一年级《小白兔和小灰兔》说课稿

《小白兔和小灰兔》说课稿《小白兔和小灰兔》说课稿1一、说教材《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册第七单元中的“我们都有好品质” 这一专题下的第一篇精读课文，描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物--白菜和菜子，回家后不同的表现--白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同--白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。

通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。

文章共有5节，采用了比照的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。

另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。

二、说学情通过半学期的学习，大多数学生能较熟练的进行拼读，在识记方面也积累了一些方法，如：加一加、减一减、换一换等，有效地帮助学生识记生字，学生对阅读逐渐产生了兴趣，多数学生在阅读时能做到不加字、不漏字，根底好些的学生能读出句子的语气。

教师为学生创设了良好的自主学习情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。

学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。

三、说教学目标根据新课标要求，确定本课教学目标为：1、认识“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等六个字；2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获；3、让学生懂得只有靠自己劳动，才有收获，从而愿意做一个爱劳动的好孩子。

另外根据语文教学大纲和课标的要求，我把识字作为教学重点，又由于年龄特点和教材的要求，把理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的深刻含义作为难点。

四、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此这节课我采用直观演示法、研究法、自学法等进行教学。

学法上，我贯彻的思想是把“学习的主动权还给学生”倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

《26、小白兔和小灰兔》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天说课的题目是第26课《小白兔和小灰兔》。

下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面对本课作具体的理解与阐述。

一、说教材《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文，本文讲了一个有趣的童话故事，描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。

通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。

这篇课文共有九个自然段，采用了对比的写法，尤其是第四、五、六自然段，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。

另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。

二、说教学目标根据新课程对小学年级语文教学的要求、教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，本课共安排两课时的教学。

本次说课将围绕该课第二课时的教学目标及内容展开，也就是前三部分内容的教学展开阐述。

1、知识与技能目标：学会本课生字8个和11个词语。

认识7个字。

2、过程与方法目标：创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读，在阅读中情不自禁地感受人物的情感变化。

3、情感、态度价值观目标：在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。

三、说教学重难点重点：懂得只有劳动，才能丰衣足食的道理。

难点：明确两只小兔的不同表现。

四、说教学过程根据我市语文教学策略，本节课我共设计了以下教学环节：第一部分：故事导入第一环节：创设情境，出示老山羊的信。

第二环节：揭题：《小白兔和小灰兔》，齐读课题。

设计意图：创设情境，链接课文，以老山羊的信吸引学生的注意力，引出课题。

这一个部分的设计，巧妙地设置情景,以老山羊这个角色将各个学习环节连接起来，利用学生好新、好奇、好胜的心理，在有趣的游戏中学习识字学文。

第二部分：初读课文，复习生字第一环节：创设老山羊迷路了的情境，齐读生字。

《小白兔和小灰兔》优秀教案《小白兔和小灰兔》优秀教案（精选12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《小白兔和小灰兔》优秀教案（精选12篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《小白兔和小灰兔》优秀教案篇1一、导入：1、师：今天，韩老师给你们带来了两位好朋友，大家一起来看看，他们是谁？（出示PPT，板书：小白兔，“小”先中间后两边，“兔”有个小尾巴，千万别漏掉，；出示PPT，板书：小灰兔，“灰”注意先写两点再写撇捺。

）2、是呀，两位好朋友会给我们带来什么有趣的故事呢？今天我们就一起来学习第26课。

（板书课题）3、齐读课题。

二、初读1、请同学们把书翻到P116。

2、听录音，给自然段标上序号。

3、请同学们把课文读一遍，读书的时候身体要坐端正，把所有字都读正确，把句子读连贯，听明白了？三、学习第一节：（出示PPT）老山羊地里的白菜长大了，他忙着在地里收白菜，可是他年纪大了，累得气喘吁吁，这时候，小白兔和小灰兔来了。

1、读：谁来读一读第一自然段？（学习“收”和“白菜”）2、猜：小白兔和小灰兔会帮老山羊做什么事呢？（拔菜，装进筐里，运回家……）3、小白兔、小灰兔热心地帮老山羊拔菜、运回家，他俩可真是勤劳的、乐于助人的好孩子。

4、谁来夸一夸他们？出示PPT：小白兔和小灰兔真是（）的好孩子。

四、学习第2、3段过渡：老山羊得到小白兔和小灰兔的帮忙，很快就把白菜收完了，老山羊想送一车白菜给他们表示感谢。

小白兔和小灰兔收下了吗？1、点名读一读2自然段。

（板书：收白菜）2、点名读一读3自然段。

（板书：要菜子）3、指名读小灰兔和小白兔的话，体会小白兔和小灰兔的有礼貌。

4、齐读：我们一起来赞扬赞扬这懂礼貌的小白兔和小灰兔吧！五、学习第4、5节。

1、小白兔不要白菜，要菜子干什么呀？（指名说）2、自己种白菜可不是一件容易的事啊！小白兔种白菜做了哪些事情。

小白兔和小灰兔说课稿（精选4篇）小白兔和小灰兔篇1各位评委老师好，今天我说课的题目是《小白兔和小灰兔》。

下面我将从教材、教学方法、学生学法、教学过程和板书设计等各方面进行说课。

一、说教材《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文，本课是第四单元中的第二课，单元的主要目标是读课文识字。

这既是对前几个单元识字方法的巩固，又为下一单元读课文查识字打基础。

本文讲了一个有趣的童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。

通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。

文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。

另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。

二、说教学目标根据新课标的要求和一年级学生的年龄和认知特点制定教学目标如下：（1）知识与能力方面：能借助汉语拼音认读“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”10个生字；认识“足字旁”。

在老师的指导下，描写“运、送、挑、担”。

这一课要求学生能在语境中认识10个生字，一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，有利于培养学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。

同时，正确区分前后鼻音的发音，在生字教学时应加以重视。

写字方面，要求在老师的指导下，描写“运、送、挑、担”，巩固半包围结构和左右结构的字的书写规则，不仅让学生写好字，同时逐渐养成自觉的良好的写字习惯。

（2）过程与方法方面：根据提示，创设情境，展开想像，进行说话练习，培养想象和说话能力。

最后，让学生根据提示展开想像练习说话，目的在于培养学生的想象能力，从而进一步加深对课文的感悟，提高学生的语文能力。

（3）情感态度价值观：朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

《小白兔和小灰兔》说课稿一、教材分析《小白兔和小灰兔》是人教版课程标准实验教材语文一年级下册第七组中的一篇童话：讲的是小白兔和小灰兔，他们在老山羊收白菜时主动去帮忙，收完菜后，老山羊答谢他俩，给他们各自送了一车白菜，小灰兔接受了白菜，吃完了又去问老山羊要白菜，而小白兔不要白菜，要菜子，回家以后，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担，因为小白兔懂得劳动的意义——只有自己种，才有吃不完的菜。

课文采用了童话故事的形式，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

二、本课重点1、认识8个生字，朗读课文。

2、体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

三、学习目标1、知识与能力目标（1）认识“翻、浇”等8个生字，会写“种”字。

（2）正确流利朗读课文。

2、情感（德育）目标通过学习课文，明白“只有自己辛勤地劳动，才有幸福生活”的道理。

三、教法主要运用随文识字法，情境教学法，自主学习法。

四、学法：朗读理解感悟能力的形成。

五、教学用具多媒体课件六、教学流程（一）、导入语设计意图：因为一年级儿童正处于好奇、好表现阶段，他们的可塑性强，所以学课文导入语，我设计以转述其他老师的话的方式来称赞他们，暗示他们自然坐好，养成良好的学习习惯，同时激励他们课上积极参与学习，多发言，而后创设情境，运用富有童趣的语言，创设了两只小兔子来到课堂的教学情境，激发学生们的学习兴趣。

接着我设计小灰兔有不明白的问题，要请学生们帮忙这一悬念（激发了学生们为要帮助小灰兔找到答案，好好学课文的强烈欲望，从而达到激发学生学习兴趣的目的，使本节课有个良好开始。

）（二）突破教学重点的设计意图：1、突破识字方面（1）随文识字。

首先引导学生借助文中的插图、音节读课文，让学生在轻松的阅读中识字，整个识字环节采用扶放结合的方式，增强了学生识字的自信。

（2）交流识字方法，采用合作探究交流识字方法，用熟字加偏旁，熟字去偏旁，编顺口溜，猜字谜等方法，培养了学生自主识字的意识和能力，同时学生体验到了识字的快乐。

《小白兔和小灰兔》说课稿执教者：姚翌一、说教材（一）说内容《小白兔和小灰兔》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第26课。

这是一篇童话故事，叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担白菜的故事。

通过这篇课文的学习，要让学生懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的好孩子。

（二）说学生本课时的教育对象是一年级的小学生。

一年级学生对新奇的事物很感兴趣，也非常喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。

他们能够借助图片辅助，了解课文大意。

由于以往的教学把识字和朗读作为重点，所以学生对识字和朗读掌握得较好。

学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。

（三）说教学法我采用情境教学法，通过童话故事让学生置身于学习情境之中，采用读、说、画、写等方法学习，随着教学过程的推进，体验到学习的成功和快乐。

（四）说教学准备本课时主要用了生字卡片和从网上下载的资源进行组合、修改制作的课件。

我从人教版和人教课标版的课件资源中分别选取优质资源进行整合，制作成了本节课所用的课件。

二、说目标设计依据《语文课程标准》中所指出：“课堂教学应整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，以及实验教材和学生年龄特征，本课时拟订以下三个教学目标。

1．知识与技能目标：通过熟字换偏旁、加一加，生字复现等方法认识“浇、施、肥”等8个生字。

会写“把”这个生字。

2．过程与方法目标：通过课文插图，初步理清课文脉络。

能读出小灰兔感谢的语气和小白兔请求的语气，了解小白兔种菜的辛苦。

3．情感态度目标：会说“把”字短语、句子，并能熟练运用。

以上目标中重点应落实：1.通过熟字换偏旁、加一加，生字复现等方法认识“浇、施、肥”等8个生字。

会写“把”这个生字。

2. 会说“把”字短语、句子，并能熟练运用；难点是“通过课文插图，初步理清课文脉络。

《小白兔和小灰兔》说课稿《小白兔和小灰兔》说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，认真拟定说课稿，写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《小白兔和小灰兔》说课稿，希望能够帮助到大家。

《小白兔和小灰兔》说课稿1《小白兔和小灰兔》是人教版第二册第七单元课文。

下面我从教材、学情、教学目标、教法、学法、实等方面作简要的说明。

一、说教材本课是一个有趣的童话故事。

描述了两只小兔接受了老山羊不同的礼物，回家后不同的表现，结果也不同。

通过这个故事让学生懂得只有自己的辛勤劳动，才能有所收获。

文章采用了对比的写法，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。

另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。

二、、说学情一年级的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此老师在引导孩子识记时，要及时进行巩固复习来避免字词遗忘和回生，孩子们通读课文后对课文已经有自己的一些问题和想法，在适当的设计一些问题来引导他们动脑想、去手做、动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

三、说目标依据《语文课程标准》中所指出：“课堂教学应整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，以及实验教材和学生年龄特征，本课时拟订以下三个教学目标。

a、学会本课8个生字，掌握“翻地、浇水、施肥、时候、拔草、一担、挑水、饿了”等词语。

会写“把、拉”4个字。

b、正确、流利、有感情地朗读课文。

c、了解课文内容，感受小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

为感悟课文蕴含的道理作好铺垫。

以上目标中重点应落实“在具体语言环境下认识8个生字，结合具体语言认识两只小兔子的不同表现”；难点是“运用恰当的语气朗读两只小兔子所说的话”。

四、说教法我采用情境教学法，通过动画故事让学生置身于学习情境之中，采用读、说、画、写等方法学习，随着教学过程的推进，体验到学习的成功和快乐。

小白兔和小灰兔说课稿一年级语文教案1、说教材。

22课《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。

描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。

通过这个故事让学生懂得只有*自己的辛勤劳动，才能有所收获。

本文采用了对比的写法，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。

另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。

2、说“学情”。

通过上半学期的学习，极大多数学生能比较熟练地根据拼音读准字音，在识记汉字方面也积累了一些方法，如部件分析法、加一加法、减一减法、换一换法、形象记忆法等，能有效地帮助识记汉字。

在阅读方面，学生逐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。

大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，还保佑一部分学生能根据自己的理解读出句子的语气，感悟语句的含义。

3、说教学目标。

本课的主要目标：一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，有利于培养学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。

“不加字，不漏字”是朗读课文最起码的要求，从一年级起就应该重点抓，让学生从小养成良好的朗读习惯。

抓住对关键词语的理解能提高学生的朗读能力。

语文能力本质上是实践性的，而不是认识性的，脱离语言运用的实践活动，语文能力的发展将会是一句空话。

因此，把根据提示展开想像练说当作教学目标之一，目的在于培养学生的想象能力，从而提高学生的语文能力。

安排写字的任务，目的是使学生的写字练习经常化，做到课课写、天天写，描摹生字，做到少而精，既体现了新教材识字分流的原则，也不加重学生负担，不但让学生写好字，而且逐渐养成良好的写字习惯。

4、说教学流程。

（封面）小白兔和小灰兔说课稿范文授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校1、说教材22课《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。

描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。

通过这个故事让学生懂得只有*自己的辛勤劳动，才能有所收获。

文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。

另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。

2、说“学情”通过上半学期的学习，极大多数学生能比较熟练地根据拼音读准字音，在识记汉字方面也积累了一些方法，如部件分析法、加一加法、减一减法、换一换法等，能有效地帮助识记汉字。

在阅读方面，学生逐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。

大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，基础好一些的学生能读出句子的语气。

3、说教学目标4、说教法教师们都知道，兴趣是最好的老师。

学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。

教学过程中的第一个板块“激发兴趣，揭示课题”就是在这种指导思想下设计的。

课开始出示两只可爱的小兔动画给学生以形象的感受，唤起学生学习的热情，设悬念以激起学生的求知欲，产生许多遐想，立刻对学习课文产生了兴趣。

最后一环节中，利用游戏来巩固字词，符合了学生的年龄特点，让学生在课结束时依然兴趣盎然。

新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”因此，在教学过程的第三板块中，主要采用了自学、小组讨论、集体反馈、对比等形式，让学生整体感知课文内容，借助拼音自学生字新词。

在学生自学的过程中，教师是一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，及时启发引导，当好学生的引路人。

2020小学一年级语文《小白兔和小灰兔》说课稿【篇一】1、说教材22课《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。

描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。

通过这个故事让学生懂得只有*自己的辛勤劳动，才能有所收获。

文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。

另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。

2、说“学情”通过上半学期的学习，极大多数学生能比较熟练地根据拼音读准字音，在识记汉字方面也积累了一些方法，如部件分析法、加一加法、减一减法、换一换法等，能有效地帮助识记汉字。

在阅读方面，学生逐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。

大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，基础好一些的学生能读出句子的语气。

3、说教学目标22课是一年级第二学期第四单元中的第二课。

这一单元的主要目标是读课文识字。

既是对前几个单元识字方法的巩固，又为下一单元读课文查字典识字打基础。

这一课要求学生能在语境中认识10个生字，1个部首，一是借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，有利于培养学生的自学习惯；二是在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。

正确区分前后鼻音的发音，对上海地区的学生来讲比较不易，因此在生字教学时应加以重视。

“不加字，不漏字”是朗读课文最起码的要求，从一年级起就应该重点抓，让学生从小养成良好的朗读习惯。

抓住对关键词语的理解能提高学生的朗读能力。

阅读、理解、感悟三者互为作用，互相促进，不能为阅读而阅读，重感悟是语文新教材的特点之一，强调人文精神的培养，让学生在阅读理解的基础上懂得只有*自己的辛勤劳动，才有收获。

语文能力本质上是实践性的，而不是认识性的，脱离语言运用的实践活动，语文能力的发展将会是一句空话。