初中八年级语文教案-被压扁的沙子【全国一等奖】

一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解地球上的沙子来源及形成过程；（2）使学生掌握板块构造学说，理解地球上的地壳运动；（3）培养学生运用科学知识解释自然现象的能力。

2. 过程与方法：（1）通过观察沙子的形态，培养学生观察和思考的能力；（2）运用地质学知识，分析沙子被压扁的原因；（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学，乐于探究的精神；（2）使学生认识到自然现象背后的科学原理，增强环保意识；（3）培养学生面对困难，勇于挑战的科学态度。

二、教学重难点1. 教学重点：（1）沙子的来源及形成过程；（2）板块构造学说及地壳运动；（3）沙子被压扁的原因及意义。

2. 教学难点：（1）板块构造学说的理解与应用；（2）地壳运动的规律及动力来源。

三、教学准备1. 教师准备：（1）掌握沙子的形成过程、板块构造学说及地壳运动的相关知识；（2）准备沙子样本、地质图谱等教学资源；（3）设计教学活动及问题讨论。

2. 学生准备：（1）预习相关知识；（2）准备好笔记本，记录学习内容；（3）积极参与课堂讨论。

四、教学过程1. 导入新课（1）展示沙子样本，引导学生观察沙子的特征；（2）提问：“你们知道沙子是怎么形成的吗？”；（3）引导学生思考沙子与地球板块运动的关系。

2. 讲解沙子的形成过程（1）介绍沙子的来源，如岩石风化、河流搬运等；（2）讲解沙子的形成过程，如风力沉积、水力沉积等；（3）引导学生理解沙子在地球表面的分布规律。

3. 讲解板块构造学说及地壳运动（1）介绍板块构造学说的基本概念；（2）讲解板块的运动方式及动力来源；（3）分析地壳运动对沙子分布的影响。

4. 分析沙子被压扁的原因（1）引导学生观察沙子的结构，发现沙子中的岩石碎片；（2）讲解岩石碎片在地壳运动中的作用；（3）分析沙子被压扁的原因及意义。

5. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，总结沙子的形成过程、板块构造学说及地壳运动；（2）强调沙子被压扁的原因及意义；（3）提醒学生关注自然现象背后的科学原理。

一、教学目标1.把握短文的内容，明确说明对象。

2.理清说明顺序，体会严谨的论证思路。

3.理解不在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。

4.激发学生爱好科学的兴趣，培养学生主动探索科学的精神。

二、教学重点激发对科学世界的兴趣，培养主动探究科学的精神。

三、教学难点理清说明顺序，体会严谨的论证思路。

四、教学方法小组讨论法、讲授法、探究法。

五、教学过程（一）新课导入(放映《侏罗纪公园》片段)大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。

那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢让我们走进这篇短文。

（二）理清思路1.文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到本文的题目《被压扁的沙子》看到题目你有什么疑问吗归纳整理：什么叫被压扁的沙子沙子在什么情况下被压扁为什么介绍“被压扁的沙子”2.带着这些问题自读课文，画出相关信息。

斯石英；二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压状态，它的原子相距很近，变得极为致密；通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。

3.本文的说明对象是什么造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。

4.据根文章内容，思考作者如何推论出“造成恐龙灭局的原因应该是撞击”并运用所给关键词，画出思维图。

关键词：恐龙灭绝；普通沙子；斯石英；撞击；火山爆发讨论后得出5.你能把文章的思路理清楚吗这样行文有什么特点提出问题→提出假设→推理验证→得出结论；内容层层推进，逻辑链条严密，将深奥的事理由浅入深地展现出来。

6.由此看出本文的说明顺序是先提出问题，然后作出假设，经过推理论证之后，作出结论。

这种说明顺序称为逻辑顺序。

师总结:作者以科学实验的成果为依据，运用逻辑顺序，层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球进行撞击。

（三）深入探究1.本片文章作为科普作品，将科学奥秘由浅入深地展现在人们面前，一方面需要缜密的思维过程，另一方面还要借助语言这个有效的交流工具。

《被压扁的沙子》公开课优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握“被压扁的沙子”这一概念，理解其在地球科学中的重要性。

2. 通过对“被压扁的沙子”的研究，培养学生独立思考、合作探究的能力。

3. 通过对“被压扁的沙子”的学习，使学生认识到科学研究的严谨性和求知欲。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解“被压扁的沙子”的概念及其在地球科学中的应用。

2. 教学难点：如何让学生理解“被压扁的沙子”的形成过程及其对地球环境的影响。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究“被压扁的沙子”的形成原因及其作用。

2. 通过案例分析法，使学生了解“被压扁的沙子”在现实生活中的应用。

3. 利用小组讨论法，培养学生团队合作精神，提高学生口头表达能力。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括“被压扁的沙子”的定义、形成原因、作用及其在现实生活中的应用。

2. 学生准备笔记本，用于记录重点知识和课堂讨论。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示PPT，引导学生关注“被压扁的沙子”的图片，激发学生的好奇心。

2. 讲解新课：详细讲解“被压扁的沙子”的概念、形成原因及其在地球科学中的重要性。

3. 案例分析：展示“被压扁的沙子”在现实生活中的应用，让学生了解其价值。

4. 课堂讨论：学生分组讨论“被压扁的沙子”的形成过程及其对地球环境的影响，教师巡回指导。

5. 总结提升：教师引导学生总结本节课的主要知识点，强调“被压扁的沙子”在地球科学中的作用。

7. 课后反思：教师对本次公开课进行反思，总结优点和不足，为下一步教学做好准备。

六、教学延伸：1. 利用课外时间，让学生进行实地考察，观察身边的“被压扁的沙子”现象，增强学生的实践能力。

2. 邀请相关领域的专家或企业人士，进行专题讲座，让学生更全面地了解“被压扁的沙子”的应用和发展前景。

七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

《被压扁的沙子》公开课优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解“被压扁的沙子”这一科学概念，掌握其形成的原因和特点。

2. 培养学生对自然科学的兴趣和探究精神，提高学生的科学素养。

3. 引导学生运用想象力，理解地球历史的演变，培养学生的创新思维。

二、教学内容：1. “被压扁的沙子”的定义和形成原因。

2. “被压扁的沙子”的特点和分布情况。

3. 地球历史的演变与“被压扁的沙子”的关系。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：“被压扁的沙子”的形成原因、特点和分布情况。

2. 教学难点：地球历史的演变与“被压扁的沙子”的关系。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究“被压扁的沙子”的形成原因和特点。

2. 运用案例分析法，分析地球历史演变过程中“被压扁的沙子”的作用。

3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

五、教学过程：1. 导入：通过展示地球历史的相关图片，引导学生思考地球的演变过程。

2. 新课导入：介绍“被压扁的沙子”的定义和形成原因。

3. 案例分析：分析地球历史演变过程中“被压扁的沙子”的作用。

4. 小组讨论：让学生分组讨论“被压扁的沙子”的特点和分布情况。

5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调“被压扁的沙子”在地球历史演变中的重要性。

6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。

7. 教学反思：对课堂教学进行总结和反思，为下一步教学提供改进方向。

六、教学准备：1. 教学材料：地球历史演变的相关图片、视频、PPT等。

2. 教学工具：投影仪、电脑、白板、教学卡片等。

3. 学生分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。

七、教学步骤：1. 回顾导入：通过展示上一节课的内容，引导学生回顾地球历史的演变。

2. 案例分析：展示地球历史中的一个案例，让学生分析其中“被压扁的沙子”的作用。

3. 小组讨论：让学生分组讨论“被压扁的沙子”的特点和分布情况，并分享讨论成果。

4. 互动提问：鼓励学生提出问题，教师进行解答，巩固学生对知识的理解。

《被压扁的沙子》教案一、教学目标1.知识与技能：o学生能够理解“斯石英”的性质及其在地质学中的应用。

o学生能够分析文章中的科学推理过程，理解“被压扁的沙子”如何成为证明恐龙灭绝原因的线索。

o培养学生的阅读理解能力、信息提取能力和逻辑思维能力。

2.过程与方法：o通过自主阅读和小组讨论，引导学生深入理解文章内容。

o运用多媒体教学手段，展示斯石英的图片和性质，帮助学生直观理解。

o通过逻辑推理和案例分析，培养学生的科学思维和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：o激发学生对地质学的兴趣和好奇心。

o培养学生尊重科学、崇尚理性的科学态度。

o引导学生认识到科学发现往往源于对日常现象的深入观察和思考。

二、教学重点与难点1.教学重点：o理解斯石英的性质及其在地质学中的应用。

o分析文章中的科学推理过程，理解“被压扁的沙子”如何成为证明恐龙灭绝原因的线索。

2.教学难点：o如何引导学生将抽象的斯石英性质与具体的地质现象相结合。

o培养学生从文章中提取关键信息并进行逻辑推理的能力。

三、教学过程第一课时1.导入新课o提问：同学们，你们知道沙子在极端条件下会发生什么变化吗？（学生自由回答）o展示斯石英的图片和性质，激发学生兴趣。

o导入课题：今天，我们来学习一篇与沙子有关的科普文章——《被压扁的沙子》。

2.初读课文，整体感知o学生自主朗读课文，标记生字词和不懂的句子。

o教师讲解生字词，如“斯石英”“撞击”“褶皱”等。

o学生再次朗读课文，思考并回答以下问题：▪课文主要讲述了什么内容？▪斯石英有哪些独特的性质？它在地质学中有什么应用？3.精读课文，深入理解o分析文章的结构和内容：▪提问：课文可以分为几个部分？每个部分主要讲述了什么？（学生讨论，教师总结：课文可以分为引言、主体和结论三个部分，分别介绍了斯石英的性质、发现过程以及其在地质学中的应用）o学习斯石英的性质及其在地质学中的应用：▪提问：斯石英有哪些独特的性质？（学生讨论，教师总结：斯石英是一种在高温高压下形成的矿物，具有极高的密度和硬度，能够在极端条件下保存下来）▪提问：斯石英在地质学中有什么应用？（学生讨论，教师总结：斯石英可以用来研究地球内部的压力和温度，以及地球历史中的重大事件，如陨石撞击等）o分析“被压扁的沙子”与恐龙灭绝的关系：▪提问：课文中的“被压扁的沙子”指的是什么？（学生讨论，教师总结：指的是在陨石撞击地球时，由于高温高压而形成的斯石英）▪提问：这些“被压扁的沙子”如何成为证明恐龙灭绝原因的线索？（学生讨论，教师总结：科学家在6500万年前的地层中发现了大量的斯石英，这些斯石英的形成与陨石撞击地球有关，而陨石撞击可能导致了恐龙的灭绝）4.课堂小结o总结本课所学内容，强调斯石英的性质及其在地质学中的应用，以及“被压扁的沙子”与恐龙灭绝的关系。

初中语文《阿西莫夫短文两篇-被压扁的沙子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文中的生字词。

（2）能够概括课文的主要内容，理解课文中的科学知识。

（3）能够分析并欣赏作者的写作手法和语言特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。

（2）通过分析课文中的实例，培养学生的科学思维。

（3）通过朗读、讨论等方式，提升学生的表达能力和交流能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心。

（2）培养学生尊重事实、积极探索的科学精神。

（3）培养学生热爱自然、关注生态环境的观念。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文的理解与分析。

（2）生字词的学习与运用。

（3）作者写作手法和语言特点的把握。

2. 教学难点：（1）课文中所涉及的地质知识和科学原理的理解。

（2）如何准确地表达自己的观点和感受。

三、教学过程1. 导入新课：（1）通过展示地球演变的过程，引导学生对课文产生兴趣。

（2）简要介绍阿西莫夫及其作品，激发学生的阅读欲望。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解课文大意。

（2）让学生标注出生字词，并查找其含义。

3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词和难点知识。

（2）讲解课文中的科学原理和地质知识。

（3）分析作者的写作手法和语言特点，引导学生欣赏课文。

4. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的实例，培养学生的主观能动性。

（2）让学生分享自己的讨论成果，锻炼学生的表达能力的交流能力。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固学生对知识点的掌握。

（2）强调课文的阅读方法和技巧。

四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 结合课文内容，写一篇关于地球演变的小作文。

3. 选择一篇类似的科普文章进行阅读，并分享自己的阅读感悟。

五、教学反思在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法，提升学生的语文素养。

6阿西莫夫短文二篇被压扁的沙子公开课一等奖创新教学设计《被压扁的沙子》教学设计教学目标1.获取主要信息，把握说明的内容，理解恐龙灭绝的原因。

2.理请说明思路，学习事理说明文层层推进，注重逻辑的特点。

3.通过比对阅读提升学生的阅读能力、探究和分析能力。

4.认识不同学科领域之间的相互关系。

教学重点通过比对阅读提升学生的阅读能力、探究和分析能力。

教学难点理清说明思路，学习事理说明文层层推进，注重逻辑的特点。

教学过程一、导入称霸地球多年的恐龙却在6500多年前消失了，为什么会这样？跟随阿西莫夫开展一场探究之旅。

二、筛选信息1.解题，到底什么是被压扁的沙子？（二氧化硅）在第几段发现？2.这是不是就说明了“被压扁的沙子”斯石英，就是本文的说明对象呢？3.生读第一段，你发现这篇文章讲了什么？无论作家还是科学家,他们都在论说什么？（恐龙灭绝的原因）对，这就是本文的说明对象。

4.两种对立的理论是什么？（撞击说和火山说）找最后一段。

板书：被压扁的沙子一一斯石英本文的说明对象一一恐龙灭绝的原因两种对立的理论一一撞击说和火山说5.沙子可以被压扁，课文也可以被压缩，我们很快就找到了本文的内容。

将文中找到的关键信息用一句话总结一下。

整合为：作者通过对斯石英的介绍，说明了恐龙灭绝的原因是撞击，而不是火山说。

三、分析推理6.除了寻找到观点，还要明确的推理过程，找到源头，看描写斯石英的句子。

第7段：1961年，一位名叫S.M斯季绍夫的原苏联科学家发现，如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。

一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。

这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。

第7段，指导读“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。

这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。

语气要重的多。

7.体会说明文语言的严谨、准确、简明，以及说理的有理有据。

第10段：如果你把温度升得足够高，就可使这种变化加快。

八年级统编版《阿西莫夫短文两篇——被压扁的沙子》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标积累词语，掌握“褶皱”“劫难”“追溯”等重点字词。

了解有关恐龙灭绝原因的科学原理。

2.过程与方法目标梳理文章内容，理清文章的说明顺序。

学习作者运用多种说明方法进行科学说明的方法。

3.情感态度与价值观目标培养学生的科学探索精神和创新意识，激发学生对科学世界的兴趣。

二、教学重难点1.教学重点把握文章的内容，明确说明对象，理清写作思路。

体会文章严谨的论证思路和准确生动的语言。

2.教学难点理解不同科学领域之间是紧密相连的，体会作者思维的开放性与周密性。

三、教学方法讲授法、讨论法、探究法四、教学过程（一）导入新课（3分钟）展示恐龙化石或恐龙图片，提问学生：“恐龙曾是地球上的霸主，但它们却在6500万年前突然灭绝了，大家知道恐龙灭绝的原因吗？”引导学生思考，从而引出本节课的内容——《被压扁的沙子》。

（二）初读课文，整体感知（12分钟）1.学生默读课文，要求边读边圈点勾画出文中的生字词，并结合课下注释和工具书自行解决。

教师强调重点字词，如“潮汐（xī）、铱（yī）、硅（guī）”等的读音和“致密、追溯”等词的含义。

2.引导学生思考：文章主要讲了什么内容？让学生概括文章大意，明确文章通过对“被压扁的沙子”的研究，探讨了恐龙灭绝的原因。

（三）精读课文，深入探究（20分钟）1.分析文章结构提问学生：文章是如何一步步展开对恐龙灭绝原因的探讨的？引导学生梳理文章段落层次。

明确：文章先提出问题（恐龙灭绝的两种理论——“撞击说”和“火山说”），接着分析问题（通过对“被压扁的沙子”的研究发现，斯石英只在被撞击后才形成，而在恐龙灭绝年代的岩层中发现了斯石英，证明“撞击说”正确），最后得出结论（恐龙灭绝是由于撞击）。

2.体会说明方法让学生在文中找出使用了说明方法的语句，并分析其作用。

例如：“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。

被压扁的沙子一、教学目标：1、把握本文有关恐龙灭绝的观点。

2、理解掌握科普文严谨的逻辑性，领会科学需要符合逻辑的分析、探索的原那么。

3、培养“大胆质疑，小心求证〞的科学探究精神。

二、教学重点、难点1、理解掌握科普文严谨的逻辑性，领会科学需要符合逻辑的分析、探索的原那么。

三、课时安排：1课时四、教学程序(课堂预设)：〔一〕导入新课：康德说，有两样东西，时常震撼着我们：一是我们心中的道德准那么，一是我们头顶的星空。

我们头顶的星空美丽而深邃，激发人们探求未知的冲动，代表着科学。

欢送走进科学之旅。

先来看一段视频。

播放视频：行星撞地球(1-2分钟)。

师：能告诉我，刚刚所看的视频是什么？生：行星撞地球师：再猜一猜让你们看这段视频的用意是什么呢？生：要教被压扁的沙子。

师：看来同学们都有一双火眼金睛，我这点小手段是瞒不过大家的。

这让我对接下来的科学之旅有无比的信心。

请同学们把课本翻到35页，我们一起来学习?被压扁的沙子?。

(二)品析课文：师：这是一篇科论文章，那么该如何阅读这样的文章呢？请同学们结合学过的?恐龙无处不在?谈谈。

(明确：要弄明白文章的逻辑关系，弄清整个推理过程。

)师：也就是说这样的文章的写作一定要按逻辑顺序来进展的。

我们再来梳理一遍逻辑顺序。

逻辑顺序：指按照人们思维开展的顺序，进展合理的推论而得出科学结论的思维过程。

(写作有关科学知识的文章是通常会采用这种符合思维顺序的方法作为行文思路。

)师：弄清文章的写作顺序，可以帮助我们快速弄明白文章的内容。

那么谁来概述一下这篇文章的内容？这个作业上课之前已通过智慧系统布置给大家了，我就不再留时间给大家了，现在请一位同学来说说。

学生讲说。

师：很好，刚刚这位同学概括得很好。

通过这位同学的概述我们知道这篇文章作者运用严谨的思维方法，层层剖析了恐龙灭绝的原因。

那么他的行文顺序是什么呢？师生共同总结：说明顺序：科学发现→观点产生→科研成果→印证观点〔板书〕师：同学们再思考一个问题，如果让你用四个问题，来归纳总结课文内容，你们能用哪四个？请一位同学来答复。