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第二节探究环境污染对生物的影响◆教学目标
1．举例说出环境污染对生物的不良影响。
2．设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。
3．认同环境污染对包括人在内的生物有不良影响，形成环保意识。
◆教学重难点
【教学重点】
设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。
【教学难点】
设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。
◆教学过程
雨对小麦种子萌发的影响。
2）B、C、D喷洒的“酸雨”浓度由小到大，也就是酸性由弱到强，A、B、C、D组喷洒的次数和数量要一致，以纱布和种子保持潮湿为宜。
5．观察并做好实验记录
6．计算结果：求种子的发芽率
结果预测：BCD均比A的发芽率低，且BCD随浓度增加发芽率逐渐降低。
实验结论：酸雨对种子的萌发有不利的影响，在一定范围内，酸雨浓度越高，对种子萌发越不利。
【提出问题4】如何才能控制酸雨的产生。
七年级生物第二章知识点
七年级生物第二章知识点
一、生物圈的概念：生物圈是指地球上有生命活动的领域及其居住环境的整体，生物圈是地球上所有生物共同的一个家。
二、生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面。
三、生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水、适宜的温度、一定的生存空间。
第二节环境对生物的影响
一、影响生物的环境因素分两类：1、光、温度、水、空气等非生物因素。
2、生物因素。
二、非生物因素对生物的影响：所有生物的生活都会受到非生物因素的影响。
当环境中一个或几个因素发生急剧变化时，就会影响生物的生活，甚至导致生物死亡。
三、生物因素对生物的.影响：生物因素是指影响某种生物生活的生物。
自然界中的每一种生物都受到周围很多其他生物的影响。
生物与生物之间的关系有：捕食关系、竞争关系、合作关系等。
四、探究实验的步骤：
1、提出问题
2、作出假设
3、制定计划
4、实施计划
5、得出结论
6、表达和交流
五、探究光对鼠妇生活的影响的实验方法是：对照实验。
在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验叫做对照实验。
【七年级生物第二章知识点】。
第二节生物与环境组成生态系统讲课稿生态系统是由生物和环境相互作用所形成的一个复杂的系统。
在生态系统中，生物与环境之间存在着密切的关系和相互依赖的联系。
本节课将围绕生物与环境的相互关系展开讲解，以期加深学生对生态系统的理解和认识。
一、生物对环境的影响生物是生态系统中的重要组成部分，它们通过各种生命活动对环境产生着直接或间接的影响。
例如，植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，维持了大气中的氧气含量；同时，植物的根系可以保持土壤的结构稳定，防止水土流失。
此外，动物通过食物链的传递，调节了生态系统中各个层次的物种数量和种群结构。
生物的繁殖、迁徙、竞争和捕食等行为也对环境产生着重要的影响。
二、环境对生物的影响环境是生物生存和发展的基础，它包括气候、土壤、水源等自然要素。
环境的变化会对生物产生直接的影响。
例如，气候变暖会导致冰川融化，影响到极地生态系统的稳定；气候干旱会导致土壤干燥，影响到植物的生长和发育。
此外，环境中的污染物也会对生物产生负面影响，如水体中的重金属污染会导致鱼类中毒，影响到食物链的正常传递。
三、生物与环境的相互适应生物与环境之间的相互作用是一个动态的过程，生物通过适应环境的变化来提高自身的生存能力。
适应包括结构适应和行为适应。
结构适应是指生物在进化过程中，通过形态结构的改变来适应环境的需要。
例如，沙漠中的植物具有长而深入的根系，以便吸收更多的水分；动物的毛发颜色和厚度可以随季节的变化而改变，以适应不同的气候条件。
行为适应是指生物通过行为的调节来适应环境的变化。
例如，候鸟会根据季节的变化选择合适的迁徙路线和时间；动物在面对危险时会采取逃避或伪装等行为来保护自己。
四、生态系统的稳定性生态系统的稳定性是指生物与环境之间保持相对平衡状态的能力。
生态系统的稳定性取决于生物多样性和生物之间的相互关系。
多样性越丰富，生态系统越稳定。
例如，一个湿地生态系统中有多种植物、昆虫、鱼类和鸟类，它们之间形成了复杂的食物链和生态网络，相互之间存在着协同和互惠的关系，从而保持了生态系统的稳定性。
鲁科版初一生物复习课导学案 05 第二章第二节《环境对生物的影响》 班级 姓名 备课人 备课时间 9、21 上课时间 教研组长【复习目标：】 知识目标: ①举例说出影响生物生存的环境因素和生物之间的密切联系。
能力目标: 熟记探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
情感目标: 形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
【教学重点】1、影响生物生存的环境因素。
2、探究的一般过程，学会控制实验变量和设计对照实验。
【教学难点】 能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
自主学习一、影响生物生活得环境因素 影响生物生活的环境因素可以分为两类，一类是 包括（ 、 、 、 等，另一类是 。
（1、生物因素是指 。
2、生物与生物之间，最常见的是________关系，还有_______关系、______关系等） 自主学习二、非生物因素对生物的影响 1、探究实验的一般过程是从________、________开始，再根据自己________和________ 尝试着对这一问题的答案________。
然后设计________,包括选择________、设计________等。
按照________进行探究，得到结果，再分析所得结论后，还需要对________________进行反思。
2、实验方案的设计：什么叫对照实验？ 在研究________条件对研究对象的影响时，除了这种条件________外，其他条件都________的实验，叫做对照试验。
3、探究“光对鼠妇生活的影响” （1）提出问题: ________________________? （2） 作出假设：________________________。
（3）制定计划：在铁盘内放上一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上纸板，另一侧盖上下玻璃板，在盘内形成_______和______两种环境，观察鼠妇对环境的选择。
第二节环境对生物的影响
广东教育学院02生物本四班实习生黄小丽
一、教材分析
本节教材主要是围绕“环境因素对生物生活的影响”展开的，说明生物之间有密切联系。
所以教学的重点是让学生能举例说出影响生物生活的环境因素，树立生物与环境、生物之间普遍联系观点。
通过探究活动让学生体验科学探究的一般过程，会使用探究方法。
二、教学目标
1、知识目标：举例说出影响生物生活的环境因素，树立事物之间普遍联系的观点。
2、能力目标：通过《探究光对面包虫的影响》让学生体验探究的一般过程。
培养学生动手和小组合作交流的能力。
3、情感体现：热爱奇妙的生物世界，珍爱生命保护动物。
三、教学重点和难点
1、重点：举例说出影响生物生活的环境因素，体验科学探究的一般过程以及在实验过程中懂得控制变量和设计对照组。
2、难点：培养学生的探究能力，在实验中学会控制变量和设计对照组。
让学生认真观察、做好记录、小组人员互相交流。
让学生懂得珍爱生命。
四、教学方法：讲授法、实验法、CAI法、讨论法。
五、教学准备
教学：收集资料，制作CAI课件，准备实验材料。
学生：预习课本“光对鼠妇生活的影响”，分组。
第一课时
六、教学过程
（一）影响生物生活的非生物因素
师：有这样一句话“鱼儿离不开水，花儿离不开阳光”你们知道这是为什么吗？
生：鱼儿离开水就会死亡,没有阳光,植物生长就很难,也不容易开花结果。
师：对，生物的生存依赖于一定环境，环境的变化会对生物产生这样或那样的影响。
“鱼儿离不开水，花儿离不开阳光”这句话说明了水、空气是影响生物生活的因素。
现在请同学们思考一下，你们还能说出哪些因素能够影响的生活？请举例说明。
（学生分小组讨论、交流）
A生：冬天冷了青蛙要冬眠。
B生：。
雨后蚯蚓会钻出地面透透气。
……
师：同学们回答得很好，其实在生物生活的环境中有很多的因素都够影响生物的生活，如水、光、温度、空气，我们把它们称之为非生物因素。
（用多媒体打出来）
（二）科学探究的一般过程
师：这节课我们就来探究非生物因素中的“光对面包虫的影响”，本来是要探究光对鼠妇生活的影响的，由于布置同学们去找鼠妇，只有几个同学去找过，找到的材料不够，所以材料换面包虫。
有去找鼠妇的同学在此表扬一下，没去找的同学应该向这些同学学习。
其实很多伟大的发明和发现就是从身边的小事开始。
说到这里老师想起一个故事，《牛顿与苹果的故事》有没有听过？
生：牛顿坐在一棵苹果树下被熟的苹果砸到头上，启发了他去研究，最后发现了万有引力定律。
师：对了。
故事发生于公元1666年，在英格兰，一个夏天的傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下思考着一些问题，突然一只历史上最著名的苹果砸到他头上。
牛顿被这个现象吸引住了，“提出问题”为什么苹果不掉天上去？，而偏偏落到地上？如果说苹果有重量，那这个重量又是如何产生的？为此他“作出假设”有一种奇异的力量吸引着苹果落地。
接着他“制定计划”便用严密的数学手段来研究物体运动的规律和理论，方案制定好了下一步应该怎么做？就是是做实验证明他的假
设。
他阅读了大量书籍，做了许多实验，研究、总结许多前人的成果。
最后皇天不负有心人牛顿从天体运行的分析中发现了万有引力定律，为人类科学做出重大的贡献，成为一名赫赫有名的物理学家。
很多科学工作者也像牛顿一样从生活中“发现并提出问题、然后做出假设，制定计划实施计划，得出结论，发表与别人交流。
”这样就成了一种科学探究方法。
现在我们运用这种科学探究方法探究一下光对面包虫生活的影响尝试做一回科学工作者好不好？
生：好！
师：请同学样看这一段话（面包虫怕光,喜欢生活在阴暗的环境中,生长最适温度为25~30℃.面包虫是完全变态的昆虫）并思考第一步我们应该做什么？
生：提出问题：光会影响面包虫的生活吗？
师：那么下一步？
生：作出假设：光对面包虫的生活有影响。
师：对了，既然是假设那么我们应该……
生：做实验来证明它。
师：对了，制定计划：实验方案。
实施计划：记录好实验数据。
表达和交流：小组代表汇报实验结果和结论。
（三）探究实验
师：同学可以参照课本“光对鼠妇生活的影响”来设计一个方案。
现在给大家五分钟小组讨论一下怎么设计。
生：讨论、交流
师；好，同学们有没有想好实验方案？
生：有或没有
师：由于今天是大家第一次做探究活动，如果还没想到方案，老师设计了一个方案，同学们可以参照。
现在开始做实验，注意要分工合作，不得弄死面包虫，要爱护小动物。
实验请仔细观察面包虫向那一边爬去？思考一下为什么？
……
师：好，实验结束。
现在请每组的代表汇报结果，第一组……
由以上结果你们得出什么结论呢？
生：面包虫喜欢黑暗的地方。
师：也就是说光对面包虫的生活有影响。
现在请同学们思考一下几个问题？
1、老师为什么让你们算平均值呢？只分析一组的数据能得出结
论吗？
2、为什么要用10条面包虫做实验？只用一条可以吗？
3、装置为什么一边遮光？
生：……
师：分析1、我们班分10组做实验，算平均值就等于综合了10次的实验数据，这样就降低实验的偶然性和误差。
2、同样的目的是为了减少实验的偶然性，如果只用一条做实验，那么你就不能确定是不是偶然爬到暗处。
多条面包虫都一样才具有说服力。
3、一边遮光就形成了光、暗两种环境，这样就形成了对照，对照之下才能突出实验效果。
做实验一定要设置对照组。
例如：我们想通过实验知道不给鱼食物它会不会死？那么我们就会找来两缸鱼，一缸鱼每天喂食物，另一缸鱼不给食物，看它会不会死？其中一缸鱼叫作对照组。
这里的食物就是一个变量。
现在请想一下我们做的探究实验那一个是变量？
生：光
师：对了，光就是我们这个实验的变量。
（不明再举例）小结科学探[究过程。
附实验方案：
材料用具：每小组八条面包虫，两个培养皿，镊子。
实验装置：两只培养皿，一只装面包虫，一只作盖子。
培养皿一边用纸遮光，这样在培养皿内就形成光亮、阴暗两种环境。
实验步骤：
1、全班分成10个组，每4人一组，注意分工合作
2、将面包虫放入实验装置，用镊子使面包虫置于培养皿中央,盖上盖子静置8分钟，认真观察面包虫向那边爬。
3、八分钟后统计光亮、阴暗处各有多少条面包虫，记录下来。
第二课时
复习引入
师：还记得上一节课我们做了一项什么探究活动吗？
生：探究光对面包虫的影响。
师：对了，探究光对面包虫的影响（板书或投影）。
现在让我们来回忆一下，当时我们是怎样开展这个探究活动的？
生：讲述做实验的过程。
师：很好，这位同学描述的很详细，但是只是做实验过程，请同学样再想一下，我们整个探究活动是从什么开始？
生：当时我们首先是提出问题（光会影响面包虫的生活吗？），作出假设（光对面包虫的生活有影响。
）然后制定计划（实验方案）、实施
计划来证明它。
最后我们得出了结论（光对面包虫的生活有影响），并与全班同学交流意见。
师：很好，这就是科学探究的一般过程。
看来同学们都有复习，值得表扬。
除此我们还学习了影响生物生活的非生物因素，还记得有那些吗？
生：光、水、温度、空气等。
师：非生物因素会影响生物的生活，那么生物对生物又有没有影响呢？在解答这个问题之前老师给大家看一段视频，看完后你们再回答。
（一段熊猫与竹子的视频）好，谁来描述一下你们看到什么？生：熊猫喜欢吃竹子，竹子开花后死亡了，熊猫没有食物就会死亡。
师：讲很很好，竹子开花死亡了，熊猫因为食物不足会饿肚子甚至死亡，竹子影响了熊猫的生活，这种生物对生物的影响我们称为生物因素。
同学们思考一下，能想到一种生物影响另一种生物生活的例子吗？
生：（发挥想象）狮子吃斑马，田里长满杂草农作物就长势不好，蚂蚁合力搬食物，蜜蜂采蜜……
师：把例子板书出来逐个分析，如狮子吃斑马，一个吃一个被吃，它们的关系称为“捕食关系”，杂草和农作物争夺生存空间、水、光、肥料等，那么它们的关系称为？
生：“竞争关系”
师：现在给大家看一段视频，看完后同学样告诉我它是什么关系？（蚂蚁合力搬食物的视频）
生：它在全力搬虫，合作关系。
师：回答得很好，它们是合作关系。
看来同学们都掌握了这个知识点，现在我们来做几道习题巩固一下。
1、“螳螂捕蝉，黄雀在后”体现了什么关系？
2、有生物可以不受任何因素影响吗？为什么？
3、下列那一项不是非生物因素？
A水分B空气C真菌D阳光
小结：非生物因素、生物因素。
