《孙权劝学》导学案+答案讲课稿

第15课孙权劝学第一课时文本感知诊断性测试1.qīng shè lièshúsuì2.（1）当道，当权（2）于是（3）应当（4）推托用（5）难道当时专管经学传授的官。

（6）比得上3.⑴①用②认为③用⑵①了解，知道②看见③认清，识别⑶①比得上②好象4.A 点拨：B句的“邪”通“耶”，C句的“帖”通“贴”，D句的“扳”通“攀”5.⑴卿/今/当涂掌事，不可/不学！⑵肃/遂拜/蒙母，结友/而别。

⑶士别/三日，即更/刮目相待6.(1)古代君对臣、上级对下级、长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称。

(2)古时王侯的自称。

(3)阿蒙指吕蒙，在名字前面加“阿”，有亲昵的意味。

(4)长兄。

这里是对同辈年长者的尊称。

7.⑴你现在掌权管事，不能不学习。

⑵只是粗略地阅读，了解历史罢了。

8.(1)《资治通鉴》编年体“资”是“帮助”；“治”是治理；“通”是“通史”；“鉴”是“借鉴”；整个书名的意思是：以历史上的得失为鉴戒来帮助加强政治。

(2)君实北宋史学 (3)仲谋吴 (4)诗书春秋(5)吴下阿蒙刮目相待第二课时文本研读课文整体把握1.听从了孙权的劝告，“就学”。

2.因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。

3.因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。

要用发展的眼光看待人和事。

4.因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才，爱才。

二人情投意合。

这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

重点语段阅读5.（1）我经常读书，自以为大有好处。

（2）与有志之士分别几天，就要重新另眼相看。

点拨：注意对“刮目相待”的解释。

6.（1）“卿今当涂掌事，不可不学!”（2）但当涉猎，见往事耳。

“（3）“卿言多务，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。

”（4）（肃）大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”（5）“卿今当涂掌事，不可不学！”（6）涉猎、见往点拨：要注意梳理文章的脉络，揣摩语句的意思。

西湖中学七年级语文（下册）导学稿《孙权劝学》第一课时课前导学1、涂；邪；涉；孰；蒙；刮。

2、北宋；司马光；编年；资治通鉴；司马光砸缸。

3、①吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识才干的人。

②刮目相待：比喻去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。

4、孙权、吕蒙、鲁肃；孙权手不释卷；吕蒙活捉关羽；鲁肃讨荆州等。

课堂导学诵读课文：4、①反问，吗；②限制，罢了；③感叹，啊。

译读课文：1、①告诉——当道，当权；②推脱——益处，好处；③于是，就——到了……的时候；④长兄，表尊称——于是，就。

2、①我难道想要你钻研经书当博士吗！②只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。

③你说事务多，谁比得上我事务多呢？④以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！⑤士别三日，就要重新另眼看待。

3、①当涂掌事；军中多务；②但当涉猎，见往事耳。

③卿今者才略，非复吴下阿蒙！④士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！⑤肃遂拜蒙母，结友而别。

课堂小结：孙权规劝吕蒙学习；学习；语言描写。

课堂练习1、C2、B3、略（示例：①小李虽然成绩不太好，但努力后成绩大为提高，再不是当年的吴下阿蒙了。

②你进步这么快，真是让人刮目相待。

）4、分层：……蒙乃始就学//及鲁肃过寻阳……①孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；②鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。

第二课时整体感知：权；就；赞；孙权劝学、鲁肃赞学（与蒙论议）；吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的；鲁肃与吕蒙的对话；间接。

拓展延伸：略（示例：要重视学习，哪怕天资再聪明也要不断地学习，即使今后走上了工作岗位也还要加强学习即可。

）课堂练习1、D2、B3、文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。

鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。

这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

4、略（示例：①我们不能因为事情繁忙，就放弃学习，坚持读书是有益的。

人教版七年级语文《孙权劝学》导学案及答案一、学习目标：1．初读：读准字音，读出停顿，读顺句子。

2．研读：读清字词，读懂文意。

3. 精读：读丰故事，读出个性。

二、学习层次：A层：读懂课文，领略古文的语言之美，培养语感。

B层：与作者对话，与古人交流，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

C层：使学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

三、学习步骤：合作探究读出味道，个性解读读出思考。

【课前自主学习部分】：1、自己查找资料，了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录。

2、查阅有关《资治通鉴》的信息，自己整理并填写在下面。

《孙权劝学》选自，这部书是主持编纂的体史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。

本书的编者是（朝代）、家。

3、阅读文言文要注意字的读音，请给下面的字注音。

①卿( )②涉( )③邪( )④孰( )⑤遂( )⑥岂( )⑦更（）4、学习积累文言词语。

①权谓吕蒙曰：②卿：③当涂：④辞：⑤治经：⑥ 邪：⑦ 涉猎：⑧见往事：⑨及鲁肃过寻阳：⑩过寻阳：⑾即更刮目相待：⑿见事：⒀蒙乃始就学：⒁肃遂拜蒙母：5、翻译下列句子。

①孤岂欲卿治经为博士邪！②卿言多务，孰若孤？③卿今者才略，非复吴下阿蒙！④即更刮目相待。

⑤大兄何见事之晚乎！【课堂自主学习】（一）初读──读准字音，读出停顿。

小组活动：１、推选一位同学负责读课文一遍２、其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词；３、读完后，大家把圈出的字词正音。

方法链接：如何读准古诗文的朗读节奏停顿？结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性意义原则：即根据语意停顿，不要改变原句的意思（二）、二读──理解大意小组活动：1、结合课前导学，组长分工，组内成员轮流作口头翻译，并指出个人翻译部分里的重点词语；其他同学认真听，随时指出他翻译的不足。

2、学习文言翻译五字法，小组合作译读练习。

15*孙权劝学精彩开篇词“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩”，总之，知识可以改变人，知识能够塑造人。

三国时期吴国名将吕蒙就是一例。

学习目标1.积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。

2.理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。

3 •反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。

4.明白后天学习的重要性，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。

教学过程第一课时一、新课导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。

此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。

可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。

孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用这回，孙权又来劝他了，结果怎1、给下面的生字注音卿(q Ing) 岂(qi) 邪(ye) 孰(shu) 遂(sui) 更(geng)2 •解释下面的成语。

(1)吴下阿蒙：吴下指现江苏长江以南，阿蒙指吕蒙，比喻人学识尚浅。

(2)刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改变旧看法，用新眼光看人。

3 •作者链接司马光(1019~1086),字君实，陕州夏县(现属山西省)涑水乡人，也称涑水先生。

谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。

政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。

作为史学家，他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。

4.作品介绍《资治通鉴》，北宋司马光撰，编年体通史。

记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。

神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。

三、自学指导(二) 合作与探究(一)整体感知1.注意下面句子的朗读节奏(1)蒙/辞以军中多务。

(2)孤/凯欲卿/治经为博士邪(3)卿今/当涂掌事，不可不学!(4)自以为/大有所益(5) 大兄/何见事之晚乎2.理解下列加点词语的意思。

权谓•吕蒙曰. 对，，说。

卿.今当涂..掌事卿：你当途：当道，当权蒙辞以.军中多务以：用，拿。

孙权劝学导学案及答案学习目标：1、了解司马光和《资治通鉴》以及本文的写作背景。

2、借助工具书，扫清字词障碍，理解课文内容。

3、理解本文的写作思路，以及鲁肃、吕蒙在不同阶段的认识及态度。

4、理解本文对人物的刻画主要运用侧面描写的方法。

5、理解故事中蕴含的道理并从中受到启示。

重点、难点：1、理解、欣赏吕蒙如何以长风破浪的精神努力学习，飞速进步，并领悟读书“使人明智”的作用。

2、深入理解文章内容，体会读书“使人明智”的道理。

3、了解本文叙事有详有略的写法。

学习过程：一、课前预习1、给下列加点字注音。

卿( )岂( )邪( )孰( )更( )遂( )宏( )筹( )2、填空题。

《孙权劝学》选自，该书是北宋主持编纂的一部体通史。

文中孙权给吕蒙提出的读书方法是 (原文回答)。

3、阅读课文，思考以下问题。

1)孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？2)吕蒙接受了孙权的建议吗？3)课文以什么为主线？思路如何？4)孙权给吕蒙提的读书目标是什么？5)吕蒙的读书态度是怎样的？从课文中可以看出来吗？6)通过孙权劝告吕蒙读书的经过，你得到了哪些启示？有何体会？二、课堂导学1、情景导入。

2、学习新课。

1)介绍作者及本文体裁、出处。

司马光(1019—1086)，字君实，陕州夏县(现在山西夏县)人，北宋政治家、史学家和文学家，主编了编年体通史《资治通鉴》。

《资治通鉴》是一部我国古代著名的历史学家，是我国古代一部很有价值的史学著作。

宋神宗熙宁年间，司马光主持编纂了《资治通鉴》，其中“孙权劝学”这一历史故事就是节选自这部书。

这部书是一部编年体的通史巨著，按年代顺序记述了从战国到五代共1362年的历史。

本文写的是三国时期吕蒙在孙权劝说下开始学习，文武才干有了很大提高的故事。

以“对话”为主线，生动地表现了人物形象的特点。

孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性；继而现身说法，指出“学”的可能性；使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。

从孙权劝学成功这一事例，我们可以得到以下启示：劝人要有方；不能以一成不变的态度看待他人；要给人留有自我发展的空间；要以长远的眼光看待问题等等。

《xx劝学》导学案及答案主备教师：习志国焦立伟杨明杰时间：2014.2共计2课时课题：《xx劝学》课型：讲读课【学习目标】1、了解有关文学常识。

2、掌握文言字词。

3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

4、理解本文开卷有益的主旨【学习重难点】1、学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。

2、理解文章的内容和主旨。

3、品读对话，分析人物形象。

4、联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。

【课件准备】白板【小组任务】自学合作探究【课堂过程】【自学质疑】一、填空1、《孙权劝学》选自____，该书是__（朝代）____（人名）主持编纂的一部___，记载了从_到共1362年间的史事。

2、《孙权劝学》的原因是：“______”；《孙权劝学》的学习方法是：“_____”；《孙权劝学》劝的语言是：“____”；《孙权劝学》的成果是：“____”(以上均填原句)。

3、鲁肃的话表现了他_____的感情，也从侧面写出了___；文末的“____”（原文）更进一步阐明了这一点。

4、文中可以提炼的一个成语是：______。

二、给下列加点字注音。

xx（）涉猎（）孰（）遂（）三、解释加点词。

1、当涂掌事2、蒙辞以军中多务3、治经为博士邪4、但当涉猎5、见往事耳6、蒙乃使就学7、卿今者才略8、即更刮目相看四、翻译下列句子。

1、xx今当涂掌事，不可不学。

2、xxxx治经为博士邪！3、但当涉猎，见往事耳。

4、大兄何见事之晚乎？5、xx今者才略，非复xx！五、问答题：本文的故事情节是如何安排的？【合作探究】（一）xx与《资治通鉴》1、这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。

司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。

《孙权劝学》导学案镇安二中 张忠博【目标解读】1、 我知道编年体通史《资治通鉴》和它的作者司马光的相关文学常识。

2、 我能学会“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语的用法；借助课文注释和工具书， 自主学习、小组讨论后，能正确翻译、理解全文。

3、 我能体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。

4、 我要培养正确、积极健康的读书学习观，体验学习带给人的乐趣。

【资料链接】1、 相关人物鲁肃：（172-217）,三国时吴国名将、政治家。

字子敬，临淮东城人。

出身士族，为 孙权所敬重。

主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。

周瑜死后，代领其军，继续与刘备 维持和好关系。

吕蒙：（178-219）,字了命，三国时吴国名将，骁勇善战，但少谋略。

他接受孙权劝 告，多读史书、兵书，长进很快。

鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。

不久病故。

孙权：（182-252）即吴大帝。

三国时吴国的建立者。

字仲谋，吴郡富春人。

208年与 刘备联合，大败曹操于赤壁。

222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。

229年称帝于武昌， 后迁都建邺，230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。

2、 关于《资治通鉴》《资治通鉴》是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史,记载了从战国到五 代共1362年间的史事。

对史料取舍慎重，考证详密。

其中像《赤壁之战》、《测水之战》都 成为历史散文的名篇。

宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为 统治阶级提供政治借鉴。

【导学过程】一、课前独学，课堂展示。

1、 大声朗读课文，要读得通顺，读音准确，停顿正确。

2、 同座互检诵读，纠正错误。

3、 读注释，理解字词，把握文意。

（1）读准字音孰（）遂（）更 （）岂（ ）卿（） 邪（）涉猎（2）解释加点的词语。

权谭（ ）吕蒙蒙辞（ ）以军中多务（） 但当沙猾（ ）肃（）拜蒙母 蒙乃（ ）始就学 非复（）吴下阿蒙 即更（ ）刮目相（3）古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本 文中找出相应的成语，并分别用成语造句。

第4课、孙权劝学(导学案)主备人：占俊义审核人：曾昭游一、学习目标1、了解与课文相关的作品及人物2、学会使用工具书（或利用电子词典）理解文言词语（重点）。

3、进一步熟练疏通文言句意的方法（难点）4、理解课文的内容并有自己的感悟二、学习过程【自主预习】1.解释下面句中加点的词。

（1）蒙辞．（推辞、推脱）以军中多务．（事务）（2）但．（只）当涉猎（3）见．（了解）往事耳（4）自以为．．（认为）大有所益（5）及．（等到）鲁肃过寻阳（6）即更．（重新）刮目相待（7）蒙乃．（才）始就学（8）权谓．（对……说）吕蒙曰2.找出句中的通假字，并解释。

（1）孤岂欲卿治经为博士邪！（邪(yé)：通“耶”，语气词，表反问）（2）卿今当涂掌事，不可不学！（涂：通“途”，道路。

）3.写出下列词语的古今异义。

（1）孤岂欲卿治经为博士邪！博士：古义_“当时专掌经学传授的官”_今义_“学位的最高一级”的意思；___（2）见往事耳往事：古义___历史_______今义___过去的事情_____（3）但当涉猎但：古义___只_______今义_表示转折关系的连词。

___（4）孰若孤孤：古义古时王侯的自称今义____孤独______4.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。

①比喻人学识尚浅。

（吴下阿蒙）造句：如果不努力学习，将来可就要成为吴下阿蒙了。

②另眼相看，用新眼光看人。

（刮目相待）造句_几天不见，她的谈吐竟然如此不凡，真让人刮目相待。

____5.翻译下列句子。

①孤岂欲卿治经为博士邪！我难道想要你钻研经书当博士吗!②卿言多务，孰若孤？___你说事务多，谁比得上我事务多呢？_______③卿今者才略，非复吴下阿蒙！以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了!____④即更刮目相待。

___就要重新用新的眼光对待。

_________________⑤大兄何见事之晚乎！ ___长兄知道这件事太晚了啊! __________6.（1）《孙权劝学》选自《《资治通鉴》》，是北宋朝司马光（作者）主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代1362年间史事。

孙权劝学导学案及答案孙权劝学导学案及答案一、阅读理解初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。

权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

”蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

二、翻译下列句子1、孤岂欲卿治经为博士邪！2、但当涉猎，见往事耳。

3、卿今者才略，非复吴下阿蒙！三、文章内容理解1、孙权认为学习有什么好处？2、孙权为什么要劝吕蒙学习？3、吕蒙在孙权的劝说下开始学习，他的进步表现在哪里？4、文章中以鲁肃、吕蒙对话的方式，生动刻画了人物形象，并把孙权劝学的原因及鲁肃、吕蒙的态度清晰地表达出来。

你能把这段对话用现代汉语的形式写出来吗？5、吕蒙的变化对你有什么启示？四、课堂互动1、你认为孙权劝学成功的原因是什么？2、吕蒙听从孙权的劝告，刻苦学习，从中他领悟到什么？3、你认为文中哪些语句最能打动你？为什么？五、小结本篇古文通过对话的形式，生动描述了三国时期孙权劝学、吕蒙学习、鲁肃惊奇以及吕蒙的变化过程。

学习本文，不仅要理解古文的含义，更要从故事中汲取启示，从而激发自身学习的热情和坚持不懈的精神。

六、作业1、背诵并默写古文。

2、写一篇200字左右的读后感。

《劝学》复习导学案《劝学》复习导学案一、文章主旨本文紧扣“学习”这一主题，从“为什么学”和“怎么学”两个方面，深入探讨了学习的意义、作用和途径，旨在帮助读者更好地理解学习的内涵，提高学习效率。

二、名句背诵1、学而时习之，不亦说乎？2、知之为知之，不知为不知，是知也。

3、吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂予望矣，不如登高之博见也。

4、君子生非异也，善假于物也。

5、吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂予望矣，不如登高之博见也。

三、重点词语解释1、学而不思则罔，思而不学则殆：罔，迷惑；殆，危险。