设计中的人机关系第一课时

高一通用技术《设计中的人机关系》教案高一通用技术《设计中的人机关系》教案一、教学内容分析该节内容分为三部分：“什么是人机关系”、“人机关系要实现的目标”、“如何实现合理的人机关系”。

人机关系是本章学习的一个重点又是一个难点，是全书的基础性知识，为学生学习“设计的过程”、“设计的交流”、“设计的评价”内容奠定了必要的基础。

它反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法，为构思、评价、优化方案打下基础。

如何把握好在教学过程中是本节关键的问题。

二、教学对象分析学生在日常生活中，每天都与身边的物品发生一定的联系，也就是我们这节课要说的人机关系，所以他们应该很熟悉。

但学生对人机关系这个称呼是非常陌生的，特别是对人与某个产品存在的复杂的多方面的关系还不熟悉，所以对人机关系在设计中的作用是教学中的重点。

同时人机关系在设计中的应用往往隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，不易领悟而容易被学生忽视，构成了教学中的一个难点。

三、教学目标1、知识目标：①理解人机关系的含义。

②熟悉人机关系在设计中要实现的目标。

③了解在设计中如何合理运用人机关系。

2、能力目标：使学生掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的核心的设计理念。

3、情感态度与价值观：在整个课堂教学中，通过一些案例充分的调动学生的学习兴趣，同时让学生亲自动手试验、亲身体验设计的乐趣，提高学生的集体团队合作精神，激发学生的学习参与性和积极性。

四、教学重难点 1、重点：①正确理解人机关系，能对生活中所存在的人机关系进行简单地分析。

②熟悉人机关系在设计中要实现的目标，培养“以人为本”为核心的设计理念。

2、难点：如何做到使人机关系更加合理、完善。

五、教学策略与方法1、通过典型案例分析，观察、思考和讨论，正确理解人机关系的含义。

2、通过学生的小组设计活动，让学生亲身体验设计中的人机关系。

初步了解人机关系在产品设计中的应用。

3、应用图片设计教学情境以及案例分析，再结合学生的生活经验，归纳出人机关系应该实现的目标。

新课导入前面我们已经学过了技术的价值和
技术的性质，知道了技术因人而生、
为人服务这一设计的基本理念，如何
才能使技术实现为人服务这一目的
呢？我们就要从研究人机关系入手。

用老师需要一个教鞭，后勤的老师就
给我了一个这样的教鞭。

来引发学生
的思考，引入“人机关系”这一节的
主题
回顾、听
讲
通过回
顾引
入，顺
利导入
新课
介绍什么是人机关系
当人使用物品时，物品就与人或
(人的某些部位)产生了一种相互的关
系,这种人或(人的某些部位）与物品
的相互关系就称为人机关系。

这里的
机，包括机器设备、工具、家具、车
辆、劳保用品，也包括人使用的环境
等。

【马上行动】找出下列活动中的“人
"与“机"体会其人机关系
【案例分析】P29
填空、案
例分析、
讨论
归纳总
结
通过介
绍、案
例分
析、讨
论等形
式，了
解人机
关系。

2．2设计中的人机关系（2课时）第一课时2．2设计中的人机关系（2课时）一、设计思想：设计的最终目的是满足和解决人类的自身需求问题。

而研究人机关系是为了更好地使设计满足人的生理需求和心理需求。

因此，这两堂课教学设计要围绕着“人机关系是设计体现以人为本的核心问题”这条隐含的主线来进行。

二、教材分析本节内容是全册教材的基础性知识，它反映了“以人为本”的设计理念，同时也是后面三个模块的总领及提纲作用。

教材通过三个不同层面的环节，即人机关系、人机关系要实现的目标和如何合理实现人机关系进行简要阐述，促使学生理解人机关系及熟悉其实现的目标与应用。

因此，把握好本章节的核心设计思想“以人为本”，构成本节的教学重点，同时也为以后方案的构思、优化和评价的学习奠定了基础。

三、学情分析学生对于人机关系这种专业名词是陌生，但学生已经有了一定的生活经验基础，这对于学生理解人机关系有一定的帮助作用。

但由于大多数产品设计中只有较为隐性地体现人机关系，这与学生认识中的定势思维构成了冲突，使得学生不易发现或造成忽视了人机关系，则构成了教学中的难点。

根据学生认知水平，在学习过程中较多采用直观，列举、比较等有效学习方法。

四、教学目标1、通过设计中的实例，理解人机关系的含义2、理解人机关系是体现设计以人为本的理念。

3、亲历体验，感受设计满足人的不仅是生理还有心理情感等方面五、重点难点1、教学重点是设计中体现“以人为本”的设计理念。

2、教学难点是挖掘产品中隐性的人机关系与合理实现人机关系。

六、教学策略与手段1、经历举例让学生观察、讨论，理解人机关系的定义。

2、采用幻灯片设计教学情境，结合实物高跟鞋，归纳出人机关系不仅只有四种目标，激励学生勤于思考，善于发现。

3、在处理教材内容时，要有侧重点，如基本概念可一笔带过，尽量让学生参与，发掘生活中的实例。

七、课前准备由于这堂课与生活实际较为贴近，因此教师在上课前需要准备大量的生活实例来说明教材中的专业名词。

第五章方案的构思及其方法第一节设计中的人机关系
餐厅洗手池
地铁站楼梯
医院挂号排
队
案例展示：高低洗手池、自动上楼梯椅、自动排队椅。

（2）静态的人与动态的人
出示橱柜使用对比图。

提出问题：橱柜设计时，需要注意的问题是什么?
学生回答。

(方便取物，伸手与下蹲不费力)
案例展示：人体活动区间示意图。

总结：人类在使用产品时，整个人是处于静态和动态两种状态的不断交替中。

因此，设计产品不但要符合人体的静态尺寸，还要符合人体的动态尺寸。

静态尺寸是指人体处于静止状态下所测得的尺寸（构造尺寸），动态尺寸是指受测者处于执行各种动作或进行各种体能动作中，各个部位的尺寸值，以及动作幅度所占空间的尺寸（功能尺寸）等。

练习：讨论以下场景并完成表格中的内容。

场景需要考虑的动态尺寸
淋浴房
教学反思
本节教学采用了大量生活中的案例，让学生在学中做、做中学，充分培养学生的创新精神与实践能力。

本节课有很多需要学生讨论的问题，但学生生活经验不足，很多问题可能考虑不到位，需要教师提供更多的引导。

第二章第2节：设计中的人机关系（第一时)第二章第2节：设计中的人机关系（第一时)一、教学目标1、知识与技能（1）、理解人机关系的含义及机的丰富内涵。

（2）、知道人机关系在设计过程中要实现的目标。

（3）、能够对生活中所存在的人机关系进行简单地分析。

2、过程与方法（1）、通过举例分析，加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的理解。

（2）、通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。

3、情感态度与价值观设计于生活，通过生活中的案例调动学生的学习兴趣，培养他们的审美观和爱班爱校之情。

二、重点难点重点：理解设计中的人机关系的丰富内涵，在设计中体现“以人为本”设计理念。

难点：引导学生联系生活中的案例，发现在设计过程中存在的人机关系问题三、教学方法多媒体，案例引入，小组讨论，演示试验，理论解析，探究与练习、内外调研。

四、教学过程序号教学内容教师引领学生活动1引入新屏幕展示1）两款手机的区别2）大家喜欢哪款手机思考，讨论2一、人机关系人机关系的概念，“机”的丰富内涵，不仅包括机器、工具、设备、设施、仪器、仪表、器具、家具、交通车辆、劳动保护用具等，还包括环境。

当人们身处某一环境的时候，这时的人机关系就体现为人与环境的相互关系。

理解人机关系的含义及其丰富的内涵。

3马上行动找出下列活动中的“人”与“机”，体会其人机关系。

1教师拿这粉笔写字。

2农民用锄头锄地。

3足球运动员在踢球。

4司机手握方向盘。

妈妈拿着拖把拖地。

思考，讨论，回答。

4案例分析（1）人与门板门把手门框构成人机关系说明人机关系是多方面，复杂的书上原文，学生只需要听讲。

案例分析（2）在乘电梯到某一楼层去的过程存在哪些方面的人机关系？学生思考，分组讨论，回答。

6案例分析（3）分析人坐在椅子上的时候，人体的一些部位与椅子构成哪些人机关系。

此例说明“人”和“机”有什么内涵学生思考，分组讨论。

任选四组由每个代表各回答一个问题学生总结：“人”包括人的不同部位，不同层面。