《21老人与海鸥》第二课时教学设计

老人与海鸥教学设计（第二课时）学习目标：1、有感情地朗读课文，感受海鸥哀悼老人的动人场面。

2、抓住重点词句，品味人与动物之间的真情，感受人与动物之间的和谐美。

3、揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学重难点：1、体会老人与海鸥之间深厚的感情。

2、揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备：课件教学过程：一、出示学习目标师：现在我们继续来学习21课《老人与海鸥》，请看本节课的学习目标，（出示目标，指生读）二、出示自学指导一请同学们自由朗读课文，并思考：课文描写了哪两个场景？哪个场景最让你意想不到？有自己的话来说一说。

（5分钟后回答）1、学生自由读文，师巡视。

2、指生回答，不完整的其他同学可以补充。

（答案：1.老人爱海鸥2、海鸥恋老人）过渡语：老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。

善良的老人是怎样照顾这些海鸥的，请看老师为大家准备的第二个自学指导。

三、出示自学指导二请大家迅速浏览1—12自然段，看看文章从那几个方面写出了老人对海鸥的照顾？你体会到老人对海鸥有着怎样的感情？你是从哪些句子体会到的？拿起笔，勾画，谈谈你的体会。

（5分钟后回答）1、学生边读边勾画、批注，教师巡视。

2、同桌交流3、指生回答，不完整的可以补充。

4、教师指导朗读（1）在老人亲昵的呼唤声中，“立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

”从“立刻，几下、扫”等重点字词中体会海鸥对老人的信任，“扫”可不可以换成“吃”。

对比理解。

（2）老人一呼百应，他和海鸥们成了翠湖边一道美丽的风景！请生读句子“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

”是呀，悠悠碧水畔，海鸥洁白美丽的身影上下飞舞，和老人想依相随，好一篇（有生有色的乐谱）啊！轻轻翠湖边，老人亲昵的呼唤，海鸥欢快地鸣叫，好一篇（有生有色的乐谱）啊！（3）齐读第三自然段（板书：）小结：从老人精心地喂养中，亲昵的呼唤中，深情的谈论中，我们都可以感受到老人已经把海鸥当成了自己的亲人。

21 老人与海鸥(第二课时）一、复习导入二、学习目标有感情地朗读课文，抓住重点句子，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

三、自学指导1.请同学们快速浏览课文，找一找课文讲了老人与海鸥的那几件事？可以小组交流。

2、从这几件事中找出重点句子，小组交流，试着从特殊词去体会句子含义，也可以提出不懂的问题小组内讨论交流。

（6分钟后一起交流）四、自学检测1、思考：课文主要讲了老人与海鸥之间的哪几件事？老人喂海鸥老人唤海鸥老人谈海鸥海鸥送老人2、特殊句子分析体会老人对海鸥的爱（1）老人喂海鸥他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

思考：三个“褪”字说明了老人是一个怎样的人？——俭朴作者是如何描写老人喂海鸥的场面的？找出来，读一读。

老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

（2）老人唤海鸥在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……谁来模仿老人的语气读一读这些名字？从老人呼唤海鸥的名字中你体会到了什么？——透过这一个个朴实的名字，我们不仅看到老人对海鸥是那么熟悉，更看出老人对海鸥的爱。

（3）老人谈海鸥读课文，思考：老人认为海鸥有什么特点？重情义心细吉祥鸟幸福鸟老人举了一个什么具体的事例来谈海鸥？前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。

它去年没有来，今年也没有来……——重情义体会海鸥对老人的感情（1）海鸥送老人海鸥是如何送别老人的？说明了什么？出示四个场景描写，让学生通过朗读从特殊词句中去体会海鸥对老人的深厚感情。

五、学完课文，你有什么感悟？——老人和海鸥之间的相知相守是美好人性与美好品性和谐共融，这让我们领悟到：要和大自然做朋友，珍惜生活、热爱生活。

2024老人与海鸥第二课时教案一、教学目标1.理解课文内容，感受老人与海鸥之间深厚的情感。

2.分析老人的形象，体会老人的孤独与执着。

3.学会通过描写分析人物心理，提高阅读理解能力。

二、教学重点1.理解课文内容，感受老人与海鸥之间的情感。

2.分析老人的形象，体会老人的孤独与执着。

三、教学难点1.如何通过描写分析人物心理。

2.如何运用课文中的写作手法进行创作。

四、教学过程第一环节：复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾老人与海鸥的故事情节。

2.提问：同学们，上节课我们学习了《老人与海鸥》，谁能复述一下故事情节？第二环节：课堂讲解1.讲解课文内容，引导学生深入理解老人与海鸥之间的情感。

2.分析老人的形象，体会老人的孤独与执着。

（1）引导学生关注课文中的关键词句，如：“老人望着海鸥，眼中充满了温暖和慈爱”、“老人每天都按时来到海边，风雨无阻”等，感受老人对海鸥的关爱。

（2）分析老人的形象，如：老人孤独、执着、善良、坚韧等，让学生体会老人的内心世界。

3.讲解课文中的写作手法，如：心理描写、环境描写等，引导学生学会通过描写分析人物心理。

第三环节：课堂讨论（1）老人为什么会对海鸥产生如此深厚的感情？（2）从课文中你感受到了老人的哪些品质？（3）如果你是老人，你会如何对待海鸥？2.分组讨论，每组选代表发言。

第四环节：课堂小结2.提醒学生学会通过描写分析人物心理，提高阅读理解能力。

第五环节：课后作业1.根据课文内容，写一篇关于老人的心理描写片段。

2.以“我与动物的故事”为题，写一篇作文，要求运用课文中的写作手法。

五、教学反思本节课通过讲解课文内容，引导学生深入理解老人与海鸥之间的情感，分析老人的形象，体会老人的孤独与执着。

在课堂讨论环节，学生积极参与，对课文内容有了更深刻的理解。

但在分析人物心理方面，部分学生仍存在一定的困难，需要在今后的教学中加以引导和训练。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

重难点补充：第二环节：课堂讲解1.讲解课文内容，引导学生深入理解老人与海鸥之间的情感。

老人与海鸥第二课时教学设计（热门13篇）《老人与海鸥》第二课时导学案学习目标：1.能有感情的朗读课文。

2.揣摩作者是如何把感情真实、具体地表达出来的，并进行语言的积累。

3.抓住重点词句，体会句子的意思。

学习重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点句，体会蕴含其中的深厚感情。

学习难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的情感真实、具体地表达出来的。

学习准备：导学案和多媒体课件。

学习过程：课前。

一、复习导入——感受老人对海鸥的深情。

这篇课文讲了一件什么事？上节课我们学习了哪个画面，留给你怎样的印象？今天，让我们再一次走进那动人的情景，感受那份浓浓的亲情。

二、自读自悟——感悟海鸥对老人的深情。

1.过渡：当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时,一个不幸的消息传来了(出示片段)“没想到过了十多天后,忽然有人告诉我们,老人去世了”。

当人们遵照老人的遗愿把他的遗像带到翠湖边时，意想不到的事发生了……。

2.出示学习提示：自读14—19自然段，意想不到的事是什么事呢？用波浪线画出有关的句子，从这些句子当中你体会到了什么呢？自主学习，完成下面的填空。

当我们不得不去收起老人的遗像时，海鸥们。

课中。

三、合作探究——剖析海鸥对老人的真情。

目标导向，学法提示:。

1.我能朗读课文精彩句子或者段落，读出文字蕴含的情感；2.我能利用联系上下文、抓住关键字词和结合自身实际理解和体会文中的重点句子所表达的含义。

预设重点交流学案：a.一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

（2）从海鸥连声的鸣叫中，你们似乎听到了他们在说什么呢？b.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

”（出示老人的遗像）。

（1）这句话让你感受到了什么？从哪个词中感受到的？（3）你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情，还有对老人的尊敬和爱戴吗？c.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

《老人与海鸥》第二课时教学设计教学目标:1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情,了解真情是文章的灵魂。

2、学习描写海鸥动作的词句,从而让学生认识到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友,我们对它们所付出的任何一份感情,都能得到他们的加倍回报。

3、通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。

教学重点:练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学过程:一、复习导入——深入感受老人对海鸥的深情1、同学们,通过上一节课的学习,我想老人与海鸥相依相随的许多画面一定给你留下深刻的印象,谁来谈谈给你印象最深的一幕。

2、今天,让我们再一次走进那动人的情景,感受那份浓浓的亲情。

(板书课题)【设计意图：通过复习，学生感受到这样一位普通的退休工人,同时更是一位特殊的老人,他把所有的感情都寄托在海鸥身上,这种与海鸥之间难以割舍的浓浓的情感,也为第二课时,体会海鸥对老人的情谊埋下了情感上的伏笔。

】二、自渎悟情——感悟海鸥对老人的深情1、当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情、和谐与幸福之中时,一个不幸的消息传来了(出示PPT)生读“没想到过了十多天后,忽然有人告诉我们,老人去世了”。

2、请同学们自由读15——19自然段,边读边想,哪些句子让你感动,并与同桌交流。

(1)快速朗读,画出文中最让你感动的部分。

(2)从字里行间,你感受到了一种什么情感?能用一个词来形容此时此刻海鸥的心情吗? 海鸥为什么会有这样的心情?【设计意图：引导学生带着问题读书,促进学生个性化阅读。

放手让学生自学,让学生从整体上感知课文,获得初步的阅读体验。

】3、老人把海鸥当作亲人,海鸥也把老人当作亲人,文中的哪些地方写出海鸥是老人的亲人?4、汇报交流5、生自由读,再请两生到三生个体读,请生评价。

我们一起再来有感情地读第16、17自然段。

(生深情齐读)6、同学们用心想一想,究竟是什么原因会发生这样的意想不到?(生汇报)师:正因为老人生前对海鸥奉献出无私的爱,所以才会有海鸥意想不到的举动。

《老人与海鸥》第二课时教学设计教案教学设计《老人与海鸥》第二课时教学设计教案教学设计一、教学目标1、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。

2、体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

二、教学重点：练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。

三、教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

四、教学准备：课件五、教学过程：一、复习导入，初步认识老人1、通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示图片）2、书中是怎样描述老人？3、出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。

4、这段话中注重了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？5、是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十（5）面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？（6）多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女）谈海鸥生动（1）是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立刻就……（生动起来）（2）如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？（3）指名读谈海鸥这段。

（4）它去年没有来，今年也没有来，老人说这名话时心情是怎样的？应怎样谈？（略带伤感）（5）对了，老人就是这样，为海鸥忧，为海鸥喜。

（6）太阳偏西、海鸥要回滇池，老人要回家了，可望着远去的海鸥，老人的眼中却充满着企盼。

谁知道他企盼什么？（与海鸥朝夕相处，与海鸥永远相伴……）（7）老人能与海鸥永远相依相随吗？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事发生了。

三、品读送别段，感悟海鸥情1、请同学们快速读课文15-17自然段，找出发生了什么意想不到的事？（1）海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，大声鸣叫，此时此刻，如果你是只海鸥，你会怎么想？（2）海鸥们纷纷落地，在老人遗像前站成两排，肃立不动，它们这是在干什么？想想如果你是只海鸥，会说些什么？老人看着这如同儿女的海鸥们又会说些什么？2、而当我们不得不收遗像时，海鸥们有什么表现？（海鸥们像炸了营似的……）（1）像了营似的，是怎样一幅情景？（2）这白色旋涡指的什么？（3）如果你在场，在这白色旋涡中，你能体会到什么？（海鸥太怀念老人了，海鸥对老人的情太深了）3、反复、深情地读15-17自然段四、回归整体，升华情感1、多么感人的画面，让我们再回顾这一幕。

《老人与海鸥》课文第二课时教课设计教课目的：1．认识课文的 8 个生字，能正确地读词。

2．有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的段落3．品尝感悟课文的优美语言，感觉人与鸟的浓浓亲情。

4．提升学生的审美能力，培育他们的语感。

5．在充足阅读课文的基础上，领会课文所表达的感情，推测作者是如何把老人与海鸥的感情写真切、写详细的。

教课重难点：经过对要点句的理解，体会海鸥对老人的深情。

教课准备：多媒体课件课件。

一、品读课文，感悟深情（老人关爱海鸥）（一）、同学们，上节课，我们已经初读了课文，认识了课文的内容。

这节课，让我们持续走进老人与海鸥的世界，去感觉动物与人的真情。

（二）、请自由朗诵课文的第一部分，边读边想，从哪些地方能够感觉到老人把海鸥看作了亲人，关怀照料？勾勒出有关的语句，并在感觉最深的地方作标注。

（三）、学生沟通。

随机沟通（喂海鸥唤海鸥谈海鸥）A、老人把饼干很当心地放在湖畔的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼喊。

马上便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干洁净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有板有眼的曲谱。

1、师：从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？2、那老人喂海鸥的节奏应当是如何的？3、老人喂海鸥为何时快时慢？4、师：表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。

5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有板有眼的曲谱。

在这曲谱里，你忧如看到了什么？听到了什么？6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感觉到了那么多，让我们再来读读这段话。

（合作读）7、若是你就是这位老人，你会说些什么？若是你就是一只小海鸥，你会说些什么？请你选择此中一个角色，写几句话。

8、师：这么和睦的画面，让我们感觉到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感觉到老人对海鸥像亲人同样？B、唤海鸥在海的喊声里，老人抑挫地唱着什么。

耳听本来是昵得了的地方——“独脚”“灰”“ 嘴”“老沙”“公主”⋯⋯1、是写老人呼海的句子，你从中领会到什么？2、在老人内心，海就是他的孩子，每个孩子都有它的名字。

《老人与海鸥》教学设计第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学重点：抓住描写老人神态、动作、语言和描写海鸥动作的语句，体会蕴含在其中的深厚感情。

教学过程：一、师生谈话，复习课文第二场景。

1、听说六年五班的同学最聪明，老师想为你们唱一小段歌曲，叫做《一个真实的故事》。

2、同学们，你们听出了这首歌里的意境了吗?它描写的是一个真实的人与丹顶鹤的故事。

在我们的课本里，也有这么一个真实的反应人鸟深情的故事，它的题目叫《老人与海鸥》(师板书)。

回忆课文主要内容。

这篇课文讲的是什么故事呢?(讲一位退休老人在生前的十几个冬天里像照顾儿女般照顾着一群海鸥，老人去世后海鸥用人们意想不到的方式和老人诀别)(师随机板书)海鸥们在老人葬礼上群情悲怆的画面相信大家一定印象深刻吧?让我们再次回到那个令天地动容的葬礼上。

(播放音乐《二泉映月》学生朗读课文第十四至十六自然段)4、通过这让人声泪俱下的画面，你们感受到了什么?(学生发言：海鸥对老人的眷恋、不舍、海鸥内心的悲痛、伤心、海鸥与老人之间胜似亲人的感情……师总结板书：真挚的情)二、引导质疑，导入学习第一场景，体会老人对海鸥无私的爱。

1、眼前这番令天地动容的场景，实在太令人意想不到了，这哪里是动物与人的永别啊，分明是一群悲恸的儿女为自己的老父亲举行的追悼会啊。

让人不禁悲从心起，疑从心生。

你有什么问题想问?(老人是谁?海鸥为什么对他有如此深厚的情义?他们之间有什么过往?)2、请同学们用心读一读课文前13自然段，从老人与海鸥生活的一幕一幕中寻找答案。

(出示学习提示，组织学生小组学习)3、学生自学后交流，认识老人。

(1)、我们先来解答第一个问题：通过自学，你们认识了一个怎样的老人?(年岁已高，生活简朴，生活不富裕)，你是从哪里看出来的?(学生汇报后出示课文第二自然段，这段文字是什么描写?(对老人的外貌描写)，描写了什么?(老人的体态及着装)你从哪里知道老人年岁已高?(背已经驼了)你从哪些词看到了老人的生活简朴?说说你的理解好吗?指导学生抓住三个“褪色”体会老人生活简朴，给海鸥喂食时间久。

《老人与海》教案设计第二课时（精选11篇）《老人与海》教案设计第二课时篇1《老人与海》围绕一位老年古巴渔夫展开，讲述他与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中搏斗的历程。

【教学目标】1、指导学生有感情地朗读课文，背诵精彩的语句。

2、引导学生理解课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。

结合课文，体会重点句子所表达的思想感情。

【教学重点】赏析语言文字，了解人物形象。

【教学过程】一、导入今天，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那不同寻常的场面。

齐读课题：《老人与海》二、课文回顾上节课，文中的哪些场面描写给你留下了深刻的印象?(板书：捕马林鱼与鲨鱼搏斗)回味一下这两个场面描写，你能用什么词来形容这两个场面呢?(惊心动魄震撼人心……)三、学习探究老渔夫捕大马林鱼的过程，分析人物形象1、要了解人物形象，就必须深入人物的动作、神态、心理的描写，下面请大家快速默读4——9自然段，画出老渔夫动作、神态、心理的句子，并在旁边批注下你的感受。

2、学生汇报，相继进行朗读的指导。

3、课文写老人的动作、神态、心理就可以了，可是好几处还写到了马林鱼的大，找出来读读这些句子，为什么这样写?4、听了大家的汇报，一个活生生的，有血有肉的老人形象在老师的脑海中的轮廓渐渐清晰了，我特别喜欢老人高声说的两段话，出示课件，师读。

“我一定要弄死它，尽管它那样的，那样的了不起。

”“我要让它知道什么是一个人能够办到的，什么是一个人忍受得住的。

”①自己读读这两句话，都读懂了什么?②“我一定要弄死它，尽管它那样的，那样的了不起。

”A、“那样的，那样的了不起”回顾课文，课文中马林鱼怎么了不起了? “那样的”在这句话中重复出现了两次，说明了什么?你能读出来吗?B、尽管马林鱼很大，渔夫一定要弄死他，你从一定中读出了什么?(老人不达目的誓不罢休、坚韧……)带着体会读这句话。

《老人与海鸥》第二课时教学设计《老人与海鸥》第二课时教学设计3篇引导语：作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《老人与海鸥》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《老人与海鸥》第二课时教学设计篇1【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚地感情。

2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

【课前准备】1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

【教学过程】第二课时一、谈话导入新课1、同学们，这节课，我们继续来学习第21课，齐读课题。

2、回顾一下，课文围绕课题讲了一件什么事?(老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚的感情，老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。

)二、简介老人，感受老人1、出示老人吴庆恒的照片。

2、说一说老人给你留下了怎样的印象。

(老人的名字叫吴庆恒，是昆明市一名普通的退休工人。

昆明市民称他为“海鸥老人”。

他和海鸥的故事感动了千千万万的人。

)3、今天，让我们再一次走近吴庆恒老人，感受他和海鸥之间的深情厚意。

三、学习老人生前与海鸥相伴的部分1、请同学们打开书，自由读1～13自然段，想一想、画一画，作者描写老人时运用了哪些描写?边读边画出你不理解的问题。

板书：外貌、语言、动作、神态外貌描写──第2自然段。

动作描写──第3自然段。

语言描写──神态描写──2、从这些描写中，你感受到了什么?(老人与海鸥之间那种和谐的快乐;老人与海鸥之间那种亲人般的情感。

)3、一起齐读第13自然段。

《老人与海鸥》第二课时教学设计《老人与海鸥》第二课时教学设计范文【教学目标】1、继续深入学习文本，抓住描写海鸥动作的重点语句，通过品读、想象等体验人鸥之情深。

2、学习表达，通过标点拓展练笔的手段学会联系上下文具体真实地表达感情。

3、拓展相关知识，让学生学会懂得珍爱动物，学会懂得珍惜生命。

【教学重难点】抓住描写海鸥悼念老人的动作，想象语言，体会蕴涵其中的深厚感情，拓展主题性资料，让学生学会懂得懂得珍爱动物，珍惜生命。

【教学过程】一、复习导入，温故知新听写描写老人的一句话。

（他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

）（检查“褪”和“得”的写法。

）思考：学了第一课时，此刻的你对这位吴庆恒老人又有了怎样的印象？二、品读词句，拓展练笔（过渡）是呀，虽然老人穿着一身褪色的过时布衣，但他对海鸥的爱却永远不会褪色，他对海鸥的一片深情永远不会褪色。

就是这样的一位老人，却在1995年12月20日，一个寒冷的冬夜病世了。

当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大后带到翠湖边时，意想不到的事情发生了。

知道是件什么事吗？（海鸥来到照片周围悼念老人。

）一读：那么，文中是如何描写海鸥用他们特殊的方式悼念老人的呢？请快速默读15～19自然段，用波浪线划出描写海鸥的句子。

个别交流描写海鸥的句子。

（大屏幕出示，要求读顺畅。

）二读：齐读这些句子，思考，海鸥的哪个动作深深地震撼了你或者说让你意想不到？让学生自由交流，品读关键词，教师生成点拨（不一定要全部点到）：1、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

师：猜想一下，此时大不一样的'叫声会是什么样的？大不一样的姿势是什么样的？（预设生说：叫声很大、一声接着一声、凄凉、伤心。

飞得很低、很急。

）。

2、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

……“瞻仰”一词望往用在什么地方的？从这个词中看出，海鸥把老人当作什么？（恩人亲人，自己的长辈。

《老人与海鸥》第二课时教学设计5篇《老人与海鸥》第二课时教学设计1【教材分析】【设计理念】《课程标准》强调：在教学的过程中，教师要与学生积极互动。

教师要创设让学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学。

基础教育课程改革的目标之一就是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，要使学生形成积极主动的学习态度。

教师首先要为他们创造宽松民主的学习氛围，调动一切能激发他们自主学习、合作探究的积极因素，把紧张的学习过程变为愉快的学。

【教学目标】1、学会生字词。

能正确、流利、有感情地朗读课文，能拓展延伸到写的训练。

2、理解课文内容，感受老人与海鸥之间感人的情感。

3、领悟作者是怎样通过对环境、人物心理活动等方面的描写，如何抒发美好情感的。

【教学重难点】通过学习，教育学生要养成爱护环境的良好习惯。

通过朗读课文，让学生感受老人与海鸥之间浓浓的情感，感受爱是世上最美的情感。

【教具准备】补充文字资料。

【教学课时】2课时(连堂上)。

【教学过程】一、创设情境，激发情趣今天我们要学什么课文?会读课题吗?别以为读课题很简单，通过读课题也能训练同学们的朗读能力，另外通过读课题，还能知道很多关于课文内容的东西。

我们试一试：用你们的声音告诉老师：这篇文章写的是谁与海鸥?这篇文章写的是老人与什么?非常好!通过语感的变化，信息就传出去了。

记住了，哪个词能回答对方的问题，就把那个词读得重点。

这就是以读代答。

二、以读代讲，体会意境1、初读课文，提出要求：边读边想，读完后还要说一说。

2、再读课文(多种形式练读)，指导学生有感情的朗读。

3、交流：我们已经把课文读了两次了，应该想说点什么了吧?读了课文有什么感觉、有什么想法或者还有什么疑问都可以说。

学生交流，教师择其要点让学生自己把有价值的问题板书到黑板上。

三、创设问题，研读课文师：有问题是好事啊。

《老人与海鸥》的第二课时教学设计
一、教学目标
1.理解小说中老人对海鸥的态度和情感变化；
2.探讨小说中关于生命和意义的主题；
3.提高学生阅读和分析文本的能力。

二、教学内容
1.小说《老人与海鸥》第二部分；
2.小说中老人与海鸥之间的关系；
3.小说中体现生命和意义主题的情节。

三、教学过程设计
1.教师将学生分成小组，每个小组的成员出任一种角色：老人、少年、渔民（可允许某些小组有相同的角色）。

要求学生揣摩角色情感和心态，分别讨论这些角色对老人和海鸥的态度和情感变化；
2.每个小组上交一份讨论记录，讨论记录中需要包括老人、少年、渔民对海鸥的态度和情感变化的分析；
3.教师让学生展示和分享自己小组的讨论记录，促进不同小组之间批判性的交流和讨论；
4.教师与学生讨论小说中的生命和意义主题，引导学生分析老人坚韧不拔的精神和对海鸥的投入是否有意义，并探讨自己对生命和意义的理解和感悟。

四、教学资源
1.小说《老人与海鸥》第二部分文本；
2.角色扮演和讨论记录。

五、评价和反思
1.评价：学生能够通过角色扮演和讨论记录的方式深入分析小说中老人和海鸥的关系，对小说中的生命和意义主题有了更深入的认识；
2.反思：教师应根据学生的表现普遍性和特殊性，确定下一步的教学目标和过程，以进一步提高学生的阅读和分析文本的能力。