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第14课灿烂的宋元文化（二）一、教学目标：1、了解宋元时期的史学、文学、艺术成就。
2、培养学生的审美感，提高学生对文学艺术作品的鉴赏力。
3、学习司马光严谨的治学态度二、教学重点：1、司马光和《资治通鉴》”2、宋词和元曲.三、教学难点：如何使学生逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力。
四、教学方法：自主学习法对比法练习法五、教学过程：第一步：课堂导入同学们或听或唱或读一首词，。
教师讲解：词是宋代最主要的文学样式，就如唐诗一样，宋词为我国古代文学史这幅长卷书写了最为光辉灿烂的一页。
不仅如此，宋元时期的史学艺术也呈现空前繁荣的局面第二步：学习新课一、司马光和《资治通鉴》宋元时期是中华古文明的最灿烂的发展阶段，其文化的辉煌成就不仅表现在科技方面，同样显示在史学、文学、艺术方面。
在我国古代史学著作中,有堪称“史学双壁”的两部史书大放光彩,其作者并称为“两司马”猜猜看是哪两部史书?两位作者是谁? 《资治通鉴》的名称为当时皇帝宋神宗所赐,他认为这部书“鉴于往事,有资于治道”猜猜看,这一书名的含义是什么?“资”---帮助、治---统治、鉴--镜子，这里引申为警戒和教训这部书名的含义是总结历史经验教训，供统治者借鉴，吸取教训。
二、宋词和元曲词是一种新体诗歌,句子有长有短,讲求对仗,便于歌唱,宋朝时成为主要文学形式,宋代词人中杰出的有苏轼、李清照和辛弃疾。
1.宋词：（1）苏轼（2）李清照（3）辛弃疾三人代表作品：《念奴娇赤壁怀古》《如梦令》《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》。
2. 元曲：关汉卿，元大都人，“元曲四大家”之首。
代表作《窦娥冤》关汉卿生活的时代，政治黑暗腐败人民群众生活在水深火热之中。
他的剧作深刻地再现了社会现实，充满着浓郁的时代气息。
反映生活面十分广阔，既有对官场黑暗的无情揭露，又热情讴歌了人民的反抗斗争。
慨慷悲歌，乐观奋争，构成关汉卿剧作的基调。
三、风格多样的绘画和书法1.绘画：张择端的《清明上河图》赵孟頫《秋郊饮马图》2.书法：宋四家：宋人苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄的合称。
人教版七年级下册历史《灿烂的宋元文化（二）》教案下面是小编为大家整理的人教版七年级下册历史《灿烂的宋元文化(二)》教案，欢迎大家阅读。
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人教版七年级下册历史《灿烂的宋元文化(二)》教案教学目标知识与能力:通过本课学习,使学生了解宋元时期的文化成就;认识北宋杰出史学家司马光与《资治通鉴》;认识宋词及三位杰出词人的风格与作品;欣赏北宋张择端的《清明上河图》──秋天景色;宋元时期的书画家赵孟及作品;宋代书法家──“宋四家”及作品。
通过引导学生对有关插图、幻灯片的观察、想象及对具体材料的深入分析,使学生感受美、欣赏美,从而创造美,在愉悦的情景中获取知识。
培养学生良好的审美观。
提高学生的鉴赏能力。
懂得文学艺术的发展与其国家的强盛密不可分,并以此为基础。
过程与方法:充分利用电教手段(投影、录音等),加强课堂的热烈气氛和教学的直观性,给学生提供一个良好的学习场景。
采用讲授法、启发式、比较法、合作式的教学方式,形成师生互动。
情感、态度与价值观:通过本课学习,让学生认识到,成功属于持之以恒、勇往直前、不拘泥于现状、勇于创新的人。
从而激发学习的积极性,以古人的精神为动力,努力学习,为实现中华民族的伟大复兴而奋斗!教学重难点教学重点:司马光和《资治通鉴》;宋词和元曲教学难点:在学习史学、文学、艺术等方面成就时,如何使学生逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力,理解社会经济发展和政治形势变化对文化繁荣的影响。
教学过程【导入】灿烂的宋元文化以《清明上河图》的视频导入本课。
【讲授】灿烂的宋元文化二一、司马光和《资治通鉴》1.司马光生平自幼勤奋好学,爱读史书;7岁时听老师讲历史名著并能头头是道讲给大伙听;20岁时考中了进士,继续刻苦学习,开始编撰此书;他翻阅的资料达301种之多,花了19年时间,耗费了他毕生精力,为我国历史做出了杰出的贡献。
2.《资治通鉴》(讲授法):宋神宗继位后,司马光把《通志》读给宋神宗听,听后神宗点头称赞──书中记载的历史,好像一面镜子,可以常常对照借鉴,检查自己的得失。
七年级历史下册《灿烂宋元文化二》教案设计一、教学目标1.了解宋元时期的科技、文化和社会制度；2.掌握宋元时期的科技发展；3.学习宋元时期的文化变化和社会制度；4.培养学生的研究和分析能力。
二、教学重点1.了解宋元时期的科技发展；2.掌握宋元时期的文化变化和社会制度。
三、教学难点1.学习宋元时期科技的发展和影响；2.分析宋元时期文化变化的原因和特点。
四、教学内容第一节：科技发展和影响1.宋代科技的进步和特点；2.元代科技的发展和特点。
第二节：文化变化与社会制度1.宋代文化的变化和特点；2.元代文化的变化和特点；3.元代社会制度的特点。
五、教学方法1.讲授法：通过PPT、讲解、示范等形式展示科技和文化的发展；2.分组讨论：学生分组讨论并展示他们对文化变化和社会制度的理解；3.实践活动：安排实践活动，让学生亲身体验古代的科技成就。
六、学习资源1.课本：《七年级历史下册》；2.多媒体设备：电脑、投影仪等。
七、教学过程第一节：科技发展和影响1.导入：通过图片或视频展示宋代科技发展的成果，引发学生对科技的兴趣。
（5分钟）2.讲解：使用PPT讲解宋代科技的进步和特点，包括农业、工艺和航海技术等方面。
（20分钟）3.练习：分发练习题，让学生巩固对宋代科技的理解。
（10分钟）4.总结：引导学生总结宋代科技发展对社会和经济的影响。
（5分钟）第二节：文化变化与社会制度1.导入：通过图片或视频展示元代文化的变化，引发学生对文化变迁的思考。
（5分钟）2.分组讨论：将学生分成小组，让他们研究宋代和元代文化变化的原因和特点。
（15分钟）3.展示交流：每个小组派代表进行展示和交流，其他小组进行补充和评论。
（10分钟）4.讲解：辅导学生了解元代社会制度的特点，如人们的社会地位和义务。
（10分钟）5.实践活动：组织学生进行实践活动，体验古代科技成就的魅力。
（15分钟）八、教学评估1.完成课堂练习题，检测学生对科技发展和文化变化的理解；2.观察学生在分组讨论和展示交流中的表现；3.评价学生在实践活动中的参与度和学习成果。
人教版七年级下册历史第14课〔明媚的宋元文化〔二〕〕教案教学设计第14课明媚的宋元文化〔二〕〔教学目标〕1.知识与技能：通过对宋元文化成绩的介绍，引导学生体会“肯定的文化是肯定社会的政治和经济在观念形态上的反映。
2.过程与方法：运用唯物主义的理论初步分析历史现象的初步能力。
3.感情态度与价值观：通过对宋词、元曲、绘画、书法艺术的鉴赏，培养学生审美感，提高学生鉴赏力。
通过了解〔资治通鉴〕的写作过程，培养学生养成严谨的治学态度。
〔教学重点〕司马光和〔资治通鉴〕，宋词和元曲为本课的重点子目〔教学难点〕元曲和绘画为这节课的教学难点。
因为同学在语文课上还未讲到元曲，很多学生也不或很少了解书法绘画艺术，而这些又不是历史教师的专长，所以这些都给本课教学带来肯定难度。
〔教学过程〕导入新课复习上一课内容提问：四大制造中，在北宋时制造的是活字印刷术和指南针。
X开始用于军事上是在唐末。
一、司马光和〔资治通鉴〕宋元时期是中华古文明的最明媚的开展阶段，其文化的辉煌成绩不仅表现在科技方面，同样显示在史学、文学、艺术方面。
在我国古代史学著作中,有堪称“史学双壁〞的两部史书大放荣耀,“两司马〞猜猜看是哪两部史书〔资治通鉴〕的名称为当时皇帝宋神宗所赐,他认为这部书“鉴于往事,有资于治道〞猜猜看,这一书名的含义是什么“资〞---援助、治---总揽、鉴--镜子，这里引申为警戒和教训这部书名的含义是总结历史经验教训，供总揽者借鉴，吸取教训。
二、宋词和元曲词是一种新体诗歌,句子有长有短,讲求对仗,便于唱歌,宋朝时成为主要文学形式,宋代词人中杰出的有苏轼、李清照和辛弃疾。
1.宋词〔1〕苏轼〔2〕李清照〔3〕辛弃疾2.元曲关汉卿，元大都人，“元曲四大家〞之首。
关汉卿生活的时代，政治黑暗腐败人民群众生活在水深酷热之中。
他的剧作深刻地再现了社会现实，充满着浓郁的时代气息。
既有皇亲国戚、豪权势要葛彪、鲁斋郎的凶横残暴，“动不动挑人眼，剔人骨，剥人皮〞的血淋淋现实，又有童养媳窦娥、婢女燕燕的悲剧遭遇，反映生活面十分广阔；既有对官场黑暗的无情揭露，又热情讴歌了人民的对抗斗争。
第14课灿烂的宋元文化（二）教学目标通过本课学习，使学生了解宋元时期的文化成就，包括史学、宋词及杰出的词人、元曲和关汉卿、绘画和书法成就通过对宋元时期文化成就的介绍，培养学生运用历史唯物主义的理论初步分析历史现象的能力；通过对宋词、元曲、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏能力。
通过了解《资治通鉴》的写作过程，及《资治通鉴》的卓越成就，培养学生养成严谨的治学态度。
教学重点司马光和《资治通鉴》、宋词和元曲教学难点如何运用历史唯物主义的观点和方法来看待文化现象教学过程导入新课复习提问：1、我国四大发明中在北宋发明的有哪两项？（活字印刷术和指南针）2、沈括、郭守敬、毕升等科学家有哪些优秀品质值得我们学习？（勤于探索、坚持不懈、过渡讲解、设疑：宋元时期不但在科技方面居于世界领先地位，许多科学家的优秀品质值得我们学习；而且在史学、文学、绘画、书法等方面具有鲜明的时代特色，成就也很突出，出现了杰出的历史学家、文学家、艺术家。
今天，我们可以从这些历史文化名人身上学到些什么呢？讲授新课一、司马光和《资治通鉴》学生阅读71-72页“导入框”和课文，根据教师的启发，在书上标注答案，思考回答：1、资治通鉴》是一部什么体例的书籍？（编年体通史）和上学期学习过的司马迁的纪传体通史《史记》区分开，并介绍两种史书体裁的区别。
2、它所记叙的历史从什么时候到什么时候？（战国到五代）3、你知道《资治通鉴》书名的涵义吗？（总结历史经验教训，供统治者借鉴）4、司马光治学的严谨表现在哪些方面？（取材广泛，查阅大量资料，实事求是，书写工整等）二、宋词和元曲学生阅读课文、插图、“文献资料”等，根据教师的启发在书上作标注并回答：1、从唐朝到宋朝，词的内容发生了什么变化？（伤离怨别、花前月下→豪放思想、壮观景物。
）2、宋朝的杰出词人是哪三位？（苏东坡、李清照、辛弃疾等）组织学生朗诵“文献资料”中，苏东坡、辛弃疾的词，根据73页“动脑筋”：现代词人里还有豪放风格的吗？（有，例如毛泽东的《沁园春·雪》等）3、元代著名的剧作家是谁？（关汉卿）他的代表作是什么？（《窦娥冤》）4、从《窦娥冤》里，可以看到关汉卿的写作风格怎样？（用浪漫主义的艺术手法，反映社会现实，鞭挞黑暗势力。
灿烂的宋元文化（二）教学设计导入在一次乘车时听两个人对话，说了一大堆别的没记住，只记得说今天我真冤，我比窦娥还冤，我心想这人说话还挺文艺范，窦娥是谁？大家想不想知道，-----，今天一起走进灿烂的宋元文化，感受宋元文化的魅力明确学习目标生大声诵读过渡明确了目标我们先通读课本，重要的历史信息（人名、文化名人所处朝代、代表作品及风格特点）勾画，并完成自主学习部分，对本课内容整体把握。
自主学习史学：司马光主持编写的，是一部的通史巨著。
词，出现于，成为宋代主要的。
苏轼的词，气势豪迈，代表作有。
宋词的词，风格委婉，感情真挚，清新自然。
南宋的，将词的豪放风格发扬光大。
元曲由和组成。
元曲元朝剧作家最优秀的是，代表作是。
宋代大画家张择端的，是我国美术史上的不朽作绘画元代最著名的画家是，他的画被称为“神品”。
宋四家：、、、。
书法元朝的书法，劲秀雄健，功力深厚。
合作探究过渡对本课内容整体把握之后我们再次精读课本第一目司马光和《资治通鉴》。
出示图片生介绍第一幅图片，师补充司马光在政治上保守，再出示第二幅小组讨论图片上的问题，点笑脸（超链接）出示表格提问略，计分奖励。
按返回，单击进入完成第一主题史学。
过渡每一历史时期都有一种相应的文学样式与之相适应，唐朝盛行唐诗宋有宋词元有元曲，我们一起进入文学成就宋词元曲。
出示图片，由生介绍宋词兴起与发展，点笑脸（超链接），出示生有感情的朗诵并完成题目要求，把苏轼同辛弃疾放在一起处理，点明他们都是豪放派词人，辛弃疾与李清照都是济南人。
出示图片，直观展示苏轼词里的景观，鼓励学生有机会到那里走访。
点击进入，深入了解苏轼。
点击进入下一图片介绍李清照生活时代，词的特点，顺便介绍李清照与辛弃疾都是济南人，点击进入下一主题元曲。
，点元曲（连接）解决元曲盛行的原因，点出元朝初年科举制没有恢复除了少数依附元朝统治者的官僚外，大多数文人和广大人民同样受到残酷的迫害，因此，他们和人民的关系比较密切。
民间艺人和文人的合作对元杂剧的兴盛起了推进的作用。
第14课灿烂的宋元文化教学案（无答案）学习目标：1、掌握宋元时期史学、宋词及杰出的词人、元曲和关汉卿、绘画和书法成就等的相关知识。
2、通过对“文献资料”、插图的鉴赏，培养审美能力，了解相关历史并理解体会“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”。
3、通过本课的学习让学生认识到宋代文学美在关怀民族屈辱、抒发爱国情感。
学习重点：司马光和《资治通鉴》、宋词和元曲学习难点：如何运用历史唯物主义的观点和方法来看待文化现象学习过程：（一）自主学习1、生活在的司马光是我国古代著名的史学家。
他编的《》是一部（写体例），记叙了从到的历史。
2、宋朝的杰出词人是哪三位？说出他们的代表作及风格？辛弃疾3、元代著名的剧作家，他的代表作。
4、宋朝《清明上河图》的作者是，描绘风光景象。
5、元代最著名的画家是，当时人称颂他的画6、书法方面，被称作“宋四家”的是（二）巩固练习1、宋朝文学最主要的成就是（）A诗 B散文 C词 D小说2、襄阳宋代的书法家是（）A、黄庭坚 B、蔡襄 C、苏轼 D米芾5、阅读下列材料：这部书按年月日顺序，叙述了从战国到五代1300年的历史，将近300卷。
全书取材广泛，叙事明晰，文笔生动，对研究我国古代历史有重要参考价值。
为了写这部书，作者前后用了19年，仅采用的资料就达到300种，请回答：（1）上述材料说的是哪一部书？谁主持编写的？哪个朝代的人？（2）该书是一部什么体例的历史著作？根据材料，说一说该书的内容。
（3）根据材料和所学知识指出，该书作者的哪些品质令人钦佩，值得学习？（4）结合所学知识，请回答该书作者和谁被视为中国古代史学界的两大伟人，并称为“两司马‘？他写有哪部史学巨著？。
第14课灿烂的宋元文化（二）【导入新课】用多媒体展示：在我国浩如烟海的史学著作中，有堪称“史学双璧”的两部史书大放光彩，一部是被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的司马迁著的《史记》，另一部是什么呢？作者又是谁呢？你能讲讲关于他的故事么？学生讲述司马光砸缸的故事。
展示司马光的简介：司马光字君实，号迂叟，北宋陕州夏县人，世称涑水先生，进士出身，年，主编《资治通鉴》。
让学生通过思考和讲述故事，渲染气氛激发学生学习的兴趣，并回忆与之有关的信息，感受情景，积极参与到学习中【讲授新课】第一目——司马光和《资治通鉴》[自主学习提出问题] 阅读课本第一目的内容解决下列问题：1. 《资治通鉴》的体例2. 《资治通鉴》的内容3. 《资治通鉴》的特点4. 《资治通鉴》的史学意义让学生自主学习了解《资治通鉴》的基本知识，培养学生自主学习的能力，体现以学生为主体的课堂教学。
学生活动预期效果：学生自学后展示学习成果，（1）编年体通史。
（2）叙述了从战国到五代的历史。
（3）取材广泛，叙事明晰，文笔生动。
（4）对研究古代历史有重要参考价值。
[快速抢答] 1.《资治通鉴》的名称为当时皇帝宋神宗所赐,他认为这部书“鉴于往事,有资于治道”猜猜看,这一书名的含义是什么?2.比较《史记》与《资治通鉴》的异同?通过这两个问题的讨论，让学生更深刻的了解《资治通鉴》的意义，通过列表比较司马迁的《史记》和司马光的《资治通鉴》提高学生比较、归纳、分析问题的能力。
让学生认识这两部史学领域最杰出的著作的特点、地位和区别。
学生活动预期效果：学生思考、讨论、回答，能从书中找到吸取历史教训的答案，但不能逐字解义。
教师引导补充：资治：帮助统治。
鉴：镜子，引申为警戒和教训。
这部书名的含义是总结历史经验教训，供统治者借鉴，吸取教训。
通过讨论填写表格，展示如下：[提出问题] 《史记》是纪传体通史，《资治通鉴》是编年体通史，那么编年体和纪传体有什么区别呢？学生活动预期效果：学生能通过理解课本文字，认识到编年体是以时间为中心，纪传体以人物为中心。
第14课灿烂的宋元文化（二）一、教学目标：1、了解宋元时期的史学、文学、艺术成就。
2、培养学生的审美感，提高学生对文学艺术作品的鉴赏力。
3、学习司马光严谨的治学态度二、教学重点：1、司马光和《资治通鉴》”2、宋词和元曲.三、教学难点：如何使学生逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力。
四、教学方法：自主学习法对比法练习法五、教学过程：第一步：课堂导入同学们或听或唱或读一首词，。
教师讲解：词是宋代最主要的文学样式，就如唐诗一样，宋词为我国古代文学史这幅长卷书写了最为光辉灿烂的一页。
不仅如此，宋元时期的史学艺术也呈现空前繁荣的局面第二步：学习新课一、司马光和《资治通鉴》宋元时期是中华古文明的最灿烂的发展阶段，其文化的辉煌成就不仅表现在科技方面，同样显示在史学、文学、艺术方面。
在我国古代史学著作中,有堪称“史学双壁”的两部史书大放光彩,其作者并称为“两司马”猜猜看是哪两部史书?两位作者是谁? 《资治通鉴》的名称为当时皇帝宋神宗所赐,他认为这部书“鉴于往事,有资于治道”猜猜看,这一书名的含义是什么?“资”---帮助、治---统治、鉴--镜子，这里引申为警戒和教训这部书名的含义是总结历史经验教训，供统治者借鉴，吸取教训。
二、宋词和元曲词是一种新体诗歌,句子有长有短,讲求对仗,便于歌唱,宋朝时成为主要文学形式,宋代词人中杰出的有苏轼、李清照和辛弃疾。
1.宋词：（1）苏轼（2）李清照（3）辛弃疾三人代表作品：《念奴娇赤壁怀古》《如梦令》《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》。
2. 元曲：关汉卿，元大都人，“元曲四大家”之首。
代表作《窦娥冤》关汉卿生活的时代，政治黑暗腐败人民群众生活在水深火热之中。
他的剧作深刻地再现了社会现实，充满着浓郁的时代气息。
反映生活面十分广阔，既有对官场黑暗的无情揭露，又热情讴歌了人民的反抗斗争。
慨慷悲歌，乐观奋争，构成关汉卿剧作的基调。
三、风格多样的绘画和书法1.绘画：张择端的《清明上河图》赵孟頫《秋郊饮马图》2.书法：宋四家：宋人苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄的合称。
