《窗前的气球》说课稿

《窗前的气球》说课稿一、说教材：《窗前的气球》是人教版二年级上册第六组教材中的首篇课文。

本组以“关爱他人”为专题组织教材内容。

课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。

文章语言动人，情节感人，表现了同学之间的真挚情意。

（一说学习目标：我执教的是课文的第一课时，因此，我预设了这样的教学目标：知识和能力目标：1、认识9个生字，会写“病、床、周”认识病字旁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法目标：在阅读中，培养学生阅读理解和语言表达能力，促进语言的积累和运用。

情感态度与价值观目标：体会科利亚生病时的孤独、寂寞以及同学之间的真挚情意。

（二）说学习重点难点：根据本课的教学目标和学生的基本情况分析，确定本课的教学重难点如下：重点：读通顺课文，能通过有感情地朗读体会科利亚生病时的孤独、寂寞以及同学之间的真挚情意，感受同学之间纯真的友爱。

难点：通过学习第四自然段，体会同学之间的真挚情意。

二、说教法、学法：本文的教学对象是二年级学生。

二年级的学生已经有了自学生字的能力，并且有许多的方法，在生字词的学习上应当比较顺利。

进入二年级的学生已经初步形成了一定的阅读理解能力，能通过阅读感悟、理解文中人物的内心感受。

针对二年级孩子的年龄特点，本节课采用以下教法：1、情境教学法：情境教学法能够激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，感受他难受、无奈的心情。

2、朗读感悟法：教学时让学生通过多种形式地朗读，读中理解，读中体会。

体会科利亚生病时的孤独、寂寞以及同学之间的真挚情意。

3、想象体验法：联系孩子生活实际，训练孩子的想象思维与表达能力。

主要的学法有：1、自主学习识记生字给学生自主学习生字的时间，让他们自己突破识字难关。

二年级学生已学会一些常用的识字方法，教师在交流反馈过程中加以指导，发现好的方法及时给予肯定、总结、推广。

2、以读促讲，读中感悟朗读教学是我整节课的重点，抓住重点词句读，理解科利亚生病时的孤独、寂寞以及同学之间的真挚情意，感受同学之间纯真的友爱。

《窗前的气球》说课稿尊敬的各位领导、各位老师，大家好！一、说教材：《窗前的气球》是人教版二年级上册第六组教材中的首篇课文。

本组以“关爱他人”为专题组织教材内容。

课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。

文章语言动人，情节感人，表现了同学之间的真挚情意。

二、说学情：本文的教学对象是二年级学生。

二年级的学生已经有了自学生字的能力，并且有许多的方法，在生字词的学习上应当比较顺利。

进入二年级的学生已经初步形成了一定的阅读理解能力，能通过阅读感悟、理解文中人物的内心感受。

三、说教学目标：我执教的是课文的第一课时，因此，我预设了这样的教学目标：1、认识7个生字，会写“亚”“病”、“床”两个字，认识病字旁、广字旁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3在阅读中，培养学生阅读理解和语言表达能力，促进语言的积累和运用。

4体会科利亚生病时的孤独、寂寞。

四、说教学重点难点：根据本课的教学目标和学生的基本情况分析，确定本课的教学重点为通过与文本的对话，体会科利亚生病时的孤独、痛苦之情。

教学难点：在与文本的对话过程中，培养学生的阅读理解和语言表达能力，并对学生进行学习方法的渗透。

五、说教法、学法：教无定法，针对二年级孩子的年龄特点，主要的教法有：1、情境教学法：情境教学法能够激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象。

通过观看课件展示科利亚躺在病床上呆呆地望着窗户感受他难受、无奈的心情。

通过演一演放气球的过程，让学生理解周围、叽叽喳喳、指手画脚的意思2、朗读感悟法：朗读教学是我整节课的重点，抓住重点词句读，理解科利亚孤单寂寞的心情和气球带给他的快乐与幸福。

3、想象体验法：联系孩子生活实际，训练孩子的想象思维与表达能力。

六、说教学内容：语文教学是有情感、有生命的。

《语文课程标准》指出：在自主阅读过程中，通过学生，教师，文本之间的对话，通过挖掘文本中的空白点，放飞想象，唤醒学生的人生体验，激活生活积累。

小学语文说课稿《窗前的气球》一、说教材：这篇课文叙述了一个感人的故事。

灵活生动的科利亚因患有传抱病而被医院断绝治疗，躺在床上的科利亚分外孤单，非常想飞到同伴们的身边一起去感觉朗朗的书声，一起在操场上奔驰、欢笑。

心有灵犀的同学们感觉到了科利亚的孤单，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑容、一阵惊喜。

通过这篇课文让我们看到了一份诚挚的情谊，窗前的气球将冲动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

这是一篇面向孩子们举行情绪熏陶的的好课文。

本课由两课时完成，第一课时教学字、词和进行初步的阅读，下面我仅就第二课时向大家介绍。

学习目标有三：二、说目标：在电视连续剧《还珠格格》中出演还珠格格的赵薇，是同学们最喜欢的影视名星之一，可她曾因穿着了一件似用日本太阳旗做的服装拍照，结果引起了社会强烈的谴责，你知道这个事件吗?这个事件为什么会有如此大的震动呢?1、知识目标：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

2、能力目标：正确、流利、有情感地朗读课文，培养学生阅读理解和语言表达能力，促进语言的积累和运用。

3、情感目标：引导学生体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。

根据学习目标和孩子的认知水平、心理特点，我确定了本课的教学重、难点。

三、说重点、难点：教师用充满激情的语言导入：同学们，生活中的事物丰富多彩，美不K收，而且有着千丝万缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系，《题西林壁》就是作者细心观察，用心思考的产物，现在，我们一起来学习这首诗。

看同学们通过读与悟、通过观察与思考，能够收获什么，能够发现什么?(我觉得，老师的导语特别重要，因为兴趣是最好的老师。

良好的开端就是成功的一半。

)1、教学重点：引导学生通过朗读课文，体会科利亚的心情变化。

2、教学难点：能展开想象，同学们通过气球想对科利亚说什么?四、说教学：1970年，法国的保尔•朗格朗(，1910年)写成了《终身教育引论》一书，提出了“终身教育”(针对学校教育)和“学习化社会”(针对学历社会)的概念。

二年级语文公开课《窗前的气球》说课稿二年级语文公开课《窗前的气球》说课稿2020-08-20二年级语文公开课《窗前的气球》说课稿作为一位杰出的教职工，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。

我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编整理的二年级语文公开课《窗前的气球》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

说教材：本文叙述了一个动人的故事。

天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑、去欢笑。

心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。

通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材。

我教的是第一课时。

我认为阅读教学最重要的是指导学生把课文读准、读正确、读流利、读出感情；还有认字，积累语言和体现正确价值观，在这个理念指导下，我根据二年级学生特点，定下以下课时目标：◆知识与能力：认识“科、亚”等7个字。

会写“病”两个字。

◆过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

◆情感、态度与价值观：体会同学之间的真挚友谊。

下面我就简单讲讲我昨天这堂课的设计意图：一、设置悬念，导入新课。

因为本课的难点是体会人物前后的情感变化进而让孩子们感受到同学之间的深情厚谊，特别是科利亚一开始的那种真没意思的心情二年级的孩子不一定能完全体会，所以一开始，我通过课前谈话，让学生生说说开心的`事，引出假如有一天你不能再享受这些快乐了，你有什么感受，引导学生通过对比初步体会失去这些快乐后的孤独、难过的心理，为课文的情感体验做好一定铺垫。

二、自主识字。

识字、写字是低年级语文教学的重要内容。

但是二年级学生已经掌握了初步的识字方法，我觉得应该把识字的主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，因此，本课教学中我抛弃了原先的那个要学生先看拼音读、再去拼音读、然后识记字形这样按部就班的方法教学而是利用小组合作学习的方法，给学生自主合作学习空间、时间，让他们自己突破识字难关。

《窗前的气球》二年级语文说课稿《窗前的气球》二年级语文说课稿《窗前的气球》二年级语文说课稿1一、教材简说：我今天说课的内容是义务教育课程标准教科书二年级上册，第22课《窗前的气球》本文叙述了一个动人的故事。

天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑、去欢笑。

心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。

通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材。

二、教学目标：我认为阅读教学最重要的是指导学生把课文读准、读正确、读流利、读出感情；还有认字，积累语言和体现正确价值观，在这个理念指导下，我根据二年级学生特点，定下以下课时目标：◆知识与能力：认识“科、亚”等7个字。

会写“病”“猜”两个字。

◆过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

◆情感、态度与价值观：体会同学之间的真挚友谊。

三、教学重难点：教学重点为，认识7个生字，读准“亚，猜，拴，逗”字音，正确、流利、有感情地朗读课文，真切体会科利亚与同学之情的友情；难点为，真切体会科利亚与同学之情的友情。

四、教具准备：课件、生字卡片、气球。

五、说教学方法：语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”，真正实现“教是为了不教”的目的。

而阅读是高度个性化的心智活动，小学生在搜集、组织以及提取材料和信息相对成人较缓慢，而且学生之间又有差异，所以，这节课主要采取自主、合作的学习方式，给学生相宜的课堂学习“自由度”，给学生“自主感受体验的时间和空间块”，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中温馨的友谊。

《窗前的气球》第一课时说课稿一、说教材：《窗前的气球》是人教版教科书第三册第六单元的第一篇课文，本单元的主题是“让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱”。

本课讲述了天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚特别孤单，非常想飞到伙伴们的身边一起去感受朗朗的书声，一起在操场上奔跑、欢笑。

心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。

通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球象征着孩子们的颗颗童心，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材。

二、说目标：1、认识“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”等七个生字,会写“户、亚、角……”等八个生字,正确美观的书写“周、床、病”三个半包围结构的生字。

2、正确、流利的朗读课文，在朗读中初步感受科利亚内心的孤独与无助。

3、初步体会同学之间的真挚情谊，懂得珍惜友情。

三、说重点、难点：1、教学重点：正确美观的书写“周、床、病”三个半包围结构的生字。

2、教学难点：培养学生想象力，同学们通过气球想对科利亚说什么？四、说教法、学法：（一）、教法：1、朗读感悟法：教学时让学生通过比较读、听读、评价读等多种形式，在读中理解、体会科利亚情绪的变化。

2、情境教学法：情境教学法能够激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象。

通过观看课件展示科利亚躺在病床上呆呆地望着窗户感受他难受、无奈的心情。

（二）、学法：1、联系生活实际学习法，引导学生联系生活，交谈自己生病或孤单时的感受。

学生在获得这种学习方法后，也能将这种方法应用到今后的学习中。

2、自主探究、合作学习法：让学生合作学习有利于培养主动学习过程的合作性，增进学生之间情感沟通与智力互补，提高课堂学习效率。

在识字环节通过让学生小组自主学习生字，交流识字方法。

五、说教学流程整个教学过程分为五步：第一步：创意激趣，导入新课小朋友们，你们瞧，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？看来，气球能给我们的生活带来了乐趣，增添了欢快的气氛。

《窗前的气球》说课稿二、联络生活，读中感悟。

我是这样过渡的：“复习了生词再读课文，相信你们会把课文读得更加流利。

读课文前，谁当小老师给大家提提要求?”学生再一次兴奋起来，有的说要读准字音;有的说要读出感情;还有的说要把句子读通顺……当我说：“请翻开书自己大声读吧!”教室里顿时一片书声朗朗。

这里通过学生自己提出读书要求，表达了自主学习的理念。

在这一环节，我设计了三个问题引导学生阅读第1、2自然段。

(1)、窗前的气球代表什么?(2)、科利亚生病了，同学们为什么不去医院看望他?(3)、这时的科利亚心情怎样,你是从哪知道的?我把课文的第二自然段作为了阅读的重点。

先请一名同学读一读，其他同学考虑：这一段有几句话?主要说了什么?在数句子的同时，复习了标点符号的使用，并引导学生抓住中心句：他觉得真没意思。

我又接着问：“你从哪能体会到科利亚的心情?”学生再一次细读第2段，找到了静静地、呆呆地、什么也看不见、真没意思，来体会科利亚的孤独和寂寞。

这时有学生问道：“老师，为什么这里说一角天空呢?”这正是我要解决的一个小问题，没想到学生竟在自主阅读中产生了质疑。

我立即把握住学生这一提问的闪光点，赞赏地说：“真不错，你能边读边考虑，我们要向你学习。

是啊，我们平时都说一片天空，这里怎么用角呢?”一个学生立即说道: “因为科利亚只能看到窗口露出的天空，就像《坐井观天》里的青蛙一样，就看到井口大的天。

所以用角更好。

”我赞扬道：“你说得很好，还联络了前面学过的知识，太棒了。

看来抓住文章中的重点词句，可以帮助我们更好地理解和朗读课文。

”这一教学过程从文本中的词句入手，引领学生入境生情，集中全部的心智与文本对话，去感受科利亚的无奈。

同时浸透了初步的阅读方法，并了学生考虑。

在学生读有所悟的根底上，我播放了一段动画。

看后，我问道：“如今你有什么感受?想想你生病的时候，心情怎样?”这一问题掀起了一个小高潮。

孩子们纷纷表达着自己对科利亚地理解和同情。

二年级语文说课稿窗前气球二年级语文说课稿窗前气球1说教材文章叙述了一个动人的故事。

天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑、去欢笑。

心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。

通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

这是一种面向孩子们进行情感熏陶的好教材。

说目标：根据教材特点，结合二年级孩子的年龄实际，我确定了如下目标;1、认识目标：认识7个生字，会写8个字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

2、能力目标：正确、流利、有情感的朗读课文，在课文的学习中培养学生自主学习、独立思考的能力;让学生凭借教材展开想象，培养学生的'创新能力和搜集信息的能力。

3、情感目标：带领学生感悟课文，使他们懂得珍惜友情。

说重点、难点：1、教学重点：体会科利亚的心情变化，根据不同感受朗读课文。

2、教学难点：能展开想象，同学们通过气球想对科利亚说什么?说教学：本课的教学以情感为主线，设计思路为：激情、入情、悟情。

如何贯彻“新课标”精神，我以“创设情境、激发情感”为突破口。

让学生在情境中通过交谈，比较，讨论，评价的学习方法逐渐感受到文中的真挚情谊并与自己的生活实践紧密相连，让学生产生情感的共鸣，在课文的阅读中使情感得到充分的体现。

教学过程按以下几个步骤进行：一、创设情境、导入新课●谈一谈我采取同学们亲切地交谈切入课题：“同学们，你们有没有生过病?当时有些什么感受?学生先回忆后畅谈感受。

●感受孤单(课件出示小男孩被隔离在一个房间内，满面愁容。

)●猜一猜在学生看了课件后，老师让学生猜想小男孩心里在想些什么?他的心情怎样?引导学生体会小男孩的孤单、寂寞。

过渡：这个小男孩叫科利亚，他很孤独，我们虽然不能到病房去看望他，那让我们随着课文去看看他吧!师板书课题，播放慢节奏的音乐，在音乐中老师把课文以故事的形式讲演出来，让学生感受到文中所蕴涵的感情。