《花是种给别人看的》教案

《自己的花是让别人看的教学设计》自己的花是让别人看的教学设计（一）：设计理念：生态平衡的语文课堂就应是和谐的课堂，本节课的设计以生态和谐为理念，透过引导学生听读、声情并茂地朗读、用心自主地探究、圈画重点词句、旁批分析赏析，把学习的主动权交还给学生，在良好的学习氛围中让学生体会德国景色的奇丽与民族的奇特，了解德国独特的民俗风情，同时积累优美的语言，培养语文潜力。

预设目标：1.有感情地朗读课文，熟读课文第三自然段。

2.感受异域风情，理解人人为我，我为人人的人生境界。

3.认识3个生字，理解莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语的意思。

教学重点：1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2.体会人人为我，我为人人的境界，并从中受到教育。

教学流程：一、谈话导入1、了解季羡林：（1）出示季羡林的图片：你认识照片上的这位老人吗？（2）关于季羡林你了解什么？2、揭示课题。

3、质疑：读了这个题目，你脑子里自然而然会出现怎样的问题？（预设：为什么说自己的花是让别人看的？自己的花为什么要让别人看？）二、初读课文，整体感知1、自由轻声读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。

2、检查字词。

3、读了课文，德国给你留下了怎样的印象？4、是啊，季羡林先生在重游了德国以后也发出了同样的感慨，请你找出这一句话。

交流出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。

变化是有的，但美丽并没有改变。

三、细读课文，感受独特1、季爷爷第二次来德国，故地重游时，为什么会发出这样的赞叹呢？默读课文1-3段，边读边思考，从课文的哪些词句中体会到景色的奇丽，民族的奇特？并圈出重点词句。

2、交流奇丽：句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一齐，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

板块一：感受景色美丽重点理解花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇指导感情朗读，读出花的美丽。

板块二：感受景色的奇丽重点理解家家户户、任何一条街、汇成了、花的海洋感情朗读，读出花的奇丽。

一、教案基本信息课文《自己的花是让别人看的》教案年级学科：小学语文课时：1课时教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）理解课文中所表达的作者情感和思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）学会从不同角度分析问题，提高思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜生命的情感。

二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学习生字词，并能灵活运用。

难点：1. 理解课文中所表达的作者情感和思想。

2. 从不同角度分析问题，提高思维能力。

三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或实物引导学生谈论花朵，引起学生对课文的兴趣。

（2）板书课题《自己的花是让别人看的》，引导学生思考课题的含义。

2. 自主学习（1）学生自读课文，理解课文大意。

（2）学生通过字典、词典等方式自学生字词，并记录在学习笔记上。

3. 合作学习（1）学生分小组讨论，分析课文中所表达的作者情感和思想。

（2）小组成员共同完成对课文内容的解读，分享学习心得。

4. 课堂讲解与练习（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生心中的疑问。

（2）针对课文内容设计练习题，检查学生对课文的理解程度。

5. 总结与拓展（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）学生展示课后拓展作业，分享学习成果。

四、作业布置1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 写一篇关于“自己的花是让别人看的”的作文。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及学生在学习过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。

2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括作文的思路、语言表达等方面。

3. 课文理解评价：通过课后测试或提问，了解学生对课文内容的理解程度。

小学三年级语文《花是种给别人看的》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《花是种给别人看的》原文爱美大概是人的天性吧。

宇宙间美的东西很多，花在其中占了重要的地位。

爱花的民族很多，德国也不例外。

四五十年前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之深切感到吃惊。

家家户户都在养花。

他们把花都种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的背影。

我问女房东：“你这样养花是给别人看的吧！”她莞尔一笑，说道：“正是这样！”正是这样。

走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，令人眼花缭乱，目不暇接。

每一家都是这样，在屋子的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人种的花。

很多年后，我又来到德国，走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都堵满了鲜花。

一个朋友问道：“离开德国这样久，你发现这儿有什么变化吗？”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。

”“美丽”的东西很多，其中也包含着美丽的花。

在德国，花是种给别人看的，我觉得这种做法颇耐人寻味。

【篇二】小学三年级语文《花是种给别人看的》教案教学目标1、用自己的方式理解生字。

通过想象、联系上下文等方法理解“莞尔一笑”、“姹紫嫣红”等词语，积累好词好句。

2、读懂课文，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象，理解相关句子。

3、准确、流利、有感情地朗读课文，体会德国人把花种给别人看的美好情怀。

教学重点抓住重点词句引导学生理解词语、想象画面、体会句子内在含义。

教学难点明白真正的美来源于真正无私的爱。

教学准备教师：1、生字、词卡片；2、准备几幅花卉图画；3、了解作者季羡林生平及美好行为的小故事。

课时安排2课时。

教学过程一、导入新课，引导质疑1、爱美之心，人皆有之。

花儿是美好的象征，人们爱用五颜六色的花装点生活，也爱亲手种花，领略那份独特的花香花色。

德国人也不例外，不过他们种花是给别人看的。

（板书课题：花是种给别人看的）2、读了课题，你有什么疑问？（为什么花要种给别人看呢？）二、初读课文，了解大意1、自由读课文，用两种不同符号勾出不理解的字和不理解的词，再把它们多读几遍。

五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案教案：《自己的花是让别人看的》教学目标：1.了解作者李志民，了解他的代表作品和成就；2.理解课文的主题，并通过阅读理解和讨论的方式分析课文含义；3.培养学生的阅读理解能力和思辨能力；4.培养学生的写作能力，激发学生对艺术创作的兴趣。

教学过程：一、导入（5分钟）1.教师以花为话题，通过问答的方式激发学生对花的兴趣和观察力。

- 你们喜欢花吗？为什么？- 花有哪些特点？觉得花的颜色和形态有什么作用？- 你们见过哪些特别漂亮的花？它们是如何吸引你们的注意力的？2.导入课文主题，引起学生的思考。

- 你们认为“自己的花是让别人看的”是什么意思？二、阅读和理解（15分钟）1.学生独立阅读课文《自己的花是让别人看的》，并标注关键词和不理解的词汇。

2.让学生交流阅读体会，提出问题和疑惑。

3.课文导读，老师讲解生词和关键句，培养学生对课文主题和情节的理解。

三、讨论与思考（15分钟）1.学生分组进行讨论，回答以下问题：- 这篇文章主要讲了什么？你们理解了吗？- 你们认为作者的“花”指的是什么？如何理解“自己的花是让别人看的”？- 作者的意图是什么？他想通过这篇文章表达什么？2.每个小组选择一位代表发表意见，并交流讨论结果。

四、互动探究（15分钟）1.学生以小组为单位，互相交流、讨论“你们的花是给谁看的？”并找出几个有趣的观点。

2.老师引导学生阐述自己的观点，并通过思维导图的方式整理归纳。

3.学生分别介绍他们小组的观点，做一个小结。

五、拓展延伸（15分钟）1.学生针对“自己的花是让别人看的”的主题，选择一个自己喜欢的艺术作品进行介绍和分析，并谈谈自己对于艺术创作的理解。

2.学生可以选择绘画、音乐、舞蹈、文学等不同形式的艺术作品进行介绍，并理解作者的创作动机和目的。

六、课堂小结（5分钟）1.老师对课堂内容进行总结，并强调“自己的花是让别人看的”的主题。

2.鼓励学生多思考、多创作，培养学生的审美意识和艺术修养。

《自己的花是让别人看的》教学设计教学目标：1.正确认读“花团锦簇、姹紫嫣红、莞尔一笑”等词，并理解其意思。

2.正确流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美语言。

3.品读文章，体会、了解德国城市哥廷根的民族风情，揣摩作者“由景及人喻理”的写作方法。

教学重点：1.正确流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美语言。

2.品读文章，体会、了解德国城市哥廷根的民族风情。

教学难点：揣摩作者“由景及人喻理”的写作方法。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、谈话形式，激趣导入课题。

师：同学们喜欢花吗？说出理由。

（板书：花。

）师：爱美之心人皆有之。

宇宙中美的东西很多，花在其中占重要地位，爱花的民族也有很多，德国却在其中占据了重要的地位。

我国著名的语言学家季羡林。

曾在德国留学十年，四五十年后，他再次踏上这片土地，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文《自己的花是让别人看的》。

（板书补充课题并读出不同语气。

）二、预习检测（生词认读）：多种形式识词。

（自由读词；同位互读纠错；指名读；排火车读；齐读。

）重点指导学习难懂词语。

（利用图片、表情、文本语境等方式理解“花团锦簇、姹紫嫣红、莞尔一笑”词义。

）三、问题引领，整体感知：季老曾在德国留学十年，德国人爱花养花的民族风情给他留下了深刻的印象。

后来故地重游时，作者发出怎样的赞叹？课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（情感朗读，生生评价指导）板书：奇丽奇特四、合作探究，精读品位“奇丽、奇特”德国。

1.感受德国民族奇特之处。

师：季老先生在德国看到了一种怎样的奇丽景色？为什么说德国是一个“奇特的民族”？德国在季老先生的印象当中，无非就是一个“奇”字，让我们从字里行间去细细品位。

你觉得”奇“在哪里？出示学习提示：默读课文，找出相关段落、语句，勾画关键词语；组内交流，谈谈体会；用心朗读表达。

（反馈中，引导学生重点抓住关键词语谈体会德国人民养花的与众不同，并通过朗读感悟奇特之处。

）（屏显：家家户户都在养花。

《自己的花是让别人看的》文本解读稿第一部分：结构分析一、爱美从课文中我们可以看到，在德国：“家家户户都在养花。

”花是宇宙间美的东西，而德国是爱花的民族，也就是爱宇宙间美的东西的民族，既：爱美的民族。

事实也确实如此，“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

”每一家都养上几盆花，每一盆都开出绚烂的花，每一朵都吐露沁人的芬芳，让这条街变得清新，让这个小城变得更美。

二、赏美德国人是爱美的，他们也懂得如何来赏美。

还是那句话，走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

山阴道上，应接不暇：原指一路上山明水秀，看不胜看。

后来比喻来往的人多，应接不过来。

在文章中，指的应该是哥廷根街道上各类品种的花纷繁复杂，令人眼花缭乱。

它出自《世说新语・言语》，王子敬曰：“从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇，若秋冬之际，尤难为怀。

”山阴道在会稽城（今浙江绍兴城）西南偏门郊外，与东跨湖桥相接，是通向诸暨枫桥的一条官道，古时候，那一带山清水秀、地灵人杰。

著名的兰亭就坐落在山阴道上。

在古代，有很多描写山阴道风景秀丽的句子：钱塘艳若花，山阴芊如草。

六朝以上人，不闻西湖好。

平生王献之，酷爱山阴道。

彼此俱清奇，输他得名早。

（袁宏道）山阴道上行，如在画中游。

（袁宏道）云生满谷，月照长空，潭涧注泻，翠羽欲流，浮云出岫，绝壁天悬。

千岩竞秀，万壑争流。

草木蒙笼其上，若云兴霞蔚。

（王献之）诚然，山阴道是风景秀丽的，可是为什么作者一定要用“山阴道上，应接不暇”呢？明明还可以用其他的词语来表示，如：让我们看的人眼花缭乱？让我们看的人赞叹不已？让我们看的人流连忘返？这些都能表示美的事物带来的令人难忘的，令人愉快的感受。

而作者偏偏用“山阴道上，应接不暇”？第一点，我觉得是“山阴道上，应接不暇”出自世说新语，带有典故，从文化内涵上来讲更有深度。

《自己的花是让别人看的》说课稿一、说教材这篇优美别致的短文是北京大学教授、国学大师季羡林先生写的。

它不同于那些纯粹描写景物风情的文章，而是用娓娓道来的语气讲述了自己1935年在德国求学时的亲身经历，描绘了德国家家户户那花团锦簇、姹紫嫣红的情景，并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理：“人人为我，我为人人。

这一种境界是颇耐人寻味的”，最后讲述1980年再次来到德国，再次看到这番情景，抒发了作者的赞美之情，读起来既让人大开眼界，又叫人回味无穷。

纵观全册，第八单元是最后一个教学单元，它的主题是“多姿多彩的异域风情”，训练重点是“揣摩积累语言、了解异国风情、拓展搜集资料”。

而作为第八单元的开篇课文，并且是讲读课文，文本的诗情画意、作者的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求更要能做到五心合一，找到共鸣点，形成教学目标：1、体会文本语言美——引导学生品词析句，披文入理，积累语言；2、感受风土人情美——了解一些德国的民族风情特点，使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育；3、拓展搜集资料美——培养学生“搜集、处理信息”的能力”。

教学重点在于揣摩、积累语言，了解德国风土人情；教学难点是在潜移默化中受到“人人为我，我为人人”的人文熏陶。

二、说教法和学法1、说教法：教材文质兼美，但较为浅显简明，五年级学生容易理解接受，主要采用“课前搜集资料—质疑研读课文—把握重点读议结合”，并辅助采用“图文结合法、情境渲染法”等。

2、说学法：根据教材的特点和五年级学生的认知规律，这节课我将引导学生用“搜集资料—自主质疑—以疑促读—读议交流”的方法来学习，即课前收集资料，增进对季羡林和德国的了解，然后自主质疑，以疑促读，做到联系上下文，边读边想，读议交流。

三、说教学过程与设计理念（一）课前预设——兵马未动，粮草先行。

课前，根据五年级学生的能力特点，请他们自学生字词（部分重点字词将结合教学加以指导），把课文读通顺；组织学生搜集资料，可以设置四个小专题“季羡林与德国”、“鲜花胜地——德国”、“德国的风情我知道”和“我知道的德国历史和名人”，这样更有针对性，避免盲目无效。

《花是种给别人看的》教案《花是种给别人看的》教案1教材简析：德国人爱花，所以家家户户都养花，用五颜六色的花装点自己的生活，不过他们的花，更多是种给别人看的，能够用自己的花去装点别人的生活，他们每家屋内只见花的背影，窗外却是芬芳满天。

花种给别人看，这种做法颇耐人寻味，许多年过去了，他们的行为依然没有改变。

读这样一篇__，欣赏花香的同时，感受到更多的是德国人永久不变的美好情怀。

教学目标：1.运用学过的方法自主学会本课生字及组成的词语，联系上下文理解“花团锦簇”“眼花缭乱”“目不暇接”“姹紫嫣红”等词语的意思。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

3.理解课文内容，想象花满窗前，汇成花海的美丽景象，体会德国人把花种给别人看的美好情怀。

教学重点：抓住重点词句引导理解词语，想象花满窗前，汇成花海的美丽景象，体会句子的内在含义，感受花美人更美，懂得分享和奉献。

教学难点：体会句子的内在含义，感受花美人更美，懂得分享和奉献。

教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时学生初读课文，整体感知课文内容，自学生字新词。

一、板书课题，学生质疑。

同学们，这节课我们继续学习北京大学教授季羡林老先生写的__《花是种给别人看的》。

板书课题，学生齐读课题。

请同学们快速浏览课文，提出自己不懂的问题。

教师归纳梳理。

教师小结：你们提出了问题，说明你们有一双会思考的眼睛，有一颗沸腾的`心；但如果你们能通过思考解决问题，将来你一定可以成就自己的未来。

二、感悟德国人爱花之深切。

自由朗读课文1、2自然段。

思考：你从那儿读出了德国人爱花的深切？学生汇报。

出示课件：家家户户都在养花。

他们把花都种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的背影。

琢磨：从哪儿看出德国人爱花之切，怎样读才能表达这种情感？他们为什么要这样做？出示课件：每一家都是这样，在屋子的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人种的花。

你从中读出了什么？这句话该怎样读？师小结：德国人爱花，家家户户都种花，德国人种花，都把花种在临街窗户的外面，自己在屋子里只能看见花的背影，但他们是幸福的，因为他们是在为别人着想。

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小学语文《自己花是让别人看》听课报告小学语文《自己花是让别人看》听课报告作为一名优秀的教师，听课是我们的工作之一，听课能拓展自己的教学方式，好好地将这些收获写成一份听课报告，下面是帮大家的小学语文《自己花是让别人看》听课报告，仅供参考，大家一起来看看吧。

开课是从课题入手的，李慧老师让学生读课题，提出疑问。

学生提问：自己的花为什么要给别人看？教师随着学生的提问，在课题上加了一个问号。

接着要求学生带着自己的疑惑读课题。

老师还让另外几名学生带着自己的疑问读课题，学生读完后要求学生说出自己的疑问，最后让全班学生按问号读课题，强调自己的花是让别人看的吗这个疑惑。

研读课文是紧紧围绕着自己的花是让别人看的吗这个问题展开思考的。

要解决这个疑惑，首先得了解德国人是怎样养花的。

老师没有这样直截了当地提问，而是让学生读课文，抓住关键句子提出问题：季先生对德国人养花有什么感受？学生找出关键词：吃惊。

老师顺势利导提出这样的问题：他为什么吃惊呢？这一提问解决的本质问题就是德国人是怎样养花的。

带着问题学生默读课文，划出相关的句子。

在学生交流中，教师引导学生抓住关键词语的理解体会德国人养花的特点，课堂上抓住了这些关键词语：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、家家户户、莞尔一笑，前四个词语主要是从德国人种花的特点来体会的，“莞尔一笑”主要是从德国人养花的态度体会的。

“正是这样。

”在德国人看来养花是给别人看的是很平常的事情。

这个结论不仅是对研读课文提出的问题：他为什么吃惊？的答复，更是为下一个教学环节做好铺垫。

此时教师提出问题：正是这样指的是怎样？学生答复出：自己的花是让别人看的。

教师接着把课题的问号改为句号。

这个过程也是总结了第二自然段的学习，又是承接了开课时对课题提出疑惑的解决。

接着学习课文第三自然段。

通过教师配乐朗读把学生带入美丽的德国街头，去感受那花海的美丽。

在舒缓的`音乐中，学生朗读课文，想象德国美丽的街景。

然后多媒体播放满是鲜花的德国街景。