结合教学实践经验谈谈学生成为学习主题的标志？结合课堂教学谈谈怎样发挥评价的作用促使学生成为学习主体。

如何对学生的学习开展评价教学评价是学科教学的一个重要组成部分，应贯穿于教学的每一个环节。

通过评价了解课程实施的情况，判断学生学习的质量和水平，了解学习成就、问题和需要，并对课程下一步的实施进行有针对性的调整，发挥评价的诊断与调节功能；评价本身具有教育性，是人与人互动和交流的过程。

利用评价对学生的学习成就进行鼓励，对于不足提出改进建议，保证课程目标的实现，发挥其强化和教育功能。

在教学中开展发展性评价，要求教师用发展的眼光看待学生，把学生看作是在知识、技能、态度、情感、方法等方面都需要不断发展和完善的个体，给学生创造成功的机会，以激励的语言评价学生。

要充分尊重学生的主体性和差异性，强调学生的自我评价、自我反思和自我监控。

要强调质性评价，不仅要关注学生的学习结果，而且要关注学生成长发展的过程，“重视儿童在生活过程中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动中付出努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。

即使活动的最后结果没有达到预期的目标，也应从儿童体验宝贵生活经验的角度加以珍视。

”一、评价内容关注学生的学习态度、学习能力和方法。

评价是一项不断发现价值、判断价值和提升课堂教学价值的活动。

不仅要关注学生的学习结果，而且要关注学生成长发展的过程。

课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性的评价，具体包括（1）学习态度：包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度;（2）学习能力和方法：包括学习中观察、探究、思考、表达的能力，收集、整理、分析资料的能力，与人合作完成学习任务的能力等；（3）学习结果：完成学习任务的质量和进步程度。

与以往的课程教学相比，虽然也提到重视学习态度、能力、方法，但在评价方面基本没有明确的要求。

新课程将这些列入评价目标，体现了对学生全面发展的关注。

二、评价过程充分展开，注重日常性评价。

教学过程总是伴随着评价，评价是教学的有机组成部分。

评价贯穿在日常教育教学行为中，不断地给予学生评价，促进学生的不断转变与发展。

众所周知，传统的教学评价存在着重师评、轻自评,重科学知识、轻实践创新,重共性、轻个体,重结果、轻过程等弊端。

只有少数学生能够获得鼓励,体验成功的快乐,大多数学生成了失败者。

新的教学评价与此不同,它的目的是促进学生生动、活泼、主动地发展,用有效的评价方式来鼓励学生,让学生在现有基础上谋求实实在在的发展,关注学生会更多的学习策略,给学生提供表现自己所知所能的各种机会。

随着课程改革的不断深入,客观公正地评价对学生具有重要作用。

新的评价方式不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助他们认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。

一：课堂教学评价:师生互动,让学生参与评课上完每节课,给学生几分钟时间,让他们对课谈谈感受,他们说的虽然深浅不一,也不是完全正确,但说出的却是他们的心声。

在评课的过程中,他们不仅可以评价教师的教,还可以评价自己的学,使他们真正地成为课堂的主人,成为评价的主体。

二：学生作业评价:多多鼓励,自主开放为班里的每个学生建立一个小小评价本。

这个本子的评价功能主要是由学生自己来完成的。

具体的操作方法是每天自评一次,自评的主要项目是纪律、卫生、听、说、读、写、算等7项。

每天根据自己的表现给7个项目涂上不同颜色的星。

主要有3个等级,分别为真棒——红星,真行——黄星,加油——绿星。

每周数一次红星多少,黄星多少,绿星多少,在全班评出红星最多的,发给一颗周冠军的星级标志。

一个月4个星期下来再评选出月冠军。

所以,得到了周冠军的并不意味着就能拿到月冠军,要保住冠军位置,必须时时提醒自己要努力。

小本子上专门留出“老师的话”“家长的期盼”“同学的鼓励”几个板块。

一周统一收上来一次,教师做完一个简单的评价后,同学之间可以写上些鼓励性的话语,然后由学生把本子带回家去再由家长来完成他们的工作。

语文作业形式多样,批改时写一两句简单的评语,和学生聊聊天,比简单的ABCD要有效得多。

教案中的课堂评价如何准确评估学生的学习情况课堂评价在教学中具有重要的作用，能够帮助教师了解学生的学习情况，指导教学过程，并及时提供个性化的教学反馈。

然而，如何准确评估学生的学习情况，依然是一个具有挑战性的问题。

本文将从教案中的设计和实施两方面来探讨如何进行准确的课堂评价。

一、教案设计中的课堂评价1. 设定明确的学习目标在教案设计中，首先需要明确定义学习目标。

学习目标应该具体，明确，并且与教学内容相匹配。

通过明确的学习目标，教师可以更好地制定评价策略，以准确地评估学生的学习情况。

2. 设计多样化的评价任务评价任务应该多样化，兼顾学生的不同学习风格和个体差异。

可以包括课堂讨论、群组活动、书面作业、实验报告等形式，以便全面收集学生的学习表现。

3. 制定明确的评价标准在设计评价任务的同时，需要制定明确的评价标准。

评价标准应该清晰明了，具体描述每个等级的学习成果，可以使用具体的细分项和量化指标，以便进行准确的评估。

二、教案实施中的课堂评价1. 教师观察法教师观察法是最直接的评价方法之一。

教师应该密切观察学生的表现，包括参与度、思考能力、问题解决能力等方面。

观察可以通过记录学生的行为和言语，以及进行详细的观察记录来进行。

2. 学生自评和同伴评价学生自评和同伴评价是培养学生自主学习和合作学习能力的重要手段，同时也可以为教师提供有效的反馈信息。

可以通过让学生对自己的学习进行评估，并与同伴进行交流和讨论，以加深对学习内容和标准的理解。

3. 笔记和作品评价学生的笔记和作品也是评估学习情况的一种重要参考。

通过审查学生的笔记和作品，可以了解他们对课程内容的掌握程度、理解深度以及学习过程中的思考能力等。

4. 小组讨论和展示评价小组讨论和展示评价可以促进学生的合作学习和口头表达能力。

教师可以设立小组任务，要求学生在小组内进行探讨和交流，并展示他们的成果。

通过观察小组讨论和展示，教师可以评估学生的学习情况，并提供有针对性的指导。

在课堂教学中发挥教学评价的激励功能课程改革不但仅是对教师教学方式和学生学习方式的改革，还是对教师教学评价、学生学习评价的改革。

树立科学的教育评价观点，应用新型的教育评价方法，更有针对性地实行评价改革，发挥评价的导向作用和激励功能，是推动课程改革的关键。

评价的根本目的是为了更好的促动学生发展，突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。

发展性评价注重学生的发展，促动学生的发展，着眼于学生的未来。

通过评价，促动学生在原有水平上的提升，发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生在发展上的需求，协助学生理解自我、建立自信。

新课标主张发展性评价观，在评价的功能上由重甄别、重选择转向重激励、促发展。

课堂教学评价的根本目的是为了促动学生的发展。

如何发挥课堂教学评价的激励功能，促动学生素养的提升呢?1、以平等的心态、对等的地位评价以民主平等的心态与学生实行交流对话，要积极注重、仔细倾听、认真观察学生，保持与学生目光的亲切接触，随时随地与学生作心灵的交流，给学生独立表达的空间。

2、用欣赏、赞誉、鼓励的语气评价教师在教学活动中应用鼓励的目光、尊重的话语、真诚的期待、温馨的微笑去关爱每一个学生，要善于发现学生身上的“闪光点”。

当然一味地表扬鼓励，没有否定，不提要求，也无助于学生的进步。

所以，既要有赞扬，又要有批评，还要提出要求，才会激发学生“好上课”、“上好课”的愿望。

评价的语言除了要真诚外，还要丰富多彩、幽默和富于情趣。

这样会给学生以新鲜感、享受感、振奋学生的精神，利于调节紧张、沉闷的课堂氛围，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。

4、评价的内容要全面学习的过程是一个“知情意行”全面发展的过程，情感、意志、兴趣等贯穿学生学习的全过程，直接影响学生知识的掌握和智力的发展。

课堂教学评价应注重学生发展的各个方面，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的水平以及准确的人生观、价值观等等。

也许学生的回答不够准确，但其思维方式是准确的；也许学生的答案是错误的，但其学习态度是积极的；也许学生的说法是荒谬的，但其创新精神是可嘉的。

运用教学评价引导学生有效学习课堂教学评价是对课程实施过程与结果的价值判断，是描述评价教与学在某种程度上发生变化的科学方法。

作为老师都希望通过教学活动给学生带来积极的、正向的影响与变化。

虽然这些变化可能会受到学生原有的知识水平、年龄等各种因素的影响，但通过老师的教与学生的学，学生与学科内容之间的相互作用，显著地影响每一个学生、发展每一位学生是教师的最大的心愿。

课堂教学评价是对课程实施过程与结果的价值判断，是描述评价教与学在某种程度上发生变化的科学方法。

作为老师都希望通过教学活动给学生带来积极的、正向的影响与变化。

虽然这些变化可能会受到学生原有的知识水平、年龄等各种因素的影响，但通过老师的教与学生的学，学生与学科内容之间的相互作用，显著地影响每一个学生、发展每一位学生是教师的最大的心愿。

教学评价必须是有助于教学活动更有效地开展，因此评价和调节教学活动的结合方式就应是多种多样的，而且必须根据各类教学活动的特点灵活地加以运用各种评价形式。

在评价中应做到，在不同的阶段引导学生给自己提出新目标，自我激励发挥多方面的潜能，从而帮助学生向着更高更远的目标前进。

在课堂教学中要用好评价语，来打动每个孩子的心灵，产生心与心的交流，创设出一个个优化的“教育、教学”氛围，从而使课堂充满勃勃生机。

评价在教学中是不可缺少的，在教学中要对学生进行科学合理的评价，善于发现学生的闪光点，增强学生的自信心，教学效果会有很大提高。

评价具有个体性，应该手段和方式是不同的。

我们教师要利用各种手段充分激发学生的学习意识和进取精神,课堂上,倡导自主、合作、探究的学习方式,把课堂还给学生,让课堂成为学生展示自我、发展自我的舞台。

专家的讲座对我帮助非常大，希望有更多的机会学习。

充分发挥课堂评价的作用（共5则）第一篇：充分发挥课堂评价的作用教学评价中如何倾听“另类”的声音——充分发挥课堂评价的作用中卫市东园中学黄娜课堂评价是对学生学习学习过程的评价，其目的在于刺激学生的学习动机，而不仅仅只是对学生的一种测评。

对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。

一是创设宽松、平等、民主的课堂氛围。

教学是在特定的环境中进行的。

营造宽松、平等、民主的评价氛围是实施有效评价的重要前提。

在宽松的环境中，才能激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心，促使学生在愉悦的、高涨的情绪中投入到课堂评价中去。

比如说：当学生的想法有道理，但是表达的并不流畅的时候，我们可以说：你的想法很有道理，教师已明白你的意思，可以让老师帮你一下吗？教师在征得学生同意的情况下，将学生的想法稍作整理，其它学生就听明白了，发言的学生也得到了指导。

二是善于捕捉学生的问题点进行及时评价。

正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。

在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价。

例如：”你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。

“”这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。

课堂中许多有效评价并不是生板硬套，教师要善于捕捉稍纵即逝的机会进行及时评价。

当然在评价时要根据学生不同的个性、学习水平、因人而异，作出针对性的评价。

这样才能有利学生的个性发展和潜能的激发。

三是运用丰富得体的体态语言。

在课堂中经常用的体态语言可以包括表情、手势、眼神等。

在对学生最喜欢老师的评价方式的调查中，微笑是学生最喜欢的评价方式之一。

你想，有时老师的一个微笑，一个浅浅的微笑就可以温暖学生一节课，乃至一段时间内对一门功课学习的热情。

看来，我们对孩子真应该多笑笑。

比如有的学生在回答问题时声音很小，我们就可以微笑着对他们说：你的声音如果能再大一些，全班同学就能听见，这样不就更好了吗？四是积极引导学生开展多向性的评价。

课堂评价应以评学生学为中心浅议督学对课堂教学评价的关注点依据国家、省、市督导工作会议精神，区县级督导部门的工作重点应以督学为主，兼顾督政。

我们在督导工作中能够抓住实施素质教育的主阵地、主渠道课堂教学。

因为课堂教学是中小学生生活的主要内容，占据了他们学生时代的大部分宝贵时间。

因此，我们督导中十分重视听课环节，回归课堂。

不同的教育价值观念会有不同的课堂教学评价标准，从而作出不同的价值判断。

伴随着新课程改革，基础教育的重心发生了转移，知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标得到确立。

然而，当前的课堂教学评价还普遍沿袭着以教师为中心、以知识为本位的陈规旧习；这种评价不仅已经丧失了对课堂教学改革的导向与激励的功能，甚者还异化为改革的严重障碍与阻力。

因此，作为一名督学，在新课改的进程中，怎样科学、规范的对课堂教学做出评价，并切实有效地予以指导，显得尤为重要。

课堂教学评价中，要关注教与学两个层面，其核心是促进师生互动、共同发展。

课堂上学生学什么、怎样学，与之紧密关联的是教师教什么、怎样教，是课堂观察的基本内容。

由此可以确立课堂观察的两个基本向度，即学生的学习状态与教师教的行为。

其中，学生的学习状态应当成为课堂观察的聚集点，由此去反观与省视教师教的行为的利弊与得失。

一、学生的学习状态1、参与状态。

一是观察学生是否有浓厚的学习兴趣，是否全员有意识地参与学习，学生是否是教学活动的主体；二是看是否有些学生还参与教，把教与学的角色集于一身。

没有学生积极参与的课堂教学，是谈不上学生潜能开发与个性发展的。

2、交往状态。

一看课堂上是否有多维、多边、丰富多样的信息联系与信息反馈；二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围，学生的学习方式是否转变，是否在有效的小组合作学习中，学会与人沟通、交流、合作。

3、思维状态。

一看学生在教学过程的始终是否敢于质疑，掌握质疑方法，充分发表见解；二看问题与见解是否有挑战性与独创性。

学生的问题意识与发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力是否得到培养。

课堂教学评价在课堂教学过程中发挥着重要而又积极的作用，它的导向、激励、调节等功能的有效发挥直接刺激教师的教学观念与行为，最终影响学生学习行为与结果。

由于课堂教学评价是一个很宽泛的话题，要素很多，涉及到方方面面。

因此，经过反复推敲，我觉得把握住“以三维目标为支撑，审视教学的预设与生成”这个话题，就能够抓住评价的根本。

一、三维目标的界定课程标准中提出“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观” 三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体。

这就是说，无论从哪一个角度评价课堂教学，都要以“三维目标”的落实为基点，考虑到三维目标的整体性和综合性。

二、背景及现状分析课程改革实施以来，通过通识培训、自研自修、理论测试等方式，广大教师已经储备了丰富的课改理论信息量。

但是，缺乏的就是学以致用。

随着课程改革进程的不断深入，使得停留在这个层面上的理论失去了它应有的生命价值。

在课堂教学中“穿新鞋走老路”，嘴上喊着搞改革，心里唱着老调歌。

教师的教学行为和学生的学习方式和课改前没有两样。

我个人觉得突出表现在以下四个方面：1、执行教案如果把课堂教学看作是展示自己完美教案的过程，学生只好钻教师提前设计的“套子”，忽略了学生的生活经验和情感体验，不利于培养具有自主性的学生，严重制约了学生的发展。

下课铃响还要占上几分钟，甚至十几分钟，一步一个脚印的执行教案。

试想，这样的教学环节还有多大的意义呢？2、冷落生成由于教师在执行教案，所以教师和学生在课堂上没有再创造的空间，就更谈不上有创意地发挥了。

冷落了学生的大量生成资源，熄灭了学生创新的火花。

对于学生个性的张扬、独特体验的尊重只是一句空话。

3、反思无力由于课程改革的理论没能付诸于课堂实践，理论与实践相脱节，致使教师在教学反思时，总是埋怨学生如何如何不配合，从来不检查自己，显得反思无力，也不利于教师专业化提高。

4、深陷误区有了理论作指导后，出现了两种倾向：一是课堂开放了，学生动起来了，教师清闲了；二是课堂开放不了，“穿新鞋走老路”。

学习评价学习评价的重要性及如何进行有效评价学习评价，也被称作教育评价，是指对学生在学习过程中的表现进行全面、客观、准确地评判和分析、总结的过程。

它对于教育教学的发展和学生个体发展都具有重要的意义。

本文将探讨学习评价的重要性，并介绍如何进行有效评价。

一、学习评价的重要性1. 为教学提供指导和调整。

学习评价的目的之一是为教师提供学生学习情况的反馈信息，从而指导教师调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。

通过评价，教师能够了解学生的理解情况、掌握程度和困难点，以便将教学内容和方式进行相应的调整和改进。

2. 促进学生的自我认知和自我提升。

学习评价可以帮助学生了解自己的学习情况，尤其是强调学习成果和进步的评价方式。

通过正面的评价，学生能够树立自信心，增强积极的学习动力，激发学习潜能，并进一步提高自身的学习能力。

3. 增强学习动机和兴趣。

学习评价不仅关注学生的学习成绩，还注重对学习过程的评价。

通过正确认识学生的学习过程中的困难和挫折，采取针对性的措施，可以在一定程度上调动学生的学习动机和兴趣，使其对学习更加主动和积极。

4. 为学生提供个性化、差异化教育。

通过学习评价，可以对学生的学习特点、差异和需求进行准确的把握和分析，为学生提供个性化、差异化的教育方案和服务。

通过适应学生的实际情况，激励学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果和学生成绩。

二、如何进行有效评价1. 多元化评价方式。

评价不仅限于传统的笔试考试，还应该包括口头表达、实践操作、课堂表现等多个方面。

多元化的评价方式可以全面地反映学生的综合能力和潜力，有利于准确了解学生的学习情况和发展趋势。

2. 强调定性评价。

除了评价学生的学习成绩和能力水平，还应该注重对学生的学习态度、学习方法和学习动机的评价。

通过定性评价，可以全面了解学生的学习动态和学习特点，为学生提供更具针对性的辅导和指导。

3. 及时反馈和指导。

学习评价的信息反馈应该及时、准确，并配以恰当的指导措施。