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新版人教版四年级上册语文18牛和鹅课件2套(新审定)

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部编版语文四年级上册18《牛和鹅》课件(共17张PPT)

部编版语文四年级上册18《牛和鹅》课件(共17张PPT)
18 牛与鹅
有一首诗叫 《咏鹅》……
《在牛肚子里旅行》这篇 课文中说，牛有四个胃， 有反刍的习性… …
作者简介
任大霖(1929—1995)，中国儿童文学作家。 浙江萧山人。曾任上海文艺出版社文学编辑室 主任，少年儿童出版社总编辑、编审。主要从 事儿童小说创作，50—60年代的作品以反应农 村少年生活为特色，被认为是“乡土文学”的新成果；70—80年代创 作有较大转变，重视题材内容的丰富性与审美内涵。主要作品有散文 集《童年时代的朋友》，小说《蟋蟀》，成人小说集《心中的百花》， 小说论著《我怎样写小说》等。
读一读，认一认
无所谓
翘舌音
在“胳膊”中读轻声。
拳头 捶背 顽皮 衣襟 胳膊
酒瓶
恐怖 凭借 欺负 掐住
后鼻音
识记生字
同音字
瓶凭
瓶子
凭借
Hale Waihona Puke 识记生字捶理解词语
联系上下文理解词语
昏乱：结合“我”被老雄黄鹅袭击时的状态来理解。 “平白”一词可以借助前文的“无缘无故”一词来理解。
理解词语
联系上下文理解词语
了解方法
《总也倒不了的老屋》 《夜间飞行的秘密》 《呼风唤雨的世纪》
阅读方法
用批注的方法阅读 用批注的方法阅读是指阅读的时候把读书感想、疑难 问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深 入思考。 可以是“眉批”“首批”(批在书头上)，也 可以是“旁批”“侧批”(字、词、句的旁边，书页右 侧)，还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。
无所谓：不在乎；没有什么关系。三字词语：莫须有 顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。 衣襟：上衣、袍子前面的部分。 恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。 无缘无故：毫无原因，平白无故。 平白：无缘无故。

部编版语文四年级上册18《牛和鹅》课件(共24张PPT)

部编版语文四年级上册18《牛和鹅》课件(共24张PPT)

阅读理解
我的批注——从“有疑问”的角度批注：
为什么老公鹅被 金奎叔摔到半空中落 到池塘里后，其余三 只鹅也怕了？
鹅欺软怕硬，之前在那 里助威，因为我怕它，现在 遇到厉害的金奎叔，鹅就吓 得逃之夭夭了。
阅读理解
我的批注——从“有体会”的角度批注：
牛很宽容、大气。
可是牛像是无所谓似的， 只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
所以我们看到牛，一点儿不畏惧， 敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢 用树枝去触它的屁股呢!
有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来， 然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这 样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
阅读理解
我的批注——从“写得好”的角度批注：
由几个“敢”字带 出了这一连串动作，这 几个“敢”字写得好。
所以我们看到牛，一点儿不畏惧， 敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至 敢用树枝去触它的屁股呢!
翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因

善有善报，恶有恶报。
为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！ 其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着助威。
它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。
这一下，其余三只鹅也怕了，纷纭张开翅
膀，跳进池塘里，向远处游去。
阅读理解
我的批注——从“写得好”的角度批注：
写“我们”一点儿不畏 惧牛时，作者抓住了“拍、 摸、触、扳、骑、捶”等一 系列动词来写，很有意思， 让我感受到他们真的一点儿 都不怕牛。
阅读理解
我的批注——从“写得好”的角度批注：
“我” 改变了对牛和 鹅的看法和态度。
我记住金奎叔的话，从此不再怕 鹅了。
它虽然把我们看得比它小，可我 们实在比它强啊！怕它干吗？
看到牛，我也不再无缘无故欺侮 它了，我觉得它虽然把我们看得 比它大，可我们平白地去欺侮它 干吗？

四年级上册语文课件- 18 牛和鹅 PPT精品课件 部编版(48张)

四年级上册语文课件- 18 牛和鹅 PPT精品课件 部编版(48张)
“我”怕鹅
……鹅听见了，就竖起头来，侧着眼 睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神 气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地 叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根 本没有我们这些人似的。
鹅的“神气”
找出描写鹅欺负“我”及“我”的表现 的句子。圈出动词、重点词体会。
逃跑——被鹅咬住——呼救
……它张开嘴，一口就咬住了我当胸的 衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉 了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬 死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时 自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃 我了！鹅要咬死我了！”
●
没有现实空间的参照，是无所谓想象 力丰富 还是不 丰富的 。想象 空间与 现实空 间既有 着不可 分割的 联系， 也自然 就有了 彼此的 关系问 题。
●
从结构上来说，无论是作为“空间艺术 ”的中 国古代 建筑， 还是作 为“时间 艺术”的 明清章 田小说 ，其实 都是一 种利用 一定的 结构“ 单元”而 进行多 重组合 的艺术 。
摔倒 跪下来 无所谓 吁哩哩哩
多音字
huá（ 划船 ）
划
huà（ 计划 ）
捉鹅
谓拳 捶 襟膊顽 瓶怖 凭 欺 掐 吁
写
摸甚跪捶 绕 顽脖脱概惹 昏握摔 凭掐
你能按照结构特点给上面的生字分类吗？
左右结构：摸 跪 捶 绕 顽 脖 脱概握摔掐
独体字结构：甚
上下结构：惹 昏 凭
莫
摸
垂
捶
扌
屋
握
率
摔
⺈+臼
任劳又任怨，田里活猛干，
生产万顿粮，只把草当饭。
牛
（猜一动物）
身穿白袍子，头戴红帽子，
走路像公子，说话高嗓子。
（猜一动物）

语文人教部编版四年级上册18 牛和鹅课件

语文人教部编版四年级上册18 牛和鹅课件
龙 小 五
复习导入 第2课时
听写生字词
摸甚跪捶顽脖脱 概惹昏握摔凭掐
思考:
1、课文有几处批注? 分别是从哪 个角度来批注?
提出疑问 评点写法 深刻体会 获得启示
牛是怕人的, 鹅是不怕人的, 作者 是怎么对待它们的呢?
作者的态度
怕人
欺负牛
不怕人
害怕鹅
龙 小 五
品读课文
面对鹅, “我”的反映是什么? 鹅对 “我”的态度又是什么? 默读课文第4～7 自然段, 找出相关的语句。
后那种极
度恐惧的
心理。 龙 小 五
读一读:
让它这样看好了！可是, 它要是 凭这点来欺负人, 那咱们可不答应。
龙 小 五
直到现在, 我还记着金奎叔的话。因
为________________________________。
听了金奎叔的话, “我”对牛和鹅的
态度有了转变, 是因为“我”明白了不要
站在牛和鹅的角度去看待人, 而应该站在
龙 小 五
“我”
小结
极度恐惧 胆小如鼠 狼狈不堪 惊慌失措
目中无人 鹅 傲慢、嚣张
龙 小 五
读一读, 说说从哪些词语中可以体会
到“我”害怕的心理。
我们看到鹅, 那就完全两样了: “我”
总是远远地站在安全的地方, 才敢看 十分害
它。要是在路上碰到鹅, 就得绕个大 怕鹅。
圈子才敢走过去。
龙 小 五
哪些词语写出了“我”怕鹅?
情景导入
童年啊！是梦中的真,你的童年有没有发生过什么令你记忆 深刻的事情呢?
鹅
牛
龙 小 五
18 牛和鹅
初读课文 大声朗读课文, 想想课文主要讲了一
件什么事。

人教版四年级语文上册第六单元第18课《牛和鹅》上课课件

人教版四年级语文上册第六单元第18课《牛和鹅》上课课件

无所谓 拳头 捶背 胳膊 酒 瓶 恐怖 欺负 掐住
互动课堂
默读课文，画出相关语句，体会“我”见 到鹅和被鹅袭击时的心情。
见到鹅
写得好
体现出“我们” 对鹅的恐惧。
被鹅袭击
写得好 有体会 神态、动 作描写
心理描写
语言描写
想一想：可以用哪些四字词语概括“我” 当时的处境、心理？
心惊肉跳 魂飞魄散 狼狈不堪 心惊胆寒
点拨： A 项 中 ， “ 瓶 ” 读 “ píng ” ； C 项 中 ， “ 拳 ” 读
“quán”。因此选B。
二、读拼音，写字词。
wán pí( 顽皮 )的弟弟看到骆驼，立刻tuō xià
(脱下
)外套绕rào(
)着它转来转去摸，摸mō
mo(
脖)它子的bó zi(
甚)，至shèn zhì( 捶)想去
写得好
逃跑—被 鹅咬—呼救， 那种惊慌失措 写得很真实。
读文章时，思考文章的写法是很重要的。
批注3
可是金奎叔的力气是那 么大，他轻轻地把鹅提了起 来，然后就像摔一个酒瓶似 的，呼的一下，把这只老公 鹅甩到了半空中。它张开翅 膀，啪啪啪地落到了池塘中。 这一下，其余三只鹅也怕了， 纷纷张开翅膀，跳进池塘里， 有体会 向远处游去。
对牛的 态度是不怕、 欺负。也说 明牛很宽容、 大气。
我们看到鹅，那就 完全两样了：总是远远 地站在安全的地方，才 敢看它。要是在路上碰 到鹅，就得绕个大圈子 才敢走过去。
对鹅的 态度是害 怕、躲避。
示例3 “有启发”角度
……它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑
打我。我几乎被它拖倒了……
……他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用
人不能像鹅一样仗势欺人，欺负弱小。

语文四年级上册《18牛和鹅》原文课件2024新版

语文四年级上册《18牛和鹅》原文课件2024新版
02
写作特点鲜明，运用生动的描写 和形象的比喻，使得故事更加生 动有趣，同时也让读者更容易理 解和接受。
描绘牛、鹅形象及特点
牛的形象被描绘得十分生动，它身体 庞大、力量强大，但同时也有些笨拙 和迟钝。这种描写不仅突出了牛的特 点，也为后续的故事情节做了铺垫。
鹅的形象则与牛形成了鲜明的对比， 它身体轻盈、灵活敏捷，而且十分机 警。这种描写不仅展现了鹅的特点， 也为后续的故事情节增加了趣味性。
03
知识点梳理与拓展
生字词学习及运用
生字词
摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、 概、惹、昏、握、摔、凭、掐
运用
通过组
修辞手法讲解与举例
01
修辞手法
比喻、拟人、夸张
02
03
04
比喻
他像一只大鸟一样飞过来。
拟人
小树在风中摇摆，好像在跳舞 。
夸张
他的嘴巴大得可以吞下一个馒 头。
寓言故事寓意剖析
故事通过牛和鹅的对比，表达了“不要以貌取人”的道理。即外表看起来强大的人或事物并不一定就 是真正的强者，而外表看起来弱小的人或事物也不一定就是弱者。
故事还告诉我们，在面对困难和危险时，我们应该保持冷静和机智，不要被表面的现象所迷惑，要善 于发现问题的本质和解决问题的关键。同时，我们也要学会尊重他人，不要轻视或嘲笑别人的弱点或 缺陷。
价值取向
中国寓言强调集体主义精 神，倡导和谐共处；西方 寓言更强调个人主义和竞 争精神。
不同文化背景下的动物形象
牛
在中国文化中，牛是勤劳、朴实 、任劳任怨的象征；在西方文化 中，牛则常被视为力量、耐力和
坚韧不拔的代表。
鹅
在中国文化中，鹅常被赋予高洁、 优雅的品质；在西方文化中，鹅则 常被视为愚蠢、自大的象征。

统编人教版四年级语文上册第18课《牛和鹅》精品课件


第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
初读感知
鹅作为一种常见的家禽，其生活习性 比较特殊，例如，具有喜水性、警觉性、 耐寒性、生活规律性等。鹅具有敏锐的听 觉，警觉性很强，反应迅速，叫声响亮， 当鹅遇到陌生人或其他动物时会高声鸣叫 警告，有的鹅攻击性强，会用嘴击，用翅 扑击。因此，有些人家用鹅来看家。
“又哭又叫”写出了“我”极度的慌乱和恐惧。
我想，它一定要把我咬死了。我 就又哭又叫，可是叫些什么，当时自 己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅 要吃我了！鹅要咬死我了！”
“我”狼狈不堪。
朗读指导：要读 出害怕的心理。
从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看
了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地
我也不再无缘无故 欺负它了。
“我”对牛也转变了态度， 实际上，牛比人强大。
直到现在，我还记得金奎叔的话。
为什么“直到现在，我还记得金奎叔的话”？ 因为金奎叔的话让“我”改变了对鹅的看法和态度， 让“我”懂得了不能仗势欺人，欺软怕硬；同时也让“我” 明白了要尊重事实，学会换个角度看问题。
这是课后第3题哦！
从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康?
你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女 儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿 子高兴，因为他又可以晒布了。
巧用人物动作描写表现人物心情 动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行 动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写人 物在特定情况下所作出的反应──主要是动作反应，就会 显示出他（她）的内心活动、处世态度、思想品质。如 “我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去”，抓 住“我们”的动作，写出了“我们”对鹅的恐惧。

四年级上册语文课件 第六单元《18 牛和鹅》(共41张PPT)部编版

人教版语文四年级上册
第六单元
第18课 牛和鹅
学习目标
1. 认识“捶、襟、膊、瓶、怖”等10 个生字。会写“概、惹、昏”等14个生字。
2.感情朗读课文，理解“束缚、无缘无 故”等重点词语的意思。
3.抓重点词句，理解、感悟课文内容， 体会人物心理活动。
导入新知
同学们，牛和鹅有什么特点？
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所 以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得 人比鹅小，所以鹅不怕人。请你读读 这句话，你相信这句话吗？
读这一句话，你读出了金奎叔怎样的态度？金奎叔 为什么不在乎鹅怎么看人的？
（2）大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛 大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人 比鹅小，所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。 （3）认真读读这两段话，想想金奎叔说的话 和大家说的话有什么不同？从这不同话语中你 体会到了什么？
抓住“马上就不响了”“贴着”“悄悄 地”“很害怕”“怕”等词语体会，我 们怕被鹅发现的心理。
（3）不知谁大喊了一声，大家就急急逃跑。 这使鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑 不快。
抓住“急急逃跑”“吓得腿也软了”等词 语体会我被鹅追赶时惊慌失措的样子。
（4）在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱 了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又 叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
1.金奎叔不怕鹅：
（1）他飞快地走过来，一把握住了鹅的长脖子。 （2）可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提 了起来。
抓住金奎叔的动作与前文我的害怕进行比较，来体 会在金奎叔的眼里，鹅就是一种小动物，根本不需 要害怕。
2.鹅怕金奎叔：
面对金奎叔，鹅又是怎样表现ห้องสมุดไป่ตู้呢？
老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅 膀，连飞带跳“‘啪啪啪”地落到了池中。 这一下，别的也怕了，纷纷张开翅膀，跳到 池里，逃命了。

部编人教版四年级语文上册第18课《牛和鹅》优质课件(共162张PPT)


我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
摸 甚跪 捶 绕顽脖 脱 概惹昏 握 摔 凭 掐
左右结构
上下结构
写一写
一边默读一边画出相关语句，体会“我”见到
鹅和被鹅袭击时的心情。
点击回顾
示例：见到鹅时，“我”害怕、恐惧。 具体表现在：“我们马上都不说话了，贴着 墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕 它们看见了会追过来。”
被鹅袭击时，“我”惊慌失措，害怕 极了。具体表现在：“我吓得脚也软了， 更跑不快。”“在忙乱中，我的书包掉了， 鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死 了。我就又哭又叫……”
欺负牛，害怕鹅 （1～4）
被鹅追赶 （5～12）
改变态度：不怕鹅，不欺负牛 （13～15）
想一想
为什么“我”对牛和鹅的态度有这样的变化？
欺负“我”，被赶跑 “我们”实在比它强 被欺负 不能以“大”欺“小”、 以“强”欺“弱”
课文品读
第2 课时
在阅读本文的过程中，你发现课文的呈现形式 与其他课文有什么不同？
课堂练习
一、写读音相同的字。 wán （ 顽 ）皮 （ 玩 ）具 （ 完 ）成 bó 胳（ 膊 ） （ 脖 ）子 （ 搏 ）斗 ɡuì （ 跪 ）下 衣（ 柜 ） （ 贵 ）重 pínɡ （ 苹 ）果 （ 凭 ）借 批（ 评 ）
二、在括号里填上合适的动词。 所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用
手（ 拍 ）它的背，（ 摸 ）它的肚子，甚至 敢用树枝去（ 触 ）它的屁股呢！可是牛像是 无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。 有的孩子还敢（ 扳 ）牛角，叫它跪下来，然 后（ 骑 ）到牛背上去。
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，课文是按什么顺序写的？

部编人教版四年级语文上册第18课《牛和鹅》精品课件(共163张PPT)


此开始，牛见人就用角抵。而鹅的瞳孔则生得太小， 把人看成一种极高大的怪物，一见人，就吓得浑身发 抖，不敢走动。人对这两种禽畜全无办法，只好把这 苦衷去向观音娘娘诉说，求她为人们分忧解难。观音 娘娘得知这一情况，当即施展神通，把牛和鹅的眼珠 转换过来。牛换上鹅的眼珠后，把人看成是很大的巨 物，从此就服服帖帖地由人支使。而鹅换上牛的眼珠 后，则把什么东西都看小了，因此无论比它大十倍百 倍的人或畜走过它身边时，它都要伸着脖子啄咬一下。
摸肚子甚至无所谓扳牛角下跪拳头捶背顽皮啪嗒衣襟脱掉我会读字词学习qunchu摸肚子甚至无所谓扳牛角下跪拳头捶背顽皮啪嗒衣襟脱掉大概惹怒啄木鸟昏乱胳膊握住摔倒酒瓶恐怖任凭欺负掐住霖哥儿大概惹怒啄木鸟昏乱胳膊握住摔倒酒瓶恐怖任凭欺负掐住霖哥儿左右结构上下结构1
18 牛和鹅
同学们对牛有什么认识？
对鹅又有什么看法呢？
结合课文中的批注，想想可以从哪些角度 给文章作批注，和同学交流。
文中批注的角度是从“我”的情感态度 和心理的转变。还可以从修辞手法和描写方 法的角度作批注。
说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔 的话”。
答案示例：因为金奎叔的话深深地影响 了“我”，让“我”改变了以往对事物的认 识，懂得了不能用别人的角度来取代自己的 角度，要学会站在客观的角度看问题。
不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，“张 开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中”。通过这件 事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？为 什么会发生这样的变化？请你读读课文第三部 分，找出有关的语句。
1.通过这件事，作者对牛和鹅的认识 发生了什么变化？
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有 什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我 们实在比它强啊！
任大霖(1929—1995) ，浙江萧山人。一 生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿 童文学作品。《蟋蟀》获第二届中国少年儿 童文学艺术奖一等奖；《儿童小说创作论》 获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论 奖。曾任中国作协儿童文学委员会委员、上 海作协儿童文学委员会副主任。第一批享受 国家特殊津贴的专家。
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憨厚 傲慢 温顺 不怕人 老实
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的
眼睛看人同，学觉们得，人让比我鹅们小来，所看以两鹅种不动怕物人，。说事说情真他的们是给这样 吗你?今留天下就怎让样我的们来印学象习？一篇课文《牛和鹅》，看看你会得
到什么启发。
人教版 语文 四年级 上册
18 牛和鹅
第一课时 第二课时
（课后第二题）
心惊肉跳 狼狈不堪
魂飞魄散 心惊胆寒
胆战心惊 胆小如鼠
默读第8自然段，思考：
在对待“怕鹅”这件事上，金奎叔的态度是怎样的？ 鹅面对他时，有怎样的表现？
金奎叔
一把握住了鹅的长脖子
轻轻地把鹅提了起来然后就 像摔一个酒瓶似的，呼的一下， 把这只老公鹅摔到了半空中
老公鹅
用脚爪划他，用嘴啄他
起因：孩子引逗鹅
听到引逗，鹅有什么反应？ 鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一
摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着， 扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。
傲慢
“我”逃走了吗？鹅是如何对待“我”的？
带头的那只老公鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭吭” 地赶上了我，“吭吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣 襟，拉住我不放。
度的句子。
对牛的态度
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树 枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩 子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
欺牛
不害怕
拍牛背
摸牛肚
触屁股
扳牛角
骑பைடு நூலகம்背
……
我们眼中的牛一点儿都不可怕，可以随便欺负。
对鹅的态度
可是当我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在 安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子 才敢走过去。
不敢看它
遇见鹅绕道走
怕鹅
我们眼中的鹅十分可怕，我们都害怕它。
默读课文5-12自然段，交流、思考： 是什么事情让作者改变了看法？
放学后，“我们”经过池塘时遇到鹅是怎么做的？
我们马上都不说话了，贴着墙壁， 悄悄地走过去……这时，有一个顽 皮的孩子故意要引它们来，就吁哩 哩哩地叫了一声。
我们都很相信这句话。
你赞同吗？ 你有亲身经
历吗？
红色字可以去掉吗？ 为什么？
不可以。“大家都说”体现 了“我”对这句话相信的程
度，深信不疑。
“我们”都很相信牛怕人，鹅不怕人。
你比我大，我不 惹你！
我不怕 你！
小样，你比我小， 不怕你！
吓死了！
默读课文3、4自然段，交流、总结： “我们”对牛和鹅的态度是怎样的？画出描写作者态
第三部分（ 13-）15：
“我”记住了金奎叔的话，从此不再怕鹅了。
课堂演练 一、给下列形近字组词。
模( 模样) 概(
摸(
) 既(
抚摸
) 大脱概(
) 说(
既然
) 掐(脱下 )
) 焰( )
说话
掐住 火焰
二、根据课文内容填空。
课文记叙了 的事。
，而后在金奎叔的帮助下， “我”在回家的路上被鹅追赶
把鹅赶走
张开翅膀，啪啪啪地落到了池 塘中。其余三只鹅也怕了，纷纷张开 翅膀，跳进池塘里，向远处游去
不怕鹅
落荒而逃
齐读第11自然段金奎叔说的话，联系你的生活经历，说说 你受到了什么启发？
金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点 来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔 到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
张狂
面对鹅的“攻击”，“我”有怎样的表现？
我吓得腿也软了，更跑不快。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想它一 定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要 咬死我了！”
动作描写
心理描写
语言描写
怕鹅
在“我”的大哭大叫下，鹅放过“我”了吗？
大概是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅，它用全身的力 量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我，我几乎被它 拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！况 且还有别的几只鹅在后面“吭吭”大叫着助威。
我们不能欺负那些弱小的同 学。
整体感知
默读课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事？
课文记金叙奎“叔我”在回家的路上被鹅追赶，后来在
的
帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
课文可以分为几部分？各部分内容是什么？
第一部分（
1）-4：
“我们”都相信牛怕人、鹅不怕人的说法。
第二部分（
5）-1：2
“我”遭到了鹅的欺负，金奎叔帮“我”教训了鹅， 并告诉“我”不要怕鹅。
字词听写
第二课时
上节课我们了解了课文内容，知道作者对待牛和鹅的 态度发生了转变，这节课我们继续走进课文，看看作者态 度发生转变的原因是什么呢？
互动课堂
齐读第1、2自然段，思考、讨论： 1.大家说的这一句话你赞同吗？ 2.你印象中的牛是怎样的？鹅是不是真的不怕人？
大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是 怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
识字方法 勃——脖
wán
顽
易写错
不要写成“元”
gài
概
不要写成“无”
识字游戏
拼图----牛和鹅
甚至
助威 结实
混乱
无缘无
消失 故
忙乱
词语解释
助威：指帮助增加声势，提高 士气。
拉拉队员给参加跑步比赛的 同学呐喊助威。
无缘无故：没有一点原因。
妈妈今天不知怎么了，无缘无故 地朝我发火。
欺负：用蛮横无理的手段侵犯、 压迫或侮辱。本课指鹅吓唬孩子 们。
蛮横
对鹅的恐惧 “我”狼狈不堪 鹅的不可一世
贴着墙壁悄悄地走 吓得脚软 又哭又叫
书包掉了，鞋子脱了
侧着眼睛看
一摇一摆、神气地走
大叫助威
讨论：说一说这是一只怎样的老公鹅？
这是一只神气活现、胆大妄 为、气焰嚣张、不可一世、耀武 扬威、趾高气扬的鹅。
想一想：可以用哪些四字词语概括“我”当时的处境、
心理？
任凭
qī
qiā
欺负 掐 住
我会写
mō shèn guì
chuí rào
wán bó
tuō
摸 甚 跪捶绕顽脖 脱
gài rě
hūn
wò shuāi píng qiā
概 惹 昏握摔凭掐
生字归类
摸 甚 跪 捶绕顽脖 脱 概 惹 昏 握 摔 凭 掐
左右结构
上下 结构
加一加：扌+垂=捶 减一减：强-弓=虽 换一换： 溉——概
第一课时
任大霖(1929-1995)，浙江萧山人。当代儿 童文学作家。一生创作了几百万字的作品，出 版了数十本儿童文学作品。主要作品有《蟋蟀 》《童年时代的朋友》《老法师的绝招》等。
朗读课文 扫清障碍
我会认
wèi quán
称谓 一拳
chuí
jīn
bó
捶打 衣 襟 胳 膊
píng
酒瓶
bù
恐怖
píng