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高等职业教育旅游管理专业人才培养模式研究摘要：旅游高等职业教育的发展以及旅游业的专业人才培养方面最为关键的问题是确定一个切实有效的旅游人才教育的培养模式。
本文将就高职旅游专业人才的培养模式结合旅游业实际的发展情况进行简要的探讨。
abstract： the most critical problem of the development of tourism higher vocational education and professional talent training of tourism major is to determine a training mode of tourism talents education. this paper discussed the talent training mode of tourism major in higher vocational education combining with the actual development situation.关键词：高等职业教育；旅游管理专业人才；培养模式key words： higher vocational education；the talents of tourism management major；training mode中图分类号：c961 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）20-0267-020 引言随着我国旅游行业的飞速发展，对于旅游人才的需求也与日俱增，尤其是具备技术型、应用型、服务型以及创新型的专业旅游人才。
而作为输送专业旅游人才的基地，高职旅游管理专业的教育机构应当适应时代的发展，改变观念，积极创新，同时要加强教师队伍的建设，切实的提高实际教学中的教学质量，紧密联系市场动态，走出一条适合高职旅游管理专业未来发展的道路，使学员们无论是在基础知识的掌握还是综合素质方面都符合行业的要求，培养出更多优秀的旅游专业型人才。
旅游管理专业人才培养模式研究
旅游管理专业是目前国内外比较热门的专业之一，其培养目标是培养
具有一定的管理、经济、法律等综合素养和专业知识，能够在旅游业中从
事管理、策划、营销等工作的复合型人才。
目前，国内的旅游管理专业主要分为三种培养模式：全日制本科生、
非全日制本科生、研究生。
1.全日制本科生培养模式。
在全日制本科生培养模式下，学生在学习旅游管理相关课程的同时，
还要修满学校规定的通识教育、外语等公共课程，并参加实践教学、社会
实践、课程设计、毕业论文等教学活动。
在校期间，学校会组织学生进行
一定量的实践活动，包括实习、实训、考察等，旨在培养学生的实践能力。
2.非全日制本科生培养模式。
非全日制本科生培养模式是一种弹性较大的培养模式，旨在兼顾工作
和学习。
学生可以在工作期间选择上课时段和上课频率，并根据自己的工
作需要规划学习计划。
非全日制本科生在学习内容上与全日制本科生相同，但其教学方式更为灵活，更注重实践能力的培养。
3.研究生培养模式。
研究生培养模式分为硕士和博士两种类型。
硕士研究生主要研究旅游
管理的基本理论和方法，注重对学生的研究能力进行培养；博士研究生应
有基本理论知识和坚实的实践工作经验，在专业领域进行深入研究，并在
研究生涯中积累丰富的实践经验。
总的来说，旅游管理专业的人才培养既强调理论知识的学习，也强调实践能力的培养。
学生在校期间要参与实践教学、社会实践、课程设计等活动，培养实践能力。
毕业后，学生要继续在旅游企业工作，将学到的知识运用到实际工作中，并不断学习和积累经验。
高校旅游管理专业人才培养模式旅游业是一个快速发展的行业，也是一个人才密集型行业。
高校旅游管理专业的人才培养模式应该注重理论学习与实践能力的培养相结合，培养具备专业知识和实践能力的旅游管理人才。
首先，高校旅游管理专业应该注重学生的理论学习。
学生需要系统地学习旅游管理的专业知识，包括旅游市场、旅游产品开发与营销、旅游企业管理等。
学生应该通过课堂学习、教材阅读和科研活动来掌握旅游管理专业的基本理论知识。
同时，高校也可以邀请业界专家和企业负责人来进行专业讲座，将实践经验引入课堂，提高学生的专业素养和实际操作能力。
其次，高校旅游管理专业应该注重实践能力的培养。
学生在校期间应该有机会参与到实际的旅游项目中，了解旅游行业的实际运作和管理流程。
学校可以与旅游企业合作，为学生提供实习机会，让他们亲身参与旅游项目的策划、执行和评估。
通过实践，学生可以更好地理解专业知识的应用，并培养自己的实际操作能力。
另外，学校还可以组织实地考察和实践课程，让学生亲身体验旅游景点或旅游企业的管理实践，增强他们对旅游行业的认知和理解。
再次，高校旅游管理专业应该注重学生的综合素质培养。
除了专业知识和实践能力的培养，学生还应该具备良好的沟通能力、团队合作能力、创新能力和领导能力等。
学校可以通过开设相关的选修课程或特色活动来培养学生的综合素质。
例如，组织学生参加演讲比赛、团队建设活动、创业比赛等，让他们锻炼自己的沟通能力、团队合作能力和创新思维。
综上所述，高校旅游管理专业人才培养模式应该注重理论学习与实践能力的结合，培养具备专业知识和实践能力的旅游管理人才。
通过理论学习、实践能力培养、综合素质培养和职业发展指导等方面的措施，可以使学生在毕业后能够顺利就业，并在旅游行业中发挥良好的作用。
旅游管理专业人才培养方案分析旅游管理专业是培养具有旅游科学理论与实践能力的专门人才的专业，其培养方案应以培养学生的专业知识和实践能力为主，并注重培养学生的创新能力和国际视野。
下面将从专业知识、实践能力、创新能力和国际视野等方面对旅游管理专业人才培养方案进行分析。
首先，旅游管理专业的人才培养方案应注重培养学生的专业知识。
旅游管理涉及旅游市场、旅游产品、旅游企业等方面的知识，培养学生对旅游行业的整体认知和专业素养。
培养方案应包括旅游管理基础课程和专业选修课程，如旅游经济学、旅游市场营销、旅游资源管理等。
通过这些课程的学习，学生可以了解旅游行业的运作机制、市场需求和发展趋势，掌握相关的理论知识和分析工具，为将来的工作打下坚实的基础。
其次，旅游管理专业的人才培养方案应注重培养学生的实践能力。
旅游行业是一个实践性很强的行业，学生需要具备实际操作和管理能力。
因此，培养方案应包括实训课程和实习环节，使学生能够在实际工作中学习和锻炼。
实训课程可以模拟真实的旅游管理情境，让学生通过团队合作、项目管理等方式锻炼操作和管理能力。
实习环节可以让学生走出校园，进入实际的旅游企业或相关机构进行实践，接触真实的工作环境和问题，提升实践能力。
第三，旅游管理专业的人才培养方案应注重培养学生的创新能力。
旅游行业的发展需要不断创新，培养具有创新意识和创新能力的人才对于行业的发展至关重要。
培养方案可以包括创业课程和创新项目，鼓励学生提出创意和解决实际问题。
通过创业课程的学习，学生可以学习创业理论和实践经验，了解创业流程和风险管理。
通过创新项目的实施，学生可以在具体项目中运用所学知识，提出解决方案，并进行实践验证，培养创新能力。
最后，旅游管理专业的人才培养方案应注重培养学生的国际视野。
旅游是一个跨国行业，需要具备全球化的思维和视野。
培养方案可以包括国际交流课程和海外实习项目，让学生了解不同国家和地区的旅游发展情况，比较不同国家和地区的旅游政策和管理经验。
旅游管理专业创新型人才培养模式的研究【摘要】本文旨在探讨旅游管理专业创新型人才培养模式，通过分析现状、探讨创新模式、案例分析、关键因素分析以及模式评价与完善等步骤，从而提出建议和未来发展方向。
研究背景突显了当前对于创新型人才的需求，研究意义在于为旅游管理专业人才培养提供新思路，研究目的在于完善现有培养模式。
结论部分将提出实操性的建议，探讨行业未来发展趋势，并对本文进行总结。
本文旨在为旅游管理教育领域提供创新思路和经验，促进旅游管理专业人才培养模式的不断完善和创新。
【关键词】旅游管理专业、创新型人才培养、培养模式、研究、现状分析、案例分析、关键因素、模式评价、建议、未来发展、总结1. 引言1.1 研究背景旅游行业是我国重要的服务业之一，随着旅游业的快速发展，对旅游管理专业人才的需求也在不断增加。
传统的人才培养模式已经难以满足现代旅游行业的发展需求。
在传统模式下，学生主要注重理论知识的学习，实践机会有限，缺乏实际操作能力和创新意识。
如何创新旅游管理专业人才培养模式，培养适应新时代需求的人才成为亟待解决的问题。
1.2 研究意义旅游管理专业创新型人才培养模式的研究具有重要意义。
随着旅游业的快速发展，传统的人才培养模式已经无法满足行业的需求。
研究创新型人才培养模式将有助于培养适应行业发展需求的高素质人才，推动旅游管理专业教育的改革和提升。
创新型人才培养模式的研究将促进学校与企业的深度合作，搭建起理论与实践相结合的教育平台，为学生提供更加全面和实用的教育资源。
研究创新型人才培养模式还能够促进教育教学改革，提高教育质量和水平，推动旅游管理专业的专业化和国际化发展。
对旅游管理专业创新型人才培养模式的研究具有重要的理论和实践价值，对推动行业的发展和提升人才培养质量具有积极的意义。
1.3 研究目的"研究目的"是本文的关键部分之一。
在旅游管理专业创新型人才培养模式的研究中，我们旨在探讨如何更好地培养适应未来旅游行业发展需求的人才。
高校卓越旅游管理专业人才培养模式研究
“卓越计划”是我国高等教育改革的重大举措，是促进高校培养适应社会和经济发展需要的高级专门人才的一
项重大举措。
旅游管理专业人才培养模式在新的旅游发展态势下，暴露出诸多问题。
本文先对国内外院校的旅游管理专业人才培养的研究现状进行了概述，接着客观分析了云南财经大学旅游管理专业卓越人才的培养模式，提出了培养卓越旅游管理专业人才的基本思路与措施，进一步探索我国高校卓越旅游管理专业人才培养的新的突破点。
一、国内外旅游管理专业人才培养综述
国外旅游教育始于20世纪50年代。
到了20世纪80年代，世界各国旅游高等教育进入了大发展时期。
各国的旅游管理专业的培养目标不太相同，课程体系、教学内容和教学方法也大相径庭。
一般而言，都是根据各自的旅游发展实际，不断调整其培养目标和课程体系。
国外旅游教育的最大特点是重视应用型人才的培养，强调教学、研究与实际相结合。
应用型环节是外国旅游本科教育课程最重要的组成部分，其中有固定的实践时间和实践学分。
在英国，一般旅游职业技术教育院校会为第三学年学生提供48周的实习机会，且实习多在假期进行，其目的是为了使学生在毕业前获得工作方
面的知识与经验，以适应企业的需求。
二、关于卓越人才培养的相关研究综述
高校作为人才培养的摇篮，其发展受到各国政府的广泛关注。
英国高等教育早在20 世纪60 年代就由“精英教育”转向“大众化教育”。
20 世纪80 年代美国提出了“重构本科教育”设想，强调“通识教育”，培养知识面宽的复合型人才；强调文理学科交叉渗透，实行教育课程综合化；案例教学法的广泛应用。
三、高校旅游管理专业传统培养模式存在的问题
从高校的课程设置来看，总体上是面面俱到，有关饭店、旅行社、景点景区等专业方向课程都是各高校学生的必修内容，学生学习不能依据自身的兴趣爱好、学校的实力水平和其它条件对某一部分内容重点学习和选择以后的发展方向，大有蜻蜓点水，门门懂，样样不精之感。
而旅游企业所急需的营销人才、景区规划管理人才、电子商务网络人才、旅游财会人才、高级导游人才等却又相当缺乏。
同时，各旅游院系也没有发挥自己的优势，办出自己的特色，造成大量低水平重复。
四、云南财经大学卓越旅游管理人才培养模式分析
旅游教育是在我国改革开放以后，随着旅游业的发展而快速发展起来的。
为全面贯彻落实教育部、云南省教育厅、云南财经大学“本科教学质量与教学改革工程”相关文件
的精神，云南财经大学制定了“十二五”卓越人才培养计划，决定进一步深化本科教学改革，突出专业特色和优势，大力提高本科人才培养质量。
根据云南财经大学卓越人才培养计划，旅游与服务贸易学院结合学校及学院长期的专业办学经验和优势，以社会需求为导向，大力推进人才培养模式改革，通过设立卓越旅游管理人才培养班的形式，培养具有国际化视野、英语应用能力强，能服务于国内外两种旅游市场、综合素质高的旅游高级管理人才。
旅游管理专业卓越人才培养模式如下：
五、云南财经大学卓越旅游管理人才培养存在的问题
一部分学生专业思想不稳定。
旅游管理专业的文科数学的学习不利考研。
有些同学提出了深化数学学习的要求，建议应该增加难度，进一步加强数学学习，为研究生入学考试做准备。
一部分学生对教学培养计划中的一些课程设置不太满意，如：通识课统得太死、课程安排太密集，希望有更多自主学习的时间。
同时，大多数学生希望提供更多的与其他学院和专业的优秀学生交流，并接触其他专业知识的平台。
六、高校卓越旅游管理人才培养模式的基本框架
（一）以市场为导向的培养目标
地方高校已经清楚地认识到旅游管理人才的培养仅靠
大学的课堂教学远远不够，还需要在实际工作中进行大量旅游管理实践。
通过高等学校卓越人才培养计划，将旅游人才
培养的目标转变为培养以知识储备为主体、以素质提高为指向、以能力突破为先导的应用型旅游管理专业人才。
一方面教授学生旅游管理专业的理论知识，另一方面增强学生在校期间的阅历，提升学生的知识获取能力、学习能力、实践能力和创新能力等多位一体的综合素质，逐步实现培养成旅游职业经理人的目标。
（二）突出培养方向的课程体系
卓越旅游管理专业人才培养计划指导下的课程体系和教学内容重视管理能力和管理素质的培养，并强调发挥学生的个性和创造潜能，形成“以能力为本位”的教育思想。
依据岗位能力需求和职业标准，开发课程体系。
结合地区旅游对人才的需求及职业资格标准，组织旅游企业相关岗位管理人员进行共同研究分析，明确培养岗位、工作任务、任务领域及能力需求，再根据能力要求进行归类，形成适宜于“工学交替、工学结合”的课程体系。
（作者单位：云南财经大学旅游与服务贸易学院）。
