2020-2021年部编版七年级语文下册 4 孙权劝学 学案及答案

孙权劝学导学案及答案学习目标：1、了解司马光和《资治通鉴》以及本文的写作背景。

2、借助工具书，扫清字词障碍，理解课文内容。

3、理解本文的写作思路，以及鲁肃、吕蒙在不同阶段的认识及态度。

4、理解本文对人物的刻画主要运用侧面描写的方法。

5、理解故事中蕴含的道理并从中受到启示。

重点、难点：1、理解、欣赏吕蒙如何以长风破浪的精神努力学习，飞速进步，并领悟读书“使人明智”的作用。

2、深入理解文章内容，体会读书“使人明智”的道理。

3、了解本文叙事有详有略的写法。

学习过程：一、课前预习1、给下列加点字注音。

卿( )岂( )邪( )孰( )更( )遂( )宏( )筹( )2、填空题。

《孙权劝学》选自，该书是北宋主持编纂的一部体通史。

文中孙权给吕蒙提出的读书方法是 (原文回答)。

3、阅读课文，思考以下问题。

1)孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？2)吕蒙接受了孙权的建议吗？3)课文以什么为主线？思路如何？4)孙权给吕蒙提的读书目标是什么？5)吕蒙的读书态度是怎样的？从课文中可以看出来吗？6)通过孙权劝告吕蒙读书的经过，你得到了哪些启示？有何体会？二、课堂导学1、情景导入。

2、学习新课。

1)介绍作者及本文体裁、出处。

司马光(1019—1086)，字君实，陕州夏县(现在山西夏县)人，北宋政治家、史学家和文学家，主编了编年体通史《资治通鉴》。

《资治通鉴》是一部我国古代著名的历史学家，是我国古代一部很有价值的史学著作。

宋神宗熙宁年间，司马光主持编纂了《资治通鉴》，其中“孙权劝学”这一历史故事就是节选自这部书。

这部书是一部编年体的通史巨著，按年代顺序记述了从战国到五代共1362年的历史。

本文写的是三国时期吕蒙在孙权劝说下开始学习，文武才干有了很大提高的故事。

以“对话”为主线，生动地表现了人物形象的特点。

孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性；继而现身说法，指出“学”的可能性；使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。

从孙权劝学成功这一事例，我们可以得到以下启示：劝人要有方；不能以一成不变的态度看待他人；要给人留有自我发展的空间；要以长远的眼光看待问题等等。

4 孙权劝学❶《资治通鉴》 学习关键词:文学常识 文言词语 对话描写 人物性格赏析评点初,权谓吕蒙 ❷曰:“卿 ❸今当涂 ❹掌事,不可不学!”当初,孙权对吕蒙说:“你 现在当权管事了,不可以不学习!” [掌事:掌握事务,管事。

] 蒙 吕蒙辞 ❺以军中多务❻。

用军中事务繁多来推托。

[以:介词,用、拿。

] 权曰:“孤 ❼岂 欲卿治经 ❽为孙权说:“我难道是想要你研究儒家经典而成为专掌博士 ❾邪 ❿!经学传授的学官吗? [岂:难道。

] 但 ⓫当涉 猎 ⓬,见往事⓭耳。

卿言 多务,孰只是应当粗略地阅读,了解历史罢了。

你说军务繁多,怎么若孤?比得上我(事务多)呢? [孰若:何如,怎么比得上。

]孤常读书,自以为大有所益。

”蒙乃始就学。

我经常读书,自己觉得获益很多。

”吕蒙于是开始学习。

[益:好处。

乃:于是,就。

就学:指从事学习。

就,从事。

] 及 ⓮鲁肃过 ⓯寻阳 ⓰,与蒙论议,大 惊 曰:等到鲁肃经过寻阳(的时候),(鲁肃)和吕蒙讨论议事,十分吃惊地说:[论议:讨论议事。

] “卿今者 ⓱才略 ⓲,非复 ⓳吴下 ⓴阿蒙 (21)!”蒙曰:“你如今的才干和谋略,不再是当年吴地阿蒙(能相比的了)!”吕蒙说:“士别三日,即更 (22)刮目相待 (23),大兄 (24)何见事 (25)之 晚乎!”“男儿相别几天,就应用新的眼光看待他,长兄为什么知晓事情这么晚呢?” [三日:几天。

]肃遂拜蒙母,结友而别。

鲁肃于是拜见吕蒙的母亲,(和吕蒙)结为朋友后分别了。

第一层(开头至“蒙乃始就学”):写吕蒙在孙权的劝说下,开始学习。

孙权劝学,先一语道破“学”的必要性,即因“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”。

继而现身说法,指出“学”的可能性,使吕蒙无可推辞,可见孙权善劝。

第二层(从“及鲁肃过寻阳”到结尾):写鲁肃“与蒙论议”后,“结友而别”。

“大惊”描绘出鲁肃十分惊奇的神态,侧面表现吕蒙才略有了令人难以置信的进步。

吕蒙巧妙回答,描绘出他颇为自得的神态。

孙权劝学学案及答案孙权劝学学案及答案《孙权劝学》故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。

孙权劝学学案及答案一、学习目标：1.初读：读准字音，读出停顿，读顺句子。

2.研读：读清字词，读懂文意。

3. 精读：读丰故事，读出个性。

二、学习层次：A层：读懂课文，领略古文的语言之美，培养语感。

B层：与作者对话，与古人交流，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

C层：使学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

三、学习步骤：合作探究读出味道，个性解读读出思考。

【课前自主学习部分】：1、自己查找资料，了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录。

2、查阅有关《资治通鉴》的信息，自己整理并填写在下面。

《孙权劝学》选自，这部书是主持编纂的体史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。

本书的编者是 (朝代) 、家。

3、阅读文言文要注意字的读音，请给下面的字注音。

①卿( )②涉( )③邪( )④孰( )⑤遂( )⑥岂( )⑦更( )4、学习积累文言词语。

①权谓吕蒙曰：②卿：③当涂：④辞：⑤治经：⑥ 邪：⑦ 涉猎：⑧见往事：⑨及鲁肃过寻阳：⑩过寻阳：⑾即更刮目相待：⑿见事：⒀蒙乃始就学：⒁肃遂拜蒙母：5、翻译下列句子。

①孤岂欲卿治经为博士邪!②卿言多务，孰若孤?③卿今者才略，非复吴下阿蒙!④即更刮目相待。

⑤大兄何见事之晚乎!【课堂自主学习】(一)初读——读准字音，读出停顿。

小组活动：1、推选一位同学负责读课文一遍2、其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词;3、读完后，大家把圈出的字词正音。

方法链接：如何读准古诗文的朗读节奏停顿?结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性意义原则：即根据语意停顿，不要改变原句的意思(二)、二读——理解大意小组活动：1、结合课前导学，组长分工，组内成员轮流作口头翻译，并指出个人翻译部分里的重点词语;其他同学认真听，随时指出他翻译的不足。

部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》教案及知识点《孙权劝学》课文原文初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。

权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪(语气词，通“耶”)!但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。

”蒙乃始就学。

及鲁(lù)肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂(suì多音字)拜蒙母，结友而别。

《孙权劝学》语文教案【教学目标】1.认知目标⑴了解有关《资治通鉴》的文学常识。

⑵掌握文中涉及的常用文言词语。

2.过程和方法目标⑴能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

⑵通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。

3.情感目标同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

【教学重点、难点】1.揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。

2.联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

【教学过程】一、故事导入，激趣引读1.故事导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。

此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。

可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。

孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

(教师讲故事，出示课题、作者并板书孙权劝学)2.作品、作者介绍师提问学生，师生齐说，《孙权劝学》选自司马光的《资治通鉴》，题目是编者加的。

谁能说一下《资治通鉴》是一部什么书?司马光是一个什么人?(提问学生) 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

司马光(1019～1086)，字君实，北宋政治家，史学家。

教师介绍《资治通鉴》的命名由来并出示。

当年宋神宗之所以给这本书命名为《资治通鉴》，有“鉴于往事，有资于治道”的意思，其目的是为统治阶级提供政治借鉴。

第4课 孙权劝学学习目标重点难点知识与技能1．识记重点字词，理解文章内容。

2．掌握与本文有关的文学常识。

过程与方法1．朗读课文，揣摩文中言简意赅、生动传神、富于情味的对话描写，体会人物各自说话时的语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。

2．使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。

情感、态度与价值观刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学们要重视学习，养成阅读的好习惯。

重点理解文章的内容和主旨。

难点体会人物语言的情味。

知识点01 作者与背景【作者】司马光(1019―1086),北宋杰出的史学家和散文家,字君实,他在政治上是保守派,顽固地反对王安石的变法,因而曾自请任西京御史台(御史府长官),退居洛阳十五年,专门从事《资治通鉴》的编撰。

谥文正,著作收在《司马文正公集》中。

《资治通鉴》,简称“通鉴”,是北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书,共294卷,从周威烈王二十三年(公元前403)写起,到五代后周世宗显德六年(公元959)征淮南停笔,涵盖16朝1362年的历史。

它是中国第一部编年体通史。

【创作背景】本文选自《资治通鉴》(中华书局1956年版)卷六十六,题目是编者加的。

所叙故事发生在三国之初。

东汉末年,孙权、刘备联军于建安十三年(208)在长江赤壁一带大破曹军,不久周瑜病死在江陵。

之后,鲁肃代替周瑜成为孙权谋佐,劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操。

刘备很快取得益州,形成了曹、刘、孙三家鼎峙的目标导航知识精讲局面。

孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。

【微点拨】【文题解说】孙权(182—252),字仲谋,吴郡富春(现浙江富阳)人,三国时吴国的创建者;劝学,鼓励学习。

题目交代了文章记叙的主要内容。

【知识拓展】《资治通鉴》简介《资治通鉴》简称“通鉴”，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。

《赤壁之战》《淝水之战》等是本书描写战争的代表作。

4 孙权劝学一、学习目标1、了解与课文相关的作品及人物2、学会使用工具书理解文言词语（重点）3、掌握疏通文言句意的方法（难点）4、理解课文的内容并有自己的感悟二、学习过程【自主预习】1.解释下面句中加点的词。

（1）蒙辞．（）以军中多务．（）（2）但．（）当涉猎（3）见．（）往事耳（4）自以为．．（）大有所益（5）及．（）鲁肃过寻阳（6）即更．（）刮目相待（7）蒙乃．（）始就学（8）权谓．（）吕蒙曰2.找出句中的通假字，并解释。

（1）孤岂欲卿治经为博士邪！（）（2）卿今当涂掌事，不可不学！（）3.写出下列词语的古今意义。

（1）孤岂欲卿治经为博士邪！博士：古义_______________ 今义__________________（2）见往事耳往事：古义_______________ 今义__________________（3）但当涉猎但：古义_______________ 今义__________________（4）孰若孤孤：古义_______________ 今义__________________4.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。

①比喻人学识尚浅。

（）造句_____________________________________________②另眼相看，用新眼光看人。

（）造句_____________________________________________5.翻译下列句子。

①孤岂欲卿治经为博士邪！ ______________________________________②卿言多务，孰若孤？___________________________________________③卿今者才略，非复吴下阿蒙！_____________________________________④即更刮目相待。

_______________________________________________⑤大兄何见事之晚乎！__________________________________________6.（1）《孙权劝学》选自《》，《》是（朝代）主持编纂的一部通史，记载了从到五代1362年间史事。

部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》课后练习题（附答案）【积累·感知】一.找出句中的通假字，并加以解释1.卿今当涂掌事，不可不学。

2.孤岂欲卿治经为博士邪。

二.辨析古今异义孤（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿治（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿博士（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿但（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿往事（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿三.解释下列成语吴下阿蒙：刮目相待：四.整体感悟课文后回答1.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？2.本文和《伤仲永》在内容和写法上有什么不同？【体验·探究】五.课内语段阅读孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。

权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

”蒙乃始就学。

及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

1.解释加点字①谓：②若：③益：④遂：2.释句①孤岂欲卿治经为博士邪！②卿今者才略，非复吴下阿蒙！3.说说文中描写的三人各自的性格特点①孙权：②吕蒙：③鲁肃：4.用原文回答①孙权为什么要劝吕蒙学习？②表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句？5.用“‖”将文段分为两层，并概括层意。

6.文中最突出的描写方法是什么？7.本文所揭示的道理对你有什么启示？【实践·拓展】六.阅读下文，回答问题任末好学任末年十四时，学无常师，负笈不远险阻。

每言：“人而不学，则何以成？”或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，克树汁为墨。

夜则映星望月，暗则缕麻蒿以自照。

观书有合意者，题其衣裳，以记其事。

门徒悦其勤学，更以静衣易之。

临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者虽存，谓之行尸走肉耳！”1.解释文中加点词的意思①负：②题：③易：④终：2.下列句子中加点字的词语解释有误的一项是（）A：或依林木之下（有时）B：以记其事（书上的）C：更以静衣易之（指任末）D：虽死犹存（还，仍然）3.翻译下列两个句子，并用“/”划出第②句的朗读节奏。

课题 孙权劝学学习目标 1.积累重点文言词汇：“当涂”“辞”“治经”“博士”“邪”“但”“见”等；注意3个字的写法：“卿”“涉”“孰”。

2.翻译重点句子：“孤岂欲卿治经为博士邪！”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 3.学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。

4.把握故事内容，认识学习对一个人成长的重要性。

5.学习运用成语“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”。

学习重点 积累重点文言词汇；学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。

学习难点学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。

学习过程 备注布置预习 1.了解《资治通鉴》。

2.借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇。

3.读顺课文（字音准确，停顿恰当），疏通文意。

4.你有怎样的疑惑？ 一、预习展评 借助课下注释及工具书学习、积累下列重点文言词汇。

（一）通假字： 孤岂欲卿治经为博士邪！“”通“”词义： （二）一词多义 以：蒙辞以军中多务（）自以为大有所益（） 当：但当涉猎（）当涂掌事（） 见：见往事耳（）大兄何见事之晚乎（） （三）古今异义： 词语古义今义 蒙辞以军中多务 孤岂欲卿治经为博士邪 孤岂欲卿治经为博士邪 即更刮目相待 但当涉猎 见往事耳 二、出示学习目标 1.积累重点文言词汇：“当涂”“辞”“治经”“博士”“邪”“但”“见”等；注意3个字的写法：“卿”“涉”“孰”。

2.翻译重点句子：“孤岂欲卿治经为博士邪！”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 3．学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。

学生记录预习过程中的问题 学生展评 预习成果 教师明确 学生提出问题并合作探究 教师根据学情精讲点拨 学生当堂完成，教师检查点评 学生课后预习，为下节课4.把握故事内容，认识学习对一个人成长的重要性。

5.学习运用成语“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”。