中职学校家校合作校企合作育人现状调查及改进对策研究提纲DOC

中职学校家校合作协同育人的现状与措施研究发布时间：2021-06-10T09:34:06.247Z 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：王志远[导读] 家校合作是家庭与学校相互配合、相互协调、相互支持，形成教育合力，共同教育儿童，让儿童在和谐一致的环境下健康成长，让孩子成长的道路更加顺畅，成长的过程更加幸福。

近些年来，家庭和学校合作过程中出现了不同程度的问题，研究这些问题并加以匡正，对促进家校合作的健康发展，特别是促进儿童的成长有着重要的现实意义。

鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对中职学校家校合作协同育人的现状与措施研究提出了一些建议，仅供参考中职学校家校合作协同育人的现状与措施研究王志远（通山县职业教育中心 437600）摘要：家校合作是家庭与学校相互配合、相互协调、相互支持，形成教育合力，共同教育儿童，让儿童在和谐一致的环境下健康成长，让孩子成长的道路更加顺畅，成长的过程更加幸福。

近些年来，家庭和学校合作过程中出现了不同程度的问题，研究这些问题并加以匡正，对促进家校合作的健康发展，特别是促进儿童的成长有着重要的现实意义。

鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对中职学校家校合作协同育人的现状与措施研究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：中职学校;家校合作;协同育人中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-132-01引言中职学生正处于心理快速发展的一个时期，很多时候会有意识地去模仿成年人的行为，是学生性格养成的重要时期。

在中职学生这个特殊时期，家长和教师的关心对学生而言相对重要，有必要加强学校与家庭的交流，来让家长和教师统一教育目标，引导着学生向健康向上的方向成长和发展。

一、家校合作的问题（一）家校合作意愿强烈，但教育目标趋向功利家校合作的目标是促进学生全面和谐的发展。

“全面发展的核心是高尚的道德。

”道德教育在孩子成长中的重要作用，教师和家长都心知肚明，然而在涉及到具体的培养目标和对孩子的发展期望时，家长的观念则并非始终如一。

校企合作中职学校德育工作的普遍问题与对策校企合作是指学校与企业进行合作，共同为学生提供实习机会、工作经验和职业规划指导等服务。

在职业教育中，校企合作扮演着非常重要的角色，可以帮助学生更好地了解职业生涯，提高就业竞争力。

在校企合作中的德育工作也面临着一些普遍问题，需要及时采取对策加以解决。

一、学生的职业素养不足在校企合作中，学生需要在企业里实习或实训，而有些学生对职业道德、职业素养等方面的要求理解不够，表现出的工作态度不够认真、负责，甚至存在不文明行为。

这样的情况严重影响了企业对学生的评价，也不利于学生的职业发展。

对策：学校应加强对学生职业素养的培养和教育。

学校可以通过职业伦理、职业规范等方面的教育课程，帮助学生树立正确的职业道德观念，培养良好的工作态度和职业素养。

学校可以通过开展职业技能培训、模拟实训等形式，帮助学生模拟真实工作情境，提升其职业技能并培养良好的职业素养。

二、师资力量不足校企合作需要学校教师和企业导师共同参与，但是由于一些学校教师缺乏实践经验和职业素养教育知识，导致其在校企合作中的指导效果不尽如人意，无法对学生进行有效的辅导和指导。

对策：学校应加强对教师的培训和指导。

学校可以组织相关的师资培训，提高教师的实践经验和职业素养教育知识，使其能够更好地指导学生在校企合作中的实践活动。

学校可以引入企业导师，让企业导师与学校教师共同指导学生，提供更为全面的指导和培训。

三、学校和企业的沟通合作不畅在校企合作中，学校和企业之间的沟通合作不畅是一个普遍存在的问题。

学校和企业在实习或实训安排、实践活动内容等方面存在信息不对称、沟通不足的情况，导致学生实践活动的效果不佳，影响学生的校企合作体验。

对策：学校应加强与企业的沟通合作。

学校可以建立起完善的校企合作机制，明确双方的责任和义务，规范双方的沟通方式和频率，确保信息畅通。

学校可以派遣专门的老师负责校企合作事务，与企业进行定期的沟通和协商，及时解决合作中出现的问题，确保合作活动的顺利进行。

浅谈中职院校校企合作存在的问题与对策摘要：校企合作实际上指的是在我国职业教育中为满足企业人才需要而进行的，可以效仿的实践教学的一种样式，是当前中等职业教育发展的一个重要方面。

本文从校企合作的意义谈起，分析了目前中职院校校企合作存在的问题，提出了推行校企合作办学模式的几点思考。

关键词：校企合作办学模式问题对策校企合作主要指职业院校在教育事业发展过程中，为了学校自身的发展，将学校教育引入市场体系中，将学生的学校教育与企业的社会实践进行有机的结合，充分利用学校的教育环境及企业的社会环境锻炼学生各方面的能力，为企业培养更加优秀的人才。

一、校企合作的意义校企合作模式是职业教育中探索出来的一条新道路。

通过校企合作，一是能最大限度满足企业对招用技术人才的要求；二是提高职业学校学生的岗位适应能力，缩短成长周期；三是学校培养与企业需求直接挂钩，避免人才培养的盲目性；四是破解了教学“硬件”滞后于生产应用的“瓶颈”，解决长期以来技工教育存在的资金不足的问题。

二、中职院校校企合作存在的问题1.缺乏完善的中介服务机构目前，在校企合作进程中，所涉及的中介服务机构通常是由较早期的行政部门发展而来，其发展模式主要遵循计划经济体制，与现今的市场经济体制偏差较大。

且其服务理念相对落后，不科学，难以适应企业运行机制。

因而无法为职业院校和企业提供全面、准确的市场信息，在一定程度上阻碍了校企合作的进展。

2.缺乏运行的保障机制在校企合作进程中，一些政府部门虽然表面上十分支持职业院校的校企合作，但在人力、财力以及制度方面并未给予支持。

还有许多地方政府在职业院校校企合作中只是充当“看客”的角色，起不到任何促进作用，甚至阻碍校企合作的发展。

3.科研能力有待提高高职院校自身的科研能力较弱，无论是在校企合作方面还是在校办产业方面都难以达到较高的水平。

提高高职院校的科研能力，有助于提高校企合作的层次，推动校办产业升级，对院校人才培养也有益处。

因此应在如何提高高职院校自身的科研能力方面寻求新的出路和突破口。

校企合作中职学校德育工作的普遍问题与对策中职学校是职业教育的重要组成部分，承担着培养技能人才的任务。

为了提高学生的综合素质和职业道德水平，许多中职学校与企业开展校企合作，将企业的实践经验和职业导向融入到德育教育中。

在校企合作中，德育工作面临着一些普遍问题，需要采取相应的对策来解决。

一、企业实践经验不足的问题在校企合作中，学校德育教育常常依赖于企业的实践经验来培养学生的职业道德水平和工作能力。

由于一些企业对德育教育的关注不够，他们可能没有完善的德育体系和相关培训机制，导致企业实践经验有限。

对策：1.建立专业导师库：学校可以与企业合作，邀请有相关经验和素质的导师来指导学生的实践活动，并向导师提供培训机会，提升其德育教育能力。

2.引入行业专家：学校可以邀请行业专家来进行讲座和培训，介绍企业的实践经验和成功案例，激发学生对德育教育的兴趣和动力。

二、学生实践条件不足的问题由于学校设备和资源有限，学生的实践条件可能无法满足企业的要求，限制了对学生的德育培养。

对策：1.加强设备投入：学校可以争取更多的资金，购置先进的实训设备和技术装备，提供更好的实践条件，促进学生的实践能力和职业发展。

2.拓宽实践渠道：学校可以与多个企业建立合作关系，开展实践培训，提供多样化的实践机会，满足不同学生的需求。

三、企业导向与学校教育目标的不匹配问题企业注重学生的职业能力和实践经验，而学校更关注学生的综合素质和职业道德水平，两者的目标存在一定的差异。

对策：1.明确目标要求：学校和企业应该在合作前明确各自的目标要求，并进行有效的沟通和协商，以确保校企合作的共同目标与学生的培养目标一致。

2.建立双向评价机制：学校和企业可以建立双向评价机制，定期评估学生的综合素质和职业能力，及时调整教学和实训内容，使目标更加匹配。

四、评价和奖励机制不完善的问题在校企合作中，学校德育教育的评价和奖励机制可能不完善，无法激发学生的积极性和创造性。

对策：1.建立综合评价体系：学校可以根据学生的实践表现、综合素质和职业能力等方面进行全面评价，定期反馈学生的成绩和表现，鼓励他们不断提升自己。

中职校企合作办学现状及对策分析【摘要】人才的需求直接制约着企业的发展，中职校企合作教育的学生不能满足企业的需要，其主要原因还是校企的对接问题。

【关键词】中职校企合作现状对策企业的发展，科学技术是第一生产力，人才的需求直接制约着企业的发展，但是目前中职教育仍存在许多的问题，出来的学生远远不能满足企业的需要，就其主要原因还是校企的对接问题。

一、中职校企合作的现状校企合作历来是职业教育发展过程中一个基本的命题。

在我国职业教育从数量增长型向质量效益型发展的过程中，迫切需要先进经验、示范模式和现代理论的指导。

在这样的背景下，德国“双元制”及其创造的“德国奇迹”，为我们从理论和实践相结合的角度回答或解决职业教育改革与实践中存在的问题，提供了很好的参考。

以校企合作为特点的德国“双元制”职业教育模式在中国出现了各种实践形式：1.“订单式”。

“订单式”即“学校与企业签订人才培养协议，共同制订人才培养计划，共同组织教学，学生毕业后直接到企业就业的人才培养模式”。

2.“2＋1式”。

该模式的内涵是学生前两年在校内学习与生产实习，最后一年到企业顶岗实习和毕业设计。

3.“工学交替式”。

即“学校与企业共同制定人才培养方案，学生在企业实践与学校学习相互交替，学用结合的教育模式”。

该模式对企业的选择性较强，难以进行大面积的推广。

4.“工学结合式”。

该模式通过学校和合作企业的双向介入，将学生在校的理论学习、基本训练与在企业的实际工作学习有机结合起来。

近几年中职实施校企合作的办学模式从形式到内容都有了新的发展，一是办学主体多元化，有校办产业(企业)式、行业(企业)办学式、校企股份合作式；二是校企合作内容多样化，有技术合作式、人力资源合作式、资本合作式、教学内容合作式；三是校企合作中企业参与多层化，有企业配合式、校企联合培养式、校企实体合作式等等。

二、中职实施校企合作存在的问题就现状而言，中职推行校企合作依然面临着不对等性，脆弱性、风险性，缺乏体制、机制保障等问题，具体表现在以下几个方面：1.学校合作能力不强。

中职校企合作发展的现状、问题及建议探析关键字：中职校企合作教学模式 G717一、校企合作概述校企合作是以市场和社会就业需求为导向，学校和企业双方共同参加人才培育的教学模式。

它实行与企业合作的方式，有针对性的为企业培育人才，注意人才的有用性与实效性。

它是国际职业教育进展的胜利阅历，也是职业教育可持续进展的必定趋势与胜利关键。

二、我国中职学校企合作的现状与存在的问题我国中职教育近十年来取得了长足的进展。

中职教育的进展环境不断改善，经费投入不断增加。

但是，中职学校还存着如：培育目标定位不精确;实习设备落后;专业设置不合理，一成不变;教学内容滞后，不具有有用性等诸多实际问题。

这些直接制约着人才培育的质量。

要从根本上解决当前中职学校存在问题，使中职业教育具有活力和生命力，并实现良性可持续进展，深入开展校企合作是有效途径。

2023年国家十一五进展规划中提出“大力进展以就业为导向，大力推行校企合作、工学结合的人才培育模式”的雄伟蓝图。

经过十来年的努力，我国职业教育的校企合作已初见成效。

但是，目前我国的校企合作大多只是流于形式，真正意义上的合作并不多，企业对合作缺乏积极性。

在市场经济下，企业拥有自主经营权，与学校在经营理念上存在差距，校企双方难以形成资金、资源和价值理念等方面的利益共同体。

行业协会、权威机构等其它类型的组织也没有参加到校企合作中来。

虽然国家和地方政府在不同场合都强调校企合作，中职学校也努力探究讨论校企合作的教学模式，但是政府缺乏有力的财政、政策和法规的支持，使校企合作缺乏相应的法律、制度和监控保障，校企合作寸步难行。

此外，我国校企合作还只停留在“生产实习和顶岗实习”这个层次，缺乏有深度的合作内容，这种粗浅的校企合作方式，企业没有真正参加到中职的教学过程当中。

三、为解决我国中职学校校企合作存在问题，提出以下几点建议1、依据企业需要开展校企合作，不断拓展合作的范围和深度校企合作关系，应当是建立在学校与企业的“双赢”的前提之下。

中职学校家校合作协同育人的现状与措施研究沈灵玲近年来我国社会经济稳定发展，随着国内经济发展水平的不断提升，我国相关的教育教学体系也在日趋完善。

其中，中职院校作为当前条件下我国整个教育教学系统中的重要组成部分，近年来在为我国输送相关技术型人才方面做出了其不可替代的贡献。

而随着社会的不断向前发展，国家对于相关技术人才自身的要求也在不断提高。

为此国家大力推动中等职业类教育的不断向前发展，希望能够为国家培养出更多具有高素质的专业型人才。

但由于受到中职院校学生自身因素及其他众多综合因素的影响，导致当前条件下在相关中职院校实际的教育教学过程中仍然存在着一些问题有待解决，而要想更好地解决在教育教学过程中存在的问题，就需要学校、学生家庭和社会进行通力合作共同对学生进行培养。

下面，本文就从当前条件下在相关中职院校家校合作教育教学过程中存在的问题出发，进行相关具体内容的分析，并通过系统化的分析有效得出相应问题的实际解决方案，望能有效指导相关中职院校实际的教育教学过程。

随着社会的不断进步，近年来我国相关的教育教学事业也有了较快发展，相关教育教学体系也日趋完善。

在现代教育教学理念中，青少年的成长不仅需要接受良好的学校教育，更需要接受相应的家庭和社会教育，也只有学校、家庭和社会进行通力合作协同育人才能更好地保证学生自身的良好健康发展。

但由于中职院校自身的特殊性导致家校协同育人的理念未能得到真正的认同。

1 协同教育理论协同教育理论实际上指的是由学校、学生家庭和社会等各种教育教学力量，在坚持以德育理念为基础条件的前提下，由多方共同对学生进行教育的合作育人方式。

协同教育教学方式的有效使用，不仅能够让学生在多个教育教学力量共同的努力下更加全面的发展，而且还能在一定程度上提高相关的教育教学效率，有效促进相关院校教育教学水平的不断提升。

2 中职学校家校合作协同育人的现状分析2.1 在家长和教师对家校合作的理解上要想在中职学校的实际教育教学过程中，使用家校合作协同育人理念对学生进行有效的教育教学，首先就要求学校和学生家长要能够正确的认识家校合作协同育人的正确含义。

校企合作中职学校德育工作的普遍问题与对策校企合作是当前职业学校德育工作中的重要环节，通过与企业的深度合作，学校能够更好地培养学生的职业素养、创新能力和实际操作能力。

在校企合作中，德育工作也面临着一些普遍问题，需要采取有效的对策来加以解决。

一、学生参与度不高问题表现：部分学生对校企合作的活动缺乏积极性，参与度不高，甚至有的学生对这些活动不屑一顾，认为与自己的学习和未来职业发展无关。

对策：加强学生宣传教育，让学生了解校企合作对自己的重要性和实际意义。

学校和企业可以联合开展一些宣传活动，宣传校企合作的成果和价值，激发学生的参与热情。

学校还可以制定相关政策，对参与校企合作的学生进行奖惩制度，提高学生的参与度。

二、企业与学校的沟通不畅问题表现：企业和学校在校企合作中存在着信息不对称、沟通不畅的情况。

学校无法准确掌握企业的实际需求，而企业也无法及时了解学校的教学工作。

对策：建立健全的校企合作机制，明确双方的责任和义务。

学校可以设立专门的校企合作办公室或者职能部门，负责与企业的对接工作。

学校和企业还可以定期进行会议和座谈，交流双方的需求和期望，加强沟通与合作。

三、学校难以为学生提供符合实际需求的技能培训问题表现：部分学校在校企合作中无法及时了解企业实际需求，无法为学生提供符合实际需求的技能培训。

对策：学校可以邀请企业的技术人员或者管理人员来学校进行专业技能培训，让学生能够接触到最新的技术知识和操作技巧。

学校还可以与企业联合开展一些实践性强的课程或者项目，让学生在实践中学习和锻炼，培养学生的实际操作能力和职业素养。

四、学校与企业在价值观念上存在差异问题表现：学校和企业在德育工作中存在一些价值观念上的差异，导致德育工作的目标和方法不一致。

对策：双方应加强沟通，明确共同的价值观和德育目标。

学校和企业可以联合制定《校企合作共识》，明确双方在德育工作中的责任和义务，以及共同遵守的价值观念和原则。

学校还可以通过德育课程的开设和管理，引导学生树立正确的价值观念，增强学生的职业道德和社会责任感。

教师教育国家级精品资源共享课学生实践调研报告课程名称：班主任与德育教育实践调研报告题目：中职学校家校合作、校企合作育人现状调查及改进对策研究调研报告负责人：沈金秀所在院系：美术学院任课教师：张辉日期：二〇一四年十二月广东技术师范学院教师教育国家级精品资源共享课学生实践情况简表附件1：实践小组实践调研报告附件2：实践小组实践照片注：可添加附页。

1.标题:中职学校家校合作、校企合作育人现状调查及改进对策研究2.导语:对调研的课题、对象、时间、地点、方式、经过等作简明的介绍；对调研报告的内容（包括课题、对象、调查内容、调研结果和分析的结论等）作概括的说明3.正文提纲1.理论依据和意义：家校合作，校企合作的理论指导和重要意义（定义和名言）家校合作意义（价值）：协调学校和家庭的教育步调，统一学校和家庭教育对学生的要求，促进学生全面发展。

“1.促进职校家校合作教育方法方式的创新2.丰富和发展职校学生的思想政治教育内容3.为职校教育理论研究做贡献”校企合作意义（价值）：校企合作是职业教育的必由之路，是职业教育的本质要求）2.形势和现状分析：家校合作：家校合作意识不高，重视程度不高校企合作：我国经济发展方式转变和产业结构需要相适应的人才——我国技能型人才短缺（表现为初、中级技能人才比例大，高级技能人才比例小，职校毕业生技工收入低）3.校企合作个案（引用成功案例、途径、说理分析）4.经验及启示（国内外校企合作和家校合作的经验总结和启示）5.对策和建议：家校合作对策：从学生家庭学校三方面入手，优化组织结构，畅通交流渠道，锤炼沟通技巧，规范制度机制，营造良好环境。

家校合作建议：校企合作对策：1.树立并积极实践职业教育新理念2.成立专门校企合作机构3.建立有效校企合作机制企合作建议：政策、加强政府指导力度、加强校企互动正文是调研报告的主体。

它对调研得来的事实和有关材料进行叙述，对所做出的分析、综合进行议论，对调研的结果和结论进行说明。

中职学校家校合作协同育人的现状与问题研究职业教育是我国教育体系中的薄弱环节,而中等职业教育作为我国职业教育的组成部分,担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务,是我国经济社会发展的重要基础。

近年来,国家大力推动中等职业教育的发展,时代的快速发展,学生所面临的环境越来越复杂,同时,根据青少年的心理发展特点,中职学校的学生处于青春叛逆期,且相对于普通教育的学生的心理发展的问题更加复杂。

这些都给学生成长过程带来了许多问题和矛盾,所以这也成为国家发展中等职业教育和中职学校人才培养的绊脚石。

面对这些问题和困境,学校、家庭和社会应该通力合作,协同育人,为青少年学生的发展保驾护航。

本研究基于协同论、家校合作的相关理论及前人研究现状,选取了桂林市3所中等职业学校作为样本进行调研,对这几所学校的学生家长和教师进行问卷调查,根据调查结果进行细致分析,并从家校沟通渠道、家校合作认知、形式和内容、成效和家校双方的积极性五个方面对中职学校家校合作出现的问题进行原因分析,探讨解决中职家校合作问题的策略,最后提出中职学校家校共育的建议和对策。

本文分为以下七个部分:第一部分是绪论,主要阐述了选题的缘由,综述分析了国内外相关研究,说明了研究的目的和意义、内容与方法,对研究相关的概念“中职学校”、“家校合作”和“协同育人”进行了界定,最后从家校合作、协同教育和人的全面发展等相关理论阐述了研究的理论基础。

第二部分是对中职学校家校合作协同育人的必要性分析,分别从家校合作协同育人有利于形成“全员、全方位、全过程”的育人格局、实现教育“立德树人”的根本任务、促进中职学生的全面发展、提升教育质量实现学校“内涵式发展”、实现教育再生产促进国家经济发展五个方面论述了中职学校家校协同育人的必要性。

第三部分是对中职学校家校合作协同育人现状的调查与分析,从家校合作协同育人的认知情况、家校合作协同育人活动的开展情况、家校合作协同育人的效果情况、家校合作对家长和教师的影响、影响家校合作协同育人的因素五个方面对问卷进行了深入分析。