小学老师小课题：关于促进学生课堂积极发言的行动研究

语文课堂教学中学生发言主动性培养的研究：杨芳莹一、研究目的、意义以竞争为主要特征的现代社会，需要高素质的人才。

这些人不仅仅要有较高的学识和能力，而且还应有良好的心理素质，而能否以积极主动的心态对待周围事物，就是衡量一个人是否具有良好心理素质的一个标准。

在课堂上培养和调动学生发言主动性，是养成小学生积极主动心态的重要方式。

所谓“发言主动性”就是以积极主动的心态，投入到课堂的学习活动中去，积极思维，敢于回答老师提出的问题。

现在我们在课堂上常常看到老师做了精心的准备，也注意到了启发式教学。

可学生往往回应的少，发言主动的总是那几个人，大多数学生充当了听众的角色。

因此，本课题的研究很具有现实意义。

二、研究目标本课题的研究目标是：影响上课发言主动的因素、培养和发展小学生上课发言主动性的措施以及对有效性的调查研究。

三、研究方法1、研究时间：一学期2、研究对象：研究对象为五（1）班的36名学生，其中女生19名，男生17名，均为适龄、正常的儿童，来自学校周围的普通市民家庭。

3、研究方法：本课题研究对实验班采用单组准实验法，进行实验的因果分析。

四、研究的主要措施1、找出症结，制定措施为了培养学生发言的主动性，开学初我对本班学生上课发言是否主动及其原因开展了一次问卷调查，调查结果如表1所示：表1 上课发言主动的前测表调查时间：全班人数36人发言主动人数6人原因对所学课程感兴趣4人次不怕答错4人次课前预习充分2人次知识面广1人次发言不主动人数30人原因对所学课程不感兴趣12人次怕答错26人次课前预习不充分8人次知识不丰富14人次（表1说明：上表中由于原因一项是多选，因此以“人次”为单位。

）从这张表中，我们不难看出影响学生主动发言的原因主要有三：（1）、对所学课程不感兴趣，这可能与我们的教学手段单一有关。

（2）、怕答错，这主要是怕老师的批评、同学的嘲笑。

（3）、知识不丰富，对教学内容的理解有一定的困难，从而影响到发言的主动性。

小学语文课堂中培养学生发言能力的策略研究纵观当前的小学语文课堂教学，学生在课堂上不能主动积极地发言，已成为影响学生语文学习质量的重大问题。

教师课堂教学思路要别具匠心，激发兴趣;用赏识的语言“粘”住儿童;同时还要指导学生加强积累，保证学生课堂有话可说。

师生共同努力，在克服胆怯心理的同时，培养学生的发言能力。

标签：小学语文课堂发言能力策略研究促进学生发展的关键是唤醒学生主动参与的意识、提升学生主体活动的能力。

可是当前在我们的课堂教学中，学生不敢发言、害怕在别人面前表现自己、缺少积极参与主动探究的热情已经成为学习语文的阻碍，从而影响学生学习的效率。

语文教学主要是培养学生听、说、读、写的能力，引导学生积累语言，发展思维，正确地理解和运用祖国语言文字，逐步形成良好的个性和健全的人格。

所以教师在教学中要注重营造一种生动活泼的学习氛围，更着眼于引导、激发学生学习积极性，从而收到学生主动参与学习的教学效果。

鼓励学生有独到见解，敢于提出自己的看法，做出自己的判断，用适合自己的方式和策略进行学习。

因此，做好学生发言中胆怯心理的疏导，培养学生的发言能力尤为重要。

一、教学思路要别具匠心作为教师，我们要爱护学生的好奇心和求知欲，激发他们的问题意识和进取精神。

我们在备课时应该站在学生的角度采用别出心裁的教学思路，不照搬教学设计，不拘泥于其他教师上课的模式，爱护学生的好奇心，关注学生的学习需求，帮助学生主动地、富有个性地学习。

这样，学生在学习时也能产生新鲜感，敢说、爱说，乐于主动参与。

弘扬个性，点燃语文课堂发言的激情。

课前五分钟可以为学生提供一些积极心态的相关故事与名言，如《做一棵永远成长的苹果树》《花生的故事》《靠自己》《相信自己是一只雄鹰》《一只蜘蛛和三個人》等，在故事的讲授时，教师应给予学生更多的关注，进行情感交流。

边霞在《论儿童文化的基本特征》中指出：“儿童文化与成人文化的根本区别在于儿童文化精神，实质上就是游戏精神，即一种自由想象和创造的精神，一种平等精神，一种过程本身就是结果的非功利精神。

调动学生积极发言的课堂小策略课堂教学中，教师需要不断积极调动学生的积极性，为了提高教学效果，进一步促进学生的听课效果和课堂参与，我们可以采取一些小策略来调动学生积极发言。

1. 激发学生的兴趣真正激发学生的兴趣，才能够促进其发言的积极性。

我们可以从以下几个方面来尝试：（1）摆出引人入胜的题目或话题在课前，我们可以制定0待讲解的内容，选用一些新颖有趣的题目或话题，引起学生的兴趣和注意，进而促进他们参与课堂讨论。

（2）借助游戏的力量运用一些有趣、刺激的游戏形式，可以让学生在游戏情境下，忽略各种陌生压力，感受到学习的乐趣与收获，从而提高他们的积极性。

2. 给学生留足思考时间很多学生因思考时间不足而导致发言时显得犹豫不决或不是特别自信，我们可以在课堂上给学生留出适当的思考时间，让他们有充分准备和自信。

3. 创造良好的课堂氛围一个良好的课堂氛围，不仅能够提高学生的听力，吸引学生的关注，更能够有效地降低学生的紧张度，充分调动其积极性，具体方法如下：（1）表扬鼓励我们可以通过适时表扬学生的表现，鼓励他们主动发言，进而培养一种积极向上的氛围。

（2）营造轻松自由的课堂环境课堂环境要让学生有一种感动，不再对发言造成陌生感。

我们可以在课堂上启动自由讨论，或让学生交换同桌后的品牌观点，以调动学生发言的积极性。

4. 合理引导学生的发言合理引导学生的发言，能够让他们有基础的思考，增加答案的深度和准确度，具体方法可以如下：（1）广泛探讨我们可以将学习内容安排成多维直接，鼓励学生就不同于角度展开讨论，通过交互式技让学生探讨并形成他们的想法。

（2）控制课堂时间课堂时间的控制会对学生成绩产生直接的影响，我们可以适时介绍、解释公众人物，引导学生对其进行深度评论和思考。

\总结调动学生积极发言的课堂小策略非常多，我们组合采用可以达到事倍功半的效果。

教师需要明确掌握每一个小策略，从而精准化地引导和调动学生的积极性，从而提高教学表现。

激发农村小学生积极发言的策略在农村小学中，激发学生积极发言的策略非常重要，可以促进学生的思维发展和表达能力的提升。

下面是一些可行的策略，帮助激发农村小学生的积极发言。

1. 创设轻松和谐的课堂氛围：在教室里，为学生创造一个轻松和谐、开放自由的学习氛围非常关键。

教师可以通过亲切友好的态度、耐心细致的指导和相互尊重的交流，鼓励学生自由表达自己的想法和意见。

2. 设计趣味性课堂活动：通过设计一些趣味性的课堂活动，可以激发学生参与讨论和发表观点的热情。

可以组织小组讨论、角色扮演、学生作品展示等活动，让学生们充分展示自己的才能和个性。

3. 提供开放式问题：教师提问是学生积极发言的重要契机。

教师应尽量提出开放式问题，这样可以激发学生思维的活跃和主动性。

开放式问题可以设置在学生感兴趣的话题上，引导学生从不同角度思考和表达自己的观点。

4. 注重鼓励和肯定：教师在学生发言时，要及时给予正面肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值和成就。

可以通过肯定学生的思考和观点，夸奖学生的勇气和才能，激发他们的自信心和发言积极性。

5. 推崇学生之间的互助合作：互助合作是激发学生积极发言的重要手段之一。

教师可以组织学生一起讨论和解决问题，鼓励学生相互交流和帮助，让他们在合作中培养自信和表达能力。

6. 运用多媒体教学资源：多媒体教学资源可以有效地激发学生的积极性和主动性。

教师可以运用图表、图片、视频等多媒体资源，引起学生的兴趣，并借此展开教学讨论和展示。

多媒体资源的呈现形式丰富多样，可以激发学生的思考和表达意愿。

7. 逐步培养学生的自信心：有些学生可能由于自信心不足而不敢积极发言，教师应逐步培养学生的自信心。

可以通过分组活动、小组讨论等方式，让学生在小范围内发言，逐渐建立起自信，再逐步扩大到全班范围。

8. 合理安排时间和机会：教师在课堂上要合理安排时间和机会，给学生充足的发言机会。

可以通过轮流发言、抽签等方式，让每个学生都有机会发表自己的观点和看法，不让个别学生占据主导地位，保障每个学生发言的平等性。

如何引导学生课堂积极发言第一篇：如何引导学生课堂积极发言如何引导学生课堂积极发言摘要：《语文课标》指出：“口语交际能力是每一个公民必须掌握的一项技能，着重使学生在倾听，表达和应对等能力方面有所发展，提升学生人与人之间友好交际的素养。

”纵观当前小学语文课堂发言的现状，还存在着不尽人意的地方，在实行新课改的今天，落实有效的课堂发言策略已迫在眉睫，这不仅是新课程对教师的要求，同时也是学生、教学的需要。

关键词：小学语文；课堂发言；积极性课堂发言对学生的发展有着不可低估的作用。

课堂发言为提高学生思维能力、表达能力、应变能力、心理素质，增强学生参与意识，提供了很好的平台。

从本质上说，每个人都有显示其存在价值的基本需要和自我表现的动机，而课堂发言可以使同学们的劳动成果得以及时显现。

另外，学生的发言还起到了反馈的作用。

一来，孩子对所教的知识是否理解了，要靠他们的发言反馈给教师，我们通过孩子的发言来了解学生的掌握情况，从而可以及时地调整我们的教学思路和教学方法。

其次，课堂教学需要一个良好的师生互动氛围，很多教学环节的完成，需要学生全身心的参与，学生的发言是课堂教学中不可或缺的组成部分。

对正确的回答，教师应加以赞同肯定。

对不正确或片面的回答，教师应进行补充和修正。

这样，课堂就会呈现出“百家争鸣，百花齐放”的局面。

一、营造轻松课堂氛围，鼓舞学生积极发言小学生正处于性格形成时期，教师的价值观和世界观对小学生有直接的影响。

在学习的初级阶段，教师要梳理正确的世界观、价值观，并以此指导自己形成正确教学观和学生观。

在教学的过程中要营造轻松的课堂氛围，尊重学生、热爱学生，使学生对教师产生信任感。

在与教师接触时有安全感而不是害怕的感觉，争取和学生形成朋友关系，鼓励学生说出自己的想法，以此建立师生互动平台。

通过建立和谐的师生互动平台，带动营造轻松的课堂氛围。

在教学的过程中，要注重自身修养，以博学、宽厚、自信、敬业的形象感染学生。

在教学的过程中，要采用多样化的教学方式，避免学生对知识产生厌倦心理，使学生积极主动地发言。

小学语文课堂教学引导学生发言的策略谈小学语文课堂教学中，引导学生发言是提高学生语文运用能力的一种重要方式。

通过发言，学生可以锻炼语言表达能力，培养思维能力和沟通能力。

由于年龄的限制和语文学习经验的不足，学生在课堂上发言的积极性和主动性并不高。

教师在课堂教学中需要灵活运用一些策略，来引导学生积极发言，提高教学效果。

一、积极引导1. 设计情境引发兴趣：在教学设计上，教师可以通过设立情境，引发学生的兴趣，激发起学生的思考和发言欲望。

将学生置身于某个故事场景中，或让学生设身处地地体验一个角色，在此情境下，学生可以更容易地参与到讨论中来。

2. 提问激发思考：教师可以通过提出问题的方式，主动引导学生开始思考，并发表自己的观点。

问题可以多样化，有开放性的、引导性的、挑战性的等等。

提出“你觉得小说中的人物怎样才算是成功的？”，或者提出“你喜欢写作吗？为什么？”这类问题，能够引发学生思考并展开发言。

二、尊重个体1. 接纳多样性：在学生发言时，教师要尊重每一个学生的思维方式和个性特点。

学生的回答有时会与教师的预期不一致，教师不能过于苛求问题的标准答案，应该鼓励学生不同的见解，允许不同的声音存在。

2. 多渠道接纳发言：学生的发言方式多种多样，有主动举手发言的，也有喜欢书面表达的，还有喜欢小组讨论的。

教师在课堂上应该给予学生多种发表意见的机会，比如分组讨论，写下自己的观点等。

教师要注重细节，鼓励每个学生发言，让每个学生都能感受到被重视和被接纳。

三、提供支持1. 提供合适的提示：在学生发言时，教师可以给予一些指导性的提示，帮助学生克服语言表达上的困难。

教师可以补充一些关键词，用简洁明了的语言提醒学生，或者提供一个问题的解决思路，以帮助学生更好地组织自己的发言。

2. 鼓励反思总结：学生发言后，教师应该给予及时的反馈，对学生的发言给予肯定和认可。

教师可以对学生的回答进行进一步引导和提问，适时补充和总结。

通过及时反馈和总结，可以提高学生自己的思考和表达能力。

小学语文课堂教学引导学生发言的策略谈小学语文课堂教学中，引导学生发言是非常重要的一环。

通过发言，学生能够表达自己的思想，增强语言表达能力，提高思维能力和逻辑思考能力。

下面就是一些引导学生发言的策略：1. 鼓励学生发言：教师要给予学生足够的鼓励，让他们充满自信地发表意见。

教师可以提前告诉学生，鼓励他们发表自己的想法，并且不会对学生的发言进行批评。

要及时给予学生积极的反馈，对学生的发言进行肯定和鼓励，增加学生对发言的自信心。

2. 提出具体问题：在引导学生发言时，教师可以提出一些具体问题，引导学生思考。

这些问题应该具有启发性，能够引起学生的兴趣，并且能够激发学生的思考能力。

通过具体问题的引导，学生能够更加有针对性地发表意见，增强语言表达的逻辑性和连贯性。

3. 创设情境：为了引导学生的发言，教师可以创设一些情境，让学生在具体的情境中进行思考和发表意见。

教师可以讲述一个故事，然后引导学生讨论故事中的问题和主题；或者组织学生进行小组讨论，让学生进行合作交流，互相启发。

4. 建立良好的互动氛围：在教学过程中，教师要注重与学生的互动，建立良好的沟通氛围。

教师要耐心倾听学生的发言，并且在学生发言之后进行适当的回应，给予肯定的鼓励和指导。

教师也可以引导学生进行互相交流和讨论，增加学生与学生之间的互动。

5. 打破传统思维定式：在引导学生发言时，教师要鼓励学生勇于表达自己的独立思考，不拘泥于传统的思维定式。

教师可以提出一些新颖的问题，引导学生从不同的角度思考和发表意见。

教师也要鼓励学生提出自己的观点和见解，不仅仅是回答问题，更加注重学生的创新思维。

小学高年级语文课堂教学中学生发言积极性的培养探究1. 引言1.1 研究背景学生在语文课堂中的积极性对于他们的学习效果和成长发展有着重要的影响。

在小学高年级的语文课堂中，往往会出现学生参与讨论和发言的积极性不高的情况。

这可能是因为学生在语文学习中对于自己的能力缺乏自信，害怕被批评或嘲笑，或者是因为课堂氛围不够轻松和融洽，导致学生不愿意表达自己的观点。

如何有效地培养小学高年级学生在语文课堂中的发言积极性成为一项亟待解决的问题。

只有当学生能够积极参与课堂讨论，表达自己的看法和观点，才能更好地理解和掌握所学内容，培养自己的语言表达能力和思维能力。

通过积极的课堂互动，学生也能够更好地发展自己的合作能力和团队精神，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。

深入探讨小学高年级语文课堂中学生发言积极性的培养，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣和潜能具有重要的意义和价值。

通过本研究，可以探索有效的方法和策略，帮助教师更好地引导学生，创设良好的课堂氛围，激发学生的学习热情，促进他们全面发展。

1.2 研究意义在小学高年级语文课堂教学中，学生发言积极性的培养具有重要的意义。

学生发言是语文课堂教学的基本要求之一，通过学生的积极发言，可以促进语文教学的有效展开和传播。

学生发言积极性的培养可以帮助学生提高语言表达能力和思维能力，培养他们独立思考和自主学习的能力。

学生发言积极性的培养也可以促进师生之间的交流和沟通，建立良好的师生关系，提高课堂氛围和学习效果。

通过研究学生发言积极性的培养方法，可以有效提高语文课堂教学的质量，推动学生语文素养的全面提升，促进学生的全面发展。

研究小学高年级语文课堂教学中学生发言积极性的培养具有重要的意义，对于促进学生语文素养的提高和全面发展具有积极的作用。

2. 正文2.1 学生发言积极性的重要性学生发言积极性的重要性在小学高年级语文课堂教学中是不可忽视的。

学生发言是一种表达思想、交流观点的有效方式，能够促进思维的活跃和深化。

小学高年段语文课堂中培养学生积极发言习惯的策略研究研究报告《小学高年段语文课堂中培养学生积极发言习惯的策略研究》研究报告英林镇凤山小学吴碧瑜一、课题的界定积极发言习惯：是指学生在课堂上能积极主动地举手发言，大胆发表自己的看法的良好习惯。

高年段学生：是指五、六年级的学生。

在本课题研究中所指的对象是研究者所任教的凤山小学五、六年级全体学生。

小学高年段语文课堂中培养学生积极发言习惯的策略研究：就是有目的、有计划地对小学高年段的学生进行调查研究，了解学生在语文课堂上的学习状况，特别是发言习惯。

针对问题，对学生的课堂发言习惯进行指导与多途径的培养，有效提高小学高年段学生发言积极性，从而使学生的学习成为真正自觉的行为，为全面提高学生学习效率创造条件，为学生终身学习打好基础。

二、课题研究的理论依据1、新课程的指导思想。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

教师应尊重学生个性，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。

”2、主体教育理论。

把学生当成教育的主体，在教育教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。

主体性的特征有选择性、自主性、能动性和创新性。

这是教育工作者努力的方向，而主体性的培养首先要克服消极参与、胆怯、害羞、思维怠惰等课堂沉默的现象。

3、人本教育理论。

现代教育中“以人为本”的思想逐步为教育工作者所接受。

教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了使每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展，教育工作者必须眼中有人、脑中有人、心中有人。

4、心理学中的学习动机理论。

小学老师小课题：促进学生积极发言行动研究发觉问题：课堂上积极发言对学生的学习有着很大的帮忙。

它可以使学生留意力集中，听课效果提高，加深内容理解，提高学生的思维和语言表达力量。

课堂发言外表是说，实际上是听、说、思维、表达等方面的集中反映。

在我们班，上课积极发言这一状况还是不错的。

不少孩子能经过思索后主动地、积极地举手发言。

但经过长期的观看，我发觉虽然每节课上都有不少孩子能够发言，但几乎每次都集中在那批孩子身上。

还有一批孩子总是做课堂上的“倾听者”，他们很少或者从不主动举手发言。

与此同时，我发觉在上第一课时或者问题比拟简洁的时候，发言的人数和次数比拟多，而上其次课时或者问题比拟难的时候，发言的孩子就大大削减了。

缘由分析：经过自己的思索和查阅相关书籍及网上资料，我认为缘由可能有以下几点。

第一，因“可怕出错”而不敢发言。

对于那些胆子比拟小、缺乏自信或者学习方面有困难的孩子来说，他们可怕自己无法清楚、精确地表达自己的观点或者可怕自己答复错误而招来同学和教师的异样眼光，因此不敢举手发言；其次，在某一学问点的学习上的确没有把握或者经过思索仍没有结果。

有些孩子课下说说笑笑并不显得拘谨，但在课堂上往往很少举手。

那么，他们可能的确对这一学问点没有把握，或者经过思索后仍旧没有结果；第三，因缺少发言时机而失去了积极性。

在课堂上，有些孩子胆子大，思维灵敏，他们往往能在教师一提出问题之后立刻得出答案，这时他们会快速举手，而教师假如总是叫他们答复并赐予确定的评价，那么久而久之，那一局部胆子小、举手慢的孩子就失去了发言的时机，从而丢失了发言的积极性；第四，教师提问的内容和方式不妥。

有时，一些教师会一下子连着提出许多问题，或者问题的核心不明显，这样就会导致学生难以理解问题本身，从而无法答复。

此外，一些教师提问的方式方法不太妥当，也会给学生造成不愿答复或者不敢答复的心理。

第五，教师的评价不恰当。

有时，由于孩子无法答复出一个简洁的问题，教师可能会在评价时用语严峻。