硅和硅酸盐教学设计

硅酸盐矿物与硅酸盐产品【教学目标】1、了解硅在自然界的存在形式，了解硅及其化合物的应用与人类文明发展的密切关系。

2、了解硅酸钠的有关知识。

3、了解传统的硅酸盐材料，激发学生学习兴趣，增强学生研究、探索、发现新材料的意识；体会“化学――人类进步的关键”这句话的思想内涵，增强学生学习化学的兴趣。

【教学重点】了解传统的硅酸盐产品。

【教学难点】了解传统的硅酸盐产品。

【教学过程】[引入]（1）硅元素在地壳中的含量怎样？（2）硅元素在自然界主要有哪些存在形式？[过渡]硅元素在自然界中广泛存在，主要是硅酸盐和二氧化硅的形式，下面我们先来了解硅酸盐的有关知识。

[板书]一、硅酸盐的结构[展示]自然界中的一些硅酸盐的图片及化学式；[讲述]硅酸盐的结构相当复杂，通常人们用氧化物的形式表示它们的组成。

[过渡]在硅酸盐中，硅酸钠是极少数溶于水中的一种，用途广泛，下面我们先来学习它的有关知识。

[板书]二、硅酸钠（Na2SiO3）硅酸钠溶于水，其水溶液俗称“水玻璃”，是一种常用的黏合剂。

[讲述]人们常用水玻璃浸泡木材、纺织品，使其既耐腐蚀又不易着火。

[过渡]在丰富的硅酸盐中，除硅酸钠外，其它的在工农业生产中的作用如何？下面我们来了解传统的硅酸盐产品的有关知识。

[板书]三、硅酸盐产品（传统材料）[展示]玻璃、水泥、陶瓷的生产简介。

[小结]通过刚才的介绍，我们已经了解到硅酸盐产品传统材料在人类文明发展和社会进步的历程中，起到了很大的推动作用。

[板书设计]一、硅酸盐的结构二、硅酸钠（Na2SiO3）硅酸钠溶于水，其水溶液俗称“水玻璃”，是一种常用的黏合剂。

三、硅酸盐产品（传统材料）玻璃、水泥、陶瓷二氧化硅与信息材料【教学目标】1、了解硅、二氧化硅的存在与性质，认识硅及其化合物在生活实际中的重要应用。

2、知道二氧化硅的物理性质和化学性质。

了解二氧化硅的制品在高科技信息产业中的应用。

3、要求学生查阅资料，学会通过查阅资料来获取知识的学习方法,培养对新旧知识进行归纳比较的逻辑思维能力，培养自主学习和创新能力【教学重点】二氧化硅的性质。

第一节无机非金属材料的主角—硅（第二课时）一、教学目标【知识目标】1、了解硅酸盐工业及一些产品。

2、了解一些重要的新型无机非金属材料。

【能力目标】了解硅酸盐工业及一些产品【道德情感目标】激发学生学习化学的兴趣，使学生对化学与生产、生活实际的联系有进一步的认识。

二、重点与难点【重点】硅酸盐的丰富性和复杂性、硅酸盐的用途，新型无机非金属材料的特性。

【难点】硅酸盐的用途及性质。

新型无机非金属材料的特性。

三、教学器材投影仪四、教学方法与过程[复习过渡]：回忆Si和SiO2的部分化学性质，默写化学方程式：二氧化硅和氢氧化钠溶液反应。

介绍硅酸盐的概念及硅酸钠的性质和用途。

解释硅酸盐的丰富性和复杂性。

[科学视野]：介绍新型无机非金属材料的特性。

无机非金属材料：硅酸盐材料：水泥、玻璃、陶瓷等新型无机非金属材料：高温结构陶瓷、光导纤维等传统无机非金属材料的优缺点：抗腐蚀、耐高温，质脆、经不起冲击。

新型无机非金属材料的特性：强度高，耐高温；具有电学特性：绝缘体、半导体、导体等；具有光学特性：发光、透光（可见光、红外光、射线）；具有生物功能。

[思考交流]：用氧化物的形式表示硅酸盐的组成。

硅酸：SiO2·H2O、SiO2·2H2O硅酸钾：K2SiO3——K2O·SiO2高岭石：Al2（Si2O5）（OH）4——Al2O3·2 SiO2·2H2O[演示文稿]：新型无机非金属材料的幻灯片补充习题：1、下列材料的特性及用途的说法中不正确的是（）A、光导纤维传导光的能力很强，是非常好的通讯材料B、氧化铝陶瓷具有两性，不可以用于制耐高温设备C、氮化硅陶瓷耐高温且不易传热，可用来制造轴承D、人造刚玉硬度高，可用来制造刚玉球磨机2、熔融苛性钠应选用的器皿是（）A、陶瓷坩埚B、石英坩埚C、普通玻璃坩埚D、铁坩埚3、把下列式子改写成氧化物的形式：A、正长石KAlSi3O8___________________。

硅单质与硅酸盐教学设计简介：本文档是针对高中化学教学中“硅单质与硅酸盐”这一知识点的教学设计。

在本教学设计中，我们将通过理论讲解、实验演示和练习题等多种教学方法，帮助学生全面了解硅单质和硅酸盐的特性、制备方法以及在工业和日常生活中的应用。

一、教学目标：1. 知识与理解a. 掌握硅单质与硅酸盐的定义及其特性；b. 熟悉硅单质的制备方法；c. 了解常见的硅酸盐及其制备方法；d. 了解硅酸盐在工业中的应用。

2. 能力与技能a. 运用所学知识预测硅单质和硅酸盐的化学性质；b. 分析解决问题时，运用所学知识和实验技巧。

3. 情感态度价值观a. 培养学生对化学实验的兴趣，注重实践与应用；b. 培养学生的观察能力和团队合作意识。

二、教学重点：1. 硅单质的制备方法及其特性；2. 常见的硅酸盐及其制备方法；3. 硅酸盐在工业中的应用。

三、教学内容与方法：1. 硅单质的特性讲解a. 原子结构与物理性质；b. 化学性质及与其他元素的反应。

2. 硅单质的制备方法a. 通过还原法制备硅单质；b. 通过电弧法制备硅单质；c. 通过热还原法制备硅单质。

3. 硅酸盐的特性讲解a. 硅酸盐的结构和分类；b. 硅酸盐的物理性质和化学性质。

4. 常见的硅酸盐及其制备方法a. 碳酸硅盐的制备方法；b. 硫酸盐的制备方法；c. 氯盐的制备方法。

5. 硅酸盐在工业中的应用a. 玻璃工业中的应用；b. 陶瓷工业中的应用；c. 水泥工业中的应用；d. 涂料工业中的应用。

四、教学过程安排：1. 导入（5分钟）为激发学生的学习兴趣，可以通过提问的方式，帮助学生回顾已经学习过的相关知识，例如：“我们之前学过什么是单质？请举例说明。

”、“你们知道硅酸盐有哪些常见的应用？”等。

2. 硅单质的特性讲解（20分钟）在讲解硅单质的特性时，可以通过PPT或黑板写字的方式，向学生简明扼要地介绍硅单质的结构、物理性质和化学性质。

同时，可以引入一些真实生活中的例子，让学生更好地理解硅单质的应用领域。

教案：硅、硅酸盐第2课时教学设计三维目标知识与技能1.了解硅酸盐的重要用途及组成。

2.了解硅的重要用途，了解硅单质的物理性质。

3.掌握Na2SiO3的化学性质。

过程与方法通过自主学习、探究，培养学生自主学习的能力。

在教师的指导下，通过上网查阅资料培养独立查阅资料的能力。

情感、态度与价值观学习有关“陶瓷”的知识，了解中华民族的传统文化，培养学生爱国主义情感。

通过硅及其化合物重要用途的学习，激发学生学习化学的兴趣。

教学重点硅酸盐的性质及重要用途、硅的用途教学难点硅晶体结构，硅酸盐的组成教学过程导入新课1.驰名世界的中国瓷器：景德镇陶瓷2.举世闻名的万里长城3.世界奇迹——三峡大坝4.世界大都市上海——东方明珠、发展日新月异的浦东新区、深圳特区……5.笔记本电脑，超大规模集成电路芯片推进新课师：刚才我们所观看的幻灯片，从远古的陶瓷、秦砖汉瓦，到现代的摩天大楼，迅速发展的信息产业，无一不与硅酸盐、硅及其化合物有着密切的联系。

这一切的一切，无一不在影响、改变着我们的生活，这一切的一切也都充分展示了硅及硅酸盐经久不衰的魅力！体现了它们重要的用途！师：硅酸盐是由硅、氧和金属元素组成的化合物的总称，在自然界分布极为广泛。

师：展示Na2SiO3、玻璃片、水泥、石棉，取一小团石棉、少量水泥于小烧杯中，加入少量的水，搅拌，观察现象。

取少量水泥，加入稀盐酸，观察。

取一玻璃碎片，在酒精灯上灼烧，观察变化。

生：由上述实验及我们的生活常识可以知道：硅酸盐结构很复杂，一般不溶于水，性质也很稳定。

做［实验42］取两片滤纸，分别用蒸馏水和饱和Na2SiO3溶液润湿，之后，同时分别用镊子夹住放在酒精灯的外焰上点燃，观察现象。

师：请同学们结合课本及上述实验，对Na2SiO3的性质及用途加以总结。

生：（1）Na2SiO3是一种钠盐，易溶于水。

（2）Na2SiO3具有一定的黏性，可作黏合剂。

（3）Na2SiO3可作防火剂。

（4）Na2SiO3俗名水玻璃。

第四章第一节《无机非金属材料的主角一硅酸盐和硅》教学设计授课：张秀梅【教师板书】：一、硅酸盐【教师讲解】：硅酸盐是由硅、氧和金属组成的化合物的总称，在自然界中健在极广。

硅酸盐是一大类结构复杂的固态物质，大多不溶于水，化学性质很稳定，其组成表示方法有两种，（1）盐化学式法（2）盐氧化物法。

指导学生阅读资料卡片，总结硅酸盐化学式改写成盐养化物的方法及注意事项。

【教师板书】：1、硅酸盐组成的表示方法⑴ 盐化学式法，如Na2SiO3、CaSiO3等；⑵盐氧化物法,如Na2O・SiO2、CaO-SiO2等。

注：①各元素写成相应的氧化物，元素的价态保持不变。

②顺序按先金属氧化物后SiO2, H2O在最后，金属元素按金属活动性顺序表依次排列③注意改写后应与原来化学式中的原子个数比相同。

【练习】把下列式子改写成氧化物形式普通玻璃CaNa2Si6O i4钙长石：CaAl 2SiO6【教师讲解】最简单的硅酸盐是硅酸钠（Na2SiO3），可溶于水，其水溶液俗称“水玻璃”、“泡花碱”。

是制备硅胶和木材防火剂等的原料。

学生倾听、思考、分析，阅读课本资料卡片，总结硅酸盐改写规律，进行笔记练习：合技能。

知识扩展及科学态度培养，加强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

加强、巩固所学知识板书设计、硅酸盐1硅酸盐组成的表示方法：⑴盐化学式法，如Na2SiO3、CaSiO3等；⑵盐氧化物法,如Na2O・SiO2、CaO-SiO2等。

注：①各元素写成相应的氧化物，元素的价态保持不变。

②顺序按先金属氧化物后SiO2，H2O在最后，金属元素按金属活动性顺序表依次排列③注意改写后应与原来化学式中的原子个数比相同。

2、硅酸钠(Na2SiO3)⑴硅酸钠的性质①物理性质：无色晶体、熔点高、易溶于水，水溶液俗称“水玻璃”。

②化学性质：Na2SiO3+2HCI=2NaCI+H 2SQ3 JNa2SiO3+CO2+H2O=Na2CO3+H 2SQ3 J⑵硅酸钠的保存：隔绝空气密闭保存⑶硅酸钠用途：制硅胶，建筑工业和造纸工业黏合剂，木材或织物的防火剂等3、硅酸盐工业简介二、硅单质⑴硅的制取⑵硅的分类：晶体硅和无定型硅⑶晶体硅的物理性质：有金属光泽的灰黑色固体，熔点高( 1410 C)、硬度大、有脆性、半导体。

无机非金属材料的主角――硅第二课时二、硅酸盐一、教学目的要求：1、知识目标使学生了解硅的结构特点、性质、用途、存在及制备方法；使学生了解二氧化硅的存在、性质和用途。

2、能力目标把握“位—构—性”三者关系，掌握元素及化合物一类知识的学习方法，培养学生对知识归纳、总结和探究的能力．3、德育目标能灵活运用对立统一的辩证唯物主义观点，分析、解释元素化合物知识的有关内容。

激发学生兴趣，培养勇于探索知识的学习品质。

硅酸盐是构成地壳岩石的主要成分，种类很多，结构复杂，常用氧化物的形式来表示组成。

其改写的规律：①各元素写成相应的氧化物，元素的价态保持不变。

②顺序按先金属后非金属,金属元素中按金属活动顺序表依次排列，中间用“·”间隔。

③注意改写后应与原来化学式中的原子个数比不变。

如：滑石Mg3(Si4O10)(OH)2可表示为3MgO·4SiO2·H2O硅酸盐组成复杂，一般用氧化物的形式表示它们的组成：（学生活动）锆石：ZrO2·S iO2红柱石：Al2O3·SiO2钙铝石榴子石：3CaO·Al2O3·3SiO2 镁橄榄石：2MgO·SiO2在硅酸盐中，硅酸钠是极少数溶于水中的一种，用途广泛，下面我们先来学习它的有关知识.硅酸钠：Na2SiO3固体俗称泡花碱Na2SiO3能溶于水，其水溶液俗称“水玻璃”，是工业使用的一种黏合剂，耐火、耐腐蚀。

探究①加水溶解，并检验其溶液酸碱性；（学生活动）（硅酸钠水溶液呈碱性）②向溶液中通二氧化碳或滴加稀盐酸观察现象；（学生活动）（向溶液通二氧化碳有白色沉淀生成，滴加稀盐酸也有白色沉淀生成）Na2SiO3 + 2H2O + CO2 == H4SiO4↓+Na2CO3Na2SiO3 + 2HCl + H2O == H4SiO4↓+ 2NaCl(制取Na2SiO3)③再向②中滴加氢氧化钠溶液观察现象。

（学生活动）(白色沉淀溶解)H4SiO4 + 2NaOH == Na2SiO3 + 3H2O深化理解：实验室保存Na2SiO3溶液的方法因为硅酸的酸性比碳酸还弱，所以空气中的CO2可以和Na2SiO3水溶液发生如下反应Na2SiO3+ H2O + CO2== H2SiO3↓+Na2CO3从而使硅酸钠变质，因此保存硅酸钠要密封保存。

高三化学教案：《硅和硅酸盐的区别》教学设计学法指导1.要注意知识的纵向和横向对比。

纵向,即碳族元素的单质及化合物性质的递变规律的研究。

如CH4和SiH4的稳定性强弱的比较,H2C03和 H2Si03,的酸性强弱的比较等。

横向,即碳族元素跟同周期的氮族元素、氧族元素和卤素元素的对比。

如Si、P、S、Cl的非金属强弱的比较,氢化物的稳定性、最高价氧化物对应水化物酸性强弱的比较等。

2.要注意知识的归纳总结。

如归纳硅及其化合物之间的转化关系,水泥、玻璃、陶瓷的生产过程等。

在归纳时要注意各物质的特殊性,如CO的毒性和还原性,SiO2的特性(与Na2CO3、HF反应)等。

3.要重视所学知识与社会、生产、科技的联系。

如半导体材料与计算机技术的联系,光导纤维与通讯的联系等考点说明1.C、CO的还原性;2.CO、C02的检验与鉴别;3.C02、CO等气体的制取和收集;4.C02与Na0H、S02与C等反应产物的确定及计算;5.几种新型无机非金属材料的性能和重要用途;6.环境保护,消除碳氧化物污染的综合应用。

CO2作为化学与生物学相互联系的重要物质(CO2是植物光合作用的反应物,是动物新陈代谢的产物),在今后的综合测试中应引起重视。

第七章硅和硅酸盐工业第一节碳族元素教材分析：本节教材以原子结构与元素周期律知识为指导，介绍碳族元素及其化合物的知识。

首先介绍了碳族元素在周期表中的位置和结构特点，讨论并介绍了碳族元素及化合物的性质及其递变。

还介绍了硅和二氧化硅的存在、性质、用途等。

教学目的与要求：1、使学生了解碳族元素的性质及其递变规律2、使学生进一步了解运用元素周期律知识学习同族元素性质及其递变规律的方法，并运用这些知识学习碳族元素及其化合物的知识；3、培养学生的思考、判断能力。

教学重点：1、碳族元素性质递变规律2、硅和二氧化硅的化学性质教学难点：硅及二氧化硅的化学性质教学方法：讲述法、比较发现法、列举法教学用具：石英晶体课型：新课课时：2教学内容：第一课时新课的准备：举出一些工业产品，如玻璃、水泥、日用碗碟，收音机、电视机、计算机等，让学生思考它们都与哪些元素有关？在学生回答出硅元素后，引出今天来研究硅所在的族——碳族元素。

新课进行：第一节碳族元素让学生尽可能多地回忆初中及前面化学所学的碳元素的化合物：一氧化碳、二氧化碳、碳酸钠、碳酸氢钠、甲烷、乙醇、乙酸等。

设问：1、碳元素的结构有什么特点呢？2、碳元素所在的周期表中的位置如何呢？一、碳族元素列表比较：新课的延伸：一、关于C60介绍：安排同学们阅读课本资料，强调：1、1985年发现，1996年三位化学家因此荣获诺贝尔化学奖；2、碳有多种同素异形体：金刚石、石墨、C n系列分子。

二、一氧化碳与二氧化碳的比较三、硅、磷、硫、氯及其化合物性质的比较教学小结：1、碳族元素的元素符号及元素名称、原子结构、元素性质2、碳族元素的单质的物理、化学性质递变3、碳族元素的主要化合物性质递变作业：预习硅及二氧化硅的知识课后小结：第二课时新课的准备：复习提问1、碳族元素的元素性质、单质性质、化合物性质递变规律；2、硅元素在地壳中含量、硅的主要化合价及常见的化合物。

新课进行：二、硅讲述：硅在地壳中分布很广，含量居第二位，仅次于氧。

硅和硅酸盐教学设计科目：化学教师：授课时间：第周星期年月日教学过程教师个性化修改教学过程板书设问食品袋里的硅胶干燥剂，投影硅胶图片样品。

3.硅酸钠的用途。

硅酸的性质中，Na2SiO3与盐酸反应制硅胶的实验现象和说明的问题。

回答：产生白色浑浊。

说明硅酸是弱酸。

设问演示Na2SiO3E哪些用途？请观察以下几个实验，描述现象。

用玻璃塞塞紧的长期装水玻璃的试剂瓶，拔其瓶塞。

观察到瓶塞拔不出。

演示将用水玻璃浸过的且已干燥的布条放在火焰上烧。

将用水玻璃浸过的长期存放的鲜蛋敲观察到布条没有燃烧。

观察到鲜蛋没有坏。

设问板书由这几个实验事实说明Na2SiO3有什么用途？（1）黏合剂。

（2）耐火材料；（3）防腐剂。

纷纷说出Na2SiO3的用途：作黏合剂、耐火材料、防腐剂等。

阅读问题教材P77——硅酸盐如何具有保肥能力阅读、讨论。

展示分类展示硅酸盐产品：陶瓷、玻璃、水泥。

观看，考虑与生活的关系。

设问讲解为什么在英文中用“工心口@”表示中国？陶瓷在我国历史悠久，但目前发展状况不容乐观，还需各位作出不懈努力，弘扬民族文化精髓。

纷纷说出自己的看法：陶瓷是中国人发明并最早使用，欧洲人视中国陶瓷为无价之宝，所以欧洲人把瓷器叫做“China”。

久而久之“China”就成展示讲述展示秦兵马俑图片或录像。

瓷器在东汉晚期发明，而陶瓷主要含硅元素。

观看兵马俑图片或古瓷器图片、录像等，思索。

高中化学教案硅酸盐
课题：硅酸盐
一、课时内容概要
1. 硅酸盐的基本概念
2. 硅酸盐的性质及应用
3. 硅酸盐的化学反应
二、教学目标
1. 掌握硅酸盐的基本概念和性质
2. 了解硅酸盐的应用领域
3. 熟悉硅酸盐在化学反应中的表现
三、教学重难点
1. 掌握硅酸盐的化学结构和物理性质
2. 理解硅酸盐在酸碱反应中的作用机制
四、教学过程
1. 导入：通过实验或图片展示，引入硅酸盐的概念及应用。

2. 教学：介绍硅酸盐的基本结构、性质及应用领域。

3. 实验：设计围绕硅酸盐的实验，加深学生对硅酸盐的理解。

4. 讨论：引导学生讨论硅酸盐在日常生活中的应用及其重要性。

5. 布置作业：布置相关习题和课外阅读任务，巩固学生对硅酸盐的学习成果。

五、教学资源
1. 实验室设备及试剂
2. 图片、视频等多媒体资料
3. 相关教材和资料
六、教学评估
1. 学生课堂表现评价
2. 布置的作业及习题评价
3. 实验报告评价
七、教学反思
1. 教学中遇到的问题及解决方案
2. 教学资源的完善和更新
3. 学生学习效果评估及改进措施
以上为硅酸盐课程教案范本，具体教学内容和方式可根据实际情况灵活调整。

硅和硅酸盐工业§7-1碳族元素教学目标1.使学生了解碳族元素的性质及其规律2.使学生进一步了解运用元素周期律知识学习同族元素性质及其递变规律的方法，并运用这些知识学习碳族元素及其化合物的知识。

3.培养学生的总结、思考、判断能力。

教学重点碳族元素递变规律，硅和二氧化硅的化学性质教学难点以碳族元素知识为载体，培养学生归纳、运用、迁移知识的能力。

课时安排 2课时教学方法引导、探究、自学、对比、练习教具准备投影仪炭块、有划痕的罐头瓶盖、镊子、两条干燥的布条或线绳(其中一条在硅酸钠溶液中预先浸过)、酒精灯、火柴第一课时［引言］请大家看课本彩图中的硅单质照片。

并展示晶体硅（半导体收音机中有）［导入新课］别看它看起来灰溜溜，它自己及它的化合物的作用却是大得很。

大到高科技领域，小到我们的周围，到处都有硅及其化合物的踪影。

当今电子工业的飞速发展，更是与人们对硅的性质的认识息息相关。

本章，我们就来学习硅及硅酸盐工业，同时了解几种新型无机非金属材料。

［板书］第七章硅和硅酸盐工业［师］(用镊子取一块炭展示给学生)它和硅是兄弟关系，它就是我们初中学过的炭！请大家写出碳和硅的原子结构示意图，并说明它们的异同。

［学生活动后回答］碳和硅的原子序数不同，电子层数不同，但最外层电子数相同。

［提问］说出它们在周期表中的位置。

（碳位于第二周期第ⅣA族，硅位于第三周期第ⅣA族。

）［小结］也即它们在元素周期表中的关系是不同周期、同主族。

［泛问］那么，与碳、硅同主族的四、五、六周期的元素的原子序数分别是多少呢？请大家根据各周期元素的种类数进行推断。

［学生推测后回答］它们的原子序数分别是：32 50 82。

［师］很正确。

查一下元素周期表，默写它们的元素符号，并叫出它们的名称。

［生］它们分别是锗、锡、铅。

［问］把它们编制在同一主族的依据是什么？［生］因为它们的最外层电子数都是4。

［师］很好。

由于硅、锗、锡、铅都位于周期表的第ⅣA族，且它们都和碳一样，最外层有4个电子。

高中化学《硅酸盐矿物与硅酸盐产品》教学设计高中化学《硅酸盐矿物与硅酸盐产品》教学设计高中化学《硅酸盐矿物与硅酸盐产品》教学设计【学海导航】1、了解硅在自然界的存在形式,了解硅及其化合物的应用与人类文明发展的密切联系。

2、掌握陶瓷、水泥、玻璃等重要的硅酸盐产品。

【主干知识】1、硅的存在：（1）在地壳中的含量仅次于，居于第位；（2）在自然界中没有游离态的硅，只有以化合态态存在的硅。

如、等；（3）化合态的硅广泛存在于地壳的各种矿物和岩石里，是构成矿物和岩石的主要成分。

2、硅酸盐极其性质（1）硅酸盐组成的表示方法①盐化学式法如:硅酸钠：Na2SiO3、硅酸钙：CaSiO3，此法用于组成简单的硅酸盐。

②盐氧化物法如:锆石：__________________ 红柱石___________________镁橄榄石：_______________ 钙铝石榴子石______________（2）硅酸盐的性质①Na2SiO3是极少数可溶于水的`硅酸盐的一种,其它可溶性的硅酸盐还有________、_________②Na2SiO3的水溶液俗称________,是建筑业中常用的一种_________,也是一种矿物胶;用水玻璃浸泡过的木材、纺织品既___________又__________。

③Na2SiO3溶液呈碱性,易吸收空气中的CO2,化学方程式______________________________,因此Na2SiO3溶液要________保存。

3、硅酸盐产品(查阅资料或者参观玻璃厂、水泥厂了解水泥和玻璃是如何生产的)（1）陶瓷：中国是瓷器之都,新石器时代就已经掌握了炼陶技术,陶瓷不仅广泛应用于生活,而且在电子工业,原子能工业,宇航事业等方面发挥越来越重要的作用。

（2）水泥：建筑业中使用最普遍的基础材料。

制造原料：_______(主要成分______),___________;主要设备：__________________生产条件：__________________(注意:生产过程中加入石膏的作用_____________________________) （3）玻璃：一种重要的工农业原料。

第四章非金属及其化合物第一节无机非金属材料的主角——硅一、教材分析1、本节教材的地位与作用：本节“无机非金属材料的主角——硅”是人教版《普通高中课程标准实验教科书化学1（必修）》中第四章非金属及其化合物的第一节。

人教版教科书将“非金属及其化合物”安排在《化学1（必修）》的最后一章，学生在学习完“金属及其化合物”的相关内容之后，将在这一章继续学习高中阶段无机化学部分的知识。

非金属的相关知识是高中无机化学的重要组成部分，也是对学生初中阶段所学习的相关知识的深化。

通过这一章内容的学习，学生将进一步学习掌握元素化学的学习、探究方法。

同时，学生也将通过对元素化学相关知识的积累，为在《化学2（必修）》中进一步学习元素周期表及元素周期律做好铺垫。

同样作为学习元素化学的一章，本章的体系设置与前一章有所不同。

“金属及其化合物”一章，教科书按照金属单质、金属化合物分类对相关知识进行介绍，而本章中，教科书则既有按元素进行分类教学，也有按照化合物类型分类。

可见，教科书这两章内容中的不同知识体系的安排，其目的在于教会学生两种学习元素化学的思路，即横向按照单质、化合物分类进行学习，和纵向以某一元素为线索进行学习两种方式。

2、内容分析：在本节内容的编排上，课本选择了以硅元素为线索的方式，依次介绍了硅的氧化物、硅酸、硅酸盐以及单质硅。

在编排次序上，从学生最熟悉的二氧化硅入手，由易及难，符合学生的认知规律。

在编排知识点的同时，注重与实际生产生活紧密联系，通过融入学生身边熟知的事物这一学生喜闻乐见的方式，让学生更容易接受相关知识，体现了新课程“理论联系实际”的教学理念。

在提高学生科学素养的同时，也提高了学生的人文素养。

3、课时安排：2课时第1课时：二氧化硅和硅酸第2课时：硅酸盐、单质硅二、学情分析硅是地壳中含量最为丰富的元素之一，是学生较为熟悉的一种非金属元素。

通过初中阶段的学习，学生对硅已有了初步的认识。

同时硅单质及硅的化合物计算机、通信等现代化高科技领域有着广泛运用，高中学生对于这些方面的知识有着浓厚的兴趣和求知欲，而玻璃、陶瓷、水泥等又是学生日常生活中常见的材料。