九年级语文威尼斯商人1

九年级语文下册《威尼斯商人》课文原文及赏析《威尼斯商人》课文原文
在威尼斯的一座宏伟的宫殿里，公爵、安东尼奥、夏洛克和其他人正围绕着一场官司展开激烈的争论。

安东尼奥为了帮助朋友巴萨尼奥，向夏洛克借了一笔高额贷款，但因未能按时偿还，被夏洛克告上法庭。

夏洛克要求按照合同条款，从安东尼奥的胸口割下一磅肉来抵债。

公爵试图调解，希望夏洛克能怜悯安东尼奥，但夏洛克坚决不同意。

最终，安东尼奥愿意接受割肉的惩罚，以换取朋友的自由。

《威尼斯商人》赏析
《威尼斯商人》是莎士比亚的一部脍炙人口的喜剧作品，它以生动的情节和丰富的人物形象，展现了人性中的善恶冲突和友谊的力量。

在人物塑造方面，安东尼奥是一个典型的仁爱、正义和勇敢的形象，他代表了人文主义理想。

他借钱给朋友不收利息，面对夏洛克的仇恨和威胁，他仍然坚定地站在朋友一边，甚至愿意牺牲自己的生命。

这种对友谊的坚守和对正义的追求，使他的形象显得高大而光辉。

而夏洛克则是一个贪婪、冷酷的高利贷者形象，他的行为体现了资本主义原始积累时期的特点。

他的残忍和无情，使人们对他的行为感到震惊和愤怒。

在情节设计方面，这部作品采用了曲折跌宕的故事线，使得情节发展悬念迭起，引人入胜。

通过公爵的调解和安东尼奥的牺牲，作品深刻地表现了人性的复杂性和多样性。

在主题表现方面，《威尼斯商人》不仅揭示了人性的善恶冲突，还强调了友谊、爱情和正义等价值观。

这部作品提醒我们，在面对困难和挑战时，坚守自己的信仰和价值观是至关重要的。

总之，《威尼斯商人》是一部充满智慧和人性关怀的作品，它不仅让我们欣赏到莎士比亚卓越的文学才华，更让我们对人性和社会有了深刻的认识和思考。

人教版初中语文九年级下册《威尼斯商人》（节选）教案一. 教材分析《威尼斯商人》（节选）是人教版初中语文九年级下册的一篇课文，通过讲述威尼斯商人安东尼奥和犹太商人夏洛克之间的借贷纠纷，以及聪明机智的律师鲍西娅的介入，展现了友谊、爱情和正义的力量。

本文具有深刻的人文内涵，对学生的人生观和价值观有着积极的引导作用。

二. 学情分析初三学生已经具备一定的文学素养和阅读理解能力，但对于文言文的理解还需加强。

学生在学习本文时，可能对一些古代文化背景、专有名词和成语的理解存在困难。

因此，在教学过程中，教师需关注学生的认知水平，引导学生深入文本，体会文章的内涵。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节；了解古代文化背景、专有名词和成语的含义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和鉴赏能力；学会根据语境推断词义，运用所学知识解决实际问题。

3.情感态度与价值观：体会友谊、爱情和正义的力量，培养正确的价值观；认识多元文化，拓宽视野。

四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节。

2.难点：理解古代文化背景、专有名词和成语的含义；学会根据语境推断词义，运用所学知识解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强阅读体验。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发探究欲望，提高解决问题的能力。

3.合作学习法：分组讨论，发挥团队协作精神，共同完成学习任务。

4.比较阅读法：将课文与其他相关作品进行比较，提高阅读鉴赏能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解古代文化背景，提炼教学要点。

2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解课文大意。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文作者、背景和故事情节，激发学生兴趣。

2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师关注朗读技巧和情感表达。

威尼斯商人万艳芬教材分析：《威尼斯商人》是人教版语文九年级下册第四单元第1篇课文。

这是一部著名喜剧，它是莎士比亚早期的重要作品。

剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。

本文节选了全剧的高潮部分。

这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场是夏洛克的戏，后半场主要是的西娅的戏。

戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。

教学目标：1、知识与技能目标积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用；了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣；了解莎士比亚及其创作情况。

2、过程与方法目标通过本文的学习，鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突；认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征；体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。

3、情感、态度与价值观目标了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。

教学重点：把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用；体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的语言表达技巧。

教学难点：理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性；初步学写戏剧评论。

教学过程：乘华图翅膀圆教师梦想一、资料助读，增强感性认识（一）：学生以小组为单位交流课前收集的相关资料，选有价值的资料投影显示，全班共享。

（二）：教师也可酌情提供一些资料，帮助学生了解作者及剧情。

（资料包括：戏剧基本知识和剧情介绍）二、初读课文，整体感知（一）：学生自读课文，圈点勾画生词和精妙好词。

（二）：整体感知课文内容，请学生简述剧情。

（明确：这场戏描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼奥之间“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，最后夏洛克败诉，并受到应有的惩罚。

九年级下册语文《威尼斯商人》教案《威尼斯商人》教案【教学目的】1.了解话剧的有关知识，培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴趣。

2.了解戏剧冲突在话剧中的作用。

3.理清剧本的思路，把握人物关系，把握情节的发展脉络(即写作思路)。

4.了解莎翁作品的语言特点。

【教学重难点】1.让学生体会“话剧是说的艺术”。

2.学生有表情地朗读(表演)课文，以读(演)来体会人物，把握情节的发展。

3.帮助学生正确了解、认识夏洛克这个人物，体会莎翁是怎样表现这个人物的。

4.训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮，进而了解话剧的戏剧冲突。

【教学设想】教学方法诵读与研究学习相结合。

媒体设计准备二三分钟有关莎士比亚生平、作品的媒体资料。

教学时数2课时【教学步骤】第一课时一、导语设计同学们，本单元我们要学习的内容是戏剧文学和电影文学。

首先，让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——威廉·莎士比亚的喜剧世界，来领略莎士比亚的语言魅力，领略莎士比亚戏剧的艺术魅力，领略话剧艺术的独特之美。

今天，我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。

(解说：简要概括本单元学习内容，让学生对本单元课文有一个初步的认识，而后引出莎士比亚的《威尼斯商人》。

)二、解题《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人入胜的喜剧。

威廉·莎士比亚(1564-1616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。

主要作品有悲剧：《哈姆雷特》《李尔王》《奥塞罗》《罗密欧与朱丽叶》，喜剧：《第十二夜》《无事生非》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》等;诗歌作品：十四行诗150多首。

三、研习课文1.整体感知，理清思路。

(1)速读全文，掌握生字词。

(2)概述全文内容，讨论戏剧冲突。

课文节选自《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮，冲突围绕要不要“按约处罚”展开，写得波澜起伏，扣人心弦。

(解说：戏剧冲突是话剧艺术的重要组成部分，先概括课文内容，而后理解、体会人物关系和戏剧冲突。

部编版九年级语文下册第13课《威尼斯商人》课后练习题（附答案解析）一、知识点拨与学法引导（一）整体感知课文节选自英国著名戏剧家莎士比亚的一部著名喜剧《威尼斯商人》的第四幕第一场，是全剧的高潮。

这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场主要是夏洛克的戏，后半场主要是鲍西娅的戏。

这场戏的故事情节并不复杂，却写得波澜起伏，扣人心弦，结构严谨完整。

简洁紧凑得就象一出独幕剧一样。

每一个登场人物都有自己的面貌和个性。

作者善于在矛盾冲突中刻划人物性格，随着事件的变化，人物的思想也在变化，这是这场戏在描绘人物性格上的显著特点。

（二）学法引导1、阅读课文，着重理清戏剧冲突中情节发展的过程，口述课文的故事梗概；认识文中几个主要人物的思想性格，明确这篇戏剧所反映的社会生活；体会剧本中所用的“夸张”“悬念”“对比”“突转”等戏剧技巧，以及个性化的人物语言。

2、课外查找资料，了解莎士比亚的生平和对戏剧文学的巨大贡献，了解他的一些重要作品，进一步感受莎士比亚戏剧的艺术风格品味本文语言的诙谐生动、优美流畅。

（三）审美鉴赏优美动人，含义隽永的比喻。

节选的剧本语言优美动人，含义隽永，这和作者在戏剧语言里自如地运用多种修辞手法，尤其是生动、贴切的比喻分不开。

如，安东尼奥说“我是羊群里一头不中用的病羊，死是我的应分，最软弱的果子最先落到地上，让我也就这样结束了我的一生吧”。

病羊的比喻形象而又真切地勾勒出他那软弱的性格，“果子落地”一句仿佛使我们看到了他面临的悲惨遭遇。

这样的比喻通俗晓畅，既符合人物的性格、紧扣剧情，又体现了作者广博的学识，敏锐的观察能力。

（四）重点难点突破1 、课文中贯穿全剧的矛盾冲突是什么？主题思想是什么？[析]这道题意在引导学生理清剧情，理清贯穿全剧的矛盾线索，理解剧本所表达的中心。

[参考答案] 贯穿全剧的矛盾冲突是：高利贷商人夏洛克与威尼斯商人安东尼奥的矛盾冲突。

初三苏教版语文下册威尼斯商人知识点
《威尼斯商人》的文学巨匠莎士比亚所作的剧本中的节选部分，初中频道为大家整理了威尼斯商人知识点，希望对大家有帮助！
 一、原文
 公爵、众绅士、安东尼奥、巴萨尼奥、葛莱西安诺、萨拉里诺、萨莱尼奥及余人等同上。

 公爵安东尼奥有没有来?
 安东尼奥有，殿下。

 公爵我很为你不快乐;你是来跟一个心如铁石的对手当庭质对，一个不懂得怜悯、没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉。

 安东尼奥听说殿下曾经用尽力量劝他不要过为已甚，可是他一味坚执，不肯略作让步。

既然没有合法的手段可以使我脱离他的怨毒的掌握，我只有用默忍迎受他的愤怒，安心等待着他的残暴的处置。

 公爵来人，传那犹太人到庭。

 萨拉里诺他在门口等着;他来了，殿下。

 夏洛克上。

 公爵大家让开些，让他站在我的面前。

夏洛克，人家都以为--我也是这样想--你不过故意装出这一副凶恶的姿态，到了最后关头，就会显出你的仁慈恻隐来，比你现在这种表面上的残酷更加出人意料;现在你虽然坚持着照约处罚，一定要从这个不幸的商人身上割下一磅肉来，到了那时候，你不但愿意放弃这一种处罚，而且因为受到良心上的感动，说不定还会豁免他一部分的欠款。

你看他最近接连遭逢的巨大损失，足以使无论怎样富有的商人倾家荡产，即使铁石一样的心肠，从来不知道人类同情的野蛮人，也不能不对他的。

九年级语文《威尼斯商人》优秀教案一、教学目标：1. 通过阅读《威尼斯商人》，让学生了解莎士比亚及其作品，感受其独特的文学魅力。

2. 学生能够理解并分析小说中的人物形象，体会人物性格的复杂性。

3. 学生能够理解小说中的主题思想，思考友情、爱情、正义、法律等话题。

4. 提高学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维能力。

二、教学内容：1. 作者简介：莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。

2. 故事梗概：简要介绍小说的情节。

3. 人物分析：分析小说中的主要人物形象，如夏洛克、安东尼奥、波西亚等。

4. 主题探讨：讨论小说的主题思想，如友情、爱情、正义、法律等。

5. 语言艺术：欣赏小说中的经典台词和修辞手法。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解作者简介、故事梗概、人物分析等。

2. 讨论法：分组讨论人物形象、主题思想等。

3. 案例分析法：分析小说中的经典台词和修辞手法。

4. 任务驱动法：布置相关的阅读任务，提高学生的阅读理解能力。

四、教学准备：1. 教材：《威尼斯商人》。

2. 参考资料：关于莎士比亚及其作品的资料、相关论文和评论。

3. 多媒体设备：用于展示相关图片和视频。

五、教学评价：1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、提问等活动的积极性。

2. 阅读理解能力：学生对小说情节、人物、主题等方面的理解程度。

4. 期末考试：设置有关《威尼斯商人》的试题，检验学生的掌握程度。

六、教学重点与难点：重点：1. 莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的基本知识。

2. 小说中的人物形象分析和主题思想的探讨。

3. 小说中的语言艺术和修辞手法。

难点：1. 对小说中复杂人物性格的理解和分析。

2. 对小说主题思想的深入探讨和理解。

3. 对小说中的语言艺术和修辞手法的鉴赏和分析。

七、教学进度安排：第1周：介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。

第2周：阅读小说，了解故事梗概。

第3周：分析小说中的人物形象。

第4周：探讨小说的主题思想。

第5周：欣赏小说中的语言艺术和修辞手法。

13 威尼斯商人一、背景知识莎士比亚（1564——1616），欧洲文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人，欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。

生于英国斯特位福镇的一个商人家庭，1587年独自到伦敦谋生，在戏院里充当马夫、杂役，后来成了演员、编剧和剧团的股东。

他一生写了37部戏剧，154首“十四行诗”，充分表达了资产阶级人文主义者反封建、反教会，追求个性解放的理想和愿望。

其主要作品有《李尔王》、《奥赛罗》、《罗密欧与朱丽叶》。

他在英国有巨大的影响，有这样一句民谚：“宁可失去爱尔兰，也不能失去莎士比亚。

”《威尼斯商人》是他早期的代表作。

【典型例题】1．《威尼斯商人》（国别）大戏剧家（姓名）的一部具有极大社会讽刺性的剧（填“悲”或“喜”）。

答案：英国莎士比亚喜二、字词句评析恻(câ) 豁(huî) 癖(pī) 凛(lǐn) 腌赞(ā zā) 稽(j)庖(páo) 霖(lín) 契(qì) 铭(mìng) 砥(dī) 爵(juã)怜悯(mǐn) 磅(bàng) 袒(tàn) 诉讼(sîn9) 刽子手(guì)【典型例题】2．解释下列词语：钧裁：万恶不赦：遍稽群籍：折衷是非：中流砥柱：答案：恭请作出决定。

极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。

查遍所有的书籍。

稽：查考。

判定谁是谁非。

折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。

比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山一样。

三、文章结构分析第一部分（开头至“尼莉莎扮律师书记上”）：安东尼奥和巴萨尼奥等人在法庭上和夏洛克展开了生死交锋，夏洛克在这场“斗争”中处于优势。

第二部分（“公爵‘你是从帕度亚培拉里奥那里来的吗’”至文章结束）：鲍西娅扮成律师出现在法庭上，并抓住了夏洛克契约中的弱点，使斗争转败为胜。

夏洛克最后落得人财两空。

【典型例题】3．课文节选的是原文的什么部分？答案：高潮部分。

九年级下册语文《威尼斯商人》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《威尼斯商人》的故事情节和人物关系。

培养学生对莎士比亚作品的兴趣和阅读能力。

引导学生思考和讨论作品中的道德和人际关系问题。

1.2 教学内容介绍莎士比亚和他的作品《威尼斯商人》。

阅读和理解剧情介绍和人物关系。

第二章：故事背景与人物介绍2.1 故事背景向学生介绍威尼斯的历史和文化背景。

解释商业和贸易在当时的重要性。

2.2 人物介绍介绍主要人物：安东尼奥、夏洛克、贝萨尼奥和索拉纳。

分析每个人物的性格特点和动机。

第三章：剧情分析（第一幕）3.1 剧情概述简述第一幕的情节，包括安东尼奥和夏洛克的借贷协议。

3.2 分析重要场景讨论安东尼奥和夏洛克之间的对话，分析他们的性格特点。

探讨夏洛克对犹太人的偏见和歧视。

第四章：剧情分析（第二幕）4.1 剧情概述简述第二幕的情节，包括贝萨尼奥和索拉纳的爱情故事。

4.2 分析重要场景讨论贝萨尼奥和索拉纳的相遇和爱情发展。

探讨女性在当时社会中的地位和角色。

第五章：剧情分析（第三幕）5.1 剧情概述简述第三幕的情节，包括夏洛克对安东尼奥的报复。

5.2 分析重要场景讨论夏洛克对安东尼奥的报复行动和他们的冲突。

探讨道德和法律在解决问题中的作用。

第六章：道德观念与人物关系6.1 道德观念分析《威尼斯商人》中的道德观念，如友谊、忠诚、宽容等。

引导学生思考和讨论现实生活中的道德问题。

6.2 人物关系分析人物之间的关系，如安东尼奥与夏洛克、贝萨尼奥与索拉纳等。

探讨人物之间的关系如何影响剧情的发展。

第七章：舞台表演与戏剧特色7.1 舞台表演组织学生进行角色分配和舞台表演练习。

引导学生关注表演技巧和舞台表现力。

7.2 戏剧特色分析《威尼斯商人》的戏剧特色，如对白、独白、幽默等。

引导学生欣赏莎士比亚作品的独特魅力。

第八章：文学手法与主题思想8.1 文学手法分析《威尼斯商人》中的文学手法，如象征、比喻、讽刺等。

引导学生关注文学手法在作品中的作用和效果。

九年级下册语文威尼斯商人的课后习题及答案豺（）狼骡（）马契（）约一磅（）肉墓窟（）藏匿（）恻（）隐豁（）免癖（）性凛（）然腌（）稽（）庖（）代甘霖（）铭（）砥（）爵（）袒（）怜悯（）诉讼（）刽子手（）针黹（）剿匪（）缴械（）畜生（）蚌埠（）钧裁：万恶不赦：遍稽群籍：折衷是非：中流砥柱：1．本文的作者是，他是时期国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最出色的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。

他的四大悲剧分别是——2．纵观欧洲文学开展的过程，聚集品目繁多的吝啬鬼群像，其中莎士比亚《威尼斯商人》中的，莫里哀《悭吝人》（《吝啬鬼》）里的，巴尔扎克小说《欧也妮?葛朗台》中的，以及果戈理小说《死魂灵》里的，堪称为欧洲文学中不朽的四大吝啬鬼典型。

3.戏剧是..并列的一种文学样式，传统戏曲是民族文化的瑰宝，至今仍熠熠生辉。

一、chái luá qì bàng kū nì cè huò pǐ lǐn jī páo línmíng dǐ jué tǎn lián mǐn sùsòng guì zhǐ jiǎ jiǎo chù bèngbù 二．钧裁：恭请作出决定。

万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。

遍稽群籍：查遍所有的书籍。

稽：查考。

折衷是非：判定谁是谁非。

折衷，指对争执不决的双方进展判断、裁决。

中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡)三．1．莎士比亚文艺复兴英《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》⒉夏洛克阿巴贡葛朗台泼留希金3 散文诗歌小说。

威尼斯商人（英国莎士比亚）一、教学目标：1、了解《威尼斯商人》的故事梗概。

2、理清剧本的思路，把握情节的发展脉络。

3、把握人物关系。

4、培养鉴赏戏剧能力。

二、教学难重点：重点：把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用；体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的语言表达技巧。

难点：理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。

三、课时安排：两课时。

第一课时一、教学重点：资料助读，增强感性认识；初读课文，整体感知，积累词语；精读课文，熟悉剧情，把握戏剧冲突。

二、教学步骤和内容：1、课文导入：同学们，戏剧是与诗歌、散文、小说并列的一种文学样式，传统戏曲是民族文化的瑰宝，至今仍熠熠生辉。

今天，课本为我们提供了一个走近戏剧的机会，首先让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——莎士比亚的喜剧世界，领略戏剧的艺术魅力。

世界著名的四大吝啬鬼形象是巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台、莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡、果戈理《死魂灵》中的泼留希金、莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克。

夏洛克吝啬的表现有什么特点呢?让我们走进《威尼斯商人》去寻求答案。

（补充资料：戏剧的基本常识）1．空间和时间要高度集中剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台X围内。

小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。

剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。

“幕”指情节发展的一个大段落。

“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。

剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。

2．反映现实生活的矛盾要尖锐突出各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。

苏教版语文九年级下册第一单元第1课《威尼斯商人》同步练习一．基础知识及运用。

1．《威尼斯商人》是（国别）大戏剧家（姓名）的一部具有极大社会讽刺性的剧（填“悲”或“喜”）。

该戏剧家著名的悲剧有《》《》。

答案：英国|莎士比亚|喜|《罗密欧与朱丽叶》|《哈姆雷特》|《奥赛罗》|《李尔王》|《麦克白》解析：根据知识积累真接填答即可，注意括号中的提示，不要填写错位，注意易字“莎”“密”“姆”的写法。

点评：外国文学中的著名作家和作品方面的常识要注意识记。

2．戏剧按照表现形式可以分为、、、、；戏剧按照内容性质，可以分为、、。

答案：话剧|诗剧|歌剧|舞剧|戏曲|悲剧|喜剧|正剧解析：根据知识积累直接填答即可，并列项不要求顺序，但前一组与后一组不要混淆，看清答题点“表现形式”“内容性质”。

点评：一些文学体裁的分类如戏剧比较复杂，学习时要掌握分类的标准，归类记忆。

3．给下列加点的字注音。

豺．狼骡．马契．约一磅．肉魔窟．藏匿．答案：chái|luó|qì|bang|kū nì解析：注意“豺．”是声母翘舌音；“骡”的声母是l，“匿”的声母是n，不要混淆；“磅”的声母是b 不是p，“窟”的声母是k不是g。

点评：给汉字拼音，首先要读准汉字，排除方言的干扰，不可读错，注音时注意易混的声母与韵母。

如b与p，j、q、x的区别，n、l的区别，z、c的区别，平舌音和翘舌音的区别，前后鼻音的区别。

4．根据拼音写汉字。

怜mǐn huò免guì子手cè隐shè免bǐng告甘lín tǎn露答案：悯|豁|刽|恻|赦|禀|霖|袒解析：读准拼音后，根据词义判断所填汉字的意义，不要把所填字写成同音形似的错别字。

点评：汉字中同音形似字较多，平时学习要注意分辨，加强记忆，答题时要细心。

5．找出下项各句中的错别字。

①到了最后关头，就会显出你的仁慈侧隐来，比你现在这种表面上的残酷更加出人意料。

人教版九年级语文下册知识点：第13课威尼斯商人本文是关于人教版九年级语文下册知识点：第13课威尼斯商人，感谢您的阅读！
人教版九年级语文下册知识点：第13课威尼斯商人一、重点字词
1．给下列加点字注音。

恻cè隐癖pǐ性簌簌sù
庖páo代中流砥dǐ柱诉讼sòng
2．解释下面词语。

(1)折衷是非：调和是非。

折衷，这里指对双方争执不下的事情进行调和。

(2)有例可援：有先例可参照。

(3)中流砥柱：比喻坚强、能起支柱作用的人或集体。

(4)遍稽群籍：查遍所有的书籍。

(5)万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。

二、重点句子背记知识清单
慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样从天上降上尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人；它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的高贵：御杖不过象征着俗世的威权，使人民对于君主的尊严凛然生畏；慈悲的力量却高出于权力之上，它深藏在帝王的内心，是一种属于上帝的德行执法的人倘能把慈悲调剂着公道，人间的权力就和上帝的神力没有差别。

三、文学(文体)常识背记知识清单
1．《威尼斯商人》的作者是莎士比亚，他是英国的戏剧家和诗人(称谓)。

2．外国文学的人物画廊中，有四个著名的吝啬鬼，他们是法国戏剧家莫里哀笔下的阻巴贡，法国小说家巴尔扎克笔下的葛朗台，俄国作家果戈理笔下的泼留希金，英国戏剧家莎士比亚笔下的夏洛克。

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九年级语文下册《威尼斯商人》教课方案教课方案九年级语文下册《威尼斯商人》教课方案一教课目的知识目标1.累积词语 , 掌握〝恻隐 . 宽免 . 万恶不赦 . 遍稽群籍〞等词的词义 , 并学会运用 .2.认识剧本知识 , 培育学生认识各样文艺表现形式的兴趣 .3.认识莎士比亚及其创作状况 .能力目标1.鉴赏波涛起伏的戏剧情节 , 掌握紧张强烈的戏剧矛盾 .2.认识个性鲜亮的人物形象 , 掌握夏洛克 . 鲍西娅的性格特点 .3.领会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点 , 认识夸张 . 对照等戏剧技巧.德育目标认识作者的人文主义理想, 学习安东尼奥友谊至上 . 鲍西娅见义勇为的精神 .教课重点1.掌握戏剧矛盾 , 理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用 .2.领会莎剧富于个性化 . 生动优美 . 文采斐然的语言特点 , 学习作者的浯言表达技巧.教课难点1. 理解剧中的戏剧矛盾所反应的社会矛盾, 认识夏洛克这一形象的复杂性.2.初步学写戏剧评沦 . 教课方法1.文件法2.复述法3.表演法4.议论法教具准备多媒体课时安排2课时教课过程第一课时[ 教课重点 ]资料助读 , 加强感性认识 ; 初读课文 , 整体感知 , 累积词语 ; 精读课文 , 熟习剧情 , 掌握戏剧矛盾 .[ 教课步骤 ]一.导语设计设计( 一)文艺中兴运动是 _至_世纪在欧洲先后盛行的财产阶级文化运动 , 代表人物存心大利的诗人但丁 . 画家达 ?芬奇 . 英国文学家莎士比亚 . 今日我们学习莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》 .设计( 二)同学们 , 大家喜爱戏剧吗 ?( 学生杂然应声 . 摇头 ) 戏剧是与诗歌 . 散文 . 小说并列的一种文学款式 , 传统戏曲是民族文化的珍宝 , 到现在仍熠熠生辉 . 今日 , 课本为我们供给了一个走近戏剧的时机, 第一让我们走进在世界话剧发展拥有里程碑意义的戏剧大师莎士比亚的喜剧世界 , 领会戏剧的艺术魅力 .设计( 三)世界的四大小气鬼形象是巴尔扎克《吝啬鬼》中的葛朗台 . 莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡 . 果戈理《死魂灵》中的泼留希金 . 莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克 . 夏洛克小气的表现有什么特点呢 ?让我们走进《威尼斯商人》去追求答案 .二.资料助读1.学生以小组为单位沟通课前采集的有关资料 , 选有价值的资料投影显示 , 全班共享 .2.教师也可酌情供给一些资料 , 帮助学生认识作者及剧情 .文字资料内容以下 :( 一 ) 戏剧基础知识 :1.空间和时间要高度集中剧本不像小说 . 散文那样能够不受时间和空间的限制 , 它要求时间 . 人物 . 情节 . 场景高度集中在舞台范围内 . 小小的舞台上 , 几个人的表演就能够代表千军万马 , 走几圈就能够表现出越过了万水千山 , 变换一个场景和人物 , 就能够说明到了一个崭新的地方或相隔多少年以后相隔千万里 , 超越若干年 , 都可经过幕 . 场变换集中在舞台上显现.剧本中往常用〝幕〞和〝场〞来表示段落和情节. 〝幕〞指情节发展的一个大段落. 〝一幕〞可分为几场 , 〝一场〞指一幕中发生空间变换或时间分开的情节 . 剧本一般要求篇幅不可以太长 , 人物不可以太多 , 场景也不可以过多地变换 . 初学改编短小的课本剧 , 是写成精短的独幕剧 .2.反应现实生活的矛盾要尖利突出各样文学作品都要表现社会的矛盾矛盾 , 而戏剧则要求在有限的空间和时间里反应的矛盾矛盾更为尖利突出 . 因为戏剧这类文学形式是为了集中反应现实生活中的矛盾矛盾而产生的 , 所以说 , 没有矛盾矛盾就没有戏剧 . 又因为剧本受篇幅和演出时间的限制 , 所以对剧情中反应的现实生活一定凝缩在适合舞台演出的矛盾矛盾中 .剧本中的矛盾矛盾大概分为发生 . 发展 . 热潮和结局四部分 . 演出时从矛盾发生时就应吸引观众 , 矛盾矛盾发展到最强烈的时候称为热潮 , 这时的剧情也最吸引观众 , 最动人心魄 .3.剧本的语言要表现人物性格剧本的语言包含台词和舞台说明两个方面 .剧本的语言主假如台词 . 台词 , 就是剧中人物所说的话 , 包含对话 . 独白 . 旁白 . 独白是剧中人物单独抒发个人感情和梦想时说的话 ; 旁白是剧中某个角色背着台上其余剧中人从旁侧对观众说的话 . 剧本主假如经过台词推进情节发展 , 表现人物性格. 所以 , 台词语言要求能充足地表现人物的性格 . 身份和思想感情 , 要平常自然 . 精练明确 , 要口语化 , 要适合舞台表演 .舞台说明, 又叫舞台提示, 是剧本语言不可以缺乏的一部分, 是剧本里的一些说明性文字 . 舞台说明包含剧中人物表 , 剧情发生的时间 . 地址 . 服饰 . 道具 . 布景以及人物的表情 . 动作 . 上下场等 , 这些说明对刻画人物性格和推进 . 睁开戏剧情节发展有一定的作用 . 这部分语言要求写得精练. 简要 . 明确 . 这部分内容一般出此刻每一幕( 场 ) 的初步 . 结尾和对话中间 , 一般用括号 ( 方括号或圆括号 ) 括起来 .( 二) 剧情介绍鲍西娅 , 一个富人的女儿 , 依照她父亲的遗言 , 她获得了三个盒子 : 一个金盒子 , 一个银盒子 , 还有一个铅盒子 . 此中一个盒子里面装着她的画像 , 假如哪个男人选择了正确的盒子 , 那么她将嫁给那个男人 . 于是 , 求婚者从世界的四周八方云集到这儿, 都希望能获得她镇上有一个年青人名叫巴萨尼奥 , 他下定信心要博得鲍西娅 . 但是 , 为了达到自己的梦想 , 他需要三千达克特这但是一大笔钱 . 于是 , 他向挚友 , 富豪安东尼奥求援 , 希望安东尼奥能借给他这笔钱 .但是 , 因为在海上投入的钱还充公回, 安东尼奥手头上临时也没法取出这么多钱.于是他被迫向另一个富裕的犹太放债人夏洛克借给他这笔钱 .安东尼奥和夏洛克都不喜爱对方 : 对于安东尼奥来说 , 他看不起放高利贷的 , 另一方面 , 他不喜爱夏洛克也因为他是犹太人 ; 对于夏洛克来说 , 安东尼奥借款给人从不收利息 , 这样就伤害了他的利益 . 只管这样 , 在这类状况下 , 夏洛克仍是赞同借款给安东尼奥 , 并且也不收他的利息 ; 但是夏洛克提出了一个奇异的要求 : 假如安东尼奥拖欠还款的话 , 他将会从安东尼奥身上割下一磅肉 .巴萨尼奥去了贝尔蒙特 , 他选择了正确的盒子铅匣 , 也就是装有伊人肖像的匣子 , 也博得了鲍西娅 . 鲍西娅送给他一枚戒指 , 巴萨尼奥立誓永久把这枚戒指戴着 . 与此同时 , 鲍西娅的女仆 , 娜瑞萨也接受了格拉夏诺的求婚 , 将自己的戒指也送给了他.夏洛克的女儿 , 杰西卡同自己的爱人克里斯汀 ?罗伦佐私奔了 , 并且偷走了她父亲的钱和珠宝 .而夏洛克也因为失掉自己的女儿和钱财心情烦乱当他得悉安东尼奥在海上的投资所有丧失的信息以后 , 他决定向安东尼奥讨回借款 .在法庭上 , 夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够执行 . 鲍西娅和娜瑞萨假扮律师 , 为安东尼奥争辩 , 使得夏洛克的计划没有达成 . 鲍西娅赞同夏洛克依照契约规定割下安东尼奥的一磅肉 , 但是割这一磅肉一定严格依照契约执行 , 就是不可以多割也不可以少割 , 不可以流一滴血 , 也不可以所以伤害安东尼奥的性命 . 夏洛克没法做到 , 只能认输. 这样 , 鲍西娅奇妙地拯救了安东尼奥的性命 . 同时 , 为了证明自己的爱人能否专心, 她们要求自己的丈夫交出戒指作为归还 . 最后实情大白 , 安东尼奥从头获得了自己的财产 .三.初读课文 , 整体感知1.学生自读课文 , 圈点勾勒生词和精妙好词 .学生沟通词语累积状况 :恻(c )豁(hu )癖(pī)凛(lǐn)腌赞(ā zā)(j)稽庖(p o)霖(l n)契(q )铭(m ng)砥(dī)爵(ju )同情 (mǐn) 磅(b ng)袒(t n)诉讼(s n9)刽子手(gu )钧裁 : 恭请作出决定 .万恶不赦 : 极端狠毒 . 罪恶多端而不容赦免 .遍稽群籍 : 查遍所有的书本 . 稽 : 查考 .折衷是非 : 判断谁是谁非 . 折衷 , 指对争吵不决的两方进行判断. 判决 .砥柱中流 : 比喻坚毅的 . 能起支柱作用的人或集体 , 就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡 )相同.2.整体感知课文内容学生简述剧情 .明确 : 这场戏描绘了威尼斯法庭审讯夏洛克与安东尼奥之间〝割一磅肉〞的契约纠葛案件的经过 , 最后夏洛克败诉 , 并遇到应有的处罚 .四.精读课文 , 掌握戏剧矛盾1.请三位学生复述故事情节 , 其余同学议论 .教师提示评点要求 : 复述时应注意三个环节 : 夏洛克出场前 . 夏洛克出场 . 鲍西娅出场 . 讲清每个环节的主要人物的活动状况 , 语句应畅达 , 表达要流畅 . 自然 .2.选一位学生归纳剧情内容 , 明确矛盾矛盾 . 其余同学增补或议论 .明确 : 这场戏的戏剧矛盾是以夏洛克为一方 . 以安东尼奥等人为另一方 , 环绕能否〝照约执行处分〞 , 即能否〝割一磅肉〞的契约纠葛进行的 .夏洛克上场前 , 公爵与安东尼奥的一段对话交代了夏洛克的执拗与凶狠 , 衬托了审讯前的紧张氛围 , 预示着一场不可以防止的矛盾马上发生 .夏洛克一上场 , 两方的争辩马上开始 , 并且愈来愈强烈 . 夏洛克先是毅然谢绝了公爵要他〝博爱侧隐〞的劝告 , 接着拒绝了巴萨尼奥加倍归还欠款的恳求 , 既而再次谢绝了公爵要他发〝博爱之心〞的劝告 , 最后喜悦忘形 , 磨刀霍霍 , 准备着手 , 并对葛莱西安诺的怒骂加以讽刺 . 挖苦 . 夏洛克在法庭质对中盛气凌人 , 信心不管一的确施报复 . 夏洛克在两方交手中占尽了上风 .鲍西娅在重点时辰上场 . 她欲擒故纵 , 一步步将夏洛克引入圈套. 她先劝夏洛克〝慈善一点〞 ; 又拒绝了巴萨尼奥〝把法律稍为变通一下〞的要求; 接着让夏洛克明确表示不答应三倍还款的态度; 而后让夏洛克去请一位医生来为安东尼奥〝堵住伤口〞 , 〝省得他流血而死〞 . 此时的夏洛克神气活现 . 沾沾自喜 , 仿佛左右了鲍西娅 , 安东尼奥受处分已势在必行 . 就在夏洛克得意忘形 . 恶相毕露 . 欲下毒手之时 , 她宣告只准割肉禁止出血 , 不可以相差一丝一毫 , 不然就要以命相抵 , 以子之矛攻子之盾 , 遏止了夏洛克毫无人道的报复行为 . 剧情由此急转直下 , 夏洛克进退无路 , 要求撤回对他不利的诉讼 . 最后鲍西娅依据威尼斯对谋害本城公民的异邦人的惩办规定 , 恳求公爵充公夏洛克的财产 . 夏洛克完全败诉 , 遇到应有的处罚 .五. 部署作业1.全班分为四个小组 , 自行选定导演 . 演员 , 自分角色排练戏剧 .2.课外阅读《威尼斯商人》全剧 .第二课时[ 教课重点 ]演读课文 , 领会人物语言的个性化特点, 掌握人物形象的性格特点. 理解作品的主题; 仿句训练 , 学习莎翁的语言表达技巧 , 品尝风趣 . 生动 . 优美的戏剧语言 ; 赏读课文, 感觉莎翁所采纳的戏剧技巧的表达成效 , 学习议论戏剧 .[ 教课步骤 ]一.表演戏剧 , 领会人物语言的个性化特点 , 掌握人物的性格特点1.课前四个小组挨次表演 , 全班选出小组在课演出出 .2.小构成员表演完后 , 其余三个小组的同学针对这一组同学的表演进行为所欲为的议论 , 赞同互相争辩反驳 .教师可导评: 可从以下六个方面议论:(1) 表演能否表现了原作的精神;(2) 演员对原作形象能否掌握得正确 ;(3) 服饰 . 道具能否切合原作内容 ;(4) 动作 . 台词能否表现了人物形象的性格 ;(5) 针对原作 , 表演作了哪些创新 , 这些创新能否合理 ;(6) 整个演出过程能否流畅 . 完好 , 还需要哪些改良等等 .3.请主要演员谈谈自己对所饰演的人物的认识 , 并用文中相应的片断加以印证 .教师以记者的身份采访主要角色夏洛克 . 鲍西娅 . 安东尼奥的饰演者 , 其余同学议论或增补 .(1)发问 : 请谈谈你对夏洛克这一形象的认识 .明确 : 夏洛克是一个惟利是图 . 贪心残忍 . 老于世故 . 能说会道 . 复仇心重的险恶商人.能说会道 :除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉, 不然像你这样拉开了喉咙直嚷, 可是白白伤了你的肺, 何必来呢?好兄弟, 我劝你仍是让你的脑子歇息一下吧, 省得它破坏了 , 未来没法整理 .老于世故 :您假如问我为何不肯接受三千块钱 , 宁可拿一块腐化的臭肉 , 那我可没有什么原由能够回答您, 我只能说我欢欣这样, 这能否是一个回答?假如我的房屋里有了耗子, 我快乐出一万块钱叫人把它们赶掉 , 谁管得了我 ?这不是回答您了吗 ? 所以我不可以举什么原由 , 也不肯举什么原由惟利是图 :单单拿回我的本钱都不可以吗?不, 把我的生命连着财产一同拿了去吧 , 我不要你们的宽怒 . 你们拿掉了支撑房屋的柱子 , 就是拆了我的房屋 ; 你们夺去了我的养家活命的根本 , 就是活活要了我的命.冷峻狡诈 :从那破产的家伙身上割下那磅肉来.不论你说得多么委婉悦耳, 都没实用 .假如殿下禁止许我的恳求 , 那就是歧视宪章 , 我要到京城里去上告 , 要求取消贵邦的特权 .发问 : 既然夏洛克惟利是图 . 残忍冷峻 , 为何置双倍的归还于不管 , 而偏执于一块〝腐化的臭肉〞呢 ?如何理解夏洛克和安东尼奥之间的矛盾矛盾 ?明确 : 夏洛克的这类行为不是有时的 , 在当时广泛愤恨犹太人的基督教世界中 , 夏洛克的复仇行为拥有必定的民族复仇意义 . 假如说夏洛克缺乏宽怒精神 , 那么当时的基督教也不曾赐予他多少理解 .安东尼奥和夏洛克是两个对峙的人物形象 , 他们对待金钱和人情的态度截然相反 . 夏洛克属于高利贷资本商人 , 厚利剥削 , 自私自利 ; 安东尼奥属于新兴财产阶级商人, 大方仁厚 , 重义轻利 . 他们的矛盾反应了资本主义初期商业财产阶级与高利贷之间的矛盾 , 从根本上说是经济利益矛盾 , 但此中也杂有民族 . 宗教矛盾 , 反应了基督教徒与犹太教徒的矛盾以及对犹太人的民族 . 宗教成见 .正如 _世纪英国责备家哈兹列特所指出的那样 : 〝( 夏洛克 ) 报复的欲念几乎和辱没的感觉难于分开, 所以我们忍不住对于藏在犹太人宽大长袍下的傲慢的精神表示同情 . 〞所以对于夏洛克 , 我们既鄙视他的贪心毒辣 , 仇恨他的残忍 , 又同情他所受的种族压迫和辱没 .(2)发问 : 请谈谈你心中的鲍西娅 .明确 : 鲍西娅是莎翁塑造的人文主义妇女的典型形象 , 她崇尚正义 , 着重友谊 , 慈善为怀 , 执法如山 ; 聪慧机智 . 行事坚决 , 充满着人性的光芒 . 她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充足显现 . 面对贪心凶险的夏洛克 , 她表现出惊人的英勇 . 沉稳 . 博学. 聪颖 . 既劝告夏洛克要博爱 , 又从法律上认同夏洛克行为的合法性 , 诱使夏洛克一步步落入圈套 .聪慧机智 :那可不可以 , 在威尼斯谁也没有权利更改既成的法律 ; 假如开了这一个恶例 , 此后谁都能够借口有例可援 , 什么坏事都能够干了 . 这是不可以的 .夏洛克 , 去请一位外科医生来替他堵住伤口, 花费归你负担 , 省得他流血而死 .那商人身上的一磅肉是你的; 法庭判给你 , 法律赞同你 .行事坚决 :且慢 , 还有其余话哩 . 这约上并无赞同你取他的一滴血 , 不过写明着〝一磅肉〞 ; 所以你能够照约拿一磅肉去 , 但是在割肉的时候 , 假如流下一滴基督徒的血 , 你的土地财产 , 依照威尼斯的法律 , 就要所有充公 .既然你要求公正 , 我就给你公正 , 并且比你所要求的更地道.和善博爱 :慈善不是出于牵强 , 它人间的权利就和上帝的神力没有差异.(3)发问 : 你对莎翁笔下的〝商人王子〞安东尼奥作何议论 ?明确 : 安东尼奥是从事国外贸易的年青商人 , 他借款给人不要利息 , 惹起高利贷者夏洛克的愤恨 . 他宁愿冒着割肉的危险向夏洛克借款帮朋友巴萨尼奥 . 他马上遇到可怕的刑罚 , 却一直〝默忍〞〝迎受〞 , 既而要求〝爽痛快快〞地就刑 , 为了友谊〞冷静就死〞〝死而无怨〞 , 他是一个大方大方 . 见义勇为 . 重义轻利的人 .但是 , 在尖利的斗争眼前 , 他又显得很软弱 , 缺乏战斗精神 , 表现出了脆弱 . 妥协的一面 . 如〝我是羊群里一头不顶用的病羊 , 死是我的应分 ; 最脆弱的果子最初落到地上 , 让我也就这样结束了我的一世吧 . 巴萨尼奥 , 我只需你活下去 , 未来替我写一篇墓志铭 , 那你就是做了再好可是的事〞 .二.品尝文章的语言之美1.学生选择自己最喜爱的一个段落朗诵 , 读后请说明 : 你所朗诵的段落在语言运用上有何特点 ?学生沟通 .生 1: 课本 P100巴萨尼奥与夏洛克的对白灰谐风趣 .生 2: 课本 P100安东尼奥的话 , 运用一系列比喻 ( 海洋的怒涛 . 豺狼 . 松柏 ) 重申夏洛克的残忍没法改变 , 给人一种生动形象 . 华丽流畅 . 富裕诗意的艺术美感 .生 3: 课本 P1_鲍西娅对于慈善的表述 , 精粹 . 深刻 . 动情 , 直接表达了莎翁的人文主义理想 . 比喻 . 排比 . 对照修辞格的运用 , 加强了语言的感染力 .生 4: 课本 P_1葛莱西安诺借用夏洛克的话夸赞鲍西娅 , 也是对夏洛克自讨苦吃的挖苦讽刺 , 有很强的喜剧成效 , 这受益于戏剧性的频频 .教师总结 : 莎士比亚的语言是诗剧的语言 , 既个性化而又丰富多彩 . 生动形象 . 精练优美 . 富裕诗意 . 研究英国文学的议论家认为 , 莎士比亚戏剧是英语的〝魔术师〞〝英勇的创新者〞 , 他〝迫不及待地用刚从说话人口上热乎乎地摘来的各样新鲜词汇和形象〞 , 同时他自己也英勇创建新的表现方式 , 在他的剧作中 , 妙言佳句俯拾皆是 . 品尝莎剧语言 , 如同品尝美酒玉液 , 让人陶醉 , 令人着迷 .2.仿写句子 , 学习语言表达技巧 .请模仿下边这个句子 , 以所给的词语开头 , 说一段话 .例句 : 慈善不是出于牵强 , 它像甘霖相同从天上降下凡间; 它不只给幸福于受施的人, 也相同给幸福于施与的人 ; 它有超乎全部的无上威力 , 比皇冠更足以显出一个帝王的尊贵 .仿句: 承诺 .学生思虑 , 同桌之间沟通 , 教师任选三位学生回答 .三. 剖析戏剧艺术特点 , 领会剧本所用的戏剧技巧, 学习赏识戏剧1.教师提示 : 该剧擅长在矛盾矛盾中睁开情节 , 刻画个性鲜亮的人物形象 , 语言优美生动 , 风趣又不失严肃 , 轻松中隐藏杀机 . 作为的喜剧 , 我们该如何认识这场戏的喜剧性 ?学生自由讲话 .生 1: 这场戏的情节富裕奇异的浪漫色彩 , 大开大合 , 紧张波折 , 很有喜剧性 . 特别是的西娅出场 , 抓住契约中的漏洞制服夏洛克 , 步步生险 , 波涛迭起 , 让人称绝 .生 2: 剧中巧用夸张 : 借款到期不还 , 竟然有人提出以割肉为补偿 ; 提出以后 , 竟然有人答应 ; 这样的官司 , 法庭竟然谨慎考虑 ; 而最后又因借约不曾注明出血字样 , 而竟被所有 _. 似此情节 , 形同儿戏 , 的确让人难以相信 , 莎翁写起来却驾轻就熟 , 让人称奇 .生 3: 剧中巧用穿插 . 鲍西娅与尼莉莎女扮男装和丈夫同时出庭 , 丈夫却不明实情 .巴萨尼奥激情表白 , 愿意献出生命 . 老婆以及整个世界来救出安东尼奥 , 鲍西娅一句风趣的答话增加了喜剧氛围 : 〝尊夫人假如就在这儿听见您说这样的话 , 唯恐不见得会感谢您吧 . 〞葛莱西安诺希望老婆马上去世哀告上帝 , 尼莉莎一句风趣对白〝幸好尊驾在她的背后说这样的话 , 不然府上必定要吵得鸡犬不宁了〞调理了现场的紧张氛围 .生 4: 剧中巧用对照 . 有博爱与残忍 . 友谊与愤恨 . 复仇与报应 . 宽容与残忍 . 和善与险恶的尖利对峙 , 借此寄望作者对于博爱 . 友谊 . 爱情 . 财产等的人文主义理想 .生 5: 剧中运用欲擒故纵 . 欲抑先扬的表达技巧 , 使剧情波涛起伏 . 摇摆多姿 .2.请大家自选角度 , 自选内容 , 写一篇有关本文的戏剧议论 . 角度应小 , 内容应精当, 切忌平常空谈 . 能够议论戏剧个性化的语言, 也能够议论此中某个人物, 还能够评析剧本所运用的戏剧技巧 .教师应鼓舞学生求异创新 , 发布独到的看法 . 〝夏洛克法庭阴谋的牺牲品〞〝鲍西娅巧言如簧的狡辩者〞 , 只需言之成理则可 .四. 讲堂小结这节课 , 我们初步接触话剧艺术 , 认识了话剧是说的艺术 . 《威尼斯商人》作为喜剧, 情节富裕奇异的浪漫色彩 ; 作为诗剧 , 语言优美生动 , 文采斐然 . 读. 演. 评三个环节 , 让我们过足了戏瘾 . 相信大家已静静喜爱上了戏剧 , 对吗 ?五. 部署作业1.达成课上的戏剧议论写作练习 .2.课外认识世界四大小气鬼形象 , 看看夏洛克有什么不一样之处 ?提示 : 课外自读莫里哀的《悭吝人》 . 巴尔扎克的《吝啬鬼》 . 果戈理的《死魂灵》 , 分别认识此中的阿巴贡 . 葛朗台 . 泼留希金 .阿巴贡 . 葛朗台 . 泼留希金的性格较单调 , 就是小气 . 而夏洛克性格的主要方面诚然也是小气 , 但他同时还爱女儿 , 对作为犹太人所遇到的鄙视和欺侮满怀愤慨 , 所以他的性格是丰满的 . 复杂的 . 他比其余三个小气鬼写得更为成功 .九年级语文下册《威尼斯商人》教课方案二课时安排两教时课前学习:1. 仔细阅读课文内容 .教课目的 :1.能联合平常看过的经典戏剧及在赏识本剧录像 . 剖析该剧本基础上认识戏剧常识.2.能认识莎士比亚的平生及对戏剧文学的巨大贡献 . 他的一些重要作品 .3.学会依据文本语言剖析夏洛克 . 鲍西娅 . 安东尼奥等人物的性格特点 .4.能说出戏剧矛盾逐层睁开的过程 , 培育对戏剧文学的兴趣 .教课重点难点 :1.重点 : 知道夏洛克 . 安东尼奥 . 鲍西娅等人物的性格特点 , 认识作者的人文主义理想 , 认识本戏剧的矛盾矛盾 .2.难点 : 感觉莎士比亚戏剧的艺术风格 , 品尝本文语言的风趣生动 . 高度个性化 .教课假想 :2. 经过查阅书本或网络搜寻等方法认识作者莎士比亚的平生归纳及其主要作品 . 第一课时教课内容熟习剧情 , 认识戏剧矛盾及人物教课方案课文导入同学们 , 本单元我们要学习的内容是戏剧文学 . 第一 , 让我们走进在世界话剧发展史上拥有里程碑意义的戏剧大师 -- 威廉莎士比亚的喜剧世界 , 来领会莎士比亚的语言魅力 , 赏识话剧艺术的独到之美 . 今日 , 我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》 . 走近作者 , 认识戏剧( 学生依据自己采集的资料 , 谈作家作品 , 介绍戏剧知识 , 老师。

2023年人教版初中语文九年级下册《威尼斯商人》说课稿（教师招聘备用）一说教材1. 教材所处的地位：我所说的是《威尼斯商人》的第一课时。

《威尼斯商人》是九年级下册第一单元第一课。

本课是欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家莎士比亚的喜剧代表作。

第一单元是戏剧单元，通过学习、理解戏剧的情节、人物和戏剧冲突，学习戏剧鉴赏的基本方法。

课文节选的是《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮。

这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西亚上场为转机分为前后两部分，前半场主要是夏洛克的戏，后半场主要是鲍西娅的戏。

第一单元要求学习的读书方法是“比较与辨微”。

2、教学目标：（一）知识与能力了解作者生平、作品；在戏剧冲突中认识双方的性格特点。

（二）过程与方法组织学生以小组为单位分角色朗读这场戏，在戏剧活动中增进对课文的理解，以及对戏剧特点的认识。

（三）情感、态度与价值观认识夏洛克是一个集贪婪、奸诈、残忍于一身的高利贷者形象和鲍西娅是一个自信、富有同情心的人文主义理想女性形象。

3、教材处理教学重点：分析戏剧语言把握人物的思想性格特征。

教学难点：作者的人文主义理想。

这是基于本课是莎士比亚的经典喜剧，歌颂了仁爱、友谊和爱情，表现了作者人文主义理想目的而制定的。

4、教学设想在苏教版教材所配光盘上有关于本课的剧情片断，可组织学生提前观看，留下初步印象。

或者让学生先上网搜集作者和本课的相关内容。

二. 说教法根据新课标：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求和我市语文教学“四读”教学模式的相关理论，我的教学方法确定为“四读导学、小组分角色朗读、合作探究人物性格”的方法。

戏剧选场中，中心人物二个：夏洛克和鲍西娅，次要人物六个。

通过分角色朗读，使学生对语言文字有形象直观的感受，思维活跃，为分析人物性格打下基础。

三. 说教学过程（一）人们常说，一个好的开端等于成功的一半。