优质课一等奖明月之诗群文阅读

第14课《水调歌头（明月几时有）》公开课一等奖创新教学设计（表格式）-统编版语文九年级上册课题《水调歌头》课型新授课课时一课时学习目标1.了解词在形式上的基本特点，积累诗词常识。

2.通过反复吟咏，把握月的意象，感悟词中的完美意境。

3.在想象与扩展中获得乐观、豁达的人生思考。

学习重点知人论世，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼的超拔旷达。

学习难点理解作者复杂的心路历程，在想象与扩展中获得乐观、豁达的人生思考。

设计亮点教学过程学生活动设计意图时间课前欣赏《水调歌头》歌曲。

一、日积月累，增加底蕴师泽如山，微以致远释义: 老师的恩泽如大山般重要，虽然看似微弱，但是能够陪伴我们很远。

感念师恩，无法释然。

师恩是巍峨的高山令人敬仰，师恩是浩瀚的海洋无法估量:师恩是怀珠的河蚌含辛茹苦，师恩是燃烧的红烛光照八方! 二、创设情境，激情导入诗词是文化瑰宝，也是春雨，润物无声，陪伴着我们的成长，诗人们更是富有想象，在他们看来，月是夜凝望的眼，浸润着夜空下呓语的万物，你知道哪些与月有关的诗词？（过渡语：在夏夜秋景，春光冬暮中，月色各有不同，盈仄之中，凭窗对视，牵动情丝万千，下面让我们一同走进苏轼的月夜。

）出示目标，明确方向1.了解词在形式上的基本特点，积累诗词常识。

2.通过反复吟咏，把握月的意象，感悟词中的完美意境。

3.在想象与扩展中获得乐观、豁达的人生思考。

四、初读诗歌，整体感知1.欣赏《水调歌头》诗词吟唱，感受这首宋词的音韵美。

2.简介词及其词牌相关知识。

词是诗歌的一种，来源于民间，原是配乐的歌词。

词在形式上具有律诗的一些特点，只是句子一般长短不齐，因此又名诗余、长短句等。

词牌就是词的格式词谱的名称。

一首词可以没有题目但一定要有词牌名。

苏轼的《水调歌头》是按照词谱填写的，分为上下两片，是典型的双调词，语句悠扬婉转。

词人简介五、再读诗歌，明确诗意1.初读把握节奏，感知文意提示学生从语音、语调、语速、自己体会的情感等方面来、读。

川大附小江安河分校2014——2015学年度（下）教学设计比赛作品第（7）册第（2）单元备课人李敏课题《明月》群文阅读教材分析本单元安排了三篇主体课文：《古诗二首》、《走月亮》、《飞向月球》。

有古诗，有散文、报道。

单元教学要点1、正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵古诗。

通过朗读，背诵深入理解课文内容，提高阅读水平和表达能力；2、注意复习巩固已学的字词，并在阅读中灵活运用多种方法积累常用字词；能在理解词义的基础上选词造句或者仿写句子。

3、能结合朗读训练，开展语言实践能力，提高语言表达能力；4、通过阅读本单元关于“明月”的古诗、课文，感情浓浓的故乡情，激发学生对科学的无限向往。

学情分析本班共52人，其中男生30人，女生22人。

多数学生已养成了良好的学习习惯。

班内大多数学生能课前主动预习，主动发言，成绩较好。

但有个别学生贪玩，把学习当作一种负担，只要老师与父母一松，他们就不想学。

部分学生基础知识薄弱，成绩较差。

因此，整个班级成绩两极分化很严重。

四问追击：培养什么能力；掌握什么知识；学用什么方法；收获什么体悟。

教学目标（可观察，可测评，可操作）：课标依据：1、引导学生运用“诵读、批读、默读、浏览”等阅读方法进行多文本阅读，了解文章大意，感悟作者对月亮的感情及蕴涵其中的中国的“月”文化。

? 初步学会默读，做到不出声，不指读。

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

2、引导学生品味描写月亮的语句，并逐步提高学生理解与运用语言文字的能力。

? 能联系上下文，理解词语意思，体会课文中关键词语表达情意的作用；3、通过对课内外学习的文章进行讨论和对比探究等学习方式，激发学生持续阅读的兴趣。

积累课文中的有没词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

教学重点：了解文章大意，感悟作者对月亮的感情及蕴涵其中的中国的“月”文化。

执教者:刘老师举头望明月，低头思故乡。

《静夜思》李白湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

《望洞庭》刘禹锡春风又绿江南岸，明月何时照我还。

《泊船瓜洲》王安石自主研读：《古朗月行》《竹里馆》《望月怀远》《月夜忆舍弟》《出塞》提示★小组合作，选择一首诗研读讨论，完成表格。

古诗感情朗读（读）说说诗意（说）与明月相关的诗句（抄）体会（写）《古朗月行》《竹里馆》《出塞》《望月怀远》《月夜忆舍弟》古朗月行（唐）李白小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

竹里馆（唐）王维独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

《出塞》（唐）王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

望月怀远张九龄海上升明月，天涯共此时。

情人怨遥夜，竟夕起相思。

灭烛怜光满，披衣觉露滋。

不堪盈手赠，还寝梦佳期。

月夜忆舍弟（唐）杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。

寄书长不达，况乃未休兵。

古诗感情朗读（读）说说诗意（说）与明月相关的诗句（抄）体会（写）《古朗月行》小时不识月，呼作白玉盘。

纯真、欣喜《竹里馆》深林人不知，明月来相照。

孤独、知己《出塞》秦时明月汉时关，万里长征人未还。

苍凉、悲愤《望月怀远》海上升明月，天涯共此时。

温馨、美好《月夜忆舍弟》露从今夜白，月是故乡明。

沉重、悲切思考并交流：人们为什么对明月情有独钟呢？圆满光华不磨莹挂在青天是我心——高僧寒山《我心中的明月》明月，是什么？在孩提时代的杜甫眼里，明月，是皎洁的月光；在、、、、、明月，是、、、、、。

高中语文群诗阅读一等奖教案4篇高中语文群诗阅读一等奖教案1一直以来，我校的作文教学面临非常窘迫的现状，一是教师不知道如何去上作文课，二是学生提到作文难，作文整体质量差，精品少。

一是因，二是果。

下面所说是我作文教学中的一些做法，是否对你有所帮助?一、作文教学的目的是什么?我认为作文教学一是提高学生应考的分数，这也是我经常所谈的学生作文只要能打动作文批改者，就能得高分;二才是提高学生的写作水平。

个人认为作文教学的这两个目标一个是短期目标，一个是长期目标。

当然，这两个目标是不可分的，学生应考作文得分较高，可以说明这个学生写作能力也有了很大的提高;反之，如果说学生的作文能力较好，那么就不担心学生考试中的作文不能得高分。

二、作文教学目的的实现1、教师应该给作文分好类。

我是这样为学生分类的：从形式上分，可以分为写人、写事、写景、写物、想象作文、应用文、读后感。

从表达主题上可以分为很多种，但从打动作文批改者这个角度来说，我分为了两个大类，爱和环保。

表现“爱”的作文：爱“地”，如爱家乡，爱学校等;爱“人”，如爱教师，表现师生情的，爱家人，表现亲情的，爱朋友，表现纯真友情的;爱国，展现新时期少年新风采的;写国家重大事件的，如奥运、5.12汶川等。

环保作文多是以想象作文的方式来展现。

作文的分类，教师可以去更深一层次地思考，我所分不一定是全面的、正确的。

这两种分类方法，我建议教师在教学中明确给学生提出第一种，阅读教学中多提及第二种，因为第二种分类与我们平时的语文阅读教学能更好的结合。

2、作文教学贵在平时阅读教学。

作为中高年级的语文阅读教学，都有一个落脚点，那就是写。

“写”应该贯穿于整个语文教学之中。

一般的来说，每次新课结束后，根据课文特点都应该让学生有目的地写，写一个片段，写一句话等。

当然，教师在阅读教学中应该有方法方面的指导。

我这阅读教学中，教给学生这样一些写作方法：通过人物的外貌、动作、语言、神态描写来表现人物品质，表达出自己的爱与恨;通过自己的五官感受，恰当运用修辞方法和想象写出景物的特点，写出自己所感或者自己体会到的哲理;写景作文中多用比喻、排比、拟人的手法，赋予对象生机。

明月寄情群文阅读教学设计教学目标：1. 了解明月寄情群文的背景和特点。

2. 掌握明月寄情群文的基本阅读方法和技巧。

3. 提高学生对明月寄情群文的理解和欣赏能力。

一、引言明月寄情群文是中国古代文学中一种独特的创作形式，融合了诗歌、音乐和舞蹈等多种艺术表达方式。

本教学设计将重点介绍明月寄情群文的阅读方法和技巧，以帮助学生更好地理解和欣赏这一文学形式。

二、背景介绍明月寄情群文起源于唐代，是一种集诗、乐、舞于一体的表演形式。

它通常以月亮为主题，通过诗歌的表达，配合音乐和舞蹈的演绎，展现出人们对月亮的情感和美好祝愿。

明月寄情群文既是文化艺术的精髓，也是中华民族文化传统的瑰宝。

三、基本阅读方法和技巧1. 理解文本：读者首先要理解文本中的诗句，包括诗句的意境、情感和象征意义等。

通过仔细品味和揣摩，加深对文本的理解。

2. 欣赏音乐：明月寄情群文中音乐的重要性不可忽视。

学生可以聆听专门为明月寄情群文设计的音乐，通过音乐的节奏和旋律进一步感受文学作品的美。

3. 观看舞蹈：舞蹈是明月寄情群文的重要组成部分，通过观看舞蹈的演绎，学生可以更加直观地了解文本表达的情感和意义。

4. 品味细节：在阅读明月寄情群文时，注意品味其中的细节，比如描绘月亮的诗句、舞蹈中的动作等。

这些细节常常蕴含着丰富的含义，能够加深对作品的理解。

四、教学活动设计1. 文本介绍：首先向学生介绍一首明月寄情群文的诗歌，解释诗歌中的意境和表达方式。

2. 聆听音乐：播放明月寄情群文的音乐，让学生专注聆听，并尝试用自己的语言描述音乐中蕴含的情感。

3. 观看舞蹈表演：组织学生观看明月寄情群文的舞蹈表演，引导他们关注舞蹈中的动作和肢体语言，体会其中的美感和意义。

4. 小组讨论：分小组让学生互相交流彼此对明月寄情群文的理解和感受，激发学生的思考和表达能力。

5. 创作实践：鼓励学生通过写作、绘画等方式表达对明月寄情群文的理解和感悟，展示他们的创意和想象力。

五、评价方法1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括积极发言、主动提问和参与小组讨论等。