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数学义务教育课程标准心得体会15篇数学义务教育课程标准心得体会篇1王老师主要从数与代数的内结合教材进行了详细的介绍，数感主要是指对于数与数量、数量关系，以及运算结果的直观感悟。
能够在真实的情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序，能够体会事物背后简单的规律，能用数表达这样的规律。
数感是形成抽象能力的经验基础，建立数感有助于理解数的意义和数量关系，初步感受数学表达的简洁与精确，增强好奇心，培养学习数学的兴趣。
数与代数是义务教育阶段学生学习的重要领域，在小学阶段包括“数与运算”和“数量关系”的两个主题，学科之间的内容相互关联，由浅入深，层层递进，螺旋上升，构成相对系统知识结构。
“数与运算”包括整数、小数和分数的认识及其四则运算，数是对数量的抽象，数的运算重点在于理解算理、掌握算法，数与运算之间有着密切的关联。
学生经历由数量到数的形成过程，理解掌握数的概念，经历算理和算法的探索过程，理解算理，掌握算法。
初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质的一致性，形成数感和符号意识，感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识。
数的认识与运算，从自然数-分数-小数，数的认识具有一致性，用计数单位贯通。
自然数是十进位值计数原理，是小学数学的基础和核心，是理解算理的基础，学生从一年级开始，应逐步理解十进位制计数原理，核心概念有，数位、计数单位、十进制，10的产生是一个里程碑。
从历史上追溯，商朝甲骨文就产生了十进制，产生的重要性和必要性，十进位制完全可以和中国的四大发明相媲美。
王老师从数的认识，从数的表达来看9比8大是量变，10比9大是质变，可见数的产生是有根源的，添一根捆起来的进位。
再到100以内数的认识，10个十是一百，于是百位就产生了。
小数的产生也有本质，通过测量身高活动，学生与老师的单位用米做单位，在操作活动中积累经验，一般情况下，量完之后，剩余的部分用米作单位，怎么精确表达身高？把1米分成10份，小数也是有历史可以追寻的，十进位制始于春秋战国，只要把个位确定了，个位后面的就是小数位了。
2024年学习《义务教育数学课程标准》心得体会范文____年学习《义务教育数学课程标准》心得体会近年来，随着社会的发展和教育改革的不断深化，义务教育数学教育也在逐步完善和提高。
作为学生，我有幸在____年学习了新出台的《义务教育数学课程标准》，通过对课程标准的研究和学习，我深刻地认识到了数学的重要性和学科的魅力。
在学习的过程中，我有着许多的收获和感悟，下面就是我对《义务教育数学课程标准》的心得体会。
首先，在教学内容方面，《义务教育数学课程标准》对各个学段的数学教育内容进行了全面而有层次的规定。
从小学到初中，课程标准有着清晰的脉络和完整的体系。
不仅涵盖了基础的数学概念和计算能力，还注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
例如，小学阶段的数学教学注重培养学生的数学思维能力和数学领域的基本知识与技能；初中阶段则进一步发展了学生的数学思维能力，注重数学的应用与拓展。
通过学习这个课程标准，我逐渐明确了当前学习的目标和发展方向，也更加意识到了自己未来需要学习的数学知识和技能。
其次，在教学方法方面，《义务教育数学课程标准》倡导了以学生为中心的教学模式。
在课堂上，教师注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生动手实践和合作探究。
为了培养学生的创新思维和问题解决能力，数学教学也倡导启发式的教学方法，注重培养学生的思辨能力和独立思考能力，让学生能够主动地发现问题、分析问题和解决问题。
在学习这个课程标准的过程中，我深刻地感受到了数学教学能够培养学生的创造性思维和动手实践能力，我更加享受到了数学探究的乐趣。
同时，这也为我的学习方法提供了更多的选择和参考，让我能够更加灵活地运用不同的学习策略来解决问题。
此外，在评价体系方面，《义务教育数学课程标准》强调了对学生学习过程和学习结果的全面评价。
除了传统的考试评价外，更加注重对学生的思维能力、方法运用和解决问题的能力进行评价。
这种评价体系的改革对于激励学生学习、促进学生全面发展具有很大的积极意义。
小学数学课程标准学习心得体会小学数学课程标准学习心得体会（精选20篇）我们心里有一些收获后，好好地写一份心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。
但是心得体会有什么要求呢？以下是小编帮大家整理的小学数学课程标准学习心得体会，欢迎阅读与收藏。
小学数学课程标准学习心得体会 1学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会。
一、在教学情境中体验数学的趣味兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。
一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。
使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。
二、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。
数学源于生活。
因此我教学时注意紧密联系实际，从学生实际生活经验入手。
培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。
能让学生感受到数学就在身边。
生活中充满了数学。
从而以积极的心态投入学习中。
三、在自主合作中体验数学的探索。
实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的'知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自己、发展自己，充分体验合作探索成功的喜悦。
学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。
不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。
义务教育阶段数学课程标准的心得体会义务教育阶段的数学课程标准是对学生在学习数学过程中应达到的基本要求和能力的总结和规定。
经过学习和实践，我对这份数学课程标准有了一些心得体会。
首先，数学课程标准重视培养学生的数学思维能力。
数学思维是指通过抽象、逻辑等方式来进行思考以解决问题的能力。
在数学课程标准中，要求学生具备数学思维能力的培养，这使得数学教育从注重知识的灌输转变为注重培养学生的思维能力。
数学思维能力的培养需要教师灵活运用各种教学方法，激发学生的思维潜能。
同时，学生也需要主动思考、勇于质疑，通过解决问题来锻炼自己的数学思维能力。
在教学实践中，我发现将课程结合实际生活，提供足够的实践机会，能够激发学生的兴趣，培养学生的数学思维能力。
其次，数学课程标准注重学生的综合应用能力培养。
数学课程标准要求学生在学习数学的过程中，能够将所学知识与实际问题相结合，解决问题。
这要求学生具备较强的数学运算能力和应用能力。
在教学实践中，我注重培养学生的实际应用能力，通过举一反三的例子，引导学生从不同的角度和方法解决问题。
此外，我也鼓励学生积极参与数学实践活动，如数学建模、数学竞赛等，提高学生的综合应用能力。
通过培养学生的综合应用能力，能够更好地培养学生的创新思维和解决问题的能力。
再次，数学课程标准注重学生的数学素养培养。
数学素养是指学生在数学知识、能力和态度方面的综合素质。
数学教育要注重培养学生的数学素养，使学生在解决问题的过程中，能够运用所学数学知识和技能，形成批判性思维和创新精神，提高自学能力和解决实际问题的能力。
在教学中，我注重培养学生的数学思维方式和解决问题的方法，注重培养学生的学习兴趣和学习动机，使学生能够主动学习、勇于探索。
同时，我也注重培养学生的数学道德，如严谨的态度、科学的精神、合作的意识等，培养学生健康的数学素养。
最后，数学课程标准要求教师要注重个性化教育。
每个学生在学习数学的过程中都有自己的特点和优势，教师需要结合学生的特点和需要，采取个性化的教学方法和手段，引导学生根据自身情况进行学习和思考。
学习《义务教育数学课程标准》心得体会学习《义务教育数学课程标准》心得体会14篇心中有不少心得体会时，就很有必要写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。
那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编帮大家整理的学习《义务教育数学课程标准》心得体会，希望对大家有所帮助。
学习《义务教育数学课程标准》心得体会1我通过学习，思想上更清楚了，我们搞创新教学是时代的需求。
下面谈谈我今后如何来搞好创新教学的。
一，理解新课程的基本理念，改变教学方法。
新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地使用新教材，教师要创造性的用教材。
要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合。
选取更好的内容，对教材深加工，设计出活生生的，丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。
既要有能力把问题简要的阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索，自主学习。
二，搞好创新教学，教师要正确把握自己的角色定位。
面对新课程，教师要首先转变角色，确认自己的教学身份。
新课程要求教师由传统知识传授者转变为学生学习的引导者。
另外，从新的课程标准来看，数学活动的'教学是师生之间，学生之间来往互动与共同发展的过程，数学教学应该从学习的实际出发，利用已有经验的基础上，让学生摸索新的学习方法，教师起到从旁协助的作用。
总之，新课程已经为我们指明了新的方向。
我们只有跟着新的方向，搞好创新教学，才不会迷失自己的方向。
学习《义务教育数学课程标准》心得体会2这次有幸参加了xx市一中小学数学20xx版《义务教育数学课程标标》的学习报告，而感到高兴。
虽然是一天短暂的学习时间，但收获不少，能够得到这样的学习是我的幸运。
这天的上午是由xx市教研员张教授对《义务教育数学课程标准》修订的背景、修订的目标和修订的基本原则为我们做出详细的分析。
下午是xx市教研员汤教授对数学课程标准新改编的一年级教材详细的做出了解读和分析。
课程标准（20xx年版）》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
《义务教育数学课程标准》学习心得体会范本作为一名数学教师，我对《义务教育数学课程标准》进行了深入学习和研究。
通过阅读该标准，我对义务教育数学教学的目标、内容、方法和评价等方面有了更加全面的认识和理解。
在学习过程中，我深感该标准的科学性和前瞻性，同时也让我对自己的教学方法和教学理念进行了反思和调整。
以下是我的学习心得体会。
首先，我从《义务教育数学课程标准》中学到了数学教学的基本原则和目标。
标准明确指出，“数学教育应该培养学生的数学思想、数学方法和数学态度”，并且强调数学教育的质量和效果应该以培养学生的综合素质和创新能力为核心。
这使我认识到，数学教育不能仅仅追求分数成绩的提高，更应该注重培养学生的数学思维和创新能力，让他们学会运用数学知识解决实际问题，提高对数学的兴趣和学习的主动性。
其次，我对数学教学的内容有了更加清晰的认识。
标准明确规定了义务教育阶段数学教学的内容和要求，其中包括数与代数、空间与形状、量与质、函数与方程、统计与概率五个方面。
通过学习标准，我深感数学教学应该注重启发学生的数学思维，培养他们的逻辑思维和问题解决能力，而不仅仅注重基础知识的掌握。
因此，在日常教学中，我会结合实际问题，让学生通过观察、探究、发现和推理，培养他们的数学思维和逻辑思维能力。
再次，我对数学教学的方法有了更加清晰的认识。
《义务教育数学课程标准》强调数学教学应该注重学生的主体地位，采取多种途径和方法培养学生的创新精神和实践能力。
在日常教学中，我会尝试引导学生进行小组合作学习，让他们在合作中相互学习，充分发挥个体优势，提高整体学习效果。
同时，我也会通过游戏、实验和实际应用等方式，激发学生学习的兴趣和乐趣，让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
最后，我对数学教学的评价有了更加深入的思考。
标准明确指出数学教学的评价应该综合考虑学生的知识、能力和思想态度等方面，鼓励学生从错误中学习，注重发展学生的自我评价和自我反思能力。
因此，在日常教学中，我会尽量采用多样化的评价方法，让学生既能得到成绩的反馈，又能反思和改进自己的学习方法和过程，培养他们的自主学习和自我管理的能力。
学习《义务教育数学课程标准》体会《义务教育数学课程标准》是教育部颁布的一项教育规范，旨在规范义务教育阶段数学教学的内容、目标和方法。
我在学习这一标准的过程中，对其内容和要求留下了深刻的体会。
首先，《义务教育数学课程标准》从整体上明确了数学课程的目标和内容。
标准将数学课程分为内容和能力两个方面，并以数学思想、数学方法、数学知识、数学能力四个要素为基础，系统地描述了学生学习数学所需具备的基本素质。
这为教师教学提供了明确的目标和参考，有助于学生全面发展。
其次，《义务教育数学课程标准》注重培养学生的数学思维能力。
标准中提到了培养学生的观察、思维、推理、解决问题等数学思维能力，强调数学不仅是知识的积累，更是一种思维方式。
学生需要通过数学学习，培养出批判性思维、创新性思维和解决问题的能力，提高解决现实生活中的问题的能力。
此外，《义务教育数学课程标准》在教学方法上提出了要求。
标准鼓励教师采用探究式、问题导向、合作学习和技术支持等多种方法来引导学生主动参与学习。
这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
同时，标准也要求教师要注重培养学生的数学思想方法和自主学习能力，培养学生对数学的探索和创新意识。
另外，《义务教育数学课程标准》还具体明确了数学课程的内容与分级。
标准对各个学段的数学知识和数学能力进行了细分，并提出了学生应掌握的知识和能力目标。
这有助于教师和学生明确学习的路径和重点，有助于学生成就感的提升，同时也方便对学生学习的评估和反馈。
通过学习《义务教育数学课程标准》，我对于数学教育有了更深的理解。
首先，数学不仅是一门学科，更是一种思维方式。
数学教育应注重培养学生的数学思维能力，让他们能够独立思考、解决问题。
其次，教师在教学中要注重学生的参与和主动性，促使学生主动探索和学习，而不是单纯灌输式的教学模式。
最后，数学教育应与实际生活紧密结合，让学生能够将所学的数学知识应用到现实问题中，提高解决问题的能力。
《义务教育数学课程标准》学习心得体会在《义务教育数学课程标准》的学习过程中，我认真阅读了标准的内容，思考了其中的理念和教育目标，同时也总结了一些学习心得和体会。
首先，通过学习《义务教育数学课程标准》，我认识到数学课程标准是以学生为中心的，注重培养学生的数学素养和数学能力。
标准明确提出了数学教育的核心任务，即培养学生的数学思维能力、数学方法能力、数学表达能力和数学应用能力。
这一点对于我教学实践中的教师角色和教学方法有着重要的指导意义。
我将更加注重培养学生的主动学习能力，引导学生发展出批判性思维和创造性思维，增强学生的问题解决能力和实际运用能力。
其次，标准强调数学的学科性质和学科结构，对数学教学的内容和取向提出了具体要求。
标准将数学科学性、逻辑性和应用性作为数学教学的三个基本特征，要求教师在教学中注重科学性、逻辑性和应用性的统一。
这对于我来说是一个新的启示。
以前我教学中更注重积累知识和提高解题能力，但往往忽视了数学思维和数学方法的训练，以及数学知识与实际应用之间的联系。
通过学习标准，我意识到要在教学中注重培养学生的数学思维和方法，帮助学生建立扎实的基础知识，同时鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。
再次，标准明确提出了数学课程的整体设计和教学方式。
其中，标准强调了数学课程的整合和连续性，要求将数学知识与实际问题相结合，通过问题解决和数学建模引导学生学习和发展。
标准还提出了多种教学方式和评价方式，要求教师在教学过程中采取多元化和差异化的教学策略，注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
这对于我个人而言是一个很大的挑战。
以往我教学过程中较为传统，注重板书和讲解，对学生的思维训练和解决问题的能力要求较低。
通过学习标准，我认识到要把学生的主体地位放在教学中，要关注每一个学生的学习兴趣和个性发展，帮助学生形成自主学习的习惯和能力。
最后，标准对教师的专业素养和发展提出了具体要求。
标准要求教师具备扎实的数学基础知识和教育心理学、教学设计等方面的知识，具备良好的教学能力和组织管理能力。
《义务教育数学课程标准》学习体会《义务教育数学课程标准》是我国教育系统的一项重要改革举措，旨在提高学生的数学素养，培养他们的数学思维能力和创新意识。
经过学习，我深感该标准的重要性和必要性。
下面是我对《义务教育数学课程标准》学习的体会，共5500字。
首先，该标准对于数学教学的重要性有了更深入的认识。
数学是一门基础学科，也是一门应用学科。
它在我们的日常生活中无处不在，涉及和影响的领域非常广泛。
《义务教育数学课程标准》明确了数学教育的目标和任务，强调培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过学习和应用数学知识和方法，学生能够更好地理解和应对现实世界中的各种问题，提高实际应用能力。
其次，该标准对于培养学生的创新意识有了更清晰的要求。
在当今社会，创新意识和创造力已经成为一种重要的竞争力。
《义务教育数学课程标准》明确规定了培养学生的创新意识和创新能力的目标，并提出了具体的要求和方法。
它通过引导学生进行数学探究和问题解决，培养学生的数学思维能力和创造力。
这将对学生以后的学习和发展产生重要的影响。
再次，该标准对于教学内容和方法的规范和指导有了更详细的说明。
《义务教育数学课程标准》对数学教学的内容和方法进行了细致的拆解和解释。
它不仅明确了各个年级数学教学的重点和难点，还提出了灵活的教学方法和技术，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过对教学内容和方法的规范和指导，教师能够更好地进行教学设计和实施，提高教学质量和效果。
最后，该标准对于学生的评价和自主学习能力的要求有了更全面的考虑。
《义务教育数学课程标准》强调对学生的质量评价和综合能力评价的重要性。
它提出了多种评价方法和评价标准，鼓励学生通过参与数学探究和问题解决的活动，形成健康的学习态度和自主学习能力。
这将对学生的学习兴趣和学习成果产生积极的影响。
总之，《义务教育数学课程标准》是我国在教育改革中的一项重要举措，对于提高学生的数学素养，培养他们的数学思维能力和创新意识具有重要意义。
《义务教育数学课程标准》学习体会《义务教育数学课程标准》是教育部颁布的一项重要的教育政策文件，对于规范和提高我国义务教育数学课程教学起到了积极的推动作用。
通过学习《义务教育数学课程标准》，我对我国义务教育数学课程的目标、内容、方法以及评价方式有了更深入的理解和认识。
首先，学习《义务教育数学课程标准》让我对于义务教育数学课程的目标有了更清晰的认识。
该标准明确指出数学课程的目标是培养学生的数学思维能力、数学素养和数学方法，使其具备运用数学解决实际问题的能力。
这告诉我们，数学课程的目标不仅仅是为了学生掌握一些纯理论的知识，更重要的是培养学生的数学思维方式和运用数学的能力，让数学变得有意义和实用。
其次，学习《义务教育数学课程标准》也让我对于数学课程的内容有了更明确的了解。
该标准明确规定了数学课程的核心知识、基本技能、数学思想方法和数学文化等方面的内容。
这些内容既包含基础性的数学知识和技能，也包括拓展性的数学思维和方法。
我认为，数学课程的内容应该根据学生的年龄和学习能力来确定，既要注重基础知识的打牢，也要注重培养学生学习数学的兴趣和能力。
此外，《义务教育数学课程标准》还提出了数学课程的教学原则和方法。
其中，突出了实践性教学、启发式教学和探究式教学的重要性。
实践性教学要求教师通过生活中的实际问题引导学生进行数学探究，培养学生的数学思维方式。
启发式教学要求教师通过启发学生的思维，引导学生主动发现数学规律和解决问题的方法。
探究式教学要求教师为学生提供适当的学习环境和资源，引导学生自主探究和发现。
这些教学方法的提出，为我们改变传统的板书讲解式教学模式提供了有益的借鉴。
最后，《义务教育数学课程标准》还明确了对学生的评价方式和标准。
除了对学生的知识掌握程度进行评价外，还要注重对学生数学思维和解决问题能力的评价。
我认为，这样的评价方式更加符合数学课程培养学生综合素质的要求，也更能够反映学生真正的学习能力。
通过学习《义务教育数学课程标准》，我深刻认识到数学课程的教学不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的数学思维方式和解决问题的能力。
学习2014版《义务教育数学课程标准》心得体会(精选多篇)第一篇：学习《义务教育数学课程标准(2014年版)》心得体会学习《义务教育数学课程标准（2014年版）》心得体会本学期的开学初，学校教科室组织全体教师进行了一次有意义的学习，学习新课程标准，每科都由各科教研组组长带领我们去学习，让我们一线教育者掌握教育动向，了解新课程标准的要求、教学目标、教学过程等，培养我们与时俱进。
数学课程标准（2014版）的学习，让我收获不潜，现谈一谈以下几点体会。
一、基础知识义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。
新课程使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展；又符合数学科学本身的特点，体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣；在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题，构建数学模型，得到结果，解决问题的过程。
而且，数学具有严密的逻辑性，前后知识联系紧密，某一新的知识点往往是前一部分知识的发展和延伸，同时又是后一部分知识的基础。
因此，要做好新课探究前的准备工作，让学生利用已掌握的知识和经验来探究新知识，这样，能激发学生学习兴趣，提高学习积极性，又能形成良好的知识结构。
通过实物、教具、学具或者实际事例使学生在理解的基础上掌握知识。
在教材中的概念、性质、公式、数量关系和解题方法都是教学重点。
每单元、每小节、每课时也都有各自的重点。
只有把重点知识放在突出的地位，引导学生思考、练习才能使学生掌握基础知识。
二、基本技能数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。
义务教育阶段的数学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
特别在小学数学教学过程中，我们不仅要教会学生如何学习，而且还要加强基本技能的训练。
更注重分析问题能力和解决问题能力的培养，还要注重发现问题的能力和提出问题的能力的培养，在培养学生演绎推理能力的基础上，还要注重归纳推理能力的培养。
三、设计思想小学数学思想是体现或应该体现于基础数学中的具有奠基性、总结性和最广泛的数学思想，它们含有传统数学思想的精华和现代数学思想的基本特征。
通过数学思想的培养，数学的能力才会有一个大幅度的提高。
掌握数学思想，就是掌握数学的精髓。
在确定教学目标、实施教学过程、落实教学效果中，要有意识地体现数学思想方法，在掌握重点、突破难点中，要有意识地运用数学思想方法。
在复习整理中，有针对性地画龙点睛，突出数学思想方法，适时地对某种数学思想方法进行揭示概括和强化，不仅可以使学生从数学思想方法的高度把握知识的本质和内在的规律，而且可使学生逐步体会数学思想方法的精神实质。
而我在执教5—6年级的数学课堂里，注重引导学生学习知识技能的方法。
这样，有利于数学思考、问题解决、情感态度等三个目标的实现。
四、基本活动经验给学生提供动手操作的机会，变“听数学”为“做数学”。
教师要从“抽象的思维到生动的直观”的认识规律来设计、组织操作活动，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。
学生对数学的体验主要是通过动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。
还要留充裕的时间让学生互相探讨、交流、总结、反馈，让学生从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。
又获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
总之，课标的解读，不同的人立足不同的视角。
但做为一名教师，我要时时跟进，加强研读，使自己在教学中与新课程标准保持一直，不脱节，才能让我的教学走向正确的新教学模式。
2014年12月28日第二篇：学习2014版《义务教育数学课程标准》心得体会学习2014版《义务教育数学课程标准》心得体会本学期，在认真做好教学的各项工作之余，我又认真学习了（2014年版）数学课程标准。
我又有了很大的收获。
课程标准（2014年版）》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”“不同的人在数学上得到不同的发展”是对人的主体性地位的回归与尊重，不仅需要正视学生的差异，尊重学生的个性，而且应注重学生自主发展。
新修订的课程标准，从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议等定位上更加准确，我们的教学一直以来是在继承和扬弃中前行的，我经常问自己：真正熟悉课标吗？其实每次在学习的时候很了解，可是就是过后忘记了，不能把学到的新理念灵活的运用到教育教学中，只有备课时，能熟悉本单元或本课时，才能抓住重难点，才能把课备好。
本学期我认真学习课标，反复阅读和摘抄，分析对比新旧课标的一些变化，理解了课标改变的意义。
通过认真地阅读分析课标，发现新的数学课程标准从学习者的生活经验和已有的知识情景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流机会，体现了学生是学习数学的主人，教师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。
明确提出“四基”是数学课程与教学的基本目标。
下面谈一下自己肤浅的体会与想法：基本技能对于小学数学教学过程中要教会学生如何学习，怎样学习，还要加强基本技能的训练。
除了“双基”所要求的，基于“四基”的教学，在注重学生分析问题能力和解决问题能力的培养的基础上，还要注重学生发现问题的能力和提出问题的能力的培养，在培养学生演绎推理能力的基础上，还要注重归纳推理能力的培养。
掌握数学基本思想就是掌握数学的精髓。
基本活动经验是学生在教学中老师给他们提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。
还发现新课标比旧课标更理性些、数学教材的编排更完美些、数学教学更有层次些，教材的结构也发生了一定的变化，新教材比旧教材教学内容的编排更为科学合理，我想：无论是课标的修改还是教材的改编，最终目的是促使数学课程更加完善，更适应社会发展与教育改革的需要，从而最大限度地发挥其应用的价值。
而课标的修改需要很多专家亲临一线的教学与研讨，只有这样修改的课标才更加符合学生的认知。
十年的新课改给我们教师提出了更高的要求，我们要继续加强课改学习，不断的探讨，使新课标的学习与实践之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。
我们曾经多次在教学中困惑，不知所措，但通过学习，我们又引来了新的姿态站在教育前沿。
无论遇到多大的艰难，我们始终紧跟着新课标、新理念，才不会迷失自己的方向，切实为学生的全面发展服务。
领悟教学精神，落实好新课标的要求，教好书，培养好学生！才是我做为一名教师一生中最大的愿望和幸福。
第三篇：学习2014版《义务教育数学课程标准》心得体会：教育教学方式的思考学习2014版《义务教育数学课程标准》心得体会：教育教学方式的思考龙华山黄林小学：丁邦课标解读工作自上而下如火(推荐打开好：)如荼的进行着，2014年3月12日上午，我们在市实验二小参加了2014版《义务教育数学课程标准》的解读会，感触颇多；特别是秦院长对于数学素养的解读，及其风趣的举例，更让我印象深刻。
在这个活动中，我的体会颇多。
1.《小学数学新课程标准》以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，特别突出地强调了6个学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力。
2、通过新课标解读，教学不再是简单的知识灌输过程，应当是学生和教师互相作用的过程。
学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。
面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。
有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。
”(心得体会)用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。
3、通过新课标的解读，使我感受到教师的人生，应该有创新精神。
年年春草绿，年年草不同。
而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。
我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。
在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。
学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。
因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长4、通过新课标的解读，能使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。
把课标和教科书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。
当然解读课标需要认真的态度，更需要常常进行研读时时体会。
有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。
身为教师，必须成为学习者。
我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我最大的追求。
因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。
我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入的教育教学改革的大潮之中。
5、新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身，而是如何使学生们在学习的过程中体验成功、感受快乐；课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩，而是学生是否学得有趣，同时让学生在获得知识的过程自觉不自觉地学会学习。
而教师始终只是一个引导者、一个促进者，引导和促进学生自己思考、自己寻找答案，让学生在“随风潜入夜，润物细无声”的过程中，快乐地学习。
学习新课标，就是为了更好的进行新课改。
教学方式变了，教师在教学中的角色变了，认识这个变化，接受这个变化，适应这个变化，才能和学生一起实施教学的改革，共同实现基础教育改革的目标。
虽然，教学方式变了，教师角色变了，教学观点变了，但是目标不能变，为了孩子一生的持续发展，我们将坚持不懈的将课改进行到底。
总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式，无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向！第四篇：学习2014版《义务教育英语课程标准》心得体会学习2014版《义务教育英语课程标准》心得体会经过一个学期的辛苦工作，暑假来了，这让我可以安静下来，上网接受培训。
