囚歌教师版

《囚歌》公开课教案及教学反思发布时间: 2014-3-16 23:39:03 来源: 语文教研组点击数: 109《囚歌》教学设计执教者：侯莉莉一、教学内容北师大版小学语文五年级下册第七单元第一课二、教学目标1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会诗歌中两个“自由”的内涵，理解人物的崇高气节。

3.深入感受叶挺将军对国民单反动派黑暗统治的愤慨，坚信革命必胜的信念和为革命事业的胜利宁死不屈的壮志豪情。

三、教学重点体会诗歌中两个“自由”的内涵，深入感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，和为革命事业的胜利宁死不屈的壮志豪情。

四、教学准备多媒体课件、叶挺资料、皖南事变资料、《我的父亲叶挺》视频。

五、教学过程（一）谈话导入1. 这个单元有三篇文章，单元主题是“尊严”。

什么叫“尊严”？（指名答）尊严是做人的底线，是不容侵犯的。

法国作家卢梭说过，“每一个正直的人都应该维护自己的尊严。

”今天，我们要来认识一个人，从他的作品中感受“尊严”的分量。

2. 首先，看老师板书一个字。

（囚）这是三千多年前的汉字，谁知道？对，它跟今天的“囚”字差别不大。

谁知道它的本义？（指的是一个人被关在监狱里）人被关在监狱里时，最渴望什么？（自由）今天我们要学习的诗歌，题目就有一个“囚”字。

（板书课题）（齐读课题两遍）（二）初读感知1.一般来说，谁会被关在监狱里？（犯人）但有时也不一定。

这篇诗歌告诉我们，被关住的是谁？昨天，我们一起观看了叶挺的视频，初步了解叶挺的生平，但我们好像还没有正式介绍过他。

谁愿意来交流一下？（指名读）皖南事变后，叶挺将军被国民党反动派非法拘役了很长一段时间。

在暗无天日的监狱中，他写下了《囚歌》。

下面请同学们自由地读一读。

2.都读好了吗？我来检查一下。

（指名读）好，全班一起来。

3.第一次看到这首诗歌时，你觉得它好理解吗？想必你现在还有些疑惑。

那就在你不懂的地方打个问号，做批注吧！一会儿我们来交流一下。

（生写，交流）4.这些问题影响了我们对诗歌的理解。

北师大版《囚歌》教学设计一、教学背景《囚歌》是北师大版高中语文教材中的一篇课文，通过讲述一位囚犯的内心独白，揭示人性与自由的问题，引导学生思考人的尊严和自由的重要性。

本节课的教学目标是帮助学生理解课文中的内涵，感受作者的写作意图，并培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。

二、教学目标1.理解课文《囚歌》的主题和情感表达；2.分析囚犯的内心独白，体悟作者的写作意图；3.培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解水平；4.培养学生的批判思维能力，引导学生发表自己的观点。

三、教学内容与方法1.教学内容：–课文《囚歌》的阅读与学习；–课文的情感表达与主题分析；–学生的个人感悟与讨论。

2.教学方法：–教师导读与提问；–小组合作阅读与讨论；–学生个人思考与表达；–教师总结与辅导。

步骤一：导入和导读（15分钟）1.教师以一个引人入胜的问题或情境引发学生对自由与囚禁的思考；2.教师简要介绍课文《囚歌》的背景和作者，引导学生预设阅读观点。

步骤二：合作阅读与讨论（30分钟）1.将学生分成小组，并发给每个小组一份课文《囚歌》的阅读材料；2.小组内学生自主阅读课文，根据阅读时的理解和感受讨论并回答以下问题：–课文中通过哪些细节描写来展现囚犯的内心世界？–作者通过哪些手法诗意地表达了人的尊严和自由的重要性？–你是怎么理解“囚歌”这个词语的意义的？–你对囚犯有什么样的认识和思考？3.整个小组共享讨论结果，有一个小组成员汇报讨论结果。

步骤三：个人思考与表达（30分钟）1.学生离开小组坐回原位，针对课文《囚歌》中的一个问题进行个人思考和准备表达。

2.学生在思考和准备的过程中，可以参考小组讨论的结果，也可以自己独立思考。

3.学生按照教师指示的顺序逐个表达自己的观点，并获得其他同学的评论和反馈。

步骤四：总结与延伸（15分钟）1.教师对学生的观点进行总结和评价，并提供自己的观点和意见。

2.教师可以引导学生发散思维，将《囚歌》与现实社会中的相关问题联系起来，延伸课堂讨论的话题。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 北师大版四年级上册《囚歌》语文教案北师大版四年级上册《囚歌》语文教案一、解字释题，切入主题1. 今天，我们学习《囚歌》。

（板书课题）从字形上看，囚是什么意思？囚歌呢？（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。

囚的意思是把人关在监狱里。

囚歌在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。

）2. 你了解作者叶挺将军吗？你知道叶挺将军是在什么情况下写出这首诗歌的吗？（课件播放视频剪辑：《叶挺将军》（设计说明：中国的汉字是表意文字，每一个字就是一幅画，一首诗。

通过让学生观察囚字的字形，推断出它的字意，让学生从字1 / 5形上，解决诗歌题目的含义，与课题对话。

同时，在潜移默化中让学生感受到中国文字的魅力。

）二、配乐范读，直奔中心1.师配乐范读，生倾听，思考：被囚禁的人最渴望的是什么呢？（课件出示图片：被囚禁的人）2.请找一找这首诗中几处提到自由，勾画相关句子。

你找出了几个自由？这两个自由意义一样吗？三、精读课文，品味朗读（一）学习第一小节1.读过了课文以后，我相信同学们会更加理解两个自由的真正含义。

谁来读一读第一小节？认真听，划出一组对比句。

2. 这两句用什么和什么对比？作者把谁比作狗呢？用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情？为人进出的门和为狗爬出的洞又分别指什么呢？（人与狗、门与洞、紧锁与敞开形成对比，门指革命者坚持探求革命真理的道路，洞指叛徒背叛革命、放弃尊严---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 的道路。

《囚歌》教学精品课件.得力文库一、教学内容本节课选自《中国现代文学作品选》第十五章《近现代诗歌》，详细内容为《囚歌》。

该诗歌为无产阶级革命家叶挺被国民党反动派囚禁时所作，表达了他坚定的革命信念和为理想而斗争的决心。

二、教学目标1. 让学生了解《囚歌》的作者叶挺，理解诗歌的背景和主题。

2. 培养学生分析、品味诗歌意境和情感的能力。

3. 通过学习《囚歌》，激发学生的爱国情怀，树立正确的价值观。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析诗歌的意境和情感，理解作者坚定的革命信念。

2. 教学重点：诗歌的朗读、解析和体会。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示叶挺的图片和简介，引入本节课的主题。

2. 朗读：让学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

3. 解析：详细讲解诗歌的背景、作者、主题等，引导学生分析诗歌的意境和情感。

4. 例题讲解：选取诗歌中的经典句子进行讲解，帮助学生理解诗歌的内涵。

5. 随堂练习：让学生针对诗歌内容进行思考，完成相关练习题。

6. 讨论与分享：组织学生讨论学习心得，分享对诗歌的理解和感悟。

六、板书设计1. 诗歌《囚歌》2. 作者：叶挺3. 诗歌背景：国民党反动派囚禁叶挺4. 诗歌主题：坚定信念，为理想而斗争5. 重点句子解析七、作业设计1. 作业题目：结合《囚歌》的主题，谈谈你的感悟。

2. 答案：要求学生用自己的话表达对诗歌的理解，不少于200字。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读叶挺的其他作品，了解其革命生涯，加深对《囚歌》的理解。

同时，鼓励学生关注社会现实，关注国家发展，树立正确的人生观和价值观。

重点和难点解析1. 教学难点：分析诗歌的意境和情感，理解作者坚定的革命信念。

2. 例题讲解：选取诗歌中的经典句子进行讲解。

3. 作业设计：结合《囚歌》的主题，谈谈学生的感悟。

4. 课后反思及拓展延伸：提高教学质量，推荐阅读及关注社会现实。

《囚歌》说课稿酒泉市东关街第一小学王娟各位评委老师：大家好！我今天说课的内容是《囚歌》。

下面我将从说教材、说教法、说学法和说教学过程等几个方面进行说明。

一、说教材：《囚歌》是北师大版教材五年级语文下册第七单元中的第一篇课文，本单元选编的课文都是以“尊严”为主题。

《囚歌》是一首作者叶挺在狱中写成的诗，表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓死为共产主义事业献身的革命精神。

二、说教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。

3.通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。

4.培养情感朗诵诗歌的能力。

三、说教学重难点：教学重点：分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的不同含义。

教学难点：了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。

体会诗人在万般折磨情况下表现出的凛然、大无畏气概。

四、说学生情况：由于这首诗歌的创作年代距离学生较远，与学生的生活有一定的距离。

为学生的理解增加了难度。

为了引导学生读懂诗歌，真切感受诗歌的意蕴，领会叶挺将军的精神境界，我课前布置学生收集了叶挺将军的生平资料，并观看了电视连续剧《叶挺将军》的某些片段。

在收集资料、观看影视资料的过程中逐渐了解了叶挺及当时的社会背景，为本课学习作了一些必要的铺垫。

五、说教法、学法：美国教育家杜威说过：“教育不是一种告知和被告知的事情。

而是一个学生主动性建设的过程。

”因此,我主要采用了以下教法：在教学时，我以“读”为主轴，以“文”为载体，以图片、声像等多媒体资源为手段，利用情景教学法、谈话引导法、读悟结合法、多媒体解惑法，让学生自己去理解、去体验、去感悟。

为了让学生真正成为课堂教学的主体。

我运用了以下学法：收集资料法、合作探究学习法、自由联想法、情感朗读法、品词赏句法、情感体验法、自主选择作业法。

《囚歌》教案下面是小编为大家整理的《囚歌》教案，欢迎大家阅读。

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《囚歌》教案【一】教学目标：1、了解作者及相关的写作背景，正确、流利的朗读诗歌，2、抓住关键词语，理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的思想情感，3、学习革命先烈无畏的革命精神和崇高的革命品质，4、试着当堂背诵本诗。

教学重点：1、正确、流利的朗读诗歌，理解诗歌的内容2、体会诗歌所表达的思想情感，教学难点：分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者的选择，体会诗歌两个“自由”的内涵。

教学方法：示范诵读、引导点拨学习方法：反复吟诵、合作、探究、交流教学过程：一、组织教学二、导入新课由讲述“皖南事变”导入。

三、讲授新课1、揭题示标：见教学目标。

2、作者简介叶挺(1896-1946)，原名为询，字希夷，广东惠阳人，是中国人民解放军的创建者之一。

毛泽东曾当面称他是“共产党第一任总司令，人民军队的战史要从你写起”。

1927年先后参加南昌起义和广州起义。

抗战时任新四军军长。

1941年皖南事变时被国民党非法逮捕，先后被囚于江西上饶，湖北恩施，广西桂林等地，最后移禁于重庆“中美特种技术合作所”集中营。

1946年3月4日，由于中共中央的坚决要求，始获自由。

出狱后即电中共中央请求加入中国共产党，于3月7日经中共中央批准。

4月8日自重庆飞返延安，途中因飞机失事遇难。

3、引导学生诵读课文(指导节奏，韵律、蕴含其中的情感)4、引导学生分析课文①它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”?②、这里的“人”和“狗”指的是什么?答：“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。

③、读完这节诗，你明白了什么?④、思考：作者面对敌人的威逼利诱，做出怎样的回答?⑤、这节诗中也有一个“自由”，它跟第一节诗中的“自由”有什么不同?⑥、作者要什么样的自由，表达了作者怎样的思想感情?⑦、自由读第三节。

找是什么支持他为革命事业而献身?⑧、诗中运用了比喻的修辞手法，你能说说作者是把什么比作什么吗?⑨、一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。

最新北师大版五年级语文下册囚歌优质教案教学目标：1、有感情地朗读诗歌。

2、体会诗中描写国民党反动派的丑恶面目。

教学重点、难点：1、了解是的写作背景，理解诗句的意思，有感情的朗读诗歌。

2、体会革命者坚强的革命意志、高尚的情操。

教学方法：采用多种方法鼓励学生自学、感悟。

教具准备：查阅《囚歌》的相关资料。

教学课时：两课时第一课时一、导入课文同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。

他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。

今天我们要学的《囚歌》，讲述的就是这样的故事。

他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的，让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。

（板书课题）二、检查生字1、形近字组词。

囚（囚犯）棺（棺木）敝（敝帚自珍）因（因为）官（官司）敞（宽敞）2、辨析多音字。

热血3、查字典或结合课文内容解释词语。

（1）囚歌（2）永生（3）人（4）狗（5）地下的烈火（6）活棺材：三、了解背景、诗题。

1了解作者生平。

（1）师：《囚歌》这首诗歌的作者是谁呢？（叶挺）谁来介绍一下这位作者？（2）指名回答。

（3）简介时代背景。

《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。

2、解题。

（1）师：现在请同学们一起把诗歌读一遍，想一想，课题中的“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？（2）指名回答。

（从字形上看,人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。

“囚”的意思是把人关在监狱里。

“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。

）3、师：我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇，到底作者是所要表达的是什么？四、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由朗读课文，要求读准生字字音，读通句子。

2、分界指名轮读。

3、真确、流利地齐读诗歌。

4、交流，说说自己通过刚才的朗读，读懂了什么？五、布置作业：1、准确、流利地朗读诗歌。

2、写会生字、生词。

第21课囚歌1．写出下列词语的反义词希望——( )　敞开——( )【答案】盼望打开2．“为人进出的门紧锁着”中的“人”是指,我们可以说他们是的人、的人、有的人。

【答案】革命志士高尚正直气节3．把下面的对应解释连一连。

囚歌 反动派引诱革命者投降高叫的声音狗国民党统治的牢狱和黑暗的社会一个声音指革命队伍里的叛徒活棺材被囚禁在敌人监狱里的革命者写的歌【答案】囚歌—被囚禁在敌人监狱里的革命者写的歌　狗—指革命队伍里的叛徒　一个声音—反动派引诱革命者投降高叫的声音　活棺材—国民党统治的牢狱和黑暗的社会4．601班开展“奋斗的历程”综合性学习活动，豆豆和宝宝准备制作一本中国共产党百年奋斗诗抄，下面不适合收录进去的是（ ）A．叶挺《囚歌》B．文天祥《过零丁洋》C．毛泽东《清平乐•六盘山》D．夏明翰《就义诗》【答案】B【详解】本题考查综合实践。

A．叶挺《囚歌》：这首诗是叶挺在国民党狱中写下的，表达了他坚贞不屈的革命气节和崇高精神。

它与中国共产党人的奋斗精神高度契合，适合收录。

B．文天祥《过零丁洋》：这首诗是南宋文天祥在被俘后所写，表达了他对国家忠诚、视死如归的豪情壮志。

虽然它是一首充满爱国精神的诗歌，但文天祥并非中国共产党人，且其历史背景与中国共产党百年奋斗历程不完全吻合。

C．毛泽东《清平乐•六盘山》：这是毛泽东的一首词，描述了他长征途中的豪情壮志和革命乐观主义精神。

它直接反映了中国共产党人的奋斗历程，适合收录。

D．夏明翰《就义诗》：夏明翰是中国共产党早期的革命烈士，他的这首诗表达了对革命的坚定信念和牺牲精神。

这与中国共产党百年奋斗的主题紧密相关，适合收录。

结合题意可知，文天祥的《过零丁洋》虽然是一首充满爱国精神的诗歌，但其与中国共产党百年奋斗历程的关联度相对较低，不适合收录进“中国共产党百年奋斗诗抄”。

故选B。

5．根据课文内容填空《囚歌》的作者是，第三小节“我希望有一天，地下的烈火，，”表现了叶挺将军的革命气节。

《囚歌》教学设计成都市太平寺西区小学白晓鸿教学目标1.能独立识字学词，并结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。

正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；体会诗歌表达的感情，并用正确的语言表达自己的感受。

2.注重多种形式的朗读，让学生在读中有所感悟，有所收获；培养学生搜集处理信息的能力，通过多种途径、各种手段搜集课文相关资料。

教学重难点通过反复诵读诗歌，体会诗意，感受诗歌所表达的强烈情感。

教学课时：1课时教学准备1.导学单：叶挺生平简介、诗歌创作背景资料；生字组词；2.《囚歌》PPT课件。

一．激情导入，引发兴趣（4分钟）1.同学们，我们今天学习七单元“尊严”。

同学们会读这个词吗？当老师写下这两个字时，心里有一种神圣感，一起读一读。

你能用“尊严”组个短语或说一句话吗？（1—3生）简单评价：是的，尊严对于我们每一个人来说都很重要，甚至超越生命。

2.今天我们就来学习一首关于“尊严”的诗歌。

（PPT出示课题：《囚歌》教师板书，学生齐读课题两遍）3.解析“囚”字。

从字形上看，“囚”是什么意思？（人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。

“囚”的意思就是把人关在监狱里。

）同学们通过预习，知道诗歌里的“囚”是指的哪里吗？（关押革命者的牢房，渣滓洞）“囚”的人是谁呢？（叶挺，革命者）4.这首诗的作者就是？（叶挺，板书）课前同学们搜集了叶挺将军的资料和诗歌创作背景资料，现在谁来简单介绍一下叶挺将军？（一生答）关于这首诗的创作背景，谁再来简要地说一说。

（一生答）教师简单评价。

二．初读诗歌，整体感知（9分钟）1.这是一首诗歌，但凡学诗歌，都应重视读，通过不同形式的反复读加深对诗歌的理解，体会诗人的强烈情感。

（副板书：读）2.，请同学们自由轻声朗读诗歌两分钟，并标出小节，通过生字表或工具书将诗歌读准确，读通顺。

不懂的地方用横线勾画下来。

（PPT出示：初读要求。

副板书：1.读准）3.检查初读情况：全诗共有几个小节，有不会读的字词吗？我们一起来读读课文，要读准每个字音，读通每句话。

囚歌教学设计1教学目标一.知识与技能有感情地朗读、背诵诗歌。

抓住关键词句，理解诗歌内容。

二. 过程与方法学习朗诵的方法，能够读出诗歌的情感。

学习诗歌的艺术表现手法。

三. 情感、态度与价值观学习革命先烈坚定的革命立场、崇高的献身精神。

感受今天的幸福生活来之不易，热爱生活，热爱祖国。

2学情分析《囚歌》是北师大版八年级下册第三单元红色经典的一篇拓展阅读文章。

在已学的四篇革命经典文章的基础上，联系历史知识，学生在认知上、情感上都有一定的把握。

但该篇为现代诗歌，我们农村学生的朗诵能力还相当薄弱，朗诵胆量也需进一步提高。

3重点难点抓关键词句，理解诗歌内容。

联系背景，感情朗读，感受革命精神。

4教学过程活动1【导入】一、释题导入。

1.陈毅的《梅岭三章》导入课题。

2.会意字“囚”的解释，释题《囚歌》。

活动2【活动】二、初读诗歌，指点朗读。

1.齐读诗歌。

（初步读诗歌，学生对诗歌不理解，因而情感把握不到位。

设计意图是与下文的指点朗读形成对照，让学生找到进步点，增加自信。

）出示图片配音乐，师解说写作背景。

（见PPT）（设计意图：图片与解说相结合，让学生直观感受当时的环境，激起情感，为朗读蓄势。

）2.简介作者。

（见PPT）指点朗读。

（出示PPT，注意节奏，重音）多种情势练读。

（设计意图：多种情势练读，锻炼朗读能力，在读中理解，在读中集聚情感。

多读熟悉诗歌，为理解内容做准备。

）活动3【活动】三、精读诗歌，理解内容，把握情感。

一.背读几句，感受精妙手法。

（见PPT）为人进出的门/紧锁着，为狗爬出的洞/敞开着，一个声音/高叫着：——爬出来吧，给你/自由！抓人——狗、门——洞、紧锁——敞开进行对照，指出革命志士只有两条路：坚持革命和背叛革命。

在苟且偷生与宁死不屈的对照中，凸显诗人的壮志豪情。

抓“高”字，一个展现神态的字，刻画了声嘶力竭，招降纳叛的无耻之徒的丑陋面目。

（设计意图：对照手法的运用与炼字，让学生理解第一节内容，鲜明地阐述了革命者对于人的气节的崇高追求。

课题拓展阅读囚歌学习目标1.知识能力：了解作者及写作背景，背诵诗歌。

2.过程方法：朗读、理解诗歌内容，体会诗中表达的情感及诗歌的表现手法。

3.情感态度：学习叶挺坚定的革命立场和崇高的献身精神，珍惜来之不易的幸福生活。

重点难点重点: 朗读、背诵，理解诗歌内容，体会诗中表达的情感及诗歌的表现手法。

难点:体会诗中表达的情感及诗歌的表现手法。

教法选择学导式教学法、诵读法课型新授课课前准备教师：多媒体课件。

学生：熟读诗歌按要求预习。

是否采用多媒体是教学时数1课时教学时数第 1 课时备课总数第38 课时课堂教学过程设计教学内容学生活动教师活动一、揭示学习目标：1.导言：课前我们欣赏了歌曲，让我们感受到，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。

他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，甚至献出自己的宝贵生命。

今天我们要学的《囚歌》，讲述的就是这样的故事。

让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。

2.揭示学习目标：（见上）二、指导学生先学。

学法导航：1.借助课下注释及《配套练习》相关资料解题并了解作者及相关背景；理解赏析诗歌内容。

2.听课文录音并正确、流利、有感情地朗读诗歌。

三、学生先学，教师巡视。

1. 理解赏析：逐节朗读诗歌思考讨论下列问题（1）第一节中的“人”和“狗”指的是什么？读完这节诗，你明白了什么？（2）第二节中作者面对敌人的威逼利诱，做出怎样的回答？如何理解这几句话？（3）第三节中“地下的烈火”“活棺材”分别指什么？用了什么修辞手法？诗人决定怎么做？表达了诗人怎样的思想感情？（4）请概括每节诗意及表现手法。

2.深入探究：①诗中有两个“自由”，两个“自由”有什么不同？②作者要什么样的自由，全诗表达了作者怎样的思想感情？3.背诵诗歌。

四、检查学生先学效果。

1.作者及背景:叶挺（1896－1946）原名为询，字希夷，广东惠阳人，是中国人民解放军的创建者之一。

毛泽东曾当面称他是“共产党第一任总司令，人民军队的战史要从你写起”。