人教版七年级下册历史第14课 明朝的统治-教案

人教版七年级下历史第三单元《明朝的统治》教学设计一、教学目标1.了解明朝建立、明初加强皇权的措施、明朝经济发展概况等史实，理解皇权强化的弊端。

2.通过《明朝疆域图》获取明朝疆域范围，培养学生时空观念。

通过分析“材料研读”《南京江南贡院的科举考场》《举子看榜图》等材料，培养学生历史理解素养。

3.通过对本课学习使学生认识到君权的强化有利于国家的统一，但也是中国封建制度走向衰落的表现。

二、重点、难点分析1.重点：强化皇权的措施、科举考试的变化2.难点：八股取士的影响三、教学策略和手段建议1.导入⑴从一个芒果到朱元璋画像：这可以说是一个最容易被恶搞其长相的皇帝，关于他的真实长相众说纷纭，这是一个“千古之谜”。

而人们之所以对他有如此兴趣，除了他的长相之谜外，恐怕就是他极富传奇的一生了——PPT展示朱元璋简历（还可以解释“朱元璋”名字的含义）。

朱元璋当皇帝也是极具特色的，导入新课明朝的统治。

2.新课⑴“诛”元“璋”——明朝建立从《元末农民战争形势图》等史料分析明朝建立的背景：元末政治腐败、社会动荡、农民起义爆发。

农民起义的一支郭子兴部手下有一个放牛娃——朱元璋，在其死后执掌该部，采取“高筑墙，广积粮，缓称王”的策略，最终取得胜利建立明朝。

明朝建立概况（时间、建立者、都城、统一全国）学生阅读课本回答。

根据《明朝疆域图（1433年）》获取明朝疆域范围、绘制明朝疆域示意图（强调南海的管辖、京师的变化）和北方政权概况。

⑵强化皇权的措施朱元璋认为元朝灭亡是因为地方分权和朝臣权力过大导致的，那么他将如何避免相同问题出现，加强皇权呢？引导学生阅读课本或根据史料分析明朝初期加强皇权的措施（从官制、科举制度、特务机构等方面归纳或者分析完措施之后让学生进行归类）。

史料：材料一他首先从地方机构改革着手。

洪武九年（1376年），朱元璋下令撤销行中书省，设立承宣布政使司，提刑按察使司和都指挥使司，分掌行政，司法，军事权力，三者地位平等，互不统摄，向中央负责。

第14课明朝的统治教学目标1、通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。

2、了解明朝经济的发展。

3、通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。

教学重点：明太祖加强皇权的措施。

教学难点：八股取士的消极影响。

教学过程一、导入新课以元末农民起义的背景故事，引出“明朝的统治”这一内容。

二、新课讲授明朝的建立1.分析元末农民起义爆发的原因提示：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。

2.介绍朱元璋朱元璋家境贫苦，从小给地主放牧牛羊，17岁时，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家倒一座寺庙做和尚，元末农民起义后，他被迫投奔了起义军，由于他足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领，他率领队伍南征北战，最终建立了明朝。

1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府；他就是明太祖。

明军攻占元大都，结束了元朝对全国的统治。

明朝你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上为加强君主集权采取了什么措施吗？朱元璋强化皇权（一）原因1.朱元璋强化皇权的历史背景。

2.朱元璋强化皇权的历史原因？元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大所致。

（二）措施1.朱元璋强化皇权的措施。

（1）中央：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，六部直接向皇帝负责。

（2）地方：取消行省，设立“三司”将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，巩固皇室。

（3）军事：把原来的大都督府分为五军都督府, 将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。

（4）特务：把朱元璋设立锦衣卫，明成祖时期设立东厂。

2.结果：皇权高度集中，君主专制大为加强。

科举考试的变化1.所谓八股文，每篇由破题、承题、起讲、入题、出题、起股、中股、后股、束股、落下十个部分组成。

新人教版七下历史第14课明朝的统治教学设计一. 教材分析本课为新人教版七下历史第14课《明朝的统治》，主要内容包括明朝的建立、明成祖和明太祖的统治、明朝的政治制度、经济与文化等方面。

通过本课的学习，使学生了解明朝的基本情况，理解明朝在中国历史中的地位和影响。

二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于明朝的了解可能较为片面。

学生在学习过程中需要将已学知识与新知识相结合，提高历史思维能力。

同时，学生对于历史人物和事件的理解，需要通过具体案例来加深印象。

三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的建立、明成祖和明太祖的统治、明朝的政治制度、经济与文化等方面的情况。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对中国历史的兴趣，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.明朝的建立和明成祖、明太祖的统治。

2.明朝的政治制度及其特点。

3.明朝的经济与文化发展。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。

2.案例教学法：以典型历史事件为例，分析明朝的政治、经济、文化等方面的发展。

3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高历史素养。

六. 教学准备1.教材：新人教版七下历史《明朝的统治》。

2.课件：根据教学内容设计的课件。

3.资料：与明朝相关的历史文献、图片等资料。

4.教学设备：投影仪、电脑、音响等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示明朝的版图，引导学生回顾已学知识，对新课产生兴趣。

2.呈现（15分钟）介绍明朝的建立、明成祖和明太祖的统治，以及明朝的政治制度。

通过课件和资料，让学生对明朝有一个整体的认识。

3.操练（10分钟）分析明朝的政治制度特点，让学生举例说明。

教师引导学生进行思考，分组讨论，分享各自观点。

4.巩固（10分钟）讲解明朝的经济与文化发展，让学生了解明朝在各个领域的成就。

通过案例分析，使学生对明朝的历史有更深入的了解。

人教部编版历史七年级下册：：第14课《明朝的统治》教案6一. 教材分析本课《明朝的统治》是七年级下册的历史课程，主要介绍了明朝的政治、经济、文化等方面的内容。

通过学习本课，学生可以了解明朝的基本情况，掌握明朝的重要历史事件和人物，以及对明朝的统治有更深入的认识。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了中国古代史的相关知识，对历史事件和人物有一定的了解。

但学生对明朝的了解可能仅限于一些具体的历史事件，对明朝的整体认识还不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生从整体上认识明朝，理解明朝的统治特点。

三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的政治、经济、文化等方面的情况，掌握明朝的重要历史事件和人物。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣和热爱，引导学生正确认识历史，培养学生的民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：明朝的政治制度、经济发展、文化特点等。

2.教学难点：明朝的统治特点、重要历史事件和人物的联系等。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习和合作探究解决问题，提高学生的学习能力。

3.案例分析法：通过分析具体的历史事件和人物，让学生深入了解明朝的统治特点。

六. 教学准备1.教师准备：备好相关的历史资料和案例，制作好PPT等教学辅助材料。

2.学生准备：预习本课内容，了解明朝的基本情况。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置历史情境，如播放明朝的宫廷音乐、展示明朝的服饰等，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT等辅助材料，呈现明朝的政治、经济、文化等方面的内容，让学生对明朝有一个整体的认识。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行自主学习和合作探究。

如：明朝的政治制度有哪些特点？明朝的经济有什么发展？明朝的文化有什么特点？学生通过分析问题，查找资料，解决问题。

人教部编版历史七年级下册：：第14课《明朝的统治》教学设计6一. 教材分析《明朝的统治》是人教部编版历史七年级下册的一课，主要介绍了明朝从1368年建立到1644年灭亡的历史。

本课内容主要包括：明朝的建立、明成祖迁都北京、明长城的修筑、郑和下西洋、明朝的科举制度、明朝的灭亡等。

通过对这些内容的介绍，使学生了解明朝的历史特点和重要事件，培养学生对历史的认识和理解。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了元朝的历史，对历史有一定的认识。

但在明朝的历史知识方面，部分学生可能存在一些模糊的认识，需要通过本课的学习来纠正。

此外，学生对于明朝的一些重要历史事件，如明长城的修筑、郑和下西洋等，可能了解不多，需要通过本课的学习来丰富知识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的历史特点和重要事件，如明成祖迁都北京、明长城的修筑、郑和下西洋等。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的认识和理解，提高学生的爱国情怀。

四. 教学重难点1.重点：明朝的历史特点和重要事件。

2.难点：明长城的修筑原因和意义、郑和下西洋的目的和意义。

五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主学习教材，了解明朝的历史特点和重要事件。

2.合作探究法：分组讨论，共同解决问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.案例分析法：通过分析明朝的一些具体历史事件，使学生更好地理解明朝的历史。

六. 教学准备1.教材：人教部编版历史七年级下册。

2.课件：制作课件，辅助教学。

3.参考资料：相关的历史文献和资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示明朝的历史图片，引导学生思考：明朝是我国历史上的一个重要朝代，你们知道明朝的一些历史特点和重要事件吗？通过这个问题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）让学生自主学习教材，了解明朝的历史特点和重要事件。

教师在这个过程中，对学生进行适当的引导和帮助。

人教部编版历史七年级下册：：第14课《明朝的统治》教学设计5一. 教材分析《明朝的统治》是人教部编版历史七年级下册的第14课，主要讲述了明朝从建立到灭亡的过程。

本课内容包括：明朝的建立、明成祖迁都北京、明太祖改革、明成祖巩固政权、明朝的对外关系、明朝的灭亡等。

通过本课的学习，使学生了解明朝的历史发展脉络，认识明朝的重要历史事件和人物，培养学生的历史思维能力。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了唐朝的历史知识，对历史有一定的认识。

但学生在历史知识的理解和运用上还存在一定的困难，如对历史事件的联系、历史人物的评价等。

因此，在教学过程中，要注重引导学生运用历史知识进行分析、综合、评价等思维活动，提高学生的历史素养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的历史发展脉络，认识明朝的重要历史事件和人物。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，的民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：明朝的历史发展脉络，重要历史事件和人物。

2.教学难点：明朝的对外关系，明太祖、明成祖的改革措施及影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设历史情境，引导学生体验历史。

2.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养学生独立思考的能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.课件：制作与本课相关的课件，包括图片、视频等资料。

2.教材：准备人教部编版历史七年级下册教材。

3.的黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示明朝的建立、明成祖迁都北京等历史事件，引导学生回顾历史，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现明太祖改革、明成祖巩固政权、明朝的对外关系等内容，引导学生关注历史事件的发展过程，了解明朝的统治情况。

3.操练（15分钟）学生进行小组讨论，分析明朝的重要历史事件和人物，引导学生运用历史知识进行评价。

第14课明朝的统治【学习目标】1.了解明朝建立的相关史实，识记朱元璋强化皇权的措施，知道明朝经济的发展2.掌握明朝的八股取士，理解其影响3.理解朱元璋强化皇权的原因和影响，认识这是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现【学习重点】明太祖加强军权的措施【学习难点】八股取士的消极影响【学习过程】一、自主学习1.______年，称帝，建立明朝，定都应天府，他就是明太祖。

2.(1)地方：取消____________，设立“________”。

(2)中央：①废除_______制度和中书省，六部直接向________负责。

②把原来的大都督府分为，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，皇帝直接掌握了__________。

(3)厂卫制度：为监视官民，朱元璋设立________，________时期成立东厂。

3.（1）明朝提倡__________。

（2）科举考试题目必须来自“________”“五经”；考生对题目的解释，必须是以朱熹的《____________》为标准，不得自己随意发挥。

（3）答卷被称为“文”，内容空疏，形式呆板，又脱离实际，。

4.引进了原产于南美洲的玉米、________、马铃薯、花生和向日葵等。

5.棉纺织业已从南方推向北方；_______是明代的丝织业中心；________是全国的制瓷中心。

6.北京和________是全国性的商贸城市；出现了有名的，如晋商、徽商。

二、合作探究归纳明太祖为加强皇权所采取的措施。

说说你认为这些措施对中国社会产生了哪些历史影响。

三、练习巩固1.如果你是明朝一位地方官员，有事上京参见朱元璋皇帝，应去（）A.南京B.北京C.西安D.洛阳2.中国的丞相制度被废除是在（）A.元朝B.明朝C.清朝D.宋朝3.明太祖设立的特务机构是( )A.东厂B.西厂C.锦衣卫D.内阁4.明政府规定科举考试的范围是（）A.诗赋B.三通四史C.前四史D.四书五经5.花生、向日葵、马铃薯等农作物的原产地是（）A.西域B.西洋C.东洋D.南美洲6.明朝时商品经济相当活跃，全国性的商贸城市有（）A.洛阳和长安B.开封和临安C.北京和南京D.北京和洛阳7.阅读下列材料，回答问题。

第14课明朝的统治【教学目标】1.知识与能力目标通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。

了解明朝经济的发展。

2.情感态度与价值观目标要求学生从思想上认识:明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。

通过对科举制度的评价，提髙学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。

【重点难点】教学重点明太祖加强君权的措施。

教学难点本课的难点是八股取士。

八股取士无论从内容还是影响看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。

需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。

【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

【教学手段】多媒体课件【课时】1课时【课型】新授课【教具】明朝疆域图、“锦衣卫”印、反映明朝厂卫制度的资料等相关多媒体、图片【教学过程】一、复习二、导入新课教师以元末农民起义的背景故事，引出“明朝的建立”这一内容。

三、讲授新课(一）明朝的建立1.元末政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。

1351年黄河下游地区爆发农民起义，很快发展到江淮地区，出现了多支反元队伍。

其中朱元璋领导的队伍逐步强大，先是消灭了东南各地群雄，然后向北进军。

2.1368年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今江苏南京），朱元璋就是明太祖。

3.随后，明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。

4.【提出问题】在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？学生活动预期效果:像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有汉高祖刘邦;汉光武帝刘秀。

5.【提出问题】“一个新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施来巩固统治?”通过学生回忆，引出“朱元璋强化皇权”这一内容。

(二)朱元璋强化皇权1.改革行政机构:取消地方的行中书省，设立“三司”，直属中央，还先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。

《明朝的统治》教案【教学目标】知识与技能了解朱元璋灭元朝、建立明朝政权的情况；掌握明太祖废除行中书省，设立三司；废除丞相和中书省，由六部分理朝政；设置锦衣卫；八股取士等加强君主专制的基本史实，包括政治、文化方面的措施及特点。

过程与方法1、在教师的引导和启发下通过阅读教材，独立思考，对历史现象进行初步归纳，比较和分析。

2、通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。

情感态度和价值观概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过对科举制度的评价，运用辩证的两点论的方法评价历史现象。

认识到明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。

【教学重点】1、明太祖加强君权的措施。

2、明朝时期农业、手工业和高业的发展的表现。

【教学难点】认识明朝君权的加强；八股取士。

【教学方法】阅读课文、史实，引导学生自主梳理知识，正确地提取有效信息，培养学生独立获取信息，提炼、处理信息的能力，提高学生自主学习的能力。

【课前准备】多媒体课件、相关材料【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入出示朱元璋的图片，教师讲述：朱元璋是我国历史少有的布衣皇帝，那么明太祖朱元璋在什么时间建立大明王朝的？都城在哪里？那么朱元璋成就帝业后，为加强皇权，他生前死后又上演了哪些惊心动魄的历史故事呢？二、新课学习一、明朝的建立引导学生阅读课本，明确朱元璋参加反元农民起义后，队伍逐渐强大，先是消灭东南各地群雄，然后向北进军。

1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府，即今天的南京。

朱元璋就是明太祖。

出示朱元璋图片和课本相关史事，帮助学生了解朱元璋。

二、朱元璋强化皇权。

1、引导学生阅读课本，明确朱元璋强化皇权的措施：（1）政治上：在地方，朱元璋取消行中书省，设立“三司”，将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行省的权力分散。

明朝的统治设计说明本课主要介绍了明朝的建立,明朝时期加强皇权的措施,明朝时期经济的发展,通过本课的学习,学生要了解明朝时期的发展。

教学目标1.通过本课的教学,知道明朝的建立、明朝强化皇权的措施等史实。

2.概括明朝皇权加强的特点,初步理解皇帝专权的弊端。

3.认识到明朝皇权的强化,既加强了多民族国家的统一,又是中国社会逐步走向衰弱的原因之一。

教学重难点重点:明太祖加强君权的措施。

难点:八股取士的内容及影响。

教学方法观察法阅读法小组讨论法资源与工具(一)资源1.图片:《朱元璋像》。

2.影视作品:“明朝初期”相关视频。

(二)工具1.数字资源包,学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源,网络搜索工具等。

课时安排1课时教学过程一、教学情境展示《朱元璋像》,介绍朱元璋的身世。

朱元璋出身贫苦,17岁时父母双亡,他被迫到寺院里当了和尚,元末农民起义爆发后,他参加了反元起义军,之后他领导起义推翻了元朝的统治,建立明朝,是一位有作为的皇帝。

通过他的故事,你有什么样的感受?设置疑问,导入本课。

二、预习检查1.说出明朝建立的相关史实。

2.朱元璋为强化皇权采取了什么措施?3.明朝科举制度发生了什么变化?4.说出明朝经济发展的概况。

三、学习任务一明朝的建立教师活动:引导学生阅读教材,提出问题——明朝建立的背景是什么?学生活动:根据教材P66相关内容,回答问题。

教师总结:元朝末年,政治十分腐败,各级官吏竭力搜刮民财,导致社会动荡,民不聊生。

1351年,黄河下游地区爆发农民起义,很快发展到江淮地区,出现了多支反元队伍。

其中,朱元璋领导的队伍逐步强大,先是消灭东南各地群雄,然后向北进军。

1368年,朱元璋称帝,建立明朝,定都应天府,他就是明太祖。

随后,明军攻占元大都,结束了元朝的统治。

【设计意图】通过以教材为材料,增强学生的阅读、分析能力。

通过勾画关键词,学生真正理解其含义。

四、学习任务二朱元璋强化皇权教师活动:提出问题——朱元璋为强化皇权采取了哪些措施?学生活动:根据教材P67—P68相关内容,回答问题。

【学习目标】掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。

了解明朝经济的发展。

【学习重点】明太祖加强君权的措施.【学习难点】八股取士【课文解读】知识点一：明朝的建立1、背景：（1）元朝末年，政治腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。

（2）1351年，黄河下游地区爆发农民起义，很快发展到江淮地区，出现了多支反元队伍。

其中，朱元璋的队伍由东南向北进军，势力不断壮大。

2、明朝建立时间：1368年建立者：朱元璋（明太祖）都城：应天府（今江苏南京）年号：洪武3、元朝灭亡1368年，明军攻占元大都，元灭亡。

知识点二：朱元璋强化皇权1、原因：元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣的权力过大所致2、目的：巩固统治3、措施：（1）在中央，撤中书省，废丞相，权分六部；提升吏、户、礼、兵、刑、工六部的职权，并使六部直接向皇帝负责。

（2）在地方，撤行中书省，设三司；将原来行中书省的权力一分为三，互不统属，从而使行中书省的权力分散；先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。

（3）改革军事机构，五军都督府与兵部相互制约。

把原来的大都督府分为中、左、右、前、后五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝可以直接掌握军事大权。

（4）设特务机构锦衣卫、东厂和西厂等。

——“安然朝中坐，却知天下事。

”锦衣卫由皇帝直接指挥，掌管侍卫、缉捕、刑狱诸事，保护皇帝，镇压官民。

后来，明成祖（朱棣，迁都北京）又设立了同类机构东厂。

这两个机构合称“厂卫”，成为皇帝的耳目和爪牙。

小故事大道理：洪武年间，一次，大臣宋濂在家中请客，第二天明太祖问他：“昨天喝酒了吗？请的哪几位客人，吃的什么菜？”宋濂一一如实回答。

太祖笑道：“说得对，没骗我。

”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。

说明：特务机构都由皇帝直接指挥。

4、特点：（1）皇权高度集中，君主专制大为加强；（2）大权独揽实现后，朱元璋以明朝祖宗的身份立下“祖制”，明确规定子子孙孙不得改变他的做法。

人教版历史七年级下册第14课《明朝的统治》教学设计一. 教材分析《明朝的统治》是人教版历史七年级下册的第14课，主要讲述了明朝从洪武元年（1368年）建立至崇祯十七年（1644年）灭亡的历史。

本课内容涵盖了明朝的政治、经济、文化、外交等多个方面，旨在让学生了解明朝的基本情况，认识明朝在中国历史上的地位和作用。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了五代十国、宋元历史的基本知识，对我国历史的发展脉络有了初步的认识。

但学生在理解明朝复杂历史现象方面仍存在困难，如明朝的建立、明朝的统治政策、明朝的经济与文化等。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的认知特点，采取生动、形象、具体的教学手段，帮助学生理解和掌握明朝的历史。

三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的建立、明朝的统治政策、明朝的经济与文化等基本史实，认识明朝在中国历史上的地位和作用。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观：树立正确的历史观，认识历史的发展规律，培养学生的民族自豪感和责任感。

四. 教学重难点1.重点：明朝的建立、明朝的统治政策、明朝的经济与文化。

2.难点：明朝的统治政策、明朝的经济与文化。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受明朝的历史。

2.问题驱动法：提出具有针对性的问题，引导学生思考和探讨，激发学生的求知欲。

3.自主学习法：鼓励学生自主阅读教材，获取知识，提高学生的自学能力。

六. 教学准备1.教师准备：备好教材、教案、课件等教学资源。

2.学生准备：预习教材，了解明朝的基本情况。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示明朝版图、明朝皇帝肖像等图片，引导学生回顾五代十国、宋元历史，为新课的学习营造氛围。

2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，生动、形象地展示明朝的建立、明朝的统治政策、明朝的经济与文化等基本史实。

在呈现过程中，教师用简洁的语言进行讲解，突出重点。

第15课明朝君权的加强参半。

但无论如何，谁也无法忽视他的存在，谁也无法否认他是个有“色彩”的人。

那么他究竟在明朝的历史上写下了什么呢?今天就让我们重温明朝的历史，去了解一下吧。

教师：朱元璋正式这样一个人，他的身上，豪气和匪气并存，后世对他的评价也是毁誉参半。

但无论如何，谁也无法忽视他的存在，谁也无法否认他是个有“色彩”的人。

那么他究竟在明朝的历史上写下了什么呢?今天就让我们重温明朝的历史，去了解一下吧。

情境导入激发学生的兴趣, 近历史与他们的距离。

说（二）教师引领, 合作探究:一、风雨飘摇, 建大业展示: 元朝末年, 蒙古统治集团分裂, 朝廷内部夺权斗争异常惨烈, 使得元帝国变得摇摇欲坠；而连续出现的严重自然灾害造成的经济崩溃以及等级制度, 更成为农民揭竿而起直接原因。

于是, 元朝的灭亡便不可避免了。

这样, 1351年, 刘福通领导农民在颖州暴动, 各地农民纷纷响应……在十几年的反抗斗争中, 朱元璋的农民起义军不断壮大, 逐渐控制了长江中、下游地区。

1367年, 朱元璋发布讨元文告, 派将军徐达率兵向北进取中原, 次年攻占元大都, 元顺帝妥欢帖木尔被迫逃往蒙古草原。

教师: 根据材料总结元朝末年, 社会状况如何？教师总结过渡：政治腐败, 沉重的徭役负担和统治阶级的疯狂经济掠夺, 使阶级矛盾空前尖锐, 加上民族歧视和民族压迫, 终于导致农民大起义, 以至于整个社会发生大崩溃。

那么这个时候谁能顺应历史结束这种混乱的局面呢？展示:政权:我！”然后, 拿出锦衣卫绘制的宋濂家宴图。

宋濂看后目瞪口呆, 被吓出一身冷汗。

2.思考：3.材料一指的是什么人？4.材料二中是什么原因让宋濂吓出一身冷汗？锦衣卫的职能是什么？有什么作用？该机构的设置说明了什么？教师：皇帝高坐朝堂, 却对上至文武百官下至黎民百姓的一举一动了如指掌, 使明朝专制主义空前加强了。

展示: 图片教师: 可以说以上两种制度使明太祖在行为上控制了天下, 但思想上的分崩离析也是不容忽视的, 那么他又是怎样从思想上控制天下的呢？展示:材料一: 诏开科举, 对制度、文体都有了明确要求。

人教新版历史七年级下册第14课明朝的统治教案第14课明朝的统治主备人：严景备课时间：3月23日上课时间：月日课型：新授总课时数：【课标要求】明朝的建立、朱元璋强化中央集权、科举考试【教学目标】1.了解明朝建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制等强化皇权的具体措施；2.识读《明朝疆域图》、《举子看榜图》，获取有效历史信息；3.认识明朝君权的强化，加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。

【教学重点】明朝的建立、朱元璋强化皇权、科举考试的变化【教学难点】朱元璋强化皇权、科举考试的变化【教学方法】导学法、讲授法、图示法、归纳法、合作探究法【自主学习】检查自主学案完成情况及汇报交流展示【教学过程】步骤导入新课具体内容展示元后期史料，通过对史料的分析，归纳背景，导入明朝的建立。

二次备课一、明朝的建立 1.背景：元末政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。

1351年黄河下游地区爆发农民起义。

其中朱元璋领导的队伍逐步强大。

2.建立：1368年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今江苏南京），朱元璋就是明太祖。

3.统一：随后，明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。

提问：在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？二、朱元璋强化皇权 1、改革行政机构提问1:明朝加强君权的政治措施有哪几方面的内容? 在地方废行省，设三司；在中央废丞相，由六部分理朝政，分散兵权。

提问2：为什么要采取这些措施? 探究：明朝初年对地方和中央机构的改革有何利弊？2.设立由皇帝直接指挥的厂卫特务机构明太祖设锦衣卫，明成祖设东厂，厂卫特务机构的设置，是明朝君主专制空前加强的一种表现。

多媒体展示:一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他:“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜?”宋濂如实一一回答。

朱元璋高兴地说:“说的全对，没有骗我。

”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。

宋濂见了吓出了一身冷汗。

人教部编版历史七年级下册：：第14课《明朝的统治》教学设计4一. 教材分析《明朝的统治》是人教部编版历史七年级下册的一课，主要讲述了明朝的政治、经济、文化等方面的内容。

本课内容较为丰富，涉及到明朝的建立、皇权加强、科举制度、卫所制度等方面。

通过本课的学习，学生可以了解明朝的基本情况，认识明朝时期的社会特点。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了元朝的兴衰，对我国历史的发展有一定的认识。

但明朝作为一个较为复杂的时期，学生对其了解可能不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度去分析明朝的统治，从而提高他们的历史思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的建立、皇权加强、科举制度、卫所制度等方面的内容，认识明朝时期的社会特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：明朝的建立、皇权加强、科举制度、卫所制度等方面的内容。

2.教学难点：明朝皇权加强的表现和影响。

五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主阅读教材，提取关键信息。

2.合作探讨法：分组讨论，共同解决问题。

3.案例分析法：通过具体案例，分析明朝的统治特点。

六. 教学准备1.教材：人教部编版历史七年级下册。

2.课件：制作相关课件，辅助教学。

3.资料：收集与明朝相关的资料，用于拓展学生视野。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示明朝的版图，引导学生关注明朝时期的国家疆域。

同时，简要介绍明朝的建立，引发学生对明朝的兴趣。

2.呈现（15分钟）让学生自主阅读教材，提取关于明朝皇权加强、科举制度、卫所制度等方面的关键信息。

教师通过课件展示相关内容，引导学生了解明朝的统治特点。

3.操练（10分钟）分组讨论，共同分析明朝皇权加强的表现和影响。

教师通过案例分析，引导学生深入理解明朝的统治特点。

4.巩固（5分钟）教师提问，学生回答，巩固所学内容。

人教部编版历史七年级下册：：第14课《明朝的统治》教学设计2一. 教材分析《明朝的统治》是人教部编版历史七年级下册的一课，主要介绍了明朝的政治、经济、文化和社会等方面的内容。

本课内容较为丰富，涵盖了明朝的建立、洪武帝的改革、明朝的政治制度、经济与文化的发展等方面。

通过本课的学习，学生可以了解明朝的基本情况，理解明朝在中国历史中的地位和影响。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了中国的封建社会及其历史发展脉络，对于封建社会的政治、经济、文化等方面有一定的了解。

但学生对于明朝的具体情况，如明朝的建立、洪武帝的改革、明朝的政治制度等方面的了解还不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生进一步了解明朝的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点，提高学生的历史素养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的建立、洪武帝的改革、明朝的政治制度、经济与文化的发展等情况，理解明朝在中国历史中的地位和影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的历史思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对中国历史的兴趣和热爱，增强学生的民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：明朝的建立、洪武帝的改革、明朝的政治制度、经济与文化的发展等情况。

2.教学难点：明朝的政治制度、经济与文化的发展等方面的具体内容和影响。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生了解明朝的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点。

2.自主学习法：学生通过自主学习，提高学习效率和解决问题的能力。

3.合作探讨法：学生分组合作，共同探讨明朝的历史问题，培养团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前备课，熟悉教材内容，准备相关的教学资源和素材。

2.学生准备：学生需要预习教材，了解明朝的基本情况，准备参与课堂讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾封建社会的历史发展脉络，引出本课的主题《明朝的统治》。