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中小学书法教学存在问题思考及对策分析摘要：书法在中国文化中具有特殊地位，是中国传统文化精粹。
书法教学应根据中国的实际情况制定出相应的教学体系，在教学实践中研究出一套全新的方法。
书法艺术的生存、发展和传承依赖于书法教学的普及，中小学书法教学是中国书法教学基础的基础，是造就人、培养人的一项重要内容。
然而，在当今中小学书法教学中还存在一些问题，如书法课程不受重视、教学目标不明确、专业书法教师缺乏、评价体系不够完善等，本文对这些问题进行分析，并通过教学实践提出相应对策。
关键词：中小学书法教育现状对策一、中小学书法教学的重要意义书法在中国文化中具有特殊地位，是中华文化的精粹。
对书法持之以恒的学习可以培养学生的毅力，开拓学生视野，练习书法需要静心凝神，对学生陶冶情操，健体养身有很好的作用。
中小学教育大纲明确了书法课程的开设，明确了各学段的书法学习的目标。
书法文化可以非常好的渗透到各学科的学习中，学习书法要刻苦耐心，书法书写需一笔一画，不能急躁，要观察字形、分析笔画形状特点，久而久之就能潜移默化改变一个人的心理素质，养成沉着耐心的好习惯。
书法学习，往往以诗词文章，名言警句为载体，这就增强了学生的文学素养。
学习书法更可以提高学生的想象力和创造力。
随着国民教育对书法的日益重视，书法文化成为许多重大考试的考点和热点。
这几年全国各省中考、高考和公务员考试，书法知识频繁出现，试卷卷面字体漂亮美观，是评卷加分的条件。
二、中小学书法教学存在的问题1．中小学书法教学课程重视不够。
中小学书法教学的重要性，大多数人都是认知的，教育部也规定了中小学需开设书法课。
但现实中的中小学教育中，一些学校未能摆正书法教学的位置。
书法教学在一些学生、家长、学校的心目中还没有引起足够的重视。
有的学校依旧只注重文化课的学习，注重学校升学率的提高，很少开设书法课，书法课便成了第二课堂、自修课，有名无实，偏离教学大纲要求。
特别是广大的农村中小学校，对书法教学难以重视。
中小学书法教育的现状调查及策略研究1. 中小学书法课程设置当前，中小学校普遍都设置了书法课程，并将其列入学生的日常教育教学计划中。
在一些地方，书法课程还成为学校艺术教育的重要内容之一，受到师生和家长的一定关注和重视。
2. 中小学书法教学资料在教学资料方面，一些学校和地区的书法教学资料相对齐全，有专门的书法教材和教学参考书籍供教师和学生使用，但也有一些学校和地区存在教学资源匮乏的情况，书法教学设备和资料相对不足。
中小学书法教师队伍整体水平良莠不齐，一些学校和地区有一支老师经验丰富、水平较高的书法教师队伍，但也有一些地方存在书法师资不足、专业水平不高的情况。
在学生方面，一些学生对书法学习兴趣高涨，有志于深入学习书法，积极参与各种书法比赛和活动；而另一些学生则对书法认识不深，缺乏学习书法的动力和兴趣。
二、中小学书法教育存在的问题在进行现状调查的过程中，我们也发现了中小学书法教育存在以下问题：1. 教学理念陈旧一些学校和地区的书法教学理念较为陈旧，过分强调技法和功利性，忽视了书法的艺术性和审美意义，缺乏对传统文化和书法精神的深刻理解和挖掘。
2. 教学方法单一一些书法教师在教学过程中使用的方法较为单一，过分侧重于传统的临摹和技法训练，缺乏多种教学方式和手段的综合运用，导致学生学习书法的兴趣不高，效果不佳。
3. 教学资源匮乏一些学校和地区存在书法教学资源匮乏的问题，缺乏现代化的书法教学设备和资料，无法满足教学需要，影响了教学质量和效果。
4. 学生学习动力不足部分学生对书法学习的兴趣和动力不足，认为书法是一种次要的学科，缺乏对书法的认识和理解，导致学习效果不佳。
要推动中小学书法教育的发展，需要多元化教学方法，引导学生在临摹技法的基础上，开展创意书法、意境书法等多种书法表现形式的实践，激发学生学习书法的兴趣和潜力。
通过以上的调查和研究可以得出，推动中小学书法教育的发展面临一些挑战和问题，但也有一些机遇和希望。
只有通过不断的努力和探索，加强对中小学书法教育的理解和研究，才能更好地推动中小学书法教育的发展，培养更多对中华传统文化和书法艺术有深刻理解和热爱的学生。
中小学书法教育政策及问题反思【摘要】中小学书法教育在当前存在着一些问题，比如师资不足、教育资源分配不均等。
中小学书法教育却具有重要的意义，可以培养学生的审美能力和文化素养。
为优化教育政策，需要加强师资队伍建设，提高教师的教育水平。
还可以通过加强家校合作和引导学生多练书法等途径来提高学生的书法水平。
未来，中小学书法教育需要更加注重个性化教学和创新，从而更好地促进学生的书法水平提高。
通过改进政策和加强合作，中小学书法教育将迎来更好的发展。
【关键词】中小学书法教育政策、问题反思、重要性、优化政策、师资队伍、学生书法水平提高、家校合作、发展方向、改进、未来。
1. 引言1.1 中小学书法教育政策及问题反思中小学书法教育政策及问题反思是当前教育领域的一个重要议题。
随着社会发展和教育改革的不断深化，中小学书法教育也面临着一些挑战和问题。
在过去的教育实践中，书法被认为是传统文化的重要载体，具有独特的教育意义。
随着时代的变迁和社会的发展，中小学书法教育政策也面临着一些矛盾和困惑。
其中一些问题包括教材内容单一，缺乏创新性；评价体系不够科学，导致学生学习积极性不高；师资队伍质量参差不齐，影响了教学效果等。
这些问题的存在给中小学书法教育带来了不小的挑战，需要我们进行深刻反思和探讨。
在这种背景下，我们有必要认真审视当前中小学书法教育政策存在的问题，加强对中小学书法教育重要性的认识，探讨如何优化中小学书法教育政策，加强师资队伍建设，提高学生书法水平的途径等方面进行深入思考和研究。
通过不断地改进和完善中小学书法教育政策，促进中小学生书法水平的提高，推动中小学书法教育的健康发展。
2. 正文2.1 当前中小学书法教育政策存在的问题当前中小学书法教育政策存在的问题主要有以下几个方面：一是政策制定不够科学合理，缺乏系统性和针对性。
目前的中小学书法教育政策大多停留在口号宣传和形式上，缺乏深入思考和研究，导致政策实施效果不明显。
二是资源分配不均，影响教育质量。
中小学书法教育政策及问题反思【摘要】当前中小学书法教育政策存在的问题包括缺乏系统性、缺乏规范性和培训不足。
中小学书法教育的重要性体现在传统文化传承、审美情趣培养和学生综合素养提升。
加强中小学书法教育需要建立规范的教育指导思想、提高教师专业素养和加强教学方法创新。
未来中小学书法教育的发展方向应该重视书法教育的实际应用、培养学生的审美能力和提高书法教育的实施效果。
社会对中小学书法教育的期待主要包括加强传统文化教育、提高学生综合素养和培养学生的审美能力。
在结论中，应当改进中小学书法教育政策、促进中小学书法教育的未来发展并深入思考中小学书法教育的意义和价值。
【关键词】中小学书法教育、政策、问题、反思、重要性、加强、发展方向、社会期待、改进、未来发展、思考。
1. 引言1.1 中小学书法教育政策及问题反思中小学书法教育一直是教育体制中的一项重要内容，当前的中小学书法教育政策存在着一些问题，这些问题不仅影响了学生的书法水平和审美素养的提高，也影响了整个社会对书法文化的传承和发展。
对中小学书法教育政策进行反思与改进显得尤为重要。
当前中小学书法教育政策在实施层面存在着一定的滞后性和不完善性。
具体表现在教育资源的分配不均衡，书法教师队伍的素质和数量有限，教学内容和方法缺乏创新，学校书法课程设置不够科学合理等方面。
这些问题使得学生在书法学习过程中面临诸多困难和挑战，影响了他们对书法的学习兴趣和积极性。
中小学书法教育政策在规范性和指导性方面存在不足之处。
当前的教育政策对于书法教育的要求和标准并不明确，导致了学校在实施书法教育过程中存在着各种不确定因素，无法形成统一的教学规范和评价标准。
这不仅给学生的学习带来了困惑，也给教师的教学工作带来了一定的困难和挑战。
当前中小学书法教育政策存在的问题需要引起我们的重视和思考，只有找准问题所在，积极加以改进和完善，才能更好地推动中小学书法教育的发展和进步。
2. 正文2.1 当前中小学书法教育政策存在的问题1. 缺乏统一标准：目前，各地中小学的书法教育政策各不相同，缺乏统一的标准和指导。
022I!"争鸣I中小学书法教育现状及教学探微◎吴菲现阶段，书法教育面临着严峻的形势，笔者认为，书法教育应：正视书法教育中存在的问题，明确书法教育的意义，教师提高自身书写素质，激发学生的书写兴趣,传授正确的书写姿势，指导书写基本技能,以及建立多种评价方式激励学生。
―、中小学书法教育的重要性早在1990年，国家教育部公布了《关于加强义务教育阶段中小学生写字的通知》，明确指出书法是义务教育阶段的基本训练之一，书法教育，学生的学的布了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，外在2012年布新课，将书法教育正式中小学课程，小学三年以的义务教育阶段书法课，中小学写字提出了明确的，正确的写字姿势的写字，书写正，见国家教育部中小学开展书法教育的高视现，中小学的书写，字面字，，，在中小学生开展书法教育，意义，是之书法教育是教育的一部，种教育通。
％1」家书法，以提高学生的，的，提的的能字书写的能力。
，临书法，一一式之中，以学生的，以及之以的，学生的身发展着的意义，学生的面发展。
正，学生写好字，能够使人细心，容易集中意志,善于体贴人，对于正处在长期的青少年儿童来说，练习书法以锻炼的意志力，提的自身的道德修知识水平e&中小学生的写字教学,其根本宗旨仅在于提高学生的写字质量，同时还发挥着育人的功能，学生的行为，提高教育对象的体素质e131二、中小学书法教育现状分析虽然国家教育公布过《通知》指出，书法是义务教育阶段的基本训练之一e但书法教育因信息时代的快速发展，人追快捷，高效的办公工具，电脑键盘输法的技替手写方法走向衰落e以至我们社会自下未思想上真正视书法教育，国家教委早已明确定，书法课为中小学的二课程，应当于音体等课同等重要e但长期来中小学生受应试教育的影响，书法教育的课实施，也只是流于形式书法教育e书法教育的理论研究更是落，着书法教育的落，在学受过正书法教育的教师走了e本身确实书法意识，写出一手字书法教学能，是教育的村中小学e学校更是业的书法教师，笔者在的村中学，书法教师是有语文教师兼任，虽说书文同源，但书法教育在“得语文者天下”的语文教学下，然受视e夕卜，中小学开的课多，在追的使下，业，使学生在的时，书写然视e者，书法课于趣强的音体育，书法学然，学生自身的视更是，书法学仅仅在的45课的人，教学效e三、中小学书法教育策略探微1*教师应提高自身书写修养,重视示范作用e “学高为师，身正为范e”书法教学，虽然可以通过PPT课件生形象地展，但是老师手手的指导更是学生视的，学生提等基本技书写过e激学生试书法写的e ，我教师的文修书法功e书法是一实强的，家长年的书法，我的书法教师更应e教师自行的业技能训练，将身学的于教育教学的e外，为在实的教学中教师的书、评语等学生的e，学应当教师任形式的书写严，开展教师书法展等，实提高教师的书法能，的书法e2.教师应激发学生的书法兴趣e“字■日功，书法是一长期的过，在之以e 想之以恒，唯有激发学生的书写兴趣e正功的教学的是强，是激发学生的兴趣，以兴趣是书法教学的素e在书法教学过中，激发学生书法I&'争鸣I语文教学与&'•下半月刊2019年05月023的兴趣，可以从书法作品欣赏、人物故事入手5教师在课前可以引导学生欣赏名作，在欣赏中感受书法的整体韵味，学习作品的篇章结构，以及从作品的笔墨情趣中揣测了作者的品行喜好5通过书法欣赏使学生赏心悦目，从中获得愉悦乐观奋进的艺术感受。
中小学书法教育的现状调查及策略研究中小学书法教育是我国传统文化教育的重要组成部分。
通过书法教育，可以培养学生良好的审美情趣和文化素养，提高学生的写字能力和语言表达水平。
但是，目前我国中小学书法教育存在一些问题，需要引起重视和改善。
一、调查现状1.学生书法水平参差不齐在中小学书法教育中，部分学生书法字迹工整、结构严谨，但大部分学生字迹潦草、整体规则不严谨。
这与一些地区学生书法课程安排时间不足、辅导不够的原因有关。
2.教师专业水平参差不齐教师是书法教育的关键人员，但是在中小学书法教育中，一些教师专业水平不高，不仅对学生的专业指导有限，还可能存在一些错误的书写习惯。
3.课程设置单一目前一些中小学只开设基础书法课程，而没有针对学生不同水平的优化课程设置。
这种单一化的课程设置较难满足不同学生的需求。
二、改进策略中小学书法教育应该根据学生的年龄和基础水平，设置不同层次的课程，例如基础书法课程、素描课程、篆刻课程等，满足不同学生的需求。
2.提升教师专业能力培养一批具有高水平书法艺术素养和教育经验的教师团队，促进教师专业能力的提高。
此外，还应该为教师提供更为全面的培训、交流和学术研究机会。
3.创新教学方法中小学书法教育应该在传统的教学方法基础上，通过创新改进教学方式。
例如，采用现代化的教育技术手段，开发书法教育软件和应用程序，提高教学效率和教学质量。
4.借助文化资源加强中小学书法教育的文化内涵，鼓励学校实践“以文化人、以文化校、以文化育人”的办学理念，通过一些书法展览、比赛、交流等活动，为学生创造更多体验中华传统文化的机会。
总之，中小学书法教育的改进，需要各方面的共同努力和支持。
只有充分发挥中小学书法教育的作用，才能更好地培养学生的审美意识、接受能力和文化素养，为传承中华传统文化作出自己的贡献。
小学软笔书法教学管窥作者：黄新山来源：《读写算·教研版》2016年第07期摘要：开展软笔书法教学，不仅体现了中华民族的睿智，更展示了中华民族的灵魂。
针对中小学的教学中，教学质量的关键是激发学生的写字兴趣，“兴趣是最好的老师”。
根据小学生自控能力差，注意力不集中的特点，开展一系列趣味的活动，来激发孩子们的写字兴趣，从而提高教学效率。
关键词：软笔书法；兴趣教学；传统文化中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-065-01自教育部颁发《中小学书法教育指导纲要》以来，各中小学校正在如火如荼地全面开展书法教育。
中小学生的年纪尚小，有很强的可塑性，加之老师对写字教学的高度重视，把它视为一项重要的教学任务，孩子们在正确的引导下朝着越来越好的方向发展，传承着汉字文化，凝聚着中华民族精神。
一、制定学生书法学习方案书法从已具体系的甲骨文算起至今有三千多年的历史了，可以说是国粹，想要软笔书法教学的成功，一定要有一套好的教学方案。
我国的传统文化，无论唐诗宋词还是京剧，都应从娃娃抓起，书法也不例外，小孩子的书写习惯还未养成，如同一颗颗幼苗，需要我们正确的引导。
1、设立软笔书法教室为了更好的开展软笔书法的教学，应设立特制课桌的软笔书法教室。
“工欲善其事，必先利其器。
”软笔书法教学的开展，“文房四宝”笔墨纸砚必不可少，笔的选择无关名牌，只要易书写即可。
选用墨汁可以节省时间。
为把握字的起收笔位置和间架结构，采用带有米字格的毛边纸。
用小碟盛墨代替砚台更适合学生。
教室中配备电子白板方便教学和展示，营造学习环境。
2、依据年龄制定教学方案因为学生的年龄大小有差异，应选择学习不同的书体，年龄较小的学生应先学习隶书入门，了解隶书洒脱又不失端庄的构型，体会软笔的性能，并消除学习过程中的畏难情绪。
年龄稍大的同学可以楷书入门，领略楷书的宽阔风范，充分把握汉字结构意识，笔画严谨书写，结构造型精致。
书法教育在中小学课程中的现状及对策研究摘要：学生在中小学阶段，对于书法知识的积累还不够充分，不利于学生对书法内容的深入学习，因此教师需要利用相关书法教学条件，积极推动书法教育的实施及评价，促进学生对自身书法水平的客观认知，强化整个书法综合教学过程。
在精心设计书法课程的过程中全面强化学生的知识影响，提升学生的审美能力以及综合素养，为学生德智体美劳全面成长及发展铺路。
关键词：中小学课程；书法教育；现状；对策一、中小学书法教学现状尽管现代化书法教育理念要求教师主动融合技法实践与理论学习，但是一部分教师为了省时省力直接跳过书法文化知识的学习及探索，中国传统文化知识在书法教学中所占用的比重相对偏低，学生对书法的理解和认知比较片面，存在明显的技术化问题，学生难以站在不同的视角主动感悟以及思考书法内涵，个人的思维比较僵化，存在明显的思维定势。
之所以会出现这一问题，主要在于当前的书法教材体系不够完善，教材过多关注书法技法讲解，书法欣赏体系不够完善，所占的比重相对偏低。
在书法教学实践时，教师出现了方向和行为上的偏差，学生只知其然不知其所以然，难以实现知行合一。
针对这一现实矛盾，教师需要主动调整教学思路，积极构建具有一定特色的书法教材体系，有效融合书法史、传统文化以及书法艺术，以此为依托鼓励学生自主欣赏和深度体验。
全面提升学生的综合素养，让学生能够在自主临摹和创新的过程中实现融会贯通。
二、中小学书法教育的策略1.保证书法课程的教学课时书法教育是培养学生书法写作技能的主要途径，而技能的养成并不是短时间一蹴而成的，则是经过长时间的积累，在量变的基础上实现质的飞跃。
所以，中小学教师在新课改不断推动下改变传统教学理念，贯彻落实素质教育理念，认识到书法教育开展的重要性，然后将其作为一门正式的课程融入到教学计划中，保证书法课程的教学课时，为该课程的有序开展提供资金支持和师资力量。
严格监督书法课程的正常进行，避免其他主科教师无故占用书法课程进行教学，让专业的书法教师在课程中对学生进行专业的书法教育，从而提高学生的书法书写水平，让学生进一步地感受我国文化的内涵。
对中小学书法教育的观察和其重要性的认识近年来，我国中小学的素质教育有所加强，但应试教育仍然具有重大的影响力，学习成绩依然是学生和学生家长追求的主要目标。
在这种教育环境下，书法教育趋于边缘化，特别是中学阶段的书法教育、教学的形势更是严峻。
结合自己的切身体会，本文首先谈了对当前我国中小学书法教育的现状和所面临的主要问题的观察，提出了相应的改进措施，然后阐述了对学生进行书法教育的重要性。
一、中小学书法教育的现状和面临的问题及改进措施1.书法教育与学习观念滞后及对策。
长期以来，学校的教育教学侧重于学生的智力发展和其文化课学习成绩的进步，而忽视了对学生的美育的培养。
在书法教育问题上，大部分教师、家长、学生认识不足，认为学生书法的学习是可有可无的，写得好写得不好无伤大雅，学生应该把精力放在文化课程的学习上。
因此，书法教学一直不能有效地安排到学校正规的教学日程中。
问题的根源是现代学校教育的评价机制，在当前的社会认知中，考大学依然是整个社会督促孩子学习的主要动力，虽然我们政府和专家都呼吁实施素质教育，也做了大量的工作，但在实际教学中，高考成绩仍是最高指挥棒，这势必会深刻影响到书法教育在学校工作中的地位，从而导致了书法教育和学习的边缘化。
如何在考试的评价体系中增加非智力学科的权重，促进整个社会对书法等非智力学科的重视，是提高书法教育理念的关键所在。
2.信息技术的飞速发展对书法教育的冲击及应对。
信息技术的发展与进步，颠覆了人类几千年来的生活方式和学习方式。
学习方式极大的多样化，为我们的生活学习交友沟通提供了极大的方便。
但问题随之而来，电脑技术的进步与革新，尤其是互联网和智能终端的结合，使得许多人放弃了传统的书写方式，键盘代替了手中的笔；语音识别系统的出现和迅速普及，在方便了我们“傻瓜”式生活的同时，更是剥夺了我们与传承了几千年的“汉字”的接触机会，我们正在与我们的文化“绝缘”！这绝非危言耸听：绝大部分人，特别是青少年学生认为，在当今信息化时代，汉字书写的优劣无关大碍，由此导致当前中小学学生书写能力普遍较差，书写现状十分让人担忧。
中小学书法教育存在的问题与对策研究作者：李劭辉来源：《教育实践与研究·理论版》2024年第03期关键词：中小学；书法教育；教育政策执行；书法育人价值书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。
在国家大力倡导复兴中华传统文化、重视书法教育的大背景下，越来越多的中小学开设了书法课程，一大批书法特色学校如雨后春笋般建立起来。
然而，从长远发展的角度上看，中小学书法教育仍有急需改进之处。
新时期，中小学如何更好地开展书法教育，借助书法的育人功能提高学生的综合素质，是摆在广大基础教育工作者面前的重要课题。
一、中小学书法教育发展的时代背景（一）在中小学开展书法教育是中华文化血脉传承的需要随着时代的发展，鍵盘化、无纸化的普及，越来越多人的书写能力明显退步，书法作为中华民族传统文化的瑰宝，面临着血脉传承危机，加之，中小学美育过于西化，严重影响了青少年对我国传统文化艺术的了解与认知。
汉字的一点一横、一撇一捺都是中华民族史诗的记载，携带着中华文明积淀的文化信息，文字的绵延不绝是推动中华文化不断层的重要原因。
书法作为汉字的艺术展现，是每个现代中国人的必修课，应坚定不移地继承并发扬光大。
（二）在中小学开展书法教育是落实文化强国战略的需要文化兴国运兴，文化强民族强。
文化是一个国家强大兴盛的精神力量，文化基因是一个民族复兴崛起的内生动力。
没有高度的文化自信，没有文化的繁荣昌盛，就没有中华民族的伟大复兴。
只有坚定文化自信，才能发展中国特色社会主义文化，把我国建设成社会主义文化强国。
书法作为中华优秀传统文化的精髓，包含着中华文明发展中孕育和积淀的人文精神和哲学思想，有着丰厚的文化内涵。
博大精深的书法艺术，是国家软实力不可或缺的重要组成部分。
继承和发展中国书法艺术是新时期建设文化强国的内在需求。
在国家对中华传统文化和书法教育高度重视的背景下，教育部相继出台了一系列教育政策法规，要求将中小学书法教育纳入课程体系。
小学学生书法教育管理制度随着社会的发展，为了培养小学生良好的书法基本功和文化素养，各地纷纷出台了小学学生书法教育管理制度。
本文将从教材选择、课堂教学、评价机制等方面展开讨论。
一、教材选择为了促进小学生书法教育的有效开展，学校和教育部门应该选择一套适合小学生的教材。
教材应该结合小学生的认知能力和实际需求，由浅入深、有层次地进行教学。
同时，教材应该注重培养小学生的书法兴趣和审美能力，鼓励他们通过书法来表达自己。
二、课堂教学小学生书法教育的课堂教学要因材施教。
教师应该根据学生的个性和特点，采用不同的教学方法和手段。
教师要注重实际操作，让学生亲自动手，通过不断的实践提高自己的书法水平。
此外，教师还应该激发学生的创造力和想象力，鼓励他们探索各种书法艺术形式。
三、学习环境学习环境是小学生书法教育的重要组成部分。
学校应该提供一个良好的学习氛围和环境，鼓励学生在舒适的环境中学习书法。
学校可以设置专门的书法教室，提供必要的学习工具和器材。
同时，学校还应该加强对书法教室的管理，保持教室的整洁和安静。
四、家校合作家校合作是小学生书法教育的重要环节。
家长应该关注孩子的书法学习情况，与学校保持紧密的联系。
学校可以组织家长会或者书法展览等活动，让家长了解孩子在书法方面的进步和成就。
家长也可以在家里给孩子提供一个良好的学习环境，鼓励他们用功学习书法。
五、评价机制小学生书法教育的评价机制应该合理和科学。
评价不应该仅仅以字迹的好坏为标准，还应该注重学生书法的创意和表达能力。
学校可以设置书法比赛和作品展览等活动，让学生有机会展示自己的作品。
同时，评价也应该及时反馈给学生和家长，鼓励他们更加努力地学习书法。
六、师资培训为了提高小学生书法教育的质量，学校和教育部门应该加强对书法教师的师资培训。
教师应该不断学习更新的教学理念和方法，不断提高自己的书法水平。
学校可以组织教师参加培训班或者邀请专家进行讲座，提高教师的专业水平和教学能力。
七、社会资源社会资源对于小学生书法教育的发展起着重要的作用。
教学篇•教学反思写字教学是实施素质教育的重要组成部分，是弘扬祖国传统文化、提高中华民族素质的重要手段。
进入信息多元化的时代，作为优秀民族产物———写字教学更应该继承发扬。
但是，纵观中小学校写字教学现状不容乐观，写字教学质量一直不高，主要存在以下问题：（1）学校不重视写字教学。
受社会上出现的“电脑取代论”影响，有的学校干脆取消了写字课。
有的学校虽然课表中安排了写字课，但实际上常常被教师挤占挪为他用。
教师中存在“字只要写对就行了”的错误观念。
（2）写字教师不专业。
即使有的学校开设写字课，但教师大都由语文或美术教师兼任。
由于教师缺乏专业知识支撑，对《义务教育语文课程标准》（以下简称“课标”）写字要求理解不深，执行起来更是心有余而力不足。
（3）教师教学方法单一。
因写字教师多为兼职教师，因而缺乏形式多样的教学方法，写字教学课常常出现“高耗低效”的局面。
部分学生对写字毫无兴趣可言，将其视为一种沉重的负担，无法愉快地投入到写字中去。
部分学生因不得法而写字不得法，收效甚微。
那么，如何把握“课标”精神，加强写字教学，使中小学生在写字教学中领悟“规规矩矩写字，堂堂正正做人”的道理，在书写中感知中华传统文化，弘扬中华传统文化呢？结合多年的写字教学实践，与多次研读“课标”的体会，笔者认为应该从以下四个方面入手。
一、加强对写字教学重要性的认识1.学校要把写字教学真正引入课堂，面向全体学生开展系统的写字教学，充分发挥课堂教学主阵地的作用。
每位语文教师要严格遵循“课标”要求，在每天的语文课中安排10分钟，让每一位学生在教师的正确指导下随堂练习写字，努力做到节节练、天天练。
2.各科教师要积极参加书法培训，加强写字基本功训练，努力提高自己的书写水平，规范汉字的使用，拒绝简化字，杜绝错别字。
在教案、板书、作业批改、学生操行评语等级评定中均使用规范的楷书、行楷，做到书写规范、端正、整洁，充分发挥教师的引领示范作用，从而营造良好的写字氛围，让孩子在潜移默化中学写字，耳濡墨染中学做人。
如何解决中小学书法教育存在问题之管见福建省厦门市第十一中学陈礼勤当下书法教学的执行情况实在不尽人意，批评之声不绝于耳。
笔者以为书法是中华文明的一颗璀璨明珠，如果没有很好的传承，将是一件愧对祖宗的事情。
我书法不仅有教学，还有教育。
教学是教硬笔书法和毛笔书法，教育是传播书法文化，要把这三者合一为一个完整的教学体系来建设。
一、硬笔书法和毛笔书法教学当有不同的侧重点硬笔书法是当今社会通用记录语言的技术，属于实用技术。
学生天天都倚靠它完成各学科的作业，所以是一定要掌握的技术。
这项技术如果没有很好地掌握，将影响到当下学习和以后的工作。
这项技术学生天天在使用，它是一项手头的技术活儿。
“心手相通”，如果没有养成良好的书写习惯，还会影响到个人的心理健康。
毛笔书法在当今社会已经脱离实用，人们已经不再使用它来记录语言。
即便有人还在使用它来记录语言，也是极少部分的成人书法家。
毛笔书法已经变成一种传统的文化和艺术，主要存在于部分大学的艺术专业学院，存在于书法家协会，存在于少部分人的业余艺术爱好之中。
汉字毛笔书法是中华文明的一个根系，曾经支撑着世界汉字文化圈。
中华文明可以几千年不间断，汉字是一大功臣，而汉字的流行和保存离不开毛笔书法。
毛笔书法不仅是记录语言的技术，还衍伸出书法艺术，还渗透到绘画艺术，渗透到园林艺术，还对西方现代绘画艺术产生过影响。
所以，我以为书法仅有硬笔和毛笔的教学是不够的，还应该有毛笔文化的教育，完全可以渗透到道德教育当中。
如今，我们引导学生了解学习毛笔文化可以唤起他们的民族自豪感。
硬笔和毛笔书法教学都很重要，但是应该区别对待，各有侧重。
硬笔书法的教学，一定要努力让学生有一手过硬的硬笔书法技术，而毛笔书法教学的地位要有别于硬笔书法，主要是侧重于“美育”“德育”方面的教育，而不是技术的掌握。
作为一种传统的文化艺术，毛笔书法教育在学校教育里的地位应该等同于音乐、美术。
如今毛笔书法归在语文《课程标准》之中，其实“毛笔书法”可以考虑归入“美术”课程。
中小学书法教育工作总结一、工作背景随着时代的发展和社会的进步，书法教育在中小学教育中的地位日益凸显。
中小学书法教育不仅是教育改革的重要领域，也是文化传承和美育培养的重要途径。
作为一名中小学书法教育工作者，我在过去一年多的教学工作中，充分认识到了自身在书法教育中的重要责任和使命，不断努力提高教学水平和教学质量，为中小学生的书法教育做出积极贡献。
二、工作内容1.教学管理以中小学书法基础教育和提高教育为主要任务，制定完整的教学计划和教学大纲，明确教学目标和教学要求。
2.教材选用根据学生的年龄特点和学习需求，选择合适的教材，确保教学内容的科学性和适应性。
3.课程设计根据学生的学习水平和学习能力，设计富有特色的课程，注重培养学生的创造力和表现力，激发学生对书法的兴趣和热爱。
4.教学方法采用多种多样的教学方法，例如讲解、示范、实践等，结合学生的实际情况，培养学生的观察力、分析能力和创作能力。
5.班级管理做好班级管理工作，组织学生参加书法比赛和展览，提高学生的自信心和自我展示能力。
三、工作收获1.优秀学生通过长时间的教学工作，培养了一批书法基础扎实、作品优秀的学生，他们在各种书法比赛中取得了优异的成绩，为学校赢得了荣誉。
2.教学成果一年多来，我的教学成绩和教学效果明显提高。
学生的书法水平稳步提高，表现出较强的书法表现力和创造力，赢得了家长和同事的赞誉。
3.学生兴趣通过激发学生对书法的兴趣和热爱，使他们愿意主动参与到书法教育中来，积极参加各种书法活动，体验到了书法的魅力。
四、存在问题1.学生负担重由于学生的学习任务繁重，书法教育往往成为他们的负担之一，需要思考如何减轻学生的负担，增加学生的参与度和热情。
2.教学资源不足由于学校的经费和资源限制，教学设备和教学材料相对匮乏，需要进一步争取教学资源，提高教学效果。
3.教学方法难以创新由于传统的教学方法受限，需要进一步研究和探索适合学生需求的教学方法，提高教学的科学性和有效性。
写字教学管窥曾经听到过这么一首歌，以为颇有深意：“一撇一捺写个人，一生一世学做人。
”写字与做人关系之密切，古往今来，皆为人们所共识。
正字亦能正人。
在现代，硬笔字已成为时代的主流，写得一手漂亮的钢笔字，无疑是一个人文化素养高的体现。
而写好字的基础在小学，怎样在六年中给学生打下一个扎实的基础确实是需下一番工夫的。
近几年，我对小学生硬笔书法教学进行了实践与研究，虽未形成理论体系，也从中悟到了几点心得。
想让学生写好字，首先要激发学生的写字兴趣。
在这方面，我想出了多种方法。
比如：给学生经常欣赏好的硬笔书法作品，让学生产生钦羡的心理，从而产生写好字的愿望，并结合著名书法家王羲之、王献之、张旭、怀素等的感人的书法故事，给学生以良好的文化熏陶。
在讲述历史书法故事的时候，就渗透“端端正正写字，堂堂正正做人”的思想教育，使学生对写好硬笔字有着正确的思想认识。
同时，我还经常给学生讲在现代社会中，写好一手漂亮的字的好处，并通过各项比赛，进一步激发学生练字的兴趣。
我认为最为直接有效的方法，是以教师自身的扎实基本功吸引学生自觉效仿。
小学生正处于儿童期，这时期的儿童向师性与模仿力最强，如能加以恰当引导，实在是省心省力，效果极佳。
在解决了兴趣问题以后，就是寻找好的教学方法了。
我先后潜心钻研了关于教育学、心理学、楷书书法的一些书籍，在理论上自己充实起来后，结合小学生的年龄特点和心理特征，我采用了以下的教学步骤。
首先，从笔画入手，为写字打下良好基础。
有许多小学生的字的整体看起来结构还行，但仔细一看，笔画纤细如火柴杆，只是搭了个字架子而已，毫无美感。
我从点、横、竖、钩、撇、捺、折、提入手，结合毛笔字中的笔画特点，创制了一套硬笔书法的笔画书写要领口诀，并在平时教学中反复提及，让学生在不知不觉中接受并成为习惯。
比如斜点：起笔尖势如水滴，由轻而重要顿提。
指出了斜点的书写过程及形态特点，便于学生掌握。
另外，最重要的一点就是教师要多作示范，除了在板书中，还要在学生的作业本上，不厌其烦，反复讲练，甚而贯穿整个书法教学，要常讲不缀，严格要求。
开池纳天影种竹引秋声——江苏省如皋高新区实验小学书法教育现象管窥作者：朱敏来源：《江苏教育．书法教育》 2018年第3期【关键词】书法教育；素养；勤敏；书法情怀【中图分类号】G292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）21-0061-02【作者简介】朱敏，江苏省国画院、南京市书画院（南京，210000）特聘书画师，国家一级美术师，中国书法家协会会员，中国书法家协会行书专业委员会委员，南京市书法家协会副主席，南京颜真卿书画院执行院长，武汉理工大学客座教授。
有着长寿之乡美誉的如皋，襟江临海，人寿年丰，民风淳厚，非物质文化遗产丰富。
明清以来，如皋书法大家辈出。
冒巢民、黄七五、汤正幅等名家各领风骚……更值得欣慰的是，在他们的影响之下，家乡如皋这片土地上，书法爱好者层出不穷，书法热现象不断。
近年来，随着国家教育部《中小学书法教育指导纲要》的颁发，作为中华优秀传统文化瑰宝之一的书法，更是深受如皋人的热捧，一直以重视传统文化教育为特色的如皋自不甘人后，先后涌现了许多以书法教育为特色的品牌学校，江苏省如皋高新区实验小学便是其中的佼佼者。
中国传统文化讲究传承，更注重文化的熏陶和浸染，书法教育亦当如是。
坐落于美丽的龙游湖畔的江苏省如皋高新区实验小学，始终把书法教育作为学校发展的核心任务，“既要做实，又要做好、做优”一直是如皋高新区实小人孜孜以求的书法教育理念。
漫步如皋高新区实验小学，你会感叹实小人的匠心独运。
学校书法环境的打造，充分发挥学校每一个人的妙思，每一处的妙用，真正把“人人皆主人，处处皆育人”的教育理念落到了实处，做到了让“每块方寸智慧”。
古色古香的书法教室内，南北两面的墙壁就是学生的书法作品陈列处，每一次书法比赛的佳作，每堂课的优秀作业，每个孩子的自荐优秀作品……浏览此处，你会真正感受到实小教师扎实的书法教学；至于教室旁的走廊、楼梯的拐角、教室里的黑板报前等处的作品，仔细观赏，你会禁不住为实小人点赞。
中小学书法教学管窥
发表时间：2013-08-20T17:28:28.483Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年4期（下）供稿作者：◇王红森
[导读] 作为艺术教师让学生热爱书法，练好书法，学习传统，融入时代精神，服务社会，是我们义不容辞的职责。
◇王红森
（古蔺县古蔺中学校古蔺 646500
汉字是中华文明的记意，是中国文化的母体、源头，是中华文明长盛不衰、文化传承的载体，因为汉字的力量，使语言不同，民族不同的泱泱大国被一条隐形红线，紧紧的铆合在一起，有人说，如果把汉字改为拼音文字，中国很可能将不再是中国，这绝非危言耸听，习以为常的汉字真有着不同寻常的意义，这一横一竖，一撇一捺，使汉族之所以是汉族，使中华之所以是中华，是中华文明不衰败的象征，是中华文明的基因编码，是中华文明的载体。
汉字音美、意美、形美、汉字的书写除了交流，更是一种心灵的艺术活动，字如其人，字如心画，把汉字变为纯粹艺术，有着悠久的传统，这涉及到文化传统，文化认同，文化自觉，甚至民族灵魂的问题。
书法是我们最古老、最灿烂、最独特、而今又最时尚、最受老百姓喜爱的艺术，是国粹、是艺术中的艺术，是最东方的高级艺术，它借助于汉字的书写，表达作者的精神美，抒发作者的胸臆，情感。
表现出无尽的情趣，蕴含着作者恢宏的气度和高尚的人品，具有强烈的民族性和艺术感染力，几千年来，无数的书法家孜孜以求，惨淡经营，耗尽自己的心血和智慧，不断地摸索、追求，为我们总结出了汉字的书写方法、技巧和法则，留下了许多珍如拱壁的不朽之作，树立了众多的美的典范。
有人说，书法不是诗，但有诗的韵味，不是绘画，但有绘画的美感，不是音乐，有音乐的节奏，不是舞蹈，但具其韵律，无色而具绘画之灿烂，无声而具音乐之和谐，正如黒格尔说书法最鲜明体现了中国文化的精神。
毕加索认为中国书法是最高的艺术，是中国美术之魂。
艺术家熊秉明先生谓中国文化的核心是中国哲学，书法是中国文化核心之核心。
著名文化学者王岳川说：“中国书法是中国文化是最重要的一门艺术，甚至可以说是“中国哲学中的明珠”。
追寻三千年的书法发展的足迹，可以清晰的看到它与中国社会的发展同步，强烈反映了每个时代的精神风貌。
今天随着电脑的普及，学生键盘敲得比写字还熟，在初高中的学生中，乱写乱画、字不成形，书写困难，甚至提笔忘字，成为普遍现象，光会练和认，这不是中国文字的传承，是一种极大的缺失，作为炎黄子孙居然忘记了横平竖直的祖训，连文字都保障不了，何谈文化安全。
年年的大学生人才招聘市场，人头攒动，各种大学生精心制作的自荐书，，都是电脑打印，能自我书写一手漂亮的吸引人的眼球的书法作品凤毛鳞角，出现了一种文化断层，字写得好否是一个人受教育或者是受教育程度高低的体现，人书俱老，是中国延续几千年的衡量一个人的风度、文化、品质、素质的标准，学习书法是中国人的义务，写好汉字是中国人最根本的文化风度，文化脸面、是人的一张脸，一张名片，把字写好，受用终身。
近年教育部出台文件，在中小学开设写字课，把写字教学提升到它应有的高度，力度空前，挽救文化，保有国粹。
但在当前的书法教学中，缺乏专业师资，教学不得法，以讹传讹，学生就是买钢笔描红本临习，选择的字帖无非就是庞中华、李放鸣、司马彦、充斥各个书店，没有好的专门的书法教材，不是百花齐放，而是千人一面，违反艺术的原则。
从学生书写调研情况来看，存在以下一些问题：（一）、书写不规范，如在笔划上将“木字旁”的“点”写成“捺”，将“满”字的“三点水”写在“草字头”的下面，书写当中一会儿是简划字，一会儿是繁体字，少数学生书写态度马虎，横不平竖不直，东倒西歪，错字连篇。
（二）、教师对学生书写指导不够重视，学生缺乏严格的训练，不能掌握书写行款格式，书写整体水平不高，字的间架结构及笔划位置摆布不到位，字形普遍比较松散，普遍为自由体，没有笔风，字体歪斜不端正，毛笔字写成钢笔字，对于书法教学，根据自己多年来的实践，如何搞好教学，试谈一些想法：
一、增加储备，锻炼基本功
现在学校教师制作课件，编写教案，都是电子化，用钢笔的时间少，更不用说毛笔书法，一间大学校，教师有较好专业水平的较少，写字教学就由语文教师代替，学校教室里学生拿着毛笔真是一种久违的风景，久远的镜头。
书法教学在农村中小学几乎是空白，在这样的环境中，学生的书法教学可想而知，缺乏应有的激励机制，没有把书法教学提升到应有的高度，书法教学专业性很强，耍把式，需要绝活，除了加强教师自身的基本功，更需要组织专门的书法教师培训讲座，打开眼界，既做到眼高，又做到手高，同时能否经常举办一些教师硬笔、毛笔书法竞赛，精选一些硬笔书法作品汇编成册，作为学生书写参考的教材。
在中小学的综合实践活动，校本教材，地方教材中进行书法教育的拓展。
二、从临习开始，循序渐进，讲究方式方法
我们学习书法，首先就要继承传统的书法的方法和法则，扎根于丰厚的传统书法艺术土壤，从中吸取养分，不断地充实和完善自己，不断地提高自己的书艺水平，只有这样，才能登堂入室，跨入书法艺术的殿堂，古往今来，凡有成就的书家，无不师法古人，以临摹作为学习书法的必经之路，这样的例子，不胜枚举，，如明末清初著名书法家王铎“凡单日就临帖，双日写作品应酬亲友”，清代碑学大家邓石如，遍临秦汉以来的金石善本“日昧爽起，研墨盈盈，至夜分尽墨乃就寝，寒暑不缀”再如近代草书大家于右任“朝习石门铭，暮临二十品”。
潜心苦练，寒暑不缀。
无数的事实证明，要学好书法，只有在临摹上狠下功夫，若想毫不费力，以图侥幸成功，侈谈书法艺术，则只能是痴人说梦。
当然，一味临摹，不讲求方法，不多多思考，那也不能取得好的效果。
三、楷书是学习书法的入门
书法教学的捷径还是一笔三抬头，临帖、临帖、临帖。
在小学、初中阶段以钢笔写字教学为主，在初高中阶段以毛笔书法为主，临摹常从楷书入手，因楷书法度谨严，用笔循规蹈矩，点画方圆兼备，笔法兼全。
学书从楷书入手，易于掌握用笔方法，端正手脚，便能领悟字的结体、篇的章法及把笔的技能技巧等。
待方圆任意，使转从心，有了扎实的基本功后，再上而窥探篆、隶，下而学习行草，才能谈得上操纵自如，挥洒率意，臻于完美，当然，以楷书入门，易以指力运笔，因楷书行笔缓慢，为追求用笔效果，而用指力去表现，故临习中要结合适量的行草书进行练习，从快速中训练思维的敏捷、培养字的灵性、灵气，有气息，有格局，用锋善于蓄力发力把握线条的张力、动感、节奏、韵律。
在临习中，始终抓住一条：保持笔锋与纸面相争。
此外，在楷书结体中，不能受习惯定势影响，把钢笔的书写习惯带到毛笔书法的临习中来，要始终忠实于原帖，真正达到临帖无我的境界。
四、取法求高，择帖应慎
“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下”这道出了书学的选贴重要性。
当前，很多人把书法杂刊所载不见经传的近人作品当作“法本范贴”泛泛而临，沾沾自喜，以为这是终南捷径，殊不知费了不少的时日，花了很多功夫，收效甚微，反而染上了不少怪僻习气，持此方法，是临池的大忌，当然，习今人作品能从中吸取时代气息，领略时代书法精神，这是另一面，再者，在临帖之先，还有一个慎重选帖的
问题。
同一碑帖，精粗有别，选贴不慎，也会误入歧途，事倍功半。
所以，有志于学书的人，当熟谙取法，选择善本，才能在书圃中摘取硕果，在砚田中有所造诣。
在择帖时有时应谦虚请教行家。
比如习欧字，曾有北京出版社出版的残缺四字的醴泉铭，乍一看该贴笔道光滑，无剥蚀痕迹，玉润珠圆。
但仔细将该帖与它帖对照，则相形见拙，便可看出乌光刻板，整齐划一，平整光滑，馆阁味较浓，完全失去了欧字的活脱，强劲。
所以，在选帖上，对不同版本的，还须仔细对比，强调读帖，就能做到心中有数，少走弯路。
对于当前的书法教学，毛笔书法选帖较广，流传后世都是靠功夫，都是经过时间检验的精品，但钢笔书法缺乏多样的、权威的、有个性的范本。
五、书宗一家，兼收并蓄
在临摹法帖的过程中，一定要做到临帖无我的境界，不能将自己的习气，不好的书写习惯带到所临习的字体中去，即当入不入则俗。
通常，写字常为已往所写字的定势所囿，养成一种书写上的顽固性，日积月累，习气已成，一些不规范的点画，结体乃至风格、气韵等已沉淀在脑海中，提起笔来，那些储存在大脑中的形象信号就清晰地浮现出来，于是心手相通，大脑指挥着手，手把握着笔，复制式地写去，结果是：结构、特色、风格，依然故我，所以，无论哪家之体，就应研究那家字的风格，精神风貌、气韵风采与自己书写习惯相比较，找差别，缩短距离，在大脑中反复回味，咀嚼，克服顽固性，直到一提笔某家之体就能立见眼前，水乳交融，乳水相合，只有这样，才真正地把“他人”吸收进来，熔为我体，也才能书艺上有所提高。
无怪，古往今来，许多书家谆谆教导，学书之理的不二法门就是临习，就是继承，不继承，就不能创新，这是任何人都不能越过的。
走得越远，成就越高，不谈继承，只求创新的人，则将会一事无成，终生站在书法之路的第一步。
书法艺术作为中华民族最独特的、源远流长的一门艺术，有着丰厚的文化土壤，今天又焕发出无限的生机和活力。
如西方艺术世界的所谓先锋艺术、前卫艺术、后现代艺术的发展，竟与我们这门古老的艺术异曲同工。
作为艺术教师让学生热爱书法，练好书法，学习传统，融入时代精神，服务社会，是我们义不容辞的职责。
