从康熙和彼得一世之比较看中俄发展

从康熙和彼得一世之比较看中俄发展作者：吕红卫来源：《新课程·中旬》2015年第02期摘要：17、18世纪交替之际，中国的康熙和俄国的彼得一世，两位君主极其相似又相互矛盾，尤其是对后世的影响大相径庭。

将两人对比研究以获得更深的认识。

关键词：闭关；扩张；重农；重商在讲述高中历史选修模块时，笔者发现中国的康熙和俄国的彼得一世虽然分属不同的模块，但两人的经历却戏剧性的相似。

康熙皇帝1661年—1722年在位，期间发展经济，维护多民族国家的统一，被讴歌为“千古一帝”。

彼得一世1682年—1725年在位，期间实施改革，拉开了俄国近代化的序幕，被尊为“彼得大帝”。

两人在位时间接近，其政策都推动了本国的发展，但由于社会历史条件的不同，中俄两国沿着各自的轨道发展，在其后的一百年里，出现了迥异的巨变。

一、“布库之戏”与少年军团康熙和彼得一世同为少年登基，受人控制，凭借机智勇敢夺回大权，亲掌朝政。

康熙八岁即位，朝内鳌拜专权跋扈，民间历经战乱，土地荒芜；国际上，西方殖民者纷至沓来。

年幼的康熙面临着一系列的考验。

但是，“他思维敏捷，明智，记忆力强，有惊人的天才。

他有经得起各种事变考验的坚强意志，他还有组织、引导和完成重大事业的才能。

”十四岁，他组织少年侍卫以“布库之戏”戏剧性地铲除了鳌拜，开始了执政之路。

彼得一世十岁即位，实权却在姐姐索菲亚的手中，他与母亲住在莫斯科郊外的村子里。

以后的七年中，他和大批同龄伙伴做军事游戏，组建了自己的少年军团，并依靠它转变了命运，游戏中的少年以后变成了一支真正的军事力量。

幼年曾目睹屠杀和流血的恐怖场景，对他产生了或多或少的影响，据同时代的人描述：“他高兴的时候严肃而又亲切，但其他时候则严厉而令人可怖，散发出狂野而可怕的气质。

”相对于残暴的彼得一世，康熙则是一位宽厚仁慈的君主。

两位君主相似的经历及不同的个性对他们以后的执政生涯不无影响。

二、研精经史与出访西欧康熙和彼得一世都十分好学，对西学有着浓厚的兴趣。

运用比较来促进历史知识的学习历史的发展是互为联系、因果相循的。

从时间上看，贯穿上下古今，从空间上看，纵横世界各地；从内容上看，涵盖政治、经济、军事、文化以及社会生活、风俗民情等。

所以，历史知识就具有多样性和综合性，从而增加了学习者的难度，而学习历史课程的重要性就不言而喻。

学习历史课程，可以使学生了解人类历史的发展历程，认识人类文明发展进步的原因和规律，认识历史发展过程中人与人、人与自然及人与社会的关系。

学习历史课程，可以培育学生的历史智慧和人文素养，培养学生的爱国主义情感和世界意识，培养学生的历史思维能力和改革创新精神，使学生更好地迎接未来社会生活的挑战。

同时，历史课程在素质教育中也有着不可替代的作用。

要培养学生历史思维能力和改革创新精神，课本是相当重要的。

不仅不能冷落课本，而且对课本一要读懂，二要读精，三要读深。

要根据课文内容精选一些题目让学生练习，把训练贯穿于教材与课堂之中，一方面让课本知识延伸，另一方面让学生历史思维能力向深层发展。

学生对历史能力的形成需要三个条件，即知识、方法和理论。

学法指导也就需要在这三方面有序进行。

首先要指导学生加强对基础知识的理解和基本技能的训练，为学生创造供思维形成和发展的天地。

其次是要加强历史思维形成的指导，使之能历史地、唯物地、辩证地分析、认识历史问题。

再次是通过题型的变换，知识的迁移去拓展学生思维的灵活性和深刻性。

而其能力是在接受历史知识的过程中形成的，在应用历史知识的过程中表现出来、并在应用中得到提高与发展的，历史课所要培养的能力，包括记忆、理解、思维、综合、概括等多方面，而运用比较法是提高学生学习能力的重要方法.所谓比较，就是将同类事件、人物、现象进行鉴别，找出异同、分清正误的思维方法，是人们认识事物的重要方法。

历史教学中的比较法，有以下几种。

一、横向比较。

通常是对同一时代不同国家间同类性质的事件或人物的比较。

如俄国彼得一世与中国康熙皇帝、英法美三国资产阶级革命的异同、俄国1861年废除农奴制的改革与日本明治维新、19世纪晚期美德经济迅速发展的原因等的比较，秦始皇和汉武帝都实行了封建文化的专制政策，但结果却不一样：前者走向崩溃，后者走向鼎盛等，通过对这些现象进行比较，可以帮助学生思考这些现象，并透过这些现象看到历史发展的本质，预见历史发展的方向，从而培养学生的分析综合能力，提高历史思维能力。

康熙不仅在许多方面得到中国臣民的肯定，连当时在中国的外国传教士和后世的外国学者对康熙也是推崇备至。

白晋是来华的法国传教士，经常接触康熙，在所作的《康熙帝传》中，他赞扬康熙是自古以来“统治天下的帝王中最圣明的君主”。

日本西本白川在《康熙大帝》一书中，说康熙是三代以后王道的继承者和儒家文化的代表者。

后滕末雄在《康熙和儒家文化的代表者》书中，高度评价了康熙的文治武功和个人才德，并在《康熙大帝与路易十四》一文中，认为“康熙的年代是中国的文化黄金时代”，还得出路易十四是康熙手下败将的结论。

康熙与彼得大帝
彼得大帝，指俄国彼得一世，他是俄国历史上一个家喻户晓的君主，在研究康熙时，有的史学家就把康熙和彼得大帝进行比较。

彼得大帝10岁时和兄长伊凡五世同时登基，成为第二沙皇，17岁时罢免企图谋夺皇位的姐姐索非亚摄政，后来伊凡五世病逝，彼得一世成为唯一的国王；康熙8岁登基，16岁捉拿鳌拜，掌握实权。

两人的成长过程确有相似之处。

彼得大帝亲自出国考察，以西欧发达的资本主义国家为学习对象，大力改革当时仍处于封建农奴制的俄国，希望能够富国强兵；康熙南巡黄河、亲征大漠、平定割据、统一国家，以安天下为己任。

两个皇帝对自己的国家均产生深远的影响。

当然，由于两人所处的具体历史环境不同，发挥的作用自然也不尽相同。

彼得大帝最终都不能使俄国赶上西欧诸国，而康熙大帝则为中国开创了封建社会最后一个黄金时代；彼得大帝在位期间，俄国人民因为受不了苛捐杂税，先后爆发多次起义；康熙却以宽厚仁爱著称，多次豁免钱粮，在位期间并没有爆发大规模的民变。

出现在同一时代的帝王：康熙、彼得大帝与路易十四在17世纪中后期到18世纪前期，中、法、俄三国几乎同时出现了一位彪炳千秋、威震四方、文韬武略兼备的封建帝王。

他们分别是中国的康熙大帝、法国的路易十四,俄国的彼得一世。

他们三人都以其杰出的政治军事才能和显赫的政绩，在本国历史乃至世界历史上留下了浓墨重彩的一笔。

一、康熙大帝与彼得大帝之异同彼得（1672——1725）与康熙（1654——1722）是同一时代的两个有作为的君主，他们有很多相似的地方。

康熙比彼得大帝年长18岁，早于彼得执政约20年，二人都是少年登上帝位。

由于年少，二人都曾一度大权旁落。

年幼的康熙是四大摄政大臣辅佐，而彼得是摄政女王（彼得的姐姐）辅助，甚至彼得和他母亲一度被赶出了皇宫，只差被废。

然而，二人凭借自己的聪明才智又夺回了大权。

康熙在其祖母太皇太后孝庄文皇后的帮助下，赢得了与顾命大臣鳌拜的斗争，开始了真正亲政的阶段，彼得则把他的姐姐驱逐到了修道院。

1. 文治武功治国方略上二人都有不凡的成就。

具体说来，以下几个方面二人非常的相似：康熙帝6岁登基，14岁开始亲政，16岁靠自己的那些少年摔跤手擒杀了鳌拜。

就平定国内反叛势力而论，彼得通过童子军迫使姐姐索菲亚公主下台，平定近卫军暴乱。

在这方面，康熙做的事情要比彼得多。

康熙不论文治，还是武功，都卓有政绩。

平三藩，收台湾，六巡黄河；平蒙古，定新疆，力挽狂澜，坚决维护国家统一和民族团结。

在抗击沙俄侵略和反对罗马教皇无理要求的行动中，他坚决反对外国侵略中国领土和干涉中国内政，力主维护国家主权和领土完整，为巩固统一的多民族国家建立了不朽的功勋，开创了中国封建社会最后一个盛世。

就此功绩而论，整个中国古代帝王仅此一人尔，不愧为“千古一帝”。

彼得大帝生于莫斯科，是沙皇亚历克西斯与第二个妻子纳塔利·纳里希基纳的独生子。

小的时候他在距莫斯科七公里的小村子里长大，后来在自己童年伙伴基础上组建两个童子军团,这两个童子军团为捍卫彼得大帝的权威、铲除异己立下了汗马功劳。

彼得大帝对俄罗斯民族抗海性的挑战——读马克思《十八世纪外交史内幕》有感史航摘要：彼得大帝的海权意识不仅改变了当时封闭的俄国，更是改变了其继任者乃至整个俄罗斯民族的抗海性。

与同时代的康熙大帝的海禁政策对比，彼得大帝海事扩张给俄国带来的巨大发展，更是凸显了彼得大帝海权意识的重要性。

关键词：彼得大帝；海洋战略；俄罗斯民族彼得大帝在俄国历史上是起过积极推动作用的伟大历史人物, 他一生中最伟大的事情莫过于他的改革。

彼得大帝的改革在俄国的历史上是具有转折性意义的，他的改革被称为“强制性的现代化运动”，它对俄罗斯的历史与文化产生了深远影响。

在彼得大帝的各项改革中，有一个突出的亮点便是俄罗斯的海事扩张。

早在300多年前的彼得一世便已经有了海权意识，并且将之付诸实践，继而发动了战争，夺得波罗的海出海口，给俄罗斯帝国打下坚实基础。

俄罗斯从此崛起，走向了世界强国之列。

而对于长期封闭的“陆权国”——俄罗斯来说，彼得大帝的海事扩张对俄罗斯民族固有的抗海性是一个巨大的挑战。

有关于彼得大帝及其改革的研究文献数不胜数，但是从民族性格角度来讨论彼得大帝改革的研究却寥寥可数。

查阅相关的文献，发现抗海性问题仅在刘中民的《海权发展的限度与国家盛衰》提到了一次，并且这并不是该篇文章的论述重点。

故笔者从彼得大帝与俄罗斯民族抗海性的角度出发，探究彼得大帝的海事改革对俄罗斯民族有何影响。

一、彼得大帝执政前的俄国与彼得大帝（一）十八世纪的俄国十八世纪肇始，欧陆大国纷纷兴起，而俄国却进展迟滞。

1689年的沙俄证券是一个落后的国家。

到处盛行着农奴制，并且农奴数量在不断的增加，然而实际上农奴的合法权利却在减少。

另一方面，十八世纪，整个欧洲经过了文艺复兴和宗教改革，社会向前跨出了一大步。

人们不再受到宗教的束缚，开始了对科学的探索，并且取得了一定的成果。

然而在沙俄统治下的俄国却错过了文艺复兴和宗教改革的大好时机，神职人员愚昧无知；文学暗淡无光；数学和自然科学无人问津。