下载文档原格式
10～13岁学生攻击性行为与案例简析作者：焦晓骏来源：《基础教育参考》2016年第08期攻击性行为又称侵犯行为，包括对他人、自身或其他目标有意伤害的任何行为，它可能是言语上的也可能是身体上的。
小学高年级至初一年级（10～13岁）学生心理极不稳定，被称为成长危险期及德育关键期。
此阶段的学生有强烈的情绪体验，但相对缺乏自我分析、自我调节的能力，容易出现攻击性行为。
一方面，攻击性行为会危害学生的身心健康，给受害者带来安全隐患或不良的情绪障碍；另一方面，攻击性行为不利于形成良好的同伴关系，增加辍学、犯罪及心理疾病的可能性，以致影响当事人今后的身心发展。
一、攻击性行为的特点及决定因素在10～13岁年龄段，由于学生内在行为准则的逐步固化与家庭、学校教育的加强，校园内攻击性行为的总体数量趋少，但其攻击性质却趋于严重化。
其特点有三：一是敌意性攻击的比例开始超过其他类型；二是语言攻击行为开始增加，肢体攻击比例减少；三是攻击性行为的性别差异开始缩小。
根据已有研究结果以及访谈资料，以下几方面因素对10～13岁学生产生攻击性行为的影响较大。
个体因素。
学生的个体因素主要包括生理和心理两个方面。
性别差异、认知水平、竞争压力等，使一些孩子减弱抗衡紧张刺激的能力，形成不良的心理反应模式，构成人格障碍。
家庭因素。
随着高年级学生独立意识的形成，部分家长管教孩子的形式开始有暴力倾向，易造成其性格上的缺陷与行为上的过敏、过激。
父母的暴力及攻击性言语，有时还成为其模仿的对象。
学校环境。
此阶段的教师同样面临与学生、家长相似的焦虑，对学生的管理目标、评价角度，往往从行为习惯养成方面转移到学业成绩方面。
部分有问题行为的学生可能还面临不良的同伴关系。
社会因素。
尽管此年龄段的学生是非辨别能力的发展不尽如人意，但其模仿能力更强，暴力影片、暴力电玩游戏或其他社会现象，给他们带来的不良影响往往更大，而且持续时间更长。
二、攻击性行为案例分析学生身心发展的特殊性，对学校教育者提出了更高的要求。
初中生攻击性行为的心理分析作者：符琛来源：《幸福家庭》2020年第19期攻击性行为概念有三个要素：伤害意图、伤害行为、社会评价。
攻击性行为不仅会伤害到他人，还会危及社会秩序，对自身的身心发展也会产生较大的负面影响。
攻击性行为是普遍存在的一个社会问题，青春期的孩子更容易出现攻击性行为。
因此我们需要从学校、家庭、社会和个人方面对青少年的攻击性行为进行适当干预和帮助。
青少年处于逻辑思维发展阶段，心态容易发生变化，本文将从个体和环境两大方面对青少年攻击性行为的心理进行分析。
（一）个体因素1.个体生理因素对攻击性行为的影响与人体大脑有关，因为行为是大脑认知的结果，认知活动的物质基础是大脑的功能。
2.人格特点。
具有攻击性行为的青少年大部分都具有強烈的自我认同感，脾气暴躁，容易被激怒;而被欺负的人通常是胆小、懦弱、自卑的。
3.个体固有经验因素。
社会学理论认为，遭受虐待和攻击性行为之间存在着逻辑关系，即身体遭受虐待的经历会导致攻击性行为，并且受虐待的经历对其日后的攻击性和暴力行为有重要影响。
4.青少年的道德发展水平和自我控制水平。
道德水平和青少年攻击性行为呈正向关系，也就是说青少年的道德水平越高，其更加具有同理心和较强的共情能力，能尽量避免与他人发生冲突，减少攻击性行为的可能性。
（二）环境因素环境因素包括家庭因素、学校因素以及大众媒体因素。
1.家庭对一个人的影响是潜移默化的。
家长的情感支持行为会减少孩子的社会退缩和攻击性行为。
严厉的惩罚、父母暴躁的脾气、虐待儿童等极端行为会导致孩子变得敏感，具有强烈的攻击性，从而产生行为异常和心理障碍等问题。
2.研究表明，学校对青少年的社会行为起着主导性的作用，学校的整体风气也会影响青少年的攻击性行为。
3.含有暴力情节的影视作品会对心智发育尚未完善的青少年产生负面影响，容易导致发生校园霸凌事件。
（一）学校干预第一，学校要加强青少年攻击性行为的管理，如教师的教学态度、教育方式以及班级的环境。
儿童攻击行为的性格特征分析儿童的攻击行为是指在情境中主动使用肢体或言语伤害他人的行为。
这种行为常常给儿童的家庭、学校和社会带来严重的影响。
因此，深入了解儿童攻击行为背后的性格特征对于预防和干预儿童的攻击行为至关重要。
本文将对儿童攻击行为的性格特征进行分析，旨在提供对这个问题的更深入理解和处理的方法。
一、攻击性攻击性是儿童攻击行为的核心性格特征之一。
攻击性的儿童通常具有许多负面情绪，例如愤怒、不满和敌对心理。
他们常常会用肢体或言语来表达这些情绪，并将其转化为攻击行为。
这些儿童通常有较低的自控能力，很难管理自己的情绪，导致攻击行为出现的频率和强度较高。
二、冲动性冲动性是儿童攻击行为的另一个重要性格特征。
冲动性的儿童往往缺乏对后果的预见和思考能力，容易在情绪激动的情况下做出冲动的行为。
他们可能没有考虑到攻击行为对他人的伤害和后果，仅仅是出于一时的冲动而导致攻击行为的发生。
因此，帮助儿童培养冷静思考和控制冲动的能力非常重要，以减少攻击行为的发生。
三、自尊心问题自尊心问题也是儿童攻击行为的常见性格特征。
儿童攻击行为常常与他们对自己的价值感和自尊心的问题有关。
一些儿童攻击他人是为了显示自己的权利和优越感，通过攻击他人来提升自己的自尊心。
另一些儿童攻击行为是因为他们感到受到了侮辱或羞辱，以攻击行为来维护自己的尊严和尊重。
因此，对于这类儿童，我们应该重视并帮助他们建立积极的自我形象和健康的自尊心。
四、社交技能缺失儿童攻击行为还与他们缺乏适当的社交技能有关。
一些儿童由于缺乏解决冲突的技巧和方法，往往采取了攻击行为来解决他们与他人之间的矛盾。
他们可能没有适当地表达自己的需求和意见，也缺乏理解和尊重他人观点的能力。
因此，帮助儿童学习积极的沟通和解决冲突的方法非常重要，以减少攻击行为的发生。
结论通过对儿童攻击行为的性格特征进行分析，我们可以更好地了解儿童攻击行为背后的原因和机制。
攻击性、冲动性、自尊心问题以及社交技能缺失等性格特征是导致儿童攻击行为的主要原因。
儿童攻击行为的性格特质与发展攻击行为在儿童中是一种常见现象，它可以表现为身体上的攻击或言语上的攻击。
这种行为可能对其他儿童、家庭成员和学校产生负面的影响。
为了更好地了解儿童攻击行为的性格特质和发展，本文将从以下几个方面进行论述。
一、家庭环境对儿童攻击行为的影响儿童攻击行为的发展受到家庭环境的影响。
家庭对儿童的教育方式、家庭氛围和家庭成员之间的关系都会对儿童的性格特质产生重要影响。
暴力倾向较高的家庭往往会更容易让儿童发展出攻击行为。
而家庭中充满爱与支持的环境则有助于培养儿童的积极行为。
二、儿童攻击行为的性格特质1. 冲动性冲动是儿童攻击行为的常见性格特质之一。
缺乏自我控制能力的儿童更容易因为一时的情绪激动而表现出攻击行为。
这种冲动性的表现往往会伴随着孩子对于自己行为的后悔和自责。
2. 侵略性侵略性是儿童攻击行为的另一个重要性格特征。
某些儿童天生具备更强烈的侵略性，他们更容易被挑衅或受到其他负面刺激时采取攻击行为作为应对。
这种侵略性是出于一种自我保护的本能或对他人的攻击行为做出的回应。
3. 自尊心儿童攻击行为的发展还与其自尊心的状况密切相关。
自尊心较低的儿童更容易出于寻求自我肯定的目的而采取攻击行为。
他们常常试图通过攻击来展示自己的优越感或获得别人的注意与赞许。
三、儿童攻击行为的发展阶段儿童攻击行为的特点和表现会随着年龄的增长而有所不同。
以下是儿童攻击行为在不同发展阶段的特点：1. 幼儿期（2-6岁）：在这个阶段，儿童通常会因为争夺玩具、领土或自我主权等原因而表现出物理攻击行为。
这种攻击行为几乎是无意识的，更多地是出于对资源的需求和满足。
2. 儿童期（7-12岁）：儿童期是儿童攻击行为发展的关键时期。
在这个阶段，儿童的攻击行为更加有目的性和有计划。
他们可能会因为自尊心、权力争斗或拥有控制力的欲望而采取攻击行为。
3. 青少年期（13-18岁）：在青少年期，攻击行为的表现形式更加多样化，涵盖了身体攻击、言语攻击和心理攻击。
化百炼钢为绕指柔——基于初中阶段“攻击性暴力男”辅导策略实践研究摘要：时下越来越多的特殊问题学生出现在学校，特别是那些具有攻击性行为的学生给老师的教育教学带来了不小的挑战。
为此，本文对攻击性孩子的成因进行了分析，运用情感沟通、搭建平台、评价反馈等策略对他们进行引导，让他们自然地融入集体，完成蜕变。
关键词：攻击性行为；转化；策略一、缘起——邂逅“暴力男”例：小A同学是班上赫赫有名的“暴力男”，所到之处必定给人留下难以磨灭的“伤痛”。
从座位到讲台短短数米的距离，就能让同学哀嚎声不断。
当我严肃地问他怎么又无缘无故地去欺负其他同学时，他却矢口否认，还能找到一大堆的歪理，每次一批评他，他就开始蛮不讲理地顶嘴。
叫他请家长也是满不在乎的样子。
在和小A妈妈的聊天中我了解到了小A的家庭情况，小A的爸爸是个生意人平常很少在家，一直以来由小A妈妈独自照顾小A。
小A的爸爸性格比较暴躁，遇到不开心的事就会拿他们母子俩撒气。
而小A的妈妈把全部的希望都寄托在小A身上，一旦小A没有达到他的期望，她也会对小A使用暴力。
小A就是在爸爸和妈妈的双重阴影下长大才造就了他现在的个性。
究竟是什么原因促成了“暴力男”的出现？要怎样才能有效地教育他们，才能让他们改掉身上的不良习性，融入集体？二、思索——“暴力男”养成记1.“暴力男”之家庭部分家长自身脾气暴躁，在孩子做错事时，惯用暴力的方式来教育孩子，这样的“言传身教”无形中在孩子心里烙下铁印，潜移默化中驱动了孩子形成攻击性行为。
2.“暴力男”之心理一是情绪驱使：一般来说自控能力差，容易情绪化的学生易产生攻击性行为。
二是不成熟心理导致：这类人分析判断能力差，容易受人挑唆怂恿，从而产生攻击破坏行为。
三是自卑感使然：有自卑心的人常寻求自卑的补偿方式，最简单直接的补偿方式就是与人争斗。
四是爆棚的自我意识推动：这类人希望周围的人都要以他为中心，听他的话，顺从他的意愿；当无法满足自己要求的时候，认为只要用武力就能达到自己的要求。
儿童攻击行为的性格特征与个体差异儿童攻击行为的性格特征与个体差异是一个备受关注的话题。
儿童期是个体性格形成的重要阶段，而攻击行为的表现不仅与个体的性格特征有关，还与各种因素的交互作用密切相关。
在本文中，我们将探讨儿童攻击行为的性格特征和个体差异，并分析其对儿童发展的影响。
一、攻击行为的性格特征儿童攻击行为的性格特征涵盖了多个方面。
首先，攻击性和冲动性是儿童攻击行为常见的性格特征。
一些儿童具有易激惹、好斗和冲动的个性，他们更容易表现出攻击行为，对他人或环境产生伤害。
其次，自我中心和缺乏同理心也与攻击行为相关。
这类儿童通常无法站在他人角度思考问题，难以理解他人的感受和需求，因而容易产生攻击行为。
此外，情绪调节问题也是儿童攻击行为的性格特征之一。
一些儿童难以有效地调控自己的情绪，当遇到挫折或不愉快的事情时，他们可能选择通过攻击行为来发泄情绪。
二、攻击行为的个体差异儿童攻击行为的个体差异表现在很多方面。
首先，性别差异是儿童攻击行为个体差异的重要因素之一。
研究发现，男孩比女孩更容易表现出攻击行为。
这可能与男孩的生理发展、社会化经历和文化背景等因素相关。
其次，年龄和发展阶段也会对儿童攻击行为产生影响。
在儿童的成长过程中，攻击行为可能随着年龄的增长而减少，这与认知能力和社交技能的发展有关。
另外，家庭环境和教育方式也会对儿童攻击行为的个体差异产生影响。
家庭的教育方式、父母的亲子互动和家庭氛围等因素都可能对儿童的攻击行为产生积极或消极的影响。
三、性格特征和个体差异对儿童发展的影响儿童攻击行为的性格特征和个体差异对儿童发展产生重要的影响。
首先，攻击行为可能导致儿童在学校和社交场合中遭受不良评价，给他们的学业和人际关系带来负面影响。
其次，攻击行为可能成为儿童心理健康问题的前兆，如情绪障碍、注意力不集中等。
此外，攻击行为可能阻碍儿童的自我调节和情绪管理能力的发展，从而对他们的自我成长和社会适应产生消极影响。
因此，了解儿童攻击行为的性格特征和个体差异，以及其对儿童发展的影响，对于制定干预措施和提供有效支持至关重要。
儿童攻击行为的性别角色认同问题攻击行为是儿童时期经常出现的一种不良行为，而性别角色认同则是儿童性别发展中的一个重要环节。
儿童攻击行为的性别角色认同问题引起了广泛关注，认为性别角色认同与儿童的攻击行为存在一定的关联。
本文将从不同性别角度探讨儿童攻击行为的性别角色认同问题，并提出相应的解决方案。
一、男性儿童的攻击行为及其性别角色认同男性儿童的攻击行为较为明显，这与他们的性别角色认同有关。
在传统观念下，男性应该表现出强壮、勇敢的形象，攻击行为正好符合这种形象要求。
此外，男性也常常因为攻击行为而得到同伴的认同与赞赏，这进一步强化了他们的攻击行为。
对于男性儿童的性别角色认同问题，应该注重培养他们积极的行为方式，并教育他们正确处理冲突的方法。
家庭和学校应该共同承担起责任，鼓励男性儿童表达情感、培养良好的人际交往能力，以提高他们的性别角色认同水平，减少攻击行为的发生。
二、女性儿童的攻击行为及其性别角色认同相对于男性儿童，女性儿童的攻击行为较为隐蔽。
女性儿童通常倾向于使用间接的方式进行攻击，如排挤、冷落等。
这与女性儿童的性别角色认同有关，她们在追求友好与协作的同时，也希望保持自己的优势地位。
针对女性儿童的性别角色认同问题，需要加强对她们积极行为的引导和教育。
鼓励她们主动与他人交流、建立良好的人际关系，并教育她们理解和尊重他人的感受，以减少攻击行为的发生。
此外，家庭和学校应注重对女性儿童的心理健康教育，提高她们的自尊与自信，从而更好地适应社会。
三、家庭教育在儿童攻击行为的性别角色认同中的作用家庭是儿童性别角色认同的主要渠道之一，对于儿童攻击行为的性别角色认同问题，家庭教育发挥着重要作用。
父母应该树立正确的性别观念，避免过分强调男性的攻击行为，或者过分压抑女性的攻击冲动。
此外，家庭应该注重培养儿童的良好行为习惯和解决问题的能力，引导他们理解和尊重他人的感受。
同时，父母也应该成为儿童的榜样，通过自身言行来传递正确的价值观和行为准则。
