下载文档原格式
部编版语文六年级上册《古诗词中的月光》群文教学一、导入新课，激发兴趣。
1.师：正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。
（学生汇报搜集的关于月亮的诗句）2.判断诗词，并讲出理由。
预设：（1）《宿建德江》是诗，因为整首诗的每一行字数相同；《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，因为每一行的字数不相同，有多有少，所以又称为“长短句”。
（2）从题目可以分析出：《宿建德江》是诗；而《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，题目中已告诉我们这首词的词牌名是“西江月”。
二、学习《宿建德江》1.介绍作者孟浩然（689－740年），湖北襄阳人，山水田园派诗人，是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。
2. 读诗句，品节奏（1）课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。
（2）再读古诗，把诗读流利，读出诗里的节奏。
3.抓关键，品意象（1）听范读，同学闭目想象你看到了什么？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）（2）刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）（3）同学们，读着读着，你认为诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。
（4）是什么勾起了作者的“愁”呢？预设：思乡之愁，从“日暮客愁新”可以看出来。
从“野旷天低树”可以看出来。
你看原野空旷，只有树相伴，你说孤独不孤独呢？从“江清月近人”可以看出来。
“江清月近人”的意思是：江水清澈，水中的月亮似乎更接近人了！这月亮，怎能不勾起诗人对家乡亲人的思念呢？4.想画面，品诗情（1）听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。
他的心飞到（家乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？（预设1）在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢（预设2）在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返（预设3）在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有——“野旷天低树，江清月近人”怎能不忧愁呢？其实，是人的内心是多么的不平静啊，怎一个“愁”字了得！（2）齐声朗读古诗，读出“愁”字。
叩问月亮——明月千里寄相思适用年级九年级所需时间本单元共需8课时，《咏月诗三首.>2课时,<苏轼咏月诗文》2课时《月诗两首》1课时，课外3课时主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 月亮，自古就是诗人钟情的对象。
飘逸多情的李白，堪称月亮的“第一情人”。
本单元的主读课文，就选了他的两首咏月诗：《把酒问月》、《月下独酌》。
此外，还精选了杜甫的《望月》，以及苏轼的散文《记承天寺夜游.>>和词《水调歌头中秋》。
诗人咏月，或写月色清辉之美，或抒望乡思亲之情，或诉寂寞孤独之苦，或叹物是人非之感。
在欣赏这些诗文时，应重点品读诗句之中蕴藏的情感，并记读其中的经典名句。
李白的《把酒问月》和苏轼的《水调歌头》颇为相似，可以在学习时多辨析两者的相近与不同之处。
本单元主要是让学生通过学习相同题材的文章，强化记忆教材内容，提高对文字信息的辩解能力，归纳总结能力，从而达到对所学知识的深层理解，进一步开拓学生的视野，扩展学生的思路，提高学生的概括能力和探究能力。
本单元以诵读为主，尽量达到每个学生会背诵，会默写，会理解。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1.积累写月的古诗词名句；2.通过朗读有关月亮的诗词，初步体会月亮的意象含义；3.分析月亮的在不同作品中的不同意象含义，体会作者的思想感情；过程与方法：1.在朗读过程中品味重点语句；2.通过朗读、背诵感受诗词中描写月色语句的精妙；3.讨论赏析这几篇作品，感受不同的月亮情怀，体会作者情感。
4.通过讨论交流，明确月亮的不同意象；5.学会运用网络搜集有关信息。
情感态度与价值观：1.进一步感悟古代文学作品中的月亮意象；2.探究多姿多彩的月文化，培养健康积极乐观旷达的人生态度和对祖国传统文化的珍视。
明月千里寄相思——诗词群文阅读教学设计一、教学目标1、知识与技能：反复诵读，读出节奏和情感。
2、过程与方法：品味诗歌意境，把握诗歌主题。
分析鉴赏名句，背诵默写诗词。
3、情感态度与价值观：让学生谈谈自己的学习体会。
二、教学重难点1、重点：品味诗歌意境，把握诗歌主题。
分析鉴赏名句，背诵默写诗词。
2、难点：反复诵读，读出节奏和情感。
三、教学流程（一）初读诗词感知内容1、用自己喜欢的方式读诗词，读准字音，读出节奏，读出情感。
同桌互相评价。
2、根据同桌和小组推荐，同学范读，四首诗词任意选择。
（二）品读诗词感受意象1、教师课件出示了解什么是意象和意境。
要求学生完成导学案的表格。
学生先找出诗词中的意象，然后通过意象分析诗词意境。
可以是一句的意境，也可以是整首诗词的意境。
学生先自主完成，然后进行小组交流讨论。
2、学生进行展示，先谈意象，然后分析意境，教师进行引导和补充。
（三）悟读诗词感悟情思说说四首诗词分别表达了作者怎样的思想感情。
要求学生完成高学案表格，体会诗词中的情感。
抽生进行发言，教师引导补充。
（四）拓展延伸1、找出四首诗词中的共同意象“月”，分析“月”的特定含义：思念。
教师进行板书。
2、在古代诗歌中，许多意象有其固定的意蕴，形成了特定的诗歌语言，鉴赏时联想意象的特定含义，便能较快地把握诗歌内容，故需不断积累。
教师举例进行补充。
要求学生完成导学案中的表格，关于其他意象及其特定的含义，然后进行展示。
（五）课堂小结古代文人通过月的意象表达思念之情，将自己的情思寄托在明月之中。
同学们，我们也可以通过学习积累不同的意象，来准确的表达自己的情思。
（六）作业布置1、用自己喜欢的意象创作一首现代诗。
2、收集同一意象的多首诗歌，分析它们的意境和思想感情。
四、板书设计思乡思国月思亲思友四叶草代表希望。
群文阅读教学设计明月之诗在群文阅读教学中，教师应当注重培养学生的阅读能力和欣赏能力，让他们通过阅读文学作品来提高自己的语言素养和审美水平。
明月之诗作为经典的文学作品之一，其美妙的意象和深刻的意境，是非常适合用来进行语文阅读教学的。
本文将针对明月之诗，设计一个具体的群文阅读教学方案，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗的内涵。
教学目标：1. 掌握明月之诗的基本意思和情感表达。
2. 能够分析诗歌的修辞手法和意象运用。
3. 培养学生对明月之诗的欣赏能力，提高审美水平。
教学准备：1. 明月之诗的文本材料。
2. 教师准备相关诗歌解读的资料和素材。
教学过程：1. 导入：教师可以通过讲述月亮的美丽和神奇之处来引起学生的兴趣，激发他们对明月之诗的好奇心。
2. 朗读与理解：教师可以对明月之诗进行朗读，让学生仔细聆听，并配以简单的解读，帮助他们理解诗歌的基本意思。
3. 分析意象与修辞手法：教师可以引导学生共同分析诗歌中的意象运用和修辞手法。
例如，明月之诗中使用了“皎洁明月”的形容词短语，通过对比，展现了月亮的美丽和光芒，引起读者的共鸣。
4. 阅读活动：教师可以设计一些相关的阅读活动，如填空、判断题等，帮助学生进一步巩固对明月之诗的理解和记忆。
5. 创作与表达：教师可以让学生根据自己对明月之诗的理解和感受，进行一些创作活动，如写一篇小短文，或者用绘画表达自己对明月之诗的理解。
6. 欣赏与评价：教师可以放映一些与明月之诗相关的图片、音乐或视频，让学生进行欣赏和评价，分享自己的感受和体会。
7. 总结与反思：教师可以引导学生总结本堂课的学习成果，让他们思考自己在群文阅读教学中的收获和体会。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，包括对诗歌的理解和分析能力。
2. 对学生的创作作品进行评价，包括对明月之诗的理解和表达能力。
3. 听取学生的欣赏和评价，了解他们对明月之诗的的理解和感受。
教学延伸：1. 探究其他与明月之诗主题相关的文学作品，进行群文阅读教学。
