基于行动导向的高职院校环境艺术设计专业实践课程教学改革研究

以职业岗位为导向的高职艺术设计专业课程体系研究摘要：我国高职艺术设计专业的发展起步较晚，在体制上存在很多弊端，为了实现更好的教学效果，本文对以职业岗位为导向的高职艺术设计专业课程体系进行了研究，希望能够对艺术设计的发展起到一定的参考作用。

关键词：职业岗位；艺术设计；生态系统课程体系中图分类号：g717 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）04-139-001自上世纪末，随着社会经济发展的需要，国家教育部大力提倡职业教育，以培养生产、建设、管理、服务一线的技术应用型人才为目标的高等职业教育迅速壮大。

但因其起步较晚，还没有形成自己的办学规模和办学特色，在体制上存在着诸多问题，往往按照以往的办学模式和办学层次，沿用传统学科体系，专业教育存在着重学术理论，轻实践操作，没有突出职业教育特色，没有经过市场调研，不了解市场需求，人才培养目标，人才规格不明确，课程设置不合理，培养模式和教学方法脱离生产实际等问题。

为了更好地培养符合社会发展需求的高等职业艺术设计人才，需探索一条更适合现代设计发展、社会需求的教学模式来改进高职艺术设计专业的教学。

本文所探讨的以职业岗位为导向的高职艺术设计专业的课程体系就是一个教学模式的新的尝试。

由于受传统高等教育培养目标定势的影响，人们对高职艺术设计专业培养目标的定位往往只注重其“高等性，”而忽视其“职业性”，在教学要求和具体教学实施上往往有意无意地在向培养“设计师”甚至更高目标靠，从而严重偏离了高等职业教育的轨道。

以职业岗位为导向进行高职艺术设计专业课程体系的构建，能够将社会实际需求融入到实际的教学中来，按照实际中的岗位需要来构建课程，能够有效提高学生的职业性。

高职艺术设计教育强调经验和策略的学习，在课程体系上生态性表现为两个方面：一个是课程内容的选择，一个是课程内容的序化。

对高职艺术设计专业的学生来说，动手能力强是他们与本科院校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本，从课时安排、课程设计、教学内容、教学方法、实习条件和环境等方面应加强实训、实习等实践性环节，增加学生动手机会，实践教学尽可能多与实际工作过程联系，传授实践性的知识和工作过程知识，为学生提供“经验”学习的机会。

职业院校“三位一体”实践教学模式的创建和使用 ----以环境艺术设计专业为例摘要：随着教育事业的变革与发展，职业院校越来越重视“教学、竞赛、证书”三位一体化的教学模式，这也是职业院校被提出的新发展趋势，逐渐成为学术界探讨的问题。

因此，本文将以环境艺术设计专业作为研究对象，在专业实践教学的创建活动中注重对该专业学生技能的培养，同时将“教学、竞赛、证书”三位一体的培养模式拓展到该课程创建中，最终形成单一到复合的专业实训教学模式。

关键词：三位一体；实践教学模式；创建；使用；环境艺术设计引言：过去职业院校教育的课程体系安排一般不会将学生职业技能竞赛项目的内容、学生考职业资格证书的课程培训内容和实践教学的项目结合起来，三者在各自分战的基础上造成资源分散，进一步影响该专业教学实践的效果。

如何实现三位一体的教学模式的创建和使用，应该将竞赛训练程序和证书课程培训充分融合到实践教学中，及时建成“教学、竞赛、证书”三位一体化的教学活动框架，这也是当下职业院校需要处理和解决的重要问题。

文章从环境艺术设计专业的教学实践出发，以培养学生综合技能为目标，进一步探索“教学、竞赛、证书”三位一体化的教学实践，尝试将三者融合在一起。

一、职业院校环境艺术设计专业“三位一体”实践教学模式的概括三位一体的教学实践模式涉及到“教学、竞赛、证书”三个部分，这也是当下职业院校深化改革的重要内容。

首先，“教学”能够帮助学生掌握更多的专业知识，并且形成相对独立的实践教学体系，职业院校结合专业和人才培养特点，及时制定实践教学和学分标准，与各企业合作，为学生创建多元化的实践教学体系【1】；其次，“竞赛”项目的训练能够在职业技能培养的基础上提升专业素质，高校举办比赛项目，其中涵盖高职专业目录的80%类的专业大类和20%的二级专业，以此来丰富技能大赛的内容，促使技能大赛成为成果展示和资源转化的良好平台，促使技能大赛的水平走向国际化，为职业院校的教育和文化交流提供良好的沟通桥梁；第三，“证书”是职业院校的学生参与证书课程培训活动，以此来考取相应专业的职业资格证书，进一步担任岗位工作的能力。

试析高职艺术设计专业课程与教学的改革[摘要]随着我国高等职业教育的发展,“工学结合”的人才培养模式被提出,怎样进行适应这种模式的课程和教学改革是当前高职院校各专业一直不断探讨的问题。

文章在“工学结合”模式下,结合艺术设计专业特点阐述了课程与教学改革方案,以期培养出适应社会发展的具有综合素质的实用型设计人才。

[关键词]高职艺术设计专业课程教学工学结合高职教育是不同于普通高等教育的一种教育模式,它的特点在于鲜明的职业性。

坚持以就业为导向,大力推进“工学结合”是职业教育改革与发展的关键。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)提出:“要全面贯彻党的教育方针,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。

”“大力推行工学结合,突出实践能力的培养,改革人才培养模式。

”“工学结合”是学校和企业进行合作,共同完成人才培养工作的一种教育模式。

它充分利用学校和企业不同的教育环境和教育资源,将课堂的理论学习与企业的实际工作紧密结合,使学生在学习期间既要在学校接受与职业相关的理论教育,又要在实训基地进行相应的职业技能训练,还要完成企业的生产性工作。

它以职业为导向并将工作和学习结合在一起。

世界发达国家的高职教育模式都体现并突出了工学结合的教育理念,如德国的“双元制”、英国的“三明治”教育、美国和加拿大的“合作教育”、日本的“产学合作”模式、澳大利亚以行业为主导的“TAFE”模式等。

只是各国的国情不同,采取的形式不同,各自的名称不同而已。

我国不断借鉴发达国家工学结合的先进经验,提出了“工学结合”的理念。

高职院校究竟怎样进行改革以适应这种模式,是高职各专业一直探讨的问题。

艺术设计专业是培养具有综合能力的实用型设计人才。

如何针对地区、设计人才的需求及高职教育的特点,充分利用校内外教育资源,把学校教育和企业工作有机地结合起来,如何改革陈旧的课程体系与教学方法,使学生在学中做,从做中学是“工学结合”模式下艺术设计专业课程与教学改革所要研究的根本问题。

2023年第06期总第313期五年制高职教育面向工程实践的课程改革实践研究白秉旭南京江宁高等职业技术学校，江苏南京，211100摘要：高职毕业生在校内学习时理论强于实践，在走出校园可以进入不同领域发展，但进入企业的毕业生依然需要企业耗费大量人力与物力为其提供岗前培训后，方能胜任本职工作，这在一定程度上制约着企业的发展。

为此，以五年制电子信息工程技术专业为例，通过对工程实践课程进行优化改革，剖析本专业课程教学面临的问题与困境，搭建学校教育培训与企业对人才需求的桥梁，为人才培养方案的修订提供理论依据，为企业培训更多适合于岗位需求的人才，进一步促进职业教育的改革与发展。

关键词：工程实践；人才培养；企业需求中图分类号：G712收稿日期：2023-03-15DOI：10.19999/ki.1004-0226.2023.06.0351前言职业教育改革的目的是为企业培养高素质技能人才，以满足企业发展对人才的需求。

工程实践教育的研究是职业教育改革的一个方向，但大多数研究局限于普通本科院校和高等职业教育领域，五年制高职教育层面的工程实践课程改革研究则较少。

职业教育课程体系的不完善，导致学校人才培养与企业生产需求不协同，产生人才培养质量与社会需求之间的系统性偏差和结构性矛盾。

基于增强工程性课程改革是提高职业教育教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。

通过探索五年制高职教育项目课程工程化改革模式的理论体系，构建具有工程实践特色五年制高职教育课程理论框架，为南京江宁高等职业技术学校或其他相关院校工科类专业提供可借鉴的成功经验，促进五年制职业教育的良性发展，为企业培养大量可胜任本职工作的高技能人才。

2国内外研究状况国内对于职业院校面向工程实践的课程改革研究主要聚焦于当前职业教育存在的各种问题及以后发展方向，并提出加强人文精神的培养思路，强化课程改革新模式，结合学情及企业对人才的需求修订现有教材，突出项目教学模式，极大可能回归工程实践方面，培养高技能人才［1-2］。

环境艺术设计专业教学改革的研究与探讨一、背景介绍环境艺术设计是一门以人为本、注重与自然环境和社会环境相适应的设计学科。

随着社会的发展和人们对环境保护的日益重视，环境艺术设计专业也得到了越来越多的关注和发展。

然而，在新的发展背景下，环境艺术设计专业的教学也面临一些挑战和问题，如教学内容过于理论化、实践环节不足等。

因此，对环境艺术设计专业教学进行是非常必要和迫切的。

二、存在问题及原因分析1.教学内容过于理论化当前环境艺术设计教学中，理论知识占据了相当大的比重，而实践环节相对较少。

这样的教学模式导致学生对实际操作的掌握能力不足，难以适应实际工作需求。

原因分析：环境艺术设计是一门实践性较强的学科，仅仅局限于理论教学是无法满足学生的实际需求的。

但由于教师水平、时间和资源等方面的限制，实践教学无法得到充分的开展。

2.教学方法单一目前的环境艺术设计教学方法主要以课堂讲授为主，缺乏与实际项目结合的教学方式。

这种教学方法使得学生缺乏创意和实践能力，难以灵活应对具体项目的需求。

原因分析：传统的环境艺术设计教学主要采用演讲、讲座等形式，学生的实际操作和实践能力得不到足够的培养。

另外，由于实际项目的限制，很多实践性教学难以开展。

三、方案1.融合理论与实践在环境艺术设计教学中，应注重理论知识与实践操作的结合。

可以通过将课堂理论知识与实际环境设计项目相结合，让学生在课堂中学习到相关知识，然后在实践项目中进行实际操作，将所学知识运用到实践中去，提高学生的实际操作能力。

2.强化实践环节增加实践环节的比重，注重培养学生的实践操作和创新能力。

可以通过实践实习、校外实践、实际项目等方式，提供更多机会让学生接触到真实的作品和项目，从而更好地锻炼他们的实际操作能力。

3.鼓励创新思维4.加强师资力量建设通过引进具有行业背景和实践经验的专业教师，提高师资队伍的专业素养和能力，从而更好地满足学生的实际需求。

四、预期成果通过以上方案的实施，预期可以取得以下成果：1.增强学生的实践操作能力，使他们能够熟练掌握环境艺术设计的实际工作技能。

产教融合模式下环境设计专业课程教学改革路径研究摘要：随着社会的不断发展，环境设计行业也在不断壮大，对环境设计专业的人才需求日益增加。

传统的课程教学模式难以满足产业需求和学生发展的需要。

为了适应产业需求和提高学生的综合素质，本文提出了产教融合模式下环境设计专业课程教学改革的路径研究，并探讨了该模式下环境设计专业课程教学改革的重要意义和实施方法。

一、引言环境设计是一个综合性较强的学科，它涉及到建筑、景观、室内、工业等多个领域，对学生的综合素质要求很高。

传统的课程教学模式往往局限于理论知识的传授，难以满足产业需求和学生发展的需要。

为了提高环境设计专业学生的实践能力和务实能力，培养学生的综合素质，本文探讨了产教融合模式下环境设计专业课程教学改革的路径研究，旨在为实际教学工作提供一些借鉴和参考。

1. 适应产业需求产教融合模式是指产业和教育机构之间建立起紧密的合作关系，通过共建实训基地、实施校企合作等方式，促进产学融合，实现学校教学和产业需求的有机结合。

在环境设计行业，产教融合模式可以使教育机构更加贴近企业，了解企业对人才的需求，调整课程设置和教学内容，提高学生的就业竞争力。

2. 提高学生的实践能力传统的课程教学模式注重理论知识的传授，对学生的实践能力培养较为薄弱。

而产教融合模式下，学生可以通过参与企业的实际项目，了解行业实践，提高自己的实践能力。

这样不仅可以让学生更好地将理论知识应用于实际工作中，也可以增加学生的就业竞争力。

3. 培养学生的综合素质产教融合模式的实施可以使学生更多地接触社会，了解社会需求，培养学生的综合素质。

通过与企业的深度合作，学生可以增加沟通能力、团队合作能力等综合素质，为将来的职业生涯打下良好的基础。

1. 产教融合模式下的课程设置在产教融合模式下，环境设计专业的课程设置应紧密围绕产业需求和学生发展需求，根据企业的实际情况和市场需求，调整课程设置。

增加实践性课程，拓宽学生的专业知识面，提高学生的实践能力。

基于实践导向的高职教育课程改革及创新摘要：课程是教学改革的落脚点，课程建设与教育质量提升具有密切关系。

近年来我国高职院校在课程改革中取得了一些进展，但仍存在课程内容重知识介绍轻实践能力培养等现象。

因此，进行以实践导向为基础的高职教育课程改革及创新迫在眉睫。

实践导向下的高职教育课程改革与创新要遵循高职教育规律，系统设计课程体系，既要体现“高等性”，服务于人的可持续发展，又要突出“职业性”，培养学生职业岗位核心能力，形成体现层次特征和类型特色的高职课程新体系。

关键词：实践导向；高职教育课程；改革；创新1高职教育课程建设现状及存在的主要问题1.1课程安排不能满足职业岗位能力的需求高职课程不能很好地满足职业岗位能力的需求主要表现在：（1）高职院校对于课程的目标定位不够准确清晰，学生对于知识及技能的掌握不够乐观。

（2）所学课程内容和岗位能力需求不相符合，因为课程内容并不是根据职业岗位能力来设定的。

1.2课程建设缺乏高职教育特色高职教育应该有别于普通的高等教育，更加注重其专业独特性质的教学，达到理论知识与实践能力的完美结合，使学生在学习专业知识的同时，能够拥有较高的实践能力。

根据高职教育的独特性，在教学时，应该着重研究将理论知与专业能力的结合，根据实践导向编写相关的教材。

目前，我国高职院校的教师，大多都是从校门出来就进入工作，缺乏对企业需求实际情况的了解，在进行实践考察时，也只是走表面过场。

教师本身缺乏实践经验，在开发高职教育的课程时，又缺乏相关的技术人员的参与，导致编写的课程只具备理论知识，不能结合企业的岗位需求。

这也是我国高职院校的课程改革和创新发展缓慢的原因之一。

2以实践导向的高职教育课程改革及创新的必要性2.1符合高职教育的发展在高等教育当中，高职教育扮演着十分重要的角色。

因为它拥有别的教育类型所不具备的一些独有的特点。

（1）高职教育和区域经济是紧密相连的。

它能够很好地适应区域经济社会的发展并且促进、引领社会的发展。

中国包装丨教学研究应用型人才培养教学改革 与实践发展—以环境设计专业为例■文/玉林师范学院美术与设计学院韦学飞李建华搞妻：环境设计专业应用型人才培养过程中，不仅要重视专业理论和专业技能，更需要加强专业实践教学改革，做到与时俱进，促进应用型人才培养前乡村振兴发展战略与环境设计专业紧密相关，如何在专业实践教学中结合乡村改造设计项目融入地域文化、民族文化和乡村特色，体现文化传承，让乡村煥发活力，是 实践性教学改革需要思考的问题：其 中，实践性教学改革在未来是应用型办学不断发展，长久探索的课题，是 时代发展所需和教学改革的趋势：本 文通过乡村振兴设计项目的实施，进 行实践性教学改革分析探索，以提高 应用型人才培养的质量，促进环境设计应用型人才培养教学改革发展名妓•《:环境设计；专业实践；教 学改革；应用型【作者简介]韦学飞，玉林师范学院美术与设计学院, 副教授，研究方向：环境设计：环境设计实践性教学改革能够更好的促进应用型人才培养，在实践性教学改革的过程中，做到与时代发展相吻合。

乡村振兴为应用型人才培养提供了前所未有的发展机遇，将乡村规划设计及文化建设在实践教学改革中，不仅是考验专业理论和专业技能的应用，还要充分考虑传统的农业形态，并且要有诸多新的体验形态，注重己有的特色资源，通过乡村规划设计与实践，加强生态保护，打造独具特色的乡村生态文化，符合我国的国情，促进文化传承和可持续发展。

所以，环境设计应用型人才培养实践教学改革尤为重要。

一、环境设计专业实践性教学改革的必要性1. 实践课程的重要性。

环境设计专业不但要完成基础理论，专业知 识和技能知识的学习，在教学改革过程中，更重要的是能够把学习的理论知识和专业技能付诸于实践，通过实践来检验理论和专业技能，从而产生新的理论，促进实践教学改革发展。

纯理论的教学己经成为过去式，随着中国不断的发展，文化自信逐步提上日程，环境设计专业未来的发展中，不仅要考虑专业基础知识和专业技能的培养，专业实践更为重要，进行专业实践教学改革，把比赛和项目融入到教学中进行实践改革是非常有必要，所以实践课程应加以重视。