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统编版语文八年级上册第26课《雁门太守行》公开课一等奖创新教学设计古诗词教学《雁门太守行》统编语文八年级上册第六单元第26课《诗词五首》之《雁门太守行》。
教学目标1.抓住意象理解诗歌内容，想象诗歌情境，体会诗人情感。
2.解读诗人的创作风格及诗歌特色。
3.品读联读，学习用典的诗歌表现方法。
(一)初读诗歌，抓住意象，理解诗意。
【思考路径】读诗题《雁门太守行》,此诗题为古乐府旧题，六朝和唐人的拟作都是咏叹征戍之苦。
本篇是一首描写战争场面的诗歌，据说当年唐宪宗以张煦为节度使，领兵前往征讨雁门郡之乱，李贺即兴赋诗鼓舞士气，作成了这首《雁门太守行》。
唐张固《幽闲鼓吹》载：李贺把诗卷送给韩愈看，此诗放在卷首，韩愈看后十分欣赏。
思考这首诗通过哪些意象，讲述了怎样的战事描写了哪些战争场景能读出怎样的情感1.朗读诗歌，圈画诗中意象。
2.借助书下注释，理解诗歌内容，描述战争场面，理解作者传达的情感。
初读之后，学生大致会勾划出“黑云压城"、“甲光”、“金鳞"、“角声满天”、“胭脂"、“紫”、“红旗"等意象。
这些意象大多带有鲜明浓烈的色彩，教师可进一步启发学生：这些意象给你带来怎样的感受通过这些意象，作者想向我们传达出怎样的战争景象通过思考和分析，学生们能够理解：“黑云压城”是比喻敌军压境，营造了兵临城下，敌我悬殊的危急战事。
“甲光"是将士身上穿的铠甲的闪光。
“甲光向日金鳞开”是对守城将士严阵以待、大义凛然形象的写照。
“角声满天"写出了战争的规模，鼓角齐鸣，杀声干云，“秋色”是美丽的，美丽中又有着肃杀的残酷，“紫"指长城附近的紫色泥土。
“燕脂”即“胭脂",指边防将士所流血的颜色，暗示守边将士死伤惨重。
“半卷红旗”写趁夜奔袭之状，“霜重" 写天寒，说明将士顶风冒寒作战，可见战斗的艰苦卓绝。
“黄金台”在易水之滨，即燕昭王置千金招贤纳土之台。
一面“红旗”照古今《雁门太守行》教学设计教学目标：1.反复诵读，理解仄声“i”韵脚蕴含的悲壮，如“紫”“起”“死”等。
2.立足诗歌中的色彩，品析意象以及其组合中所蕴含的象征、隐喻和暗示意义。
教学重点：1.立足诗歌中的色彩，品析意象以及其组合中所蕴含的象征、隐喻和暗示意义。
教学难点：1.立足诗歌中的色彩，品析意象以及其组合中所蕴含的象征、隐喻和暗示意义。
教学过程：一、创设情境，活动导入同学们，学校将举行“诵经典·习党史”中华经典诵读比赛，经大家投票，我们班选定的比赛篇目是《雁门太守行》。
为了演出更精彩，我们一起集思广益吧！二、契合诗境，选择音乐（一）音乐课代表为这次朗诵比赛精心准备了配乐，但是他在音乐A、音乐B中犹豫不定，我们一起来帮帮他吧！请大家自由朗读全诗，注意朗读节奏，同时从以下选项中选择一首最契合本首诗诗境的背景音乐，并说说你的理由。
预设：选择A，理由：这首诗给人一种紧张悲壮、豪气冲天的感觉与音乐A比较契合。
而音乐B比较悠扬，不太适合。
（二）谁来说说，为什么《雁门太守行》这首诗给你一种“悲壮”之感呢？预设：1.“韵脚”比较知“悲壮”⑴比较开口大小：说说“开”“紫”“起”“死”四个韵脚，哪个开口最大？哪个开口最小？“开”，开口最大；“死”，开口最小；“紫”“起”，开口也很小。
⑵比较发音难易：把手按在腹部，看看哪个发音最顺畅，哪几个发音较困难。
“开”，气流最顺畅；“死”，气息最压抑；“紫”“起”，也很压抑。
再读：这位同学能从小小“韵脚”读出“悲壮”，真是细心啊！“开”让人感觉斗志昂扬，英勇无畏。
“紫”“起”“死”，增强压抑感、悲壮感。
让我们再次朗读，注意韵脚的区别，将“悲壮”融入诗中。
2.“意象”组合显“悲壮”⑴“悲”：①“黑云压城城欲摧”：一个“压”字，让人感到敌军人马众多，来势凶猛。
一个“摧”字，写出城池危如累卵、千钧一发。
此句以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
语文版八年级语文上册第26课《生于忧患死于安乐》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）掌握文章的中心思想，理解“生于忧患，死于安乐”的含义。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容。
（2）学会欣赏文言文的优美语句，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：（1）培养积极向上的人生态度，树立正确的人生观。
（2）增强民族自豪感，传承中华民族优秀传统文化。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）理解“生于忧患，死于安乐”的含义。
2.教学难点：（1）文言文句子的理解与翻译。
（2）文章中心思想的把握。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一篇文言文，题目是《生于忧患死于安乐》。
（2）请大家谈谈对题目含义的理解。
2.自主学习（1）请大家用5分钟时间，自主朗读课文，注意语气、节奏。
（2）找出课文中不认识的生字词，查字典或向同学请教。
3.合作探讨（1）分小组讨论，分析课文内容，理解文章中心思想。
（2）每组选代表进行分享，其他组进行补充。
4.精讲点拨（1）针对同学们在自主学习、合作探讨环节中出现的问题，进行讲解。
（2）重点讲解文言文句子的理解与翻译。
5.课堂练习（1）根据课文内容，完成课后练习题。
（2）选做课后拓展题，提高自己的文学素养。
（1）请同学们谈谈对本节课的学习收获。
四、课后作业1.抄写课文，注意字体工整。
2.背诵课文，加强记忆。
3.完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、精讲点拨等环节，让学生充分理解课文内容，把握文章中心思想。
在教学过程中，注重培养学生的学习兴趣和文学素养，提高他们的文言文阅读能力。
但在课堂练习环节，部分同学对课后拓展题的完成情况不太理想，需要在今后的教学中加强对这部分同学的辅导。
26 《三峡》教学设计
【教学目标】
1．积累文言词语 , 在反复诵读中增强文言语感。
2．把握文意；学习本文抓住特征描写景物的方法。
3．感知三峡之美，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。
【教学重难点】
1．准确把握三峡的景物特征。
2．理解课文的内容，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
一、导入新课
同学们，我们伟大祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人所称道的奇山异水，它们犹如一朵朵奇葩绽放在花团锦簇之中，今天，我们采摘了其中的一朵，一起来领略它那迷人的风采。
（多媒体展示三峡风光片）
这段画画展示的是我国哪个著名风景区的美丽风光？（三峡）
（多媒体展示并介绍三峡：长江三峡，中国 10 大风景名胜之一，中国 40 佳旅游风景之首。
长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮丽的画廊，全长 192 公里也就是常说的"三大峡"。
）三峡是长江的华彩部分。
我们现在看到的三峡既有大自然鬼斧神
工的造物之美，又具有人改造自然的人工之美，那么历史上的三峡又是怎样的一种景象呢？今天我们就来学习南北朝时期著名的地理学家郦道元在《水经注》中描写长江三峡的一段文字。
二、走近作者
1．请一位同学为大家介绍一下本文的作者及作品。
（学生介绍。
要求清楚简练。
）
2．教师点明《水经》、《水经注》与《水经疏》三者之间的关系。
三、初读，读准字音，朗读指导
1．学生自读。
学生自由读课文，结合文下注释，读准字音，读清句间停顿，不会读的、弄不懂的字词作个标记。
3分钟后,请学生读一读屏幕上的生字（多媒体展示）
阙（ quē）处重岩叠嶂（zhàng）曦 (xī)月襄（xiāng）陵 (líng）沿溯（sù）素湍（tuān）绝献（yǎn）飞漱（shù）属引（zhǔ）
2．教师范读。
（1）要求学生听的时候注音字音、停顿、语气、语调等，体会一下作者的思想感情，学生可根据教师的范读，纠正字音，划出朗读节奏。
（2）教师提示朗读需要注意的几处重点句子，如（多媒体展示）：自非 / 亭午夜分，不风曦月
沿 / 溯 / 阻绝
其间 / 千二百里，虽 / 乘奔御风，不以疾也。
清 / 荣 / 峻 /
茂
每至 / 晴初 / 霜旦
3．互助朗读。
（1）同桌间可提出自己读不好的词句，互相帮助解决。
（2）同桌互相监读，不读错字、漏字，把握好节奏。
（3）选一学生读课文，其余同学点评。
4．全班齐读。
根据朗读提示，努力读出最佳效果。
四、解读，准确翻译，理解内容
1．复习文言文的翻译六法。
（多媒体展示）
（1）"对"，即对译。
（2）"换"，即替换。
（3）"留"，即保留。
（4）"删"，即删略。
（5）"补"，即补充。
（6）"调"，即"调换"。
2．按照这"六法"，学生细读课文，借助注释、工具书、资料独立疏通文意。
3．请学生分组合作，把自己不懂的字词提出来小组讨论解决，小组解决不了的，提出来请其他小组帮忙。
（1）小组活动，疏通字词。
（2）全班交流，互助解决。
4．指名学生翻译第二段（文词方面第二段难点较多），其余学生
点评。
五、积累
1.探寻美点。
通过刚才解读课文，你觉得三峡美在哪里？用"三峡真美，美在……你看'……'（用文中的语句）"的句式把自己找到的最喜欢的美点跟大家说。
示例：三峡真美，美在山高岭连，你看" 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月" 。
2．交流美点，学生自由发言。
美点赏读。
(1)三峡真美，美在夏水猛急，你看 "夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵"。
(2)三峡真美，美在春冬之山水清幽秀丽，你看"素湍绿潭，回清倒影，绝献多生倒柏，悬泉瀑布，飞漱其间"。
(3)三峡真美，美在猿声凄婉，你听"高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝"。
《三峡》是一篇写景散文，全文总分结合，全面描写了长江三峡的壮丽景色，总写气势恢宏，分写特征分明。
同是三峡四季景色，特点绝不相同。
写夏季作者抓住江水的浩荡，以"虽乘奔御风不以疾也"突出了流速之快，春冬季作者则抓住清澈来写，"回清倒影"的"素湍绿潭"，加上"飞漱其间"的"悬泉飞瀑"，真是别有一番情趣。
描写秋季的巫峡时，作者则通过写猿鸣来突出它的凄凉气氛。
3．诵读积累。
郦道元真不愧是北魏著名的地理学家和散文家，他把《水经》里一条（江水）又东过巫县南，盐水从县东南流注之十五个字注释得如此之美妙，让我们领略到了三峡"雄奇险拔，清幽秀丽"的风光之美，而如今因为种种原因，三峡有些美景就要消失了，让我们快把这些美景装进自己的脑袋吧。
（音乐伴读，学生试着背诵课文。
）4．课外积累。
（1）完成课后研讨与练习二（积累文言实词，掌握它们的读音和字义）。
（2）梳理本课的文言知识，并用数字归纳出本文的通假字，异义词等。
①词语。
通假字：阙、转。
一词多义：绝。
词类活用：奔。
②句子、省略句：有时朝发（于）白帝。
（3）背诵并默写全文。
【教学反思】这节课，我以“读”为主线，以读贯穿整个课堂。
古文先要读，在读中体会语言美。
让学生反复朗读，读出节奏，读出自己的感悟。
学生的积极性很高。
