《工程招投标管理》课程情景模拟教学设计

工程招投标投标课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解工程招投标的基本概念、原则和流程，掌握相关法律法规知识。

2. 使学生掌握投标文件的编写方法，包括技术标和商务标的编制要点。

3. 帮助学生了解工程量清单的编制方法和投标报价的计算技巧。

技能目标：1. 培养学生分析工程招投标案例的能力，提高问题解决和决策能力。

2. 提高学生的团队协作能力，通过分组讨论和角色扮演等形式，让学生在实际操作中掌握招投标流程。

3. 培养学生运用所学知识独立完成投标文件的编写和工程量清单的编制。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对工程招投标工作的兴趣和热情，激发学生的学习积极性。

2. 培养学生严谨、诚信的职业态度，强调在招投标过程中遵守法律法规和职业道德。

3. 引导学生关注我国建筑行业的发展趋势，增强学生的社会责任感和使命感。

课程性质：本课程为实践性较强的学科，结合理论知识和实际操作，培养学生的工程招投标技能。

学生特点：学生具备一定的建筑工程基础知识，具有较强的学习能力和动手能力，但对工程招投标的实际操作尚不熟悉。

教学要求：结合学生特点和课程性质，采用案例教学、分组讨论、角色扮演等教学方法，注重培养学生的实践操作能力和团队合作精神。

在教学过程中，注重分解课程目标为具体的学习成果，便于后续教学设计和评估。

二、教学内容1. 工程招投标概述- 招标投标的定义、原则与作用- 招标投标的分类及适用范围- 相关法律法规简介2. 招标投标程序与流程- 招标准备阶段工作内容- 招标实施阶段工作流程- 投标阶段工作要点- 开标、评标、定标及中标环节3. 投标文件的编制- 技术标的编制要求及要点- 商务标的编制要求及要点- 投标文件的其他附件及注意事项4. 工程量清单与投标报价- 工程量清单的编制方法与技巧- 投标报价的组成及计算方法- 投标报价策略及注意事项5. 招标投标案例分析- 分析典型工程招投标案例- 探讨案例中的成功经验和存在的问题- 总结经验，提高学生实际操作能力教学内容安排与进度：第一周：工程招投标概述第二周：招标投标程序与流程第三周：投标文件的编制第四周：工程量清单与投标报价第五周：招标投标案例分析及总结教学内容根据课程目标进行科学性和系统性选择，与教材紧密关联，确保学生能够掌握工程招投标的基本知识和操作技能。

中国科技期刊数据库 科研2015年4期 259情景模拟教学法在工程招投标教学中的应用研究朱 丽新疆建设职业技术学院，新疆 乌鲁木齐 830054摘要：本文首先介绍了情景模拟教学法，然后介绍了招投标模拟的目的，接着介绍了情景模拟教学法在《工程招投标与合同管理》课程中的应用过程，最后介绍了情景模拟教学法在《工程招投标与合同管理》课程中应用时应注意的问题。

关键词：情景模拟教学法；工程招投标教学；应用研究 中图分类号：TU723.2-4;G642 文献标识码：A 文章编号：1671-5780(2015)04-0259-01情景模拟教学法作为将理论与实践相结合的教学方法，是实现技能型人才培养目标的一种行之有效的教学方法。

1 情景模拟教学法《工程招投标与合同管理》是应用型本科工程管理专业、技能型高职工程造价专业课程中与实际联系密切、具备较强实践性的一门核心课程。

在工程管理类专业的课程体系中占据重要的地位，传统的教学模式主要以教师的口头讲授为主，虽配合一定的多媒体教学手段和案例教学方式，但学生的参与程度很低，对建设行业招投标的流程和合同管理的过程掌握主要以对理论的记忆为主，未能达到理想的教学效果，不适应技能型人才培养的目标。

情景模拟教学法，是教师根据课程的教学目标和教学内容，模拟出真实的建设项目工程招投标的实践环节和针对性地创设合同管理的情景，让学生在熟悉理论知识的情况下，运用所学到的知识在教师模拟和创设的情景中进行实践，再现理论知识的发生或发展过程，从而进行学习、领悟、提升的教学过程。

根据认知心理学的研究结论，人们对于自己亲身体验的内容能记忆80%以上。

可见，情景模拟教学法这种参与和体验式教学能弥补传统教学方法的不足，提供一种新的实践教学模式，有益于促进学生对理论知识的掌握和对行业实际招投标流程和合同管理过程的熟悉，提高学生运用所学到的工程招投标和合同管理的理论知识分析和解决实际问题的能力，以达到良好的教学效果。

工程招标投标课程设计范文一、课程目标知识目标：1. 让学生理解工程招标投标的基本概念、程序和法律法规。

2. 使学生掌握工程招标投标文件的编写方法和要求。

3. 帮助学生了解工程招标投标过程中的评审标准和技巧。

技能目标：1. 培养学生运用工程招标投标知识解决实际问题的能力。

2. 提高学生分析招标文件、制定投标策略的能力。

3. 锻炼学生团队合作、沟通协调的能力。

情感态度价值观目标：1. 培养学生遵守法律法规、诚信投标的意识。

2. 增强学生关注社会热点问题，关注工程招标投标领域的发展。

3. 激发学生对工程建设的热情，树立正确的职业观念。

课程性质分析：本课程为工程专业选修课，旨在让学生了解工程招标投标的实际操作过程，提高学生在实际工作中的竞争力。

学生特点分析：学生具备一定的工程专业基础知识，具有较强的学习能力和实践能力，但可能对工程招标投标的实际操作流程了解不足。

教学要求：1. 结合实际案例，讲解工程招标投标的理论知识。

2. 设计实践活动，让学生动手编写招标文件和投标文件。

3. 引导学生关注招标投标领域的法律法规和热点问题。

4. 注重培养学生的团队合作精神和沟通协调能力。

二、教学内容1. 工程招标投标概述- 招标投标的定义与作用- 招标投标的法律法规体系2. 工程招标投标程序- 招标准备阶段- 招标公告与投标邀请- 投标文件的编制与递交- 开标、评标与中标3. 招标文件的编写- 招标文件的结构与内容- 招标文件的编写要求与技巧4. 投标文件的编写- 投标文件的结构与内容- 投标报价策略与技巧- 投标文件的审核与递交5. 工程招标投标评审- 评审标准与方法- 评审程序与组织- 评审结果的公示与公告6. 案例分析与实践活动- 分析典型工程招标投标案例- 实践编写招标文件和投标文件- 模拟开标、评标环节教学内容安排与进度：- 第1周：工程招标投标概述- 第2周：工程招标投标程序- 第3周：招标文件的编写- 第4周：投标文件的编写- 第5周：工程招标投标评审- 第6-8周：案例分析与实践活动教材章节及内容：- 教材第1章：工程招标投标概述- 教材第2章：工程招标投标程序与文件编写- 教材第3章：工程招标投标评审- 教材第4章：案例分析与实践环节三、教学方法1. 讲授法：- 对工程招标投标的基本概念、程序和法律法规进行系统讲解，确保学生掌握必要的理论知识。

工程招投标模拟课程设计研究与实践本课题《工程招投标模拟课程设计研究与实践》是针对高校工程招投标相关专业课程而定制的一门模拟课程，旨在通过模拟课程，让学生更加熟悉工程招投标的内容，结合现实情况来实践训练意义更深远。

一、课程目标及实现方法1.课程目标(1) 理论含量：使学生掌握工程招投标的基本理论知识，了解工程信息采集、技术经济评审、报价投标、投标文件审查等相关流程和方法。

(2) 实践能力：使学生掌握规定的投标步骤以及报价和投标文件的准备工作，使学生更好地了解如何在实践中运用相关理论。

2.实现方法(1) 通过丰富多彩的理论课堂讲解，让学生深入学习相关理论知识，熟悉基本的理论知识。

(2) 通过模拟投标实验，让学生掌握相关流程与技术，提高投标能力。

(3) 通过案例分析，让学生把所学知识熟悉的运用起来，更好的掌握投标相关知识。

二、课程内容1. 概述内容包括工程招投标的基本概念、流程、步骤；投标机构、法规及其实施；投标文件的编制、报价的报价及定价等。

2. 工程招投标的基本流程分析具体项目的投标要求，对招投标各个环节展开流程分析，包括信息采集、技术经济评审、报价投标、投标文件审查、投标汇总等。

3. 投标机构及其法规针对不同的投标项目，投标机构可以有不同的法规要求，学生要掌握投标机构及其法规的知识。

4. 报价与投标文件编制学生学习报价投标的基本原理以及各种方法，学会报价及投标文件编制的技巧，并将讲解的知识运用于实践中。

5. 工程招投标的现代趋势主要讲解工程招投标的新技术及新模式，以及新模式相对应的新标准和管理办法，使学生更好的掌握最新的知识，从而做到更好的投标。

三、教学方法1.讨论法通过引导学生就有关议题进行讨论，使学生发挥思维，积极参与讨论，提高学生的学习效率，从而较好的引导学生学习。

2.归纳总结法通过学生归纳总结的方式，让学生更全面的理解知识，充分掌握知识，从而提升学习的效果。

3.案例分析法通过具体的案例，分析具体情况，让学生得到实际的操作经验，更好的理解工程招投标的内容，从而更好的使用工程招投标相关知识。

工程招投标实训课程情景模拟化教学研究摘要：随着经济的发展，建筑市场也在不断改善，建筑企业中有专职负责招标、投标部门。

因建筑企业数量在增加，人才需求不断延伸，但实际生活人才稀缺。

建筑企业处在激烈的市场竞争中，对于招标、投标学生的专业能力有着更高要求，迫切需要建筑、管理类等技术人才。

故工程造价培养学生创新能力和专业素养能力，开展实践性教学。

工程招投标建设情境模拟实训室，可以将实践工作和理论知识结合在一起，为今后工作打好基础。

关键词：工程招投标；实训课程；情境模拟化教学改善学生动手能力，联系课程特征，在建设工程教学中，理论课较多，学生无法感受到招标和投标的紧张氛围，致使招投标理论学习和实际项目存有差异。

此篇文章主要是调研企业、探究高校课程和实践教学，按照培养人才的目标讲述建设工程招投标模拟实训室的重要性、以及建设实训室思路、方案和内容，为今后培养学生动手能力，奠定基础。

一、建设工程招投标情境模拟实训室工程招标投标情景模拟实验室，是为学生学习课程提供实训平台，是以模拟业务的流程顺序作为主线，实际操作让学生系统性学习建筑市场招标投标过程、模拟评标、施工单位投标策略等一系列操作流程和方法，增强学生理解专业理论知识，培养学生动手能力和操作能力。

提高使用工程招标投标合同管理的技能标准，也是检验学生综合专业能力，进而为社会提供复合型人才。

完整的综合实训室，在规划建设前，需要考虑建设的价值和目地，工程招标设置模拟实验室应从几方面内容，考虑建设需求：第一，先进性。

学习建设实验室应和企业接触，不应在企业后追逐，需要引进国外先进技术和元素，使其成为行业的领头者，变成培养竞争力人才基地；第二，开放性。

当下知识领域是存在关联的，学习和使用实训室时间无法限制对应的专业课，培养学生的创新性、主动性、积极性，尝试管理实验室，学生可以预约使用实验室；第三，系统性。

相同实训课程可在不同程度和学期使用，考核也需要按照分阶考核与综合性考核，应以培养学生全面发展做为出发点，提升使用实训室的效果；第四，节约型。

第1篇一、设计背景随着我国经济的快速发展，工程建设项目日益增多，招标投标作为工程建设项目的重要组成部分，其规范、公正、透明的实施对于确保工程项目的顺利进行具有重要意义。

为了提高学生的实践能力，培养学生的招标投标专业知识，特设计本课程设计。

二、设计目标1. 使学生掌握招标投标的基本概念、原则和程序；2. 培养学生分析、解决招标投标实际问题的能力；3. 提高学生的职业道德和敬业精神；4. 增强学生的团队协作能力。

三、设计内容1. 课程概述本课程设计主要围绕工程招标投标的基本流程展开，包括招标、投标、评标、定标等环节。

通过模拟实际招标投标过程，让学生深入了解招标投标的相关知识，提高实际操作能力。

2. 招标文件编制招标文件是招标投标过程中的重要依据，本环节主要让学生掌握招标文件编制的基本要求和技巧。

包括：（1）招标公告的编制；（2）招标文件的编制；（3）招标文件的审核。

3. 投标文件编制投标文件是投标人参与招标投标的核心文件，本环节主要让学生掌握投标文件编制的基本要求和技巧。

包括：（1）投标文件的编制；（2）投标文件的审核；（3）投标文件的递交。

4. 评标、定标评标、定标是招标投标的关键环节，本环节主要让学生掌握评标、定标的方法和技巧。

包括：（1）评标委员会的组成；（2）评标方法；（3）定标程序。

5. 招标投标争议解决招标投标过程中可能会出现争议，本环节主要让学生了解招标投标争议解决的方法和途径。

包括：（1）争议的类型；（2）争议解决途径；（3）争议解决程序。

四、设计方法1. 案例分析法：通过分析实际招标投标案例，让学生了解招标投标的具体操作过程，提高实际操作能力。

2. 模拟实验法：模拟实际招标投标过程，让学生亲身体验招标投标各个环节，提高实践能力。

3. 小组讨论法：通过小组讨论，让学生在互动中学习招标投标知识，培养团队协作能力。

4. 实践操作法：组织学生进行实际招标投标操作，让学生在实际操作中掌握招标投标知识。

第1篇一、引言工程建设招标是工程建设过程中不可或缺的一环，它关系到工程项目的顺利进行和投资效益的最大化。

为了提高学生的实际操作能力和对工程建设招标的理解，本课程设计旨在通过模拟真实招标过程，使学生深入了解招标程序、法律法规、投标技巧等方面的知识。

二、课程设计目标1. 使学生掌握工程建设招标的基本流程和程序。

2. 培养学生运用招标法律法规解决实际问题的能力。

3. 提高学生投标文件编制和投标策略制定的能力。

4. 增强学生对工程建设招标市场的认识，提高市场竞争力。

三、课程设计内容1. 招标基本流程（1）招标公告：招标人发布招标公告，明确招标项目、招标范围、投标条件等信息。

（2）资格审查：对投标人进行资格审查，确保投标人具备相应的资质和业绩。

（3）招标文件编制：招标人编制招标文件，包括招标项目的技术要求、投标须知、合同条款等。

（4）投标：投标人按照招标文件要求编制投标文件，并在规定时间内递交。

（5）开标、评标、定标：招标人组织开标、评标、定标活动，确定中标人。

（6）签订合同：招标人与中标人签订合同，明确双方权利和义务。

2. 招标法律法规（1）招标投标法：《中华人民共和国招标投标法》是我国招标投标领域的根本大法，规定了招标投标的基本原则、程序和法律责任。

（2）招标投标实施条例：国务院颁布的《招标投标实施条例》对招标投标的具体程序、监督管理等方面作出了规定。

（3）其他相关法律法规：如《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国公司法》等。

3. 投标技巧（1）投标文件编制：投标文件应严格按照招标文件要求编制，确保内容完整、准确、规范。

（2）投标策略：根据招标项目特点和自身优势，制定合理的投标策略，提高中标率。

（3）投标报价：合理确定投标报价，既要考虑自身成本，又要考虑市场竞争情况。

4. 招标市场分析（1）招标市场现状：分析我国招标市场的规模、结构、发展趋势等。

（2）招标市场风险：识别招标市场中的风险因素，如政策风险、市场风险、法律风险等。

基于任务驱动教学法的“工程招标投标与合同管理”课程教学设计【摘要】阐述“工程招标投标与合同管理”课程的教学目的和教学中存在的问题，并根据任务驱动教学法对“工程招标投标与合同管理”课程教学进行设计。

【关键词】任务驱动教学法“工程招标投标与合同管理”课程教学设计一、“工程招标投标与合同管理”课程的教学目的《中华人民共和国招标投标法》第三条规定：“在中华人民共和国境内进行下列工程建设项目包括项目的勘察、设计、施工、监理以及与工程建设有关的重要设备、材料等的采购，必须进行招标：（一）大型基础设施、公用事业等关系社会公共利益、公众安全的项目；（二）全部或者部分使用国有资金投资或者国家融资的项目；（三）使用国际组织或者外国政府贷款、援助资金的项目。

”按照以上国家法律法规规定，在我国境内进行工程项目建设，无论是施工任务的发包还是与工程建设有关的重要材料、设备及服务的采购，基本都需要通过“招标”这种采购方式来确定合适的承包人。

因此，工程招标投标知识与合同管理知识，是工程管理人员必须掌握的专业核心知识。

在建筑类学校工程管理专业开设“工程招标投标与合同管理”课程，目的就是给学生传授进入建筑市场就业需要掌握的技能知识，即工程招标投标知识与合同管理知识，培养学生参与或组织工程招标投标的工作能力，以及根据合同内容进行有效的合同管理的能力。

二、“工程招标投标与合同管理”课程教学存在的问题当前，“工程招标投标与合同管理”课程教学中存在着较多问题，具体表现为：其一，主观认识上，对课程的实践教学重视不够，没有认识到课程具有很强应用性的特点。

课堂理论教学与实践教学结合不到位，缺乏对课程实践教学的总体设计，缺乏对与课程有关的设计性、综合性实践环节的重视和指导。

其二，组织管理上，学校配套政策措施不到位。

由于实践教学工作量计算不尽合理，影响了教师针对课程的不同理论内容开展对应实践活动的积极性。

实践教学的效果难以评价、对课程实践教学的研究不充分等，都影响了“工程招标投标与合同管理”课程的综合教学效果。