9课古诗两首《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》

人教版三年级上册：9、古诗两首（《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》）183教案2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。

有一年秋天，他离开家乡，独自在外。

一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

自主学习，初步感知1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

再读感悟，体会情感1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2．小组交流，组内成员互相补充。

3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。

通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

指导写字1．出示要写的字。

2．让学生观察范字，交流识字写字经验。

3．学生练习书写生字。

拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

第二课时学习《九月九日忆山东兄弟》背诵古诗，导入新课1．指名背诵《夜书所见》。

2．出示《九月九日忆山东兄弟》。

提问：你了解这首诗的作者王维吗？小组合作，讨论自学1．根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。

自学基本步骤：a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。

b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

c、交流：读读、说说、问问。

2．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

古诗两首《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》教学设计本文是关于古诗两首《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学目标1.认识、会写“促、忆、异”等7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵这两首诗。

3.理解诗句内容。

抓住课文中的关键词句，读中品味，感悟诗人表达的思想感情，渗透热爱家乡、珍惜亲情的教育。

4.拓展阅读古诗《舟夜书所见》《渡汉江》等，激发学生自主阅读积累古诗的兴趣，进一步感受怀乡思亲的思想感情。

课前准备教师准备：1.教学挂图。

2.投影仪。

3.收集这两首诗作者或内容相关的古诗。

学生准备：1.课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

2.搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

教学流程与设计意图第一课时一、整体感知，大胆猜想1.师：同学们，今天我们来学习两首诗。

请同学们打开课本。

自己先读一读，并观察一下书上的插图。

大胆想一想，这两首诗可能是写什么的？两首诗之间可能有什么联系？学生看书，思考。

2.交流，梳理。

教师要允许学生大胆想象，但必须有自己的依据。

教师归纳小结：诗句中有“动客情”“倍思亲”等词语，可能是反映了诗人思念家乡的情怀。

有“儿童”“兄弟”等人物的出现，猜测可能有对他们的思念。

另外，从画面中的景与人，也能感受到这种情形。

【设计意图】以往的古诗教学，教师总喜欢先入为主，自己一厢情愿地创设好情境，方便学生顺利进入情境。

我认为教师有些越俎代庖，这恰恰失去了学生能力培养的机会。

让学生猜想，而不是瞎想。

猜想是需要依据的，学生根据阅读和观察，迅速从文字和图画中捕捉有效的信息，并深入思考，作出判断，这是一个观察、思考的过程。

同时，这样做也激发了学生学习的兴趣，突出了学生自主学习的地位。

二、围绕主题，回顾学法1.师：是的，这两首诗的确是反映了诗人想念家乡、思念亲人的内容。

想一想以前我们学习过或者课外读过这样的诗歌吗？能试着背诵几首吗？学生背诵关于一些思念家乡和亲人的古诗，如《静夜思》等。

9、古诗两首（《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》）课件
【教材分析】《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。

游子在外，举目无亲，正逢佳节，悲喜交集。

全诗写得非常朴素，感情十分自然。

“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。

“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。

此句也已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙一起的生活感受。

《夜书所见》的作者叶绍翁客居他乡、辗转漂泊，在梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟中，看到儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，想起故土家园的温馨美好；想起亲人朋友的音容笑貌……从而含蓄地抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。

【教学目标】１、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

２、在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

【教学重难点】在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

【学情分析】学生思维活跃，想法新颖，对新鲜事物兴趣浓厚，勤于考虑，善于发现，敢于质疑，勇于否定，加上有一定的自学能力，所以，在设计本课的教学时，针对同学情况，我追求了这三个字：“新、活、放。

”
9、古诗两首。

三年级上古诗三首第四课
它们分别是《夜书所见》、《九月九日忆山东兄弟》和《望天门山》。

《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁的诗作。

全文如下：
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维的诗作。

全文如下：
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

《望天门山》是唐代诗人李白的诗作。

全文如下：
天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

这些古诗都是中国古典诗词中的经典之作，通过描绘自然景色和情感体验，表达了诗人的思想和感情。

人教版：小学三年级上册语文第9课《古诗两首》赏析【导语】古体诗是诗歌文体。

从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗和七言诗等。

四言是四个字一句，五言是五个字一句，七言是七个字一句。

唐代以后，称为近体诗，所以通常只分五言、七言两类。

以下是作者整理的（人教版：小学三年级上册语文第9课《古诗两首》赏析），期望帮助到您。

【《夜书所见》】《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。

诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单孤寂的凄凉之感。

三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴趣高昂，奇妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。

该诗以景衬情，消息结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的安静，还运用了对照手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。

赏析：这首诗是诗人客居异乡，静夜感秋所作，抒发了羁旅之愁和深挚的思乡之情。

草木凋谢，百卉衰残，江上秋风瑟瑟寒，梧叶萧萧吹心冷。

诗中一个“送”字令人好像听到寒气砭骨之声。

此诗以叠字象声词置于句首，一开始就唤起读者听觉形象的联想，造成秋气萧森的意象，并且用声音反衬出秋夜的安静。

接着用一“送”字，静中显动，引出“寒声”。

在梧叶摇落的萧萧声中，好像含有砭骨的寒气；以听觉引发触觉的通感之法渲染了环境的凄幽静冷。

第二句方点出“秋风”。

“月寒江风起”，来自江上的阵阵秋风，触发了羁旅行客的孤寂情怀。

晋人张翰，在洛阳做官，见秋风起，因思故乡的莼菜羹和鲈鱼脍，就辞官回家了。

此诗作者耳闻秋风之声，牵动了旅中情思，也怅然欲归。

这两句用“梧叶”、“寒声”和“江上秋风”写出了秋意的清冷，实际上是用以衬托客用心情的凄凉。

再以“动”字揭出“客情”，情形凑泊，自然贴切，弥见羁愁之深。

三四两句，从庭内移到户外，来了个大跨度的跳跃。

这两句是倒装句，按意思顺序，应当前后互移。

诗人意绪纷纭，难以入睡，转身步出户外，以排解缭绕心头的羁思离愁，但眼前的夜景又给他以新的感受。

那茫茫的夜色中，闪现在篱落间的灯火，不正是“儿童挑促织”吗？这种无忧无虑、活泼天真的举动，与诗人的凄然情伤、低回不已，形成鲜明的对照。

课文9 古诗两首（夜书所见、九月九日忆山东兄弟）（3篇）《古诗两首》教学设计一江苏无锡盛宏学习目标1．认识“促、忆、异”等7个生字。

会写“促、深、忆”等10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。

课前准备1．课文插图。

2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

第一课时学习《夜书所见》交流资料，了解背景1．学生交流课前所查阅的资料。

2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。

有一年秋天，他离开家乡，独自在外。

一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？3．看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

自主学习，初步感知1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

再读感悟，体会情感1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2．小组交流，组内成员互相补充。

3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。

通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

指导写字1．出示要写的字。

2．让学生观察范字，交流识字写字经验。

3．学生练习书写生字。

拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

第二课时学习《九月九日忆山东兄弟》背诵古诗，导入新课1．指名背诵《夜书所见》。

古诗两首◎教材分析本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡，思念亲人的情感。

南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》前两句写诗人秋夜的孤独寂寞,后两句写夜深偶见篱下灯火,不禁想起童年的快乐生活。

《九月九日忆山东兄弟》是王维十七岁时写的一首抒发思亲情怀的千古绝唱。

恰逢重阳佳节,作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都,备感孤单，非常思念家乡的亲人。

前两句写诗人想念亲人,后两句写亲人也在思念他。

情之所至,所以写出了“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”的名句。

◎教学目标1.学会7个生字,会写10个生字。

2.查找有关资料，了解作者生平及创作背景,培养学生阅读古诗的兴趣和能力。

3.赏读诗句，体会作者流露的感情，懂得热爱家乡,珍惜亲情。

◎教学重难点1.品重点字词，反复吟诵,体会诗歌感情。

2. 想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。

◎教学时间:2课时。

[第一课时]一、导入秋天是一个美丽面容易引起人们愁思的季节，古代的诗人常在秋日里发出许多感慨!今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗——《夜书所见》。

二、初读1.自由朗读古诗，借助拼音读准字音.读通、读正确这首诗。

2.指导学生注意停顿，读出诗的节奏来。

3.借助注释理解诗的大意,面出不懂的字词。

4.交流,然后用自己的话说说整首诗的大意。

三、悟情诗人写诗，常借描写的景物来抒发心中的情,诗中写到了哪些景物,抒发了诗人的什么情呢?(一)诗中写了哪些最物? (梧桐叶、秋风、儿童、灯、促织、篱落)(二)诗中写到梧桐叶、秋风、儿童、灯明,抒发了诗人的什么情怀呢?1.以词曲悟诗情(梧桐):无言独上西楼,月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。

——李煜《相见欢》一声桐叶一声秋，一点芭蕉一点愁。

——徐再思《水仙子●夜雨》学生交流后师小结:风吹落叶，雨滴梧桐,凄清景象，梧桐便成了文人笔下孤独优愁的意象。

诗人叶绍翁久居在外、归家不得,耳听得风吹梧桐沙沙作响,孤独寂寞凄凉之感涌上心头，于是诗中写道:萧萧梧叶送寒声。

(指名读,齐读)(板书:孤独、寂寞)2.以典故悟诗情(秋风):典故:“江上秋风动客情”暗用张翰典故。