用朴实、纯真的文字将她难忘的童年时光写进了这部小说里。

同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？今天老师带大家一起走近林海音女士和她的《城南旧事》。

（板书课题。

）【设计意图】歌谣导入创设良好的教学情境，调动学生的情感，激发学生学习《城南旧事》这本书的学习兴趣，使孩子们快速地进入教学的氛围之中。

二、知人论文，走进名著1. 知作者：（1）课件出示林海音女士的中年及童年画像。

林海音（1918年3月18~2001年12月1日），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗粟县，出生于日本大阪，童年在北平长大。

林海音一生创作颇丰，散文、小说、童话等都有涉及，是台湾文学“祖母级的人物”。

城南旧事整本阅读教学设计教学目标：1. 培养学生阅读能力，培养对文学作品的理解和鉴赏能力；2. 培养学生写作能力，提高语言表达和写作水平；3. 培养学生对历史和社会背景的认识和理解能力。

教学内容与步骤：1. 引入通过展示城南旧事的封面，并与学生一起讨论小说的名字、作者等内容，激发学生对该作品的兴趣。

2. 阅读分析首先，教师给每位学生分发城南旧事的全文阅读材料，并指导学生先进行整体阅读，了解该作品的概要。

其次，教师以小组形式让学生互相讨论各自的阅读体验，并就以下问题展开讨论：a) 小说的情节是否引人入胜，是否符合现实生活？b) 小说的人物形象是否栩栩如生？是否有代表性？c) 小说的语言运用、描写手法等是否生动、精准？最后，教师引导学生集中注意力，全班集体讨论以上问题，并整理出共识和争议点，以促进学生的思维碰撞和深度思考。

3. 课文解读教师选取小说中的经典片段或重要章节进行解读，解读时要注重以下几方面的内容：a) 语言表达：解读小说中的文学形式，如描写手法、叙事方式等；b) 文学元素：解读其中的象征意义、隐喻、比喻等；c) 人物形象：解读各个人物的性格特点、行为动机等；d) 情节发展：解读小说中的高潮、转折点，让学生能够理解其中的起伏和张力。

4. 写作训练教师设计写作任务，要求学生根据城南旧事的情节和人物进行创作，可以是续写、改编或变换视角等。

在写作过程中，教师应提供指导和反馈，关注以下几点：a) 结构合理：引导学生合理安排情节、人物形象等要素；b) 语言表达：指导学生运用适当的修辞手法、词汇和句式；c) 内容生动：鼓励学生通过细节描写、对话交流等方式，使作品更加生动有趣。

5. 阅读和讨论学生交换作品，并进行互评、讨论。

每位学生都应对他人的作品进行评价，并提出具体的意见和建议。

教师要引导学生以建设性的方式给予反馈，以促进学生的写作能力提升。

6. 展示和评估学生将自己的作品展示给全班同学和教师，教师进行评估。

城南旧事》阅读推荐课教学设计【课型】阅读推荐课【课题】《城南旧事》【设计目标】1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。

2、指导阅读整本书的常用方法。

3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。

4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。

【教学重点】掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。

【教学难点】激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。

【课前准备】1、师生共同准备好《城南旧事》2、《城南旧事》阅读推荐课课件3、下发导读表格【课时安排】1 课时【活动过程】一、播放背景音乐，进入书中情境。

1、（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）同学们，你们看：在一个温暖的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处隐约传来了悦耳的驼铃声⋯⋯2、播放音乐：李叔同的《送别》（将学生带入到名著的意境中）3、教师动情朗读：（课件出示）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。

”师说明：这段文字出自42 岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。

（课件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。

就这样，我写了一本《城南旧事》。

”（板书：城南旧事——林海音）师导：同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。

（本环节设计意图：在入情入境的背景音乐中，介绍写作背景和写作意图，激发阅读兴趣。

有助于推动学生急切地想了解作者。

）二、简介名著作者1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像（字幕简介）林海音：林海音（1918 年－2001 年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。

2、（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看。

3、（课件出示）指着课件插图给学生看（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。

城南旧事整本阅读教学设计在教学设计中，城南旧事作为中国现代文学的经典之作，是中学生阅读的重要材料之一。

本文将从整本阅读的角度出发，设计城南旧事的教学内容和方法，旨在提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。

一、教学目标1. 培养学生对于中国现代文学的兴趣和热爱。

2. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。

3. 培养学生的批判性思维能力和文学分析能力。

4. 培养学生对历史背景和社会现象的理解和思考能力。

二、教学内容在整本阅读的教学过程中，可以将城南旧事的内容分为以下几个部分进行教学。

1. 文化背景介绍通过介绍中国近代史的重要事件和社会背景，让学生了解城南旧事的时代背景。

引导学生思考这些背景对小说情节和人物形象的影响。

2. 小说整体架构通过对小说的整体架构进行分析，让学生了解小说的主线情节和副线情节。

引导学生思考小说结构的合理性和作者的写作意图。

3. 人物形象塑造分析小说中的主要人物形象，包括叶文洁、陈寒秋等。

通过挖掘人物形象的性格特点、行为方式和言谈举止等方面，让学生了解人物的内心世界和成长历程。

4. 主题与意义让学生探讨小说的主题与意义，如人性的探索、生命的意义、历史的反思等。

通过分析小说中的重要情节和对话，引导学生思考作者想要传达的哲学思想和道德价值观。

5. 语言风格分析分析小说中的语言风格和写作手法，如描写、对话、象征手法等。

让学生学会理解和欣赏作者的独特表达方式，提高学生的文学鉴赏能力。

三、教学方法1. 阅读导入在开始阅读之前，可以进行一些启发性问题的提问，引导学生思考与城南旧事相关的话题。

可以通过图片、音乐或视频等多种形式营造氛围，激发学生的阅读兴趣。

2. 分层阅读在整本阅读的过程中，可以设置不同层次的阅读任务。

初级任务可以是了解故事情节和人物；中级任务可以是分析文字表达和意义；高级任务可以是探究作者的写作意图和哲学思想。

3. 合作学习鼓励学生在小组内进行讨论和交流，分享对小说的理解和感受。

《城南旧事》整本书阅读导读课教案一、激趣导入：1、影音导：一首美丽的歌谣《送别》曾伴随着我童年远去的足音，在一次次离别之际，给过我无限感动。

可我从来不知道这凄美动人的歌声背后还有一段《城南旧事》，不知道有一位名叫林海音的女作家深怀着新旧时代交杂的那份感伤，以童年的记忆写下了20世纪20年代北平城南的人情风物。

而这幅那个年代的北京风俗画，又以清新、淡雅、童稚的笔触，勾画出了普通百姓的命运遭际。

让我们一起走近----林海音……（看课件）二、阅读指导：1、看封面猜测内容2、初读浏览：了解大体内容。

了解作者和写作背景、目录、作者序言、摘要介绍、书后评论，从目录中选取自己感兴趣的部分先睹为快……了解作者和写作背景：小结：《城南旧事》中，林海音化身为英子成就了自己半个世纪的怀乡梦。

她以一个孩子纯净得容不下任何尘埃的眼眸，给这个世界蒙上了一层梦幻般的明朗。

成人世界的痛苦与挣扎于是就滤去了浮世悲欢，还原成了生命的本来模样。

疯子也好，贼也罢。

贫穷也好，富庶也罢。

此时也褪去了世俗的烙印，取而代之的是有血有肉的、真实的生命。

让我们走进《城南旧事》……看目录：了解故事情节经过（课件----照片）3、细读品味：阅读方法指导（节选段落课件）A、节选段落示范指导：圈点勾划、写批注勾画出自己感触较深的词句，写下自己的见解----品味精妙、感想体会、不同见解等（课件展示）B、方法练习：同学们，你们读这本书的时候，有哪些片断给你留下深刻印象？1）你也可以像老师这样阅读：选取自己喜欢的方式阅读，5分钟时间，开始吧-----2）把你的感受与大家分享：指名同学在全班分享4、写读书感悟—--收获著名教育家叶圣陶先生曾经这样评价《城南旧事》说：这是作者林海音的传记式小说，写了5个故事。

文字朴实温馨，故事生动起伏。

读她，仿佛自己也置身于上世纪20年代的北京。

仿佛自己就是一个孩子，看北京、看大人、看周遭的幸与不幸。

而她带给我更多的却是感悟。

这恐怕是一本好书的最高境界——不仅让读者丰富了视野，还令读者有所感悟。

《城南旧事》阅读推进课教学设计教学目标1．引导学生如何抓住文中的主要人物整体感知《城南旧事》的主要内容，研究如何表述，达到提升。

2．指导学生如何根据阅读需求提取信息，对自己的理解形成解释。

3．指导学生如何根据文本所表达的内容对人物进行正确地评价，形成评价能力。

4.通过本课的研究，激发学生继续阅读《城南旧事》的兴趣。

教学流程：一、感知写作特点明白写作意图（一）导入课题了解文章体裁。

当我们看到《城南旧事》这个书名的时候，你知道了什么？生：它讲的是一件旧的故事，是以前的事。

生：讲的是发生在城南的以前的事情。

师：你们是通过哪个字发现的？生：旧。

师：对，这个书名不仅告诉我们这个故事发生的地点，还告诉我们这是以前发生的事情。

以前我们也读过类似的书籍，同样也是写过去发生的事情。

你知道是那本书吗？生：《朝花夕拾》师：对，但有的书是用了另外的一个字来表示是写“旧事”的，比如——传。

我们上个学期读过的《呼兰河传》就是自传体小说，写的XXX小时候发生的事情。

而今天我们所学的就是XXX女士写的她小时候发生的事情，也是自传体小说。

（二）感知写作特性明白写作意图1.比较尺度自我检查。

之前我们已经读过了这本书，你们读好了吗？请根据我校的评价尺度自我判断一下吧。

你认为这三个标准都达到的请举手。

（有两个孩子）你认为你达到了两个标准的，请举手。

（人数略多一些）认为只达到一个标准的，请举手。

（大部分都举起了手）2.了解作者师：你知道作者是谁？生：XXX师：你对XXX有哪些相识呢？我们仅仅知道作者是XXX，那不算知道，还需要对作者有个初步的相识。

生（交流）师（出示XXX的介绍）：生齐读内容。

3.探寻作者写作缘由（1）了解《冬阳·童年·骆驼队》的作用师：作品中有哪些人物？生：XXX、XXX、XXX……师：他们在XXX的童年都给XXX留下了深深的怀念和回忆。

哪位同砚说说书中的第一个故事是甚么？生1：《惠安馆》生2：《冬阳·童年·骆驼队》师：有的同学手中的书这个故事的在第一个后面写着一个“序”，有的则是在书的最后，而且后面写着一个“后记”。

小学语文五年级整本书阅读《城南旧事》公开课一等奖创新教案整本书阅读《城南旧事》教案一、教学目标1. 了解作者和时代背景，阅读后记，找寻写作初心。

2. 在《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子》这篇文章中，实践两种阅读方法：通过列小标题的形式，梳理事件，把书读薄;通过鉴赏文本细节描写和做做批注的方法，把书读厚。

3. 体悟成长主题，勾连其他篇章，激发学生阅读的内驱力。

教学重难点1. 了解作者和时代背景，阅读后记，找寻写作初心。

2. 在《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子》这篇文章中，实践两种阅读方法：通过列小标题的形式，梳理事件，把书读薄;通过鉴赏文本细节描写和做做批注的方法，把书读厚。

3. 体悟成长主题，勾连其他篇章，激发学生阅读的内驱力。

二、学情分析有的学生可能完整地读过此书，有的学生可能读过一点儿，有的学生可能没有读过。

在学情不统一的情况下，做到泛读和精读的结合，可以让每位学生都在自身阅读的基础上有所个性化的收获。

三、教学准备PPT，教案，学习单，打印的文章《爸爸的花儿落了》，书籍《城南旧事》四、教学过程开场白：师：同学们，关于阅读，著名文学家伏尔泰说过这样的一句话，我想请一位同学来读读看。

请你来——生：每当第一遍读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个朋友；当我再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。

师：谢谢你用自己的声音把伏尔泰的话语带到了我们的阅读课堂。

“一本好书”，“一个朋友”，“重逢”，听到这些词汇，你的感觉是怎样的？生1：温暖。

生2：亲切。

师：大家说的都很贴切，而我们今天像朋友一样相逢在一起，就是因为一本书，这本书是？生：《城南旧事》（一）庐山真面：为林海音画像你对林海音的了解有多少师：《城南旧事》，完整地读过这本书的同学请举手，读过但没读完的请举手，知道有这么一本书的同学请举手。

同学们，世界上的好书有很多，那我首先要祝贺你，你知道了其中的一本。

读过一遍的同学，我们一起来再读一遍，希望在群体的交流和分享中，你会收获新的体验和思考，没读过的同学也不打紧，那你的收获可能是最大的。

城南旧事整本书阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生深入了解《城南旧事》这本经典文学作品的主题、情节和人物形象；2. 培养学生分析、解读和评价文学作品的能力；3. 提高学生的阅读理解和写作表达能力。

教学内容：1. 《城南旧事》的作者简介和作品背景介绍；2. 书中的主要情节和人物形象剖析；3. 对书中的文学手法和主题进行解读和分析；4. 启发学生对作品进行个人见解和评价的讨论；5. 激发学生对其他经典文学作品的兴趣。

教学步骤：第一课：导入与预习（20分钟）1. 告知学生本节课将学习《城南旧事》这本书，并简要介绍作者以及作品的背景；2. 提醒学生提前阅读第一篇文章，并预习相关的词汇和知识。

第二课：情节剖析与人物形象（40分钟）1. 通过小组合作的方式，让学生分析第一篇文章的主要情节，并就文章中的人物形象进行讨论；2. 学生展示各自的分析结果，并进行整体讨论，引导学生提出关于情节和人物形象的问题。

第三课：文学手法与主题解读（30分钟）1. 教师讲解《城南旧事》中常用的文学手法，如比喻、隐喻、对比等；2. 分析书中的典型例子，并引导学生讨论这些手法对作品的影响；3. 引导学生深入思考作品主题，并根据具体文本进行解读。

第四课：个人见解与评价（30分钟）1. 学生根据对《城南旧事》的阅读和理解，展开个人见解和评价的讨论；2. 鼓励学生互相交流观点，并提供多角度分析的机会；3. 教师进行引导和点拨，帮助学生提高表达能力。

第五课：其他经典文学作品推荐（20分钟）1. 教师介绍其他与《城南旧事》风格类似或者主题相关的经典文学作品；2. 鼓励学生积极阅读更多文学作品，并提供相关的阅读资源。

教学评价与反思：1. 在每节课结束时，通过小测验或者讨论等方式，检查学生对内容的理解程度；2. 鼓励学生写一篇关于《城南旧事》的读后感，既可以感受和理解作品，也可以提出自己的看法和评价；3. 教师根据学生的学习情况和作品评价，对教学过程进行反思和改进。

《城南旧事》阅读指导课教案一、教学目标1. 通过阅读《城南旧事》，使学生了解老北京的历史文化，感受作者林海音对童年和北京的情感。

2. 培养学生热爱阅读的习惯，提高阅读理解能力。

3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣。

二、教学内容1. 书本内容：阅读《城南旧事》前五章，了解故事背景，初步感知故事情节。

2. 文化背景：了解老北京的历史文化，如胡同、四合院、庙会等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生理解故事情节，感受作者的情感。

2. 教学难点：培养学生对老北京文化的认识和理解。

四、教学方法1. 讲授法：讲解老北京的历史文化背景。

2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享阅读感悟。

3. 案例分析法：分析故事中的具体情节，引导学生深入理解。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《城南旧事》及作者林海音，激发学生阅读兴趣。

2. 自主阅读：学生自主阅读前五章内容，了解故事情节。

3. 讲解分析：讲解老北京的历史文化背景，如胡同、四合院、庙会等，帮助学生更好地理解故事。

4. 分组讨论：学生分组讨论，分享阅读感悟，交流对故事情节的理解。

5. 案例分析：分析故事中的具体情节，引导学生深入理解作者的情感。

6. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生进一步阅读《城南旧事》。

六、教学内容1. 书本内容：阅读《城南旧事》第六至十章，跟进故事情节的发展，深入理解人物形象和主题思想。

2. 情感教育：通过故事情节的分析，引导学生体会成长的烦恼与快乐，珍惜友情。

七、教学重点与难点1. 教学重点：分析人物形象，探讨故事主题。

2. 教学难点：引导学生从故事中体会成长的意义，联系自身进行思考。

八、教学方法1. 比较法：通过对比分析不同人物的性格特点，帮助学生深入理解人物形象。

2. 情感体验法：引导学生结合自己的生活经验，体会故事中的情感变化。

九、教学过程1. 回顾与导入：简要回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习环节。

2. 自主阅读：学生自主阅读第六至十章内容，关注人物形象和故事情节。

《城南旧事》的读前教学设计
一、教学目标：
1.激发学生阅读兴趣；
2.了解作者生平；
3.帮助学生制定阅读计划,培养他们的时间管理和自主学习能力。

二、教学活动：
活动1：激发兴趣
播放《城南旧事》电影，让学生对书本内容产生兴趣，。

观看电影后，引导学生对电影与原著的差异进行讨论，让他们对原著产生更大的阅读期待。

活动2：认识林海音
（1）播放纪录片《两地-林海音》，让学生更好地了解林海音先生的生平及其创作背景。

（2）介绍林海音的其他作品及成就，让学生对作者有全面的了解。

活动3：制定整本书阅读规划
（1）教师将根据《城南旧事》的章节划分，将整本书分为若干个阅读任务。

并设定每周的阅读进度，制作成对应的阅读计划表，确保学生能够在规定时间内完成阅读任务。

（2）教师根据学生的阅读内容，设定相应的讨论主题。

（3）学生将按照教师的要求，每周填写阅读记录表格，记录自己的阅读进度和感受。

《城南旧事》推进课说课稿尊敬的各位领导，亲爱的各位老师们：大家好！“有朋自远方来，不亦乐乎。

”首先欢迎大家的到来。

我今天讲的是《城南旧事》推进课。

孩子们是五年级的学生。

我这节课的【教学目标】1.指导阅读《城南旧事》中的《冬阳·童年·骆驼队》，《惠安馆传奇》，《我们看海去》结合故事情节，来理解人物形象，感悟作品的语言魅力。

2.掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。

3.阅读过程中，体会人物的特点，感受作者对童年生活的眷恋。

【教学重，难点】掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入【教学过程】一、我从大家眼中的这本书，激趣导入。

1、我们一起来听听和我们一样读了这本书的人，是怎样评价这本书的。

像叶圣陶爷爷那样的大作家也读过《城南旧事》。

让孩子们知道读书就要读经典。

2.让我们再次走近作者，了解作者与这本书的关系。

(关于这个环节，我也是请教了许多老师，加上吧，太像导读课了，去掉又觉思路不清晰了。

)二, 读书小明星。

我们导读课后，布置大家读这本书的三个篇章，我觉得有布置就得有检查。

评选出阅读小明星，进行了表扬。

这个考查我设计了3个环节，而且是层次的，在第三个环节中我还浸透了阅读方法的指导：边读边思考，做阅读记录卡，用思维导图来梳理人物等一些方法。

为了让孩子们的阅读不浮在表面，我提出两个问题进行小组讨论三，总结方法，激发兴趣，继续阅读我从书中找出两段外貌描，让孩子们细细品读，让心灵和文字对话。

思考：兰姨娘倒底是个怎样的人？她为什么会有如此大的变化？通过查字典这个环节，我既想告诉孩子们读书的方法，又想给孩子们抛出一个问题：英子和兰姨娘关系。

这本书的五个章节是林海英她先是一个个独立出版，后来才合成一本书的，所以故事的独立性强，在《驴打滚》这一章节我就通过文段给孩子们抛出了个问题：宋妈有自己的孩子要吃奶，却跑到我家当弟弟的奶妈，这是为什么？在最后一章中，我原先是有图片，有文字的，在试讲过程中，听取了申老师的建议，去掉了文字，只留图片。

《城南旧事》阅读推荐课教学设计教案.doc教案内容：一、教学目标：1. 让学生了解《城南旧事》的作者、背景及作品特点。

2. 引导学生欣赏《城南旧事》中的精彩片段，激发阅读兴趣。

3. 培养学生的阅读策略，提高阅读效果。

二、教学重点：1. 《城南旧事》的作者、背景及作品特点。

2. 欣赏《城南旧事》中的精彩片段。

三、教学难点：1. 《城南旧事》作品特点的深入理解。

2. 运用阅读策略阅读《城南旧事》。

四、教学准备：1. PPT课件：《城南旧事》封面、作者简介、作品特点、精彩片段等。

2. 纸质版《城南旧事》书籍。

3. 学生阅读记录卡。

五、教学过程：1. 导入新课教师展示《城南旧事》封面，引导学生关注作品名称和作者。

2. 作者及背景介绍教师简要介绍《城南旧事》的作者林海音及其创作背景，帮助学生了解作品的历史背景。

3. 作品特点讲解教师通过PPT展示《城南旧事》的作品特点，如：题材、风格、人物形象等，引导学生了解作品的基本情况。

4. 精彩片段欣赏教师选取《城南旧事》中的一个精彩片段，引导学生朗读并讨论，分析片段中的亮点，如：情节、人物、描写等。

5. 阅读策略指导教师引导学生探讨如何运用阅读策略阅读《城南旧事》，如：关注人物形象、理解情节发展、品味语言风格等。

6. 课堂小结7. 布置作业教师布置作业：学生自选一个片段进行欣赏，并运用阅读策略阅读整本书，完成阅读记录卡。

8. 课后反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了作品特点和阅读策略。

六、教学拓展：1. 教师可以引导学生探讨《城南旧事》与其他作品的关联，例如与期其他作家的作品的比较阅读。

2. 教师可以组织一次角色扮演活动，让学生选择作品中的一个角色，进行的情景再现，加深对作品的理解。

七、评价方式：1. 课堂参与度：学生课堂发言的积极性和准确性。

2. 阅读记录卡：学生对阅读内容的分析和理解。

3. 课后作业：学生对课堂内容的吸收和运用。