教育叙事故事(问题解决方案)模板 (1)

教育叙事故事（问题解决方案）背景：（一）家庭背景：1、父亲：35 岁，司机，初中文化。

母亲：32，务农。

有两个妹妹。

2、个人成长史：周昊，男生，13岁，性格活泼好动，头脑较聪明，小学一、二年级学习一般，以后成绩直线下降。

3、家教育情况：爸爸在外开大车运货，较少时间过问孩子的教育。

对其出现的问题偶尔过问，不如意就动手打孩子，让孩子一跪一小时；妈妈有两个小孩要照顾，平时很少管他，以至于现在不听她的话，一有事就给老师打电话让老师说孩子。

（二）学校背景：周昊在学校经常跟其他同学打架，学习兴趣不大，上课小动作多，有时还和同学讲话，干扰课堂纪律；作业经常不做，即使做了字迹潦草，错别字特别多；对班主任之外老师的批评教育，表现出强烈的抵触情绪，上体育课时自己在队外玩，一到队里就影响其他学生，经常给班级管理带来困难，对他的教育很头痛。

描述故事过程：一、主要做法与措施：1、纠正父母教育误区。

我多次与孩子父母取得联系，矫正父母的错误教育观念和行为。

告知孩子父亲孩子犯错误是成长过程中的正常现象，不能正视孩子的错误是不利于正常教育的。

不要一犯错就打，打即解决不了问题还会让孩子认为打人就是对的，而是要给孩子讲明白哪做错了，怎样做是对的，只要孩子明白了其中道理，同时给孩子时间改正；还要注意奖惩结合，关注孩子的点滴进步，不要吝啬对孩子加以肯定的话语。

我还给孩子妈妈谈管孩子的重要性，这是没有任何推脱理由的，只有你去正确的教导孩子，他就会知道妈妈的话也得听，帮助孩子逐渐克服缺点。

2、作为老师我多次与孩子交谈，让他感觉到我是关心和爱他的。

周昊体育课经常不能好好上，那么我就在体育课上和他坐在在操场边上聊，不让他有老师在教训他的感觉，了解他们的生活状况和学习情况，了解兴趣爱好，了解不好好上体育课的原因，对他生活中困难、学习上的障碍给以及时的帮助和真诚的指点，鼓起他学习的信心，教给他们为人处事的方法原则。

3、课上课下，我尽量找机会给他表现。

教育叙事故事（问题解决方案）
背景：
本学期我担任了小学一年级的体育教学任务，广播操是这学期的主要教学任务。

刚刚进入小学的一年级小学生天真活泼，具有好动的天性。

整个学习阶段兴趣不够稳定，对呆板单调的活动容易产生厌倦情绪。

广播操无论从教来讲还是从学来说都是一项枯燥乏味的工作。

描述故事过程：
新学期进行广播操教学时，刚刚上了两节课学生就产生了厌烦的情绪。

我想在课堂上应该让学生精神饱满、兴高采烈、自觉主动地学习。

于是我采用激发兴趣导入的方法来提高学生的学习兴趣给我的课堂升温，具体的方法就是让学生分级进行趣味游戏，并以此达到热身的目的。

在教广播操时我把学生分为若干小组，先让女生观看示范，练习一两个动作，再由女生带动男生练习，因为女生喜欢舞蹈，男生则大多数不喜欢。

这样分组女生即成为学习的主人，又成为男生的小老师，练好了和别组交换动作练。

这样使学生不仅对新的广播操产生了乐趣，还培养了学生的想象力和创造力。

在练习中配上不同旋律的音乐、口令，学生们就会在音乐和口令声中练得更优美更轻松、自然。

反思：
在现代的体育课教学里，教师充分运用各种教学手段，调动学生的积极性，多次的进行强化练习。

依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、合作交流的“情境”非常重要。

它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能。

教育叙事故事（问题解决方案）背景：卞文，上课不认真听课，上课态度不端正，爱做小动作，有时似睡非睡，自由散漫，作业抄袭或不做，不把心思放在学习上。

课下较活跃。

有点不服从老师管理。

原因：父母一天忙着干农活，基本没有时间管理学习，他在学校也十分贪玩，学习成绩越来越差，开始厌倦学习。

品行较为顽劣，经常违反纪律，遭到老师和同学的一致排斥和漠视。

导致破罐子破摔。

社会生活缺乏足够的是非观念，更加顽劣。

描述故事过程：转化措施1.关爱该生多些。

在学习和生活中给予更多爱、关注。

用发自内心的爱给予严格的要求。

多次找他沟通、谈心，让他从心底意识到老师关心他，说出心里话。

2.挖掘闪光点。

该生厌倦学习，品行方面问题多，但喜欢学语文，爱做手工。

因此，上课遇到估计他能完成的问题尽量让他完成，每当他回答正确尽量表扬鼓励他，以增强他的信心，从而不断引导他积极向上；课余时间向他学习手工，并要求做一份，他很积极提供材料，让他感受老师就是他的朋友，心里充满阳光。

3.争取家长的支持配合。

和该生家长进行沟通，针对问题，具体明确地提出要求，制定转化方案。

转化结果该生随还存在一些问题，与以前比较进步也是比较显著的，如上课不迟到，按时完成作业；特别是言行举止方面变化很大，喜欢和老师交流了。

升级考试一结束便说，语文是考得最好。

反思：作为科任老师，做好后进生的转化，是艰巨的工作任务。

教师要付出爱心、耐心，挖掘后进生身上的闪光点，结合家长，鼓励后进生，培养他们的信心，增强其责任感。

使他们无论从学习成绩还是行为举止上都有一个比较大的转变。

教育叙事故事（问题解决方案）背景：以提问的形式引入课题，教室的课桌和凳子发光吗？学生回答：不发光。

因为它们不是光源。

那白天和晚上有灯的时候，我们为什么能看见桌凳和一切本身不发光的物体？同学们思考：是呀，这些物体本身不发光，不是光源，怎么也有光线进入我们眼睛？在此时，有同学们在说是光的反射，那么什么是光的发射呢？演示光的反射试验，当光线沿着白色纸板射向平面镜时，在白色纸板上出现了反射光线，这时，教师顺势画出光路图，介绍光的反射现象，并指出镜面、入射光线、入射点、反射光线。

演示了光的反射现象后，提出问题，光遇到物体会发生反射，我们会不会想到光在发生反射时候是不是有规律可循呢？我们应该怎样去探究呢？（在初中物理课程改革中,科学探究无论作为一种学习方式、一种学习策略或是一项重要的教学内容，都有着独特的不可替代的作用。

）描述故事过程：为此，我将本节课的教学目标设定为：通过对“光的反射规律”实验，培养学生的自主探究精神，让他们充分体验探究的乐趣。

将教学的重点定为让学生经历科学探究的过程，体验科学探究的方法。

把学生分成十个小组，把实验器材介绍给同学们后，让同学们自己实验，然后和其他同学一起就实验现象进行分析和讨论，由于让他们自己参与实验探究，课堂气氛非常活跃，同学非常认真的做着实验，不断改变入射光线的角度，看看反射光线的角度是不是也随之改变，还有同学看了几次不同角度的反射现象后，马上在议论说反射角和入射角度数一样，还有同学补充几种特殊角度，比如入射角分别为0度和90度时反射角方向会怎样。

演示完实验后教师分别用课件展示当入射角不同时候的几种光路图。

通过上述观察和想象，学生自然的、逐步的勾画出了光反射时的路径，隐约形成了对光的反射规律的猜想。

通过对几种情况光路图的比较和归纳，教师继续追问，反射光线跟如射光线的位置有什么关系？学生积极思考、相互交流，能回答出：“反射光线和入射光线对称"。

“反射光线和入射光线关于一条辅助线对称"。