国外基础教育的改革与发展

中外基础一、填空题（每空1分，共10分）1. 基础教育改革的一般过程大体可划分为五个阶段：准备阶段、动员阶段、—阶段、实施阶段和巩固反思阶段。

1.实验2. ----------- 是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。

2 •培养目标3. 英国政府强调通过基础教育应当培养学生掌握的、适应终身学习需要的六项基本技能分别为：交流、数的处理、信息技术、——、改进学习、解决问题。

3.合作4. 进入20世纪70年代，课程涵义的重大变化趋势之一是：从强调单一的教材因素到强调教师、学生、教材、-- 一四因素的整合。

4.环境5・日本基础教育课程改革的特点之一是课程标准融认知性教育目标、情感性教育目标和（）-教育目标为一体。

5.技能性6. 美国当代著名人本主义教育家、心理学家--------- 提出了“非指导性”教学理论。

6.卡尔•罗杰斯7. 我国基础教育教学理念经历了三个发展阶段，即从重视学生基础知识和基本技能的“双基教学理念”发展到重视发展学生智力的“智能教学理念”,再发展到重视学生---------------- 的“素质教育的教学理念”阶段。

7.全面发展&我国德育方法与途径变化的趋势主要体现在：从封闭转向开放；从受体转向主体；从平面转向立体；从工具价值转向价值。

&目的9. 教育评价的功能主要有：导向功能、鉴定功能、反馈功能、…激励■功能、管理功能、改进功能、研究功能。

10. 校本管理的核心理念包括：分权管理、参与式管理和----------- 管理和以人为本的管理。

10・自组织1-基础教育的突出特点是具有基础性、全面性、1.普及性2. 由美国科学促进会着手制定的----・提出了美国自20世纪80年代中后期至21世纪初科学、数学和技术教育的改革构想。

2.《美国2061计划》3. 为迎接21世纪的挑战，英国政府颁布了 -一- ，在很大程度上改变了政府的办学思想及管理模式，被视为英国教育改革的里程碑。

随着全球化和信息化的快速发展，各国基础教育课程改革也在不断进行着。

在这一趋势下，世界各国基础教育课程改革发展的趋势也呈现出一些共性。

本文将针对这一主题进行深入探讨，并分析世界各国基础教育课程改革的发展趋势。

一、注重综合素质培养世界各国基础教育课程改革的一个显著趋势是更加注重学生的综合素质培养。

传统的教育注重知识的传授，忽视了学生的综合素质的培养。

而在当今社会，综合素质已经成为了学生综合竞争力的重要组成部分。

世界各国在进行基础教育课程改革时，都将学生的核心素养作为重点，注重培养学生的创新思维、实践能力、合作精神等综合素质。

二、强调跨学科整合在当前知识爆炸的时代，传统的学科划分已经无法满足学生需求。

世界各国基础教育课程改革的发展趋势之一是强调跨学科整合。

通过跨学科整合，可以更好地满足学生的综合学习需求，培养学生的创新能力和跨学科思维能力。

跨学科整合也可以促进不同学科之间的交流与融合，推动学科之间的互补与发展。

三、倡导个性化教育个性化教育是世界各国基础教育课程改革的又一显著趋势。

传统的教育模式注重标准化，忽视了学生个体差异性。

而个性化教育则注重满足每个学生的学习需求，充分发挥学生的个性特长。

在基础教育课程改革中，世界各国都在不断探索和实践个性化教育的路径，努力为每个学生提供更好的教育资源和学习环境。

四、加强STEAM教育随着科技的发展，STEAM教育已经成为了世界各国基础教育课程改革的一个重要方向。

STEAM教育强调科学、技术、工程、艺术和数学的综合应用，注重培养学生的综合学科素养和创新能力。

在全球范围内，越来越多的国家开始将STEAM教育纳入基础教育课程，努力为学生提供更加丰富多彩的学习体验。

五、注重教育国际化随着全球化的进程，教育国际化也成为了世界各国基础教育课程改革的一个重要发展趋势。

在教育国际化的背景下，世界各国基础教育课程改革越来越注重培养学生的跨文化能力和国际视野，努力打破地域局限，加强国际交流与合作，为学生提供更加开放、多元的学习体验。

德国基础教育发展与改革的趋势
德国基础教育的发展与改革，一直在发生着变化。

从过去的针对完全受控制类型的教育政策，逐渐演变为针对更多多元性协调与发展的政策模式。

首先，德国教育体系的核心改革是实现全民参与，并加强对学生的素质教育，将学生的学习和发展社会能力作为新的重点。

其次，德国政府调整了课程安排，将技能和知识结合起来，以更大程度上体现知识的实用性，以减少学校把所有知识都传授给学生，但学生实际上很难把它们应用起来。

第三，德国教育改革着眼于教师的专业力和学生的实际需求，注重培养学生的创新实践能力和社会参与能力，从而使学生能够更好地适应未来的新环境。

综上所述，可以看出，德国教育改革的宗旨是实现全民参与的教育，以增强学生的实践能力和创新能力，使学生能够更好地适应未来的发展趋势。

;。

世界发达国家基础教育课程改革发展趋势随着科学技术的迅速发展，在最近20年里，各发达国家无不根据新的形势要求对中小学课程进行改革。

由于各国经济发展水平的不同以及社会文化背景的差异，其课程改革的出发点也不尽相同，改革措施各具特色。

现以美、英、法、德、日、加拿大、俄罗斯等国为例，考察发达国家课程改革状况及其特色，分析发达国家中小学课程改革的动态，以便为我国中小学课程改革提供借鉴。

发达国家的基础教育课程改革有以下明显趋势。

一、课程行政主体的多元化课程行政主体即决定课程与编制的主体。

“世界各国依照课程行政主体之别，形成了不同的课程行政体制。

如法国从拿破仑时代开始就一直由中央政府以指令性文件规定全国统一的基础课程，称为‘国家本位课程’；美国一向实行地方分权的行政管理体制，各州制定自己的政策，就是在同一个州的范围内，不同的城市和社区也有不同，大体上属于‘地方本位课程’；英国政府一向对学校课程不加以干涉，基本上由学校自主决定课程，称为‘校本课程’”[1]。

然而到了20世纪后期，世界发达国家在课程设置与编制的主体上出现了从一元向多元转化的趋势，不同的课程行政主体共同影响课程的设置和编制。

1.分权制国家对课程行政的介入自从20世纪80年代以来，澳大利亚联邦政府在依旧没有宪法赋予的教育管理权的情况下，由联邦政府的公共福利部与各州政府的教育主管部门进行协商，并征求教育专家的意见，从而取得了中小学教育的“关键学习领域”，也就是课程设置的领导权。

各州教育管理部门在联邦的指导下负责制定自己的课程教学大纲。

然后各个学校在各州的课程教学大纲的指导下，可以根据本校情况设置一些特色课程，决定选用何种教材和教学方法。

现在，澳大利亚已经初步形成了“国家课程”“地方课程”和“校本课程”三级管理体制，联邦政府、州政府和学校都有比较明确的权限和责任。

美国在20世纪70年代才设置联邦政府的教育部，到20世纪80年代后才逐步强化对基础教育课程的宏观控制。

近年来国外基础教育课程改革的趋势一、强调学生的全面、和谐和可持续发展尽管世界各国的社会制度、文化传统、价值观念存在较大差异，但在基础教育改革方面都把人的全面发展作为一个共同的追求。

人的全面发展主要指:不是仅仅关注少数人的发展，而是指向所有人；不是仅仅关注学生的知识和能力的培养，而是更加关注学生的知识与能力、情感和态度、价值观等全面发展；不是让所有人都平庸而无特长的发展，而是注重学生个性的发展；不只是强调个人的发展，而更加关注个人与社会的健康和谐的发展；不只是强调学生在学校阶段的发展，而更要关注学生终身的可持续发展。

展开来说:第一，要谋求学生的智力与人格的阶调发展。

世界各国在基础教育改革中，都把改革的重点放在关注学生的人格和情感的健康发展上面。

认为传统课程只追求学术化、专门化，只关注学生学习了多少门课程、掌握了多少知识点，而忽略了学生的非学术性知识，如学生的生活环境、经验阅历等具有人格价值的要素，致使学生的人格扭曲和片面发展。

因此，各国在世纪之交进行了新一轮的基础教育课程改革，强调不仅重视国家课程的开发，而目重视地方课程和校本课程的开发；不仅重视分科课程，而目也重视整合课程；不仅关注显性课程的运用，而目也重视隐性课程的运用；不仅关注学生的学习结果，而目也关注学生的学习过程；不仅注意学生对知识的掌握方法和基本能力的培养，而目也关注学生情感、态度的发展和良好品性的养成。

总之，通过课程的重新设置和教学方法的改变，评价体系的重新定位，使学生在学习过程中充分运用已有的个人经验来统合知识，靠教师引领及个人努力来打通书本知识、个人经验与生活世界的联系，从而增长个人的智慧和生活的智慧，避免个人知识与精神建构的断裂，唯有此，学生的个性才能得到张扬，人格才能在智力的开发中得到健康发展。

第二，重视对学生的可持续发展能力的培养。

目前许多国家认识到仅仅依靠正规体系的学校教育方式，传授的更多是间接经验的书本知识，已经远远不能满足于时代的要求，纷纷把目光投向构建终身教育体系和学习化社会上来。

近二十年国外基础教育改革热点及未来趋势的研究图谱近二十年来，国外基础教育改革一直是教育界的一个热门话题，各个国家为了提高学生的学习成果与教育质量，纷纷进行了一系列创新和探索。

本文旨在通过研究近二十年来国外基础教育改革的热点问题及未来趋势，为我国教育改革提供参考和启示。

近二十年，国外基础教育改革的热点问题主要包括课程改革、评价方式创新、教师培训与发展、技术手段的引入以及教育公平等。

首先，课程改革是近二十年来国外基础教育改革的重要热点问题之一。

为了让学生接受更具针对性和实用性的教育，各个国家对课程进行了重大改革。

例如，芬兰教育改革中强调学科整合与跨学科学习，意大利推动学生修读个性化的自由课程，而新加坡则将全科教学转变为领域式教学。

其次，评价方式创新也是国外基础教育改革的热点问题之一。

为了更准确地评价学生的学习成果，各个国家纷纷探索出新的评价方式。

例如，芬兰采用了基于学生成长记录的评价方式，新西兰提倡终身学习记录的使用，而美国则注重学生自我评价与同伴评价的结合。

第三，教师培训与发展是国外基础教育改革的另一个热点问题。

教师是教育改革的核心，各个国家都非常重视教师的培训与发展。

例如，芬兰不仅要求教师具备较高的学历与专业素养，还注重教师的持续职业发展；而新加坡则推行了严格的教师选拔政策，同时提供丰富的教师培训与发展机会。

第四，技术手段的引入是国外基础教育改革的一大亮点。

近年来，信息技术的发展为教育带来了许多机会与挑战。

各个国家纷纷引入技术手段，以促进教育创新与教学改进。

例如，美国大力推行“一对一”教育计划，将电子设备与教学相结合，培养学生的创造力与创新能力。

最后，教育公平问题是国外基础教育改革的一大关注点。

各个国家都致力于提供公平的教育机会，减少教育资源的差距。

例如，芬兰着力消除社会经济背景对学生学业表现的影响，而新加坡则通过实施“学生奖学金计划”来帮助贫困学生获得更好的教育机会。

未来，国外基础教育改革的趋势将主要集中在以下几个方面：一是继续探索创新的课程设置，更贴近学生自身需求和社会发展的要求；二是加强评价方式的多元化，注重学生全面发展的评价；三是不断强化教师培训与发展的力度，提高教师专业素养和教学能力；四是积极引入先进的技术手段，开展个性化和智能化的教学与学习；五是不断提高教育公平水平，缩小教育资源的差距，为每个学生提供公正的教育机会。

中外基础教育改革与发展案例分析
近年来，中外基础教育与发展的案例分析，是一个备受关注的话题。

本文将从教育制度、教学方法和课程设置三个方面，分析中外基础教育与发展的几个经典案例。

首先，从教育制度的与发展来看。

中国的基础教育不断推进，而芬兰的基础教育也有着世界闻名。

中国的基础教育主要包括拓宽升学渠道、改变考试评价方式和促进素质教育等方面。

芬兰的基础教育则以“公开公平公正”为宗旨，注重培养学生的创造力和自主性。

两国教育制度在不同的文化背景和社会发展背景下，均实施了一系列，为学生提供了更广阔的发展空间。

其次，从教学方法的与发展来看。

新西兰的基础教育以“学生主导”为核心，倡导学生参与课堂教学，培养学生的合作能力和自主学习能力。

苏格兰的基础教育则倡导个性化教育，将教育内容与学生的个人需求相结合，提供更加灵活和多样化的学习方式。

这些与发展，注重培养学生的主动性和创造性，鼓励学生表达自己的想法和观点。

最后，从课程设置的与发展来看。

新加坡的基础教育注重培养学生的科学素养和创新能力，实行了全面素质评价制度，不仅注重学科知识的传授，还注重培养学生的综合素质。

美国的基础教育则实施了普遍的核心课程标准，规定学生必须修习的核心课程，以确保学生掌握必备的知识和技能。

这些与发展，都是为了提高学生的综合素质和适应社会的能力。

综上所述，中外基础教育与发展的案例分析，涉及教育制度、教学方法和课程设置等多个方面。

这些案例的有益经验，可以为中外基础教育的
与发展提供借鉴和参考。

希望通过学习和总结这些案例，能够为我国基础教育的与发展，提供有益的启示和指导。

近年来，全球范围内基础教育改革的趋势呈现出一些明显的特点，包括课程改革、教学方法改革、评估制度改革等方面的变化。

以下是国外基础教育改革的一些主要趋势：1. 融入STEM教育近年来，STEM教育（Science, Technology, Engineering and Mathematics）在全球范围内得到了广泛关注和推广。

越来越多的国家开始将STEM教育融入到基础教育的课程设置中，以培养学生的科学、技术、工程和数学等方面的综合能力。

这一趋势不仅反映了全球科技发展的要求，也体现了对学生综合素质的高度重视。

2. 强调学生创造力和创新能力的培养在基础教育改革中，越来越多的国家开始注重培养学生的创造力和创新能力。

他们强调让学生在学习中积极思考、勇于探索、敢于尝试，通过课程设置和教学方法改革，尽可能地激发学生的创造潜能，培养他们良好的创新意识和实践能力。

3. 强调跨学科学习面对日益复杂多变的社会和职场需求，越来越多的国家开始重视跨学科学习。

他们希望通过跨学科的课程设置和教学组织，在培养学生的专业素养的培养学生的跨学科思维能力和综合应用能力，以更好地适应未来的社会发展。

4. 推进个性化教育随着教育技术的发展和认知心理学的深入研究，越来越多的国家开始尝试个性化教育。

他们希望通过更具针对性的教学方式和教育资源的个性化配置，更好地满足学生的个性化学习需求，提高学习的针对性和有效性。

5. 推崇多元文化教育在全球化的浪潮下，越来越多的国家开始加强多元文化教育的推广。

他们希望通过教育，让学生对不同文化、不同民族有更宽容、包容和理解的态度，增强国际视野和跨文化交流能力。

国外基础教育改革的趋势主要体现在注重综合素质的培养、注重个性化发展、注重国际化视野等方面。

这些趋势的出现，反映了全球教育改革的共同方向，也为我国基础教育改革提供了有益的借鉴和参考。

在国外基础教育改革的趋势中，除了上述的几点主要特点外，还有一些其他的变化和创新。

近年来国外基础教育课程改革的趋势研究进入21世纪，世界范围内的教育改革取向开始超越单纯的教育体制改革，开始关注课程与教学层面的革新，致力于把教育改革的理念落实到课程与教学、课堂与师生活动的微观层面，在学校教育的日常生活中体验发展、寻求超越。

基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视。

世界许多发达国家和发展中国家，无论是反思本国教育的弊端，还是对教育发展提出新的目标和要求，往往都从基础教育改革入手，通过改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养的质量。

这些国家都把基础教育课程改革作为增强国力，积蓄未来国际竞争实力的战略措施加以推行。

1.美国基础教育课程改革在高度发达的现代化国家――美国，二战以来的教育改革，都是以课程改革为核心而推行。

20世纪50年代末、60年代初，美国围绕着中小学阶段学生学术素养低下的严峻现实，先后开展了一系列旨在提高学生文化知识水平、加强学生学术素养的课程改革运动，如“学科结构主义课程改革”“回归基础教育运动”“高素质教育运动”等。

这些运动大多是以振兴优等教育、培养天才为目标，有严格的学术标准，重视学术性科目，加强了自然科学、数学和现代语言的教学。

这些高难度学术课程使得学校教育与社会生活脱节，学生厌学、教师难以胜任教学，又由于美国是一个地方分权体制牢固的国家和儿童中心主义教育思潮极度盛行等因素使得教育质量下降，这次课程改革失败了。

60年代末，美国开始对课程政策作出调整，强调尊重和发展学生个性，提倡课程的多样性以及课程与社会生活的联系。

在课程结构上扩大选修课的比例，改变结构主义课程式改革，强调学术课程的倾向。

1985年，美国教育促进会在制定的《美国2061计划》中指出：“在下一个人类历史发展阶段，人类的生存环境和生活条件将迅速地变化。

科学、数学和技术是变化的中心，它们引起变化，塑造变化，并对变化作出反应。

所以，科学、数学的技术教育将成为教育今日儿童面对明日世界的基础。

美国基础教育的改革与发展作为一个强大的发达国家，美国一直以来都注重教育的发展和改革。

基础教育是培养国家未来的基石，因此美国不断进行教育制度的革新与改进。

本文将从教育改革的动因、教育方法的转变以及教育投入的重要性等多个角度来探讨美国基础教育的改革与发展。

一、教育改革的动因教育改革的动因往往源于社会和经济的发展需求。

在现代信息化的社会中，传统的教育方法难以满足学生的需求。

因此，美国教育制度不断进行改革，力求更好地培养学生的全面素质。

一个重要的动因是全球化的竞争压力。

全球化使得国际间的竞争更加激烈，美国意识到必须调整教育理念和方式，培养具有全球竞争力的人才。

二、教育方法的转变传统的教育方法注重知识的灌输，而现代教育更加注重学生的主动学习和综合能力的培养。

美国教育改革推崇学生中心的教学模式，鼓励学生掌握自主学习的能力，培养批判性思维和创造性思维。

除了传统的书本教学外，美国还采用了多种教育手段，如互联网课程、跨学科项目学习等，使学生更好地应对现实生活中的问题。

三、教育投入的重要性教育投入是教育改革的关键。

美国政府高度重视教育，每年都投入大量资源来改善教育条件与水平。

此外，社会各界也积极参与教育事业，提供资金和资源支持。

教育经费的充足使得学校能提供更好的师资和设施，为学生提供更广阔的发展空间。

此外，教育投入还可以用于改善教学质量评估的方法和标准，确保教育的公平性和质量。

四、高等教育和职业教育的重要性美国高等教育和职业教育的重要性也不容忽视。

高等教育在培养专业人才、促进科学技术进步方面起着重要作用。

美国的高等教育以提供专业人才和研究成果为主要目标，其世界排名一直处于领先地位。

职业教育则提供了实用的技能和培训，为学生顺利就业打下基础。

高等教育和职业教育之间的协调发展，为国家的经济发展和社会进步提供了有力保障。

五、教师培养与评价体系的改革教师是基础教育的中坚力量，他们的培养与评价体系的改革对于教育的发展至关重要。

外国基础教育改革与发展单中惠教授引言中国教育改革势在必行（宏观、国际视野、国内外对比）奥数竞赛金牌VS诺贝尔奖1901—1997年美国获得诺贝尔奖211人2007年美国有5位诺贝尔奖获得者2009年除了3位不是美国籍，其余都是美国的学者日本现象到2003年，日本有11位得奖者，其中4人是21世纪初三年获得的两位日本科学家和一位美国籍日裔科学家分享2008年物理诺贝尔奖奥数是有答案的比赛；而诺贝尔奖是没有答案的比赛。

邓小平1983年指出：面向现代、面向世界、面向未来中国农村的基础教育还有非常大的发展空间。

温家宝：“首先从孩子做起，使他们从小就养成独立思考的能力，在他们进入中学、大学后，使他们能够在自由的环境下培养创造性、批判性思维。

”2008年9月30日在接受美国《科学》杂志主编专访谈到培养创新人才是明确指出。

中国大学是西方大学的预备学校。

清华、北大的毕业生百分之七八十到美国留学。

一、20世纪初基础教育改革运动20世纪外国基础教育改革目标教育民主目标：受教育机会公平、培养过程公平、培养结果公平教育质量西方的私立学校的质量非常高。

不能用“接轨”这词，用“借鉴、学习、吸收”才合理。

一、20世纪初基础教育改革运动欧洲：新教育运动美国：进步教育运动目标：从根本上改变传统学校教育制度方式：自下而上动因一：传统教育与现代教育的冲突1899年，杜威提出“传统教育”、“现代教育”的概念。

管理论教学论训育论传统教育强调两方面（教师）如何讲（学生）如何听传统教育的要害问题在哪里？一是性恶论的学生观意大利蒙特梭利：老师容易犯两个错误：傲慢、偏见。

二是教学的形式主义丰子恺：一个模子刻出的教育，就是传统教育。

（教学智慧）现代教育强调两方面学生如何做学生如何思维现代教育思想与当代中国教育改革1、思考教育目标2、探索教育方法3、建构教育理论4、坚持教育实验动因二：社会生活变革对学校的挑战社会生活计入了一个大转折的年代城市化运动标志一：从农业经济到工业经济标志二：从农村经济到城市经济（瑞士）斐斯泰洛齐：“时代在进步，五十年来，一切都变动了，学校还是依然故我。

国外基础教育课程改革的发展趋势发布时间：2022-06-13T06:48:40.818Z 来源：《时代教育》2022年4期作者：尹慧欣[导读] 从20世纪末到21世纪初，面对信息化、全球化和知识经济的巨大挑战，世界各国都对基础教育课程进行了变革尹慧欣重庆师范大学外国语学院，重庆400000）摘要：从20世纪末到21世纪初，面对信息化、全球化和知识经济的巨大挑战，世界各国都对基础教育课程进行了变革。

从变革的方向看，要更加注重学生的全面发展，更加注重学生国家意识和国际学生精神的培养，更加注重学生生活与科学世界的融合，更加注重管理和课程评价体系的完善。

关键词：国外基础教育；课程变革；趋势进入21世纪，人类进入了信息化、全球化和知识经济时代，对知识的生产、传播和应用的依赖性越来越强。

社会发展变革的深刻变化需要教育的变革，各国纷纷对基础知识教育教学课程进行了新一轮的变革，从变革的方向来看，它显示了以下改革方向和趋势： 1.注重学生全面、和谐、可持续发展。

尽管世界各国在制度、文化传统和价值观上存在巨大差异，但人的全面和谐发展已成为改革初等教育的共同努力。

全面发展关系到学生个体的全面发展和全体学生的全面发展。

它不仅关注学生知识和能力的发展，还关注学生知识和能力、情感和态度的发展。

教育既要关注每个学生的个体发展，又要关注个人与社会的健康和谐发展，更要关注个人和社会的健康和谐发展。

展开来说也就是：首先，努力使学生的智力和个性协调发展。

在教育教学改革的过程中，世界各国都十分重视学生个性和情感的健康发展。

它不仅强调国家课程的开发，还注重地方课程和校本课程的开发，综合课程的开发，显性课程和隐性课程的开发，注重学生知识掌握和基本生活能力的培养，注重学生思想情感态度的改善和良好品德的培养。

总之，通过改变课程和教学方式，重新定位评价体系，学生可以充分利用现有的个人经验，将所学知识融入学习过程，依靠教师的指导和个人努力，将书本知识和个人经验与现实世界联系起来，避免个人知识和精神建设的断裂。