《卖火柴的小女孩》教学设计·第二课时

14卖火柴的小女孩两个关键——（1）前四次都是一根火柴，为什么最后一次是一把火柴？（2）幻景与现实的一种对比，是小女孩一种渴望的表现。

b.表格总结，理清思路。

点燃火柴看到的东西说明小女孩她渴望第一次火炉（温暖）第二次烤鹅（食物）第三次圣诞树（快乐）第四次奶奶（关爱）第五次和奶奶飞走（幸福）2、质疑：为什么小女孩会产生这些幻景呢？（再读课文，组织学生进行发现交流）a.小女孩需要温暖、食物、快乐和亲人的关爱b.她太冷太饿了，以至神志不清，出现幻觉……3、小结：是啊！小女孩又冷又饿，可是没有一个人来买她的火柴。

她想回家可是又不敢，因为家里只有一个会打骂她的爸爸，她是多么渴望得到温暖、得到食物，渴望像别的孩子那样得到快乐，得到圣诞礼物，多么想念疼爱她的奶奶啊！所以眼前出现了这些幻景，看看作者想象的是多么合理。

然而火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，这些幻景还在吗？小女孩的渴望实现了吗？（没有）结果是怎样的？作者又是怎样描写的？找出文中有关句子。

（二）对比现实，品味“幸福”1、学生读课文找出有关火柴熄灭，小女孩渴望消失时的句子。

a.她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

b.这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

2、出示这三句话，学生齐读，思考：从这三句话中你读懂了什么？（火柴熄灭后，陪伴小女孩的仍然只有寒冷、饥饿和孤独）3、想想坐着这样写有什么好处？（这些幻想与小女孩的现实处境形成鲜明的对比，更加衬托出小女孩悲惨的命运）板书：命运悲惨、对比描写、虚实结合4、小结：幻想是美好的，现实却是冷酷的（板书：现实冷酷）所以，为了留住奶奶，小女孩（引读第十小节）（三）比较五次擦火柴感情的变化问：这一次擦火柴和前面四次一样吗？为什么小女孩一次又一次擦燃了火柴？（不一样，“敢从……又擦着了……又擦着了……又擦着了……赶紧擦着了……”感情一次比一次强烈，揭示残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断，渴望幻景永不消逝）四、层层深入，揭秘“幸福”。

《卖火柴的小女孩》第二课时教案教学目标：1.培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。

2.培养学生的情感表达能力，引导学生关注社会现实，关注弱势群体。

3.培养学生的合作精神和团队意识。

教学重点：1.理解课文内容，体会小女孩的悲惨命运。

2.学会运用多种方法表达情感，抒发对小女孩的同情和关爱。

教学难点：1.培养学生的情感表达能力，引导学生关注社会现实。

2.培养学生的合作精神和团队意识。

教学准备：1.课文《卖火柴的小女孩》2.课件3.小组讨论表格4.小组汇报展示道具教学过程：一、导入1.上节课我们学习了《卖火柴的小女孩》，大家还记得小女孩的故事吗？2.今天，我们将继续学习这篇课文，进一步了解小女孩的悲惨命运，体会她的内心世界。

二、课文学习1.自由朗读课文，思考：课文主要讲述了什么故事？3.再次朗读课文，思考：小女孩为什么要卖火柴？5.再次朗读课文，思考：小女孩在大年夜冻死街头的原因是什么？7.再次朗读课文，思考：小女孩在临死前做了什么？三、情感体验（1）你认为小女孩为什么会卖火柴？（2）小女孩在大年夜冻死街头的原因是什么？（3）小女孩的悲惨命运让你想到了什么？四、情感表达1.学生分组，每组创作一篇以“关爱弱势群体”为主题的文章。

2.各组将文章朗诵给全班同学听，教师点评。

2.拓展：课后，同学们可以关注身边的弱势群体，尽自己所能去关爱他们。

教学反思：本节课通过学习《卖火柴的小女孩》，让学生了解了当时社会的黑暗和不公，培养了学生的情感表达能力，引导学生关注社会现实。

在教学过程中，注重了学生的主体地位，充分发挥了学生的主观能动性，使学生在轻松愉快的环境中学习。

同时，通过小组合作学习，培养了学生的团队意识和合作精神。

在今后的教学中，将继续关注学生的情感体验，引导学生关注社会现实，培养他们的社会责任感。

重难点补充：重点：1.深入理解《卖火柴的小女孩》的课文内容，特别是小女孩的内心世界和悲惨遭遇。

2.通过角色扮演和情感体验，让学生能够将课文中的情感转化为自己的感受。

《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计一、学习目标：1、细读课文5—12自然段，感悟卖火柴的小女孩的悲惨命运。

2、通过有感情地朗读课文，让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法，激起学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情，学会关心他人的品质。

3、引导学生拓展思维，培养创新能力。

二、重点、难点：1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的各种幻象中体会她的悲惨生活和对她的同情，同时学会关心他人的品质。

2、让学生理解作者采用现实与幻象对比的手法，并从最后三个自然段中含义深刻的句子中体会作者的思想感情。

预习案（自主学习）读课文完成练习，相信你是最棒的!1、这篇课文写了的一件事。

2、我还知道安徒生的作品有：、、等。

3、课文按照事情的发展顺序分为三部分，小标题分别是：、、，表达了作者。

4、请从课文中找出描写小女孩现实生活悲惨的句子。

比如“冷”：天气的冷：用“”人情的冷：用“…………”探究案（合作、交流、展示）一、读课文合作学习第二部分，相信你们是最棒的！1、小女孩几次擦燃火柴？每次擦燃火柴幻想到了什么？为什么？填写表格：2、先自主完成，再组内交流。

（师巡视指导）3、她敢从成把的火柴里抽出一根吗？为什么终于抽出了一根？（师指导学习小女孩第一次擦燃火柴的部分）4、全班交流展示小女孩后四次擦燃火柴的部分。

（师相机点拨）二、学习第三部分1、理解含义深刻的句子：①“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。

她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

”这是真的吗？为什么？这句话是什么意思？②“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

”这句话有几个“幸福”？你是怎样理解的？三、释疑学了这篇课文，你还有什么问题？四、拓展延伸如果这个命运悲惨的小女孩现在来到我们中间，你想对她说些什么？你想怎样帮助她？请写一写，说一说。

板书设计：14、卖火柴的小女孩卖火柴擦火柴：幻景（美好）现实（残酷）火柴灭。

教学设计：统编版小学语文三年级上册第8课《卖火柴的小女孩》（第2课时）教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能理解课文内容，感受故事情节，掌握生字词，并能够流利地朗读课文。

2. 过程与方法：通过课堂讨论、角色扮演等方式，培养学生理解文本、分析人物、感悟情感的能力。

3. 情感态度与价值观：通过故事，让学生体验并理解生活中的不幸与幸福，培养同情心与爱心。

教学内容1. 故事情节：学生通过上一课时对故事情节有了初步的了解，本课时将进一步深入探讨故事的高潮与结局。

2. 人物分析：对小女孩、路人等人物进行深入分析，理解其性格特点及在故事中的作用。

3. 情感体验：引导学生从小女孩的遭遇中感受生活的艰辛，培养学生的同理心。

教学重点与难点1. 重点：理解故事情节，分析人物性格，体验故事情感。

2. 难点：对小女孩内心的深入理解，以及对其生活背景的深入探讨。

教具与学具准备1. 教具：课文录音、PPT、板书。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

教学过程1. 导入：通过复习上一课时内容，引导学生回顾故事情节，激发学习兴趣。

2. 新课内容：讲解故事高潮与结局，引导学生深入理解故事内容。

3. 课堂讨论：通过小组讨论，分析人物性格及在故事中的作用。

4. 角色扮演：学生分角色扮演，体验故事情感。

5. 总结与反思：引导学生从小女孩的遭遇中体验生活的艰辛，培养同理心。

板书设计1. 故事情节：用流程图形式展示故事高潮与结局。

2. 人物分析：用表格形式列出主要人物及其性格特点。

3. 情感体验：用关键词形式列出学生在故事中体验到的情感。

作业设计1. 书面作业：让学生写一篇关于小女孩的故事续写。

2. 口头作业：让学生回家后向家长复述故事，并分享自己的感受。

课后反思1. 教学效果：通过学生的课堂表现、作业完成情况，以及与学生的交流，评估教学效果。

2. 改进措施：根据教学效果，及时调整教学方法，以期达到更好的教学效果。

通过以上的教学设计，希望能够有效地帮助学生深入理解《卖火柴的小女孩》的故事情节，提升他们的阅读理解能力，同时培养他们的同情心与爱心。

《卖火柴的小女孩》第2课时教学设计《卖火柴的小女孩》第2课时教学设计【1】教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

教学难点：初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，揭露社会的黑暗。

教学过程：一、谈话，再次感受课题1.当老师读了今天和我们要学习的课文老师高兴不起来，不知道同学读完课文的感受是什么?2.带着这样的心情再读课题。

3.课文是怎样用语言写出你们的感受，我们再次回到课里慢慢地读，细细地品，看看感受是怎样蕴育在字里行间的。

打开课本我们先来读第一自然段的第一句话。

二、细读课文，感悟文章内容(一)寒冷1、自然环境地寒冷。

出示：“天冷极了，下着雪，又快黑了”。

A：这句话告诉了你那些信息呢?B：瞧，当你细读每句话，每个重点词的时候，我们就会读出词语后面的信息。

现在，再读这句话，味道就不一样了，来读读。

C：再看看这个句子，交代了天是“冷极了不是一般的冷”，下着雪还是“冷”，又快黑了夜晚天气就更“冷”，已经是三个“冷”了!(板书)这么冷的天气你想用那些词来形容(板书)天寒地冻。

D：你看，还是这句话，我们再细地读感觉又不一样了。

2.思考：课文还有哪些地方写到了“冷”请同学们自读1-4自然段画出相关的句子，细细读，慢慢地品。

交流：“在这又冷又黑的晚上，一个……赤……”“蜷着腿缩成一团她觉更冷了。

”“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

”“她在一座房子的墙角里坐下来。

蜷着腿缩成一团。

她觉更冷了。

”A：刚才我们交流的这些句子，你有什么感受，读出你的感受。

B：这些冷是因为恶劣天气自然环境的因素，这冷的只是小女孩的肌肤，外在的身体。

还有比这更冷的地方。

3.再来读这个句子：“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

”这里的“谁”都指了谁呢?4.同学们这是来自社会环境的冷，再来读这个句子：“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。

”读到这里同学们有什么想说的?A：社会环境的冷漠，家庭环境的冷淡相比于自然环境的寒冷，哪个更冷，这冷的是小女孩的什么?(心)这种冷给小女孩是永远心灵上的创伤，是难以填平的。

《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计 3份本文是关于《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计 3份，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学目标：1、借助语言文字，通过自读感悟，感受小女孩美好的幻景，体会其所面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实。

2、有感情地朗读课文，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。

教学重难点：感受美好的幻景和残酷的现实。

教学用具：自制课件、多媒体教学设备。

教学过程：时间教师活动学生活动设计说明4分一、听写词语，梳理内容。

1、听写词语：擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。

要求全部听完，再动笔写。

2、教师默写，学生校对。

3、用上这5个词语和课题连起来说一段话。

4、导入新课，揭示任务：这就是课文第二段内容。

今天这堂课我们要着重讨论、学习这些幻景。

1、听完词语后默写。

2、检查校对，说说错处。

3、轻声自由练说，交流。

听写富有新意和实效，也是课文第二段内容的巧妙梳理。

１３分二、研读第二段(一)、体会幻景的美好。

1、默读划找描写幻景的句子。

2、播放课件，体会幻景的美好。

3、说说你印象深刻的幻景与原因。

4、由读描写幻景的句子，个别点拨。

5、交流，指导朗读。

1、默读划找描写幻景的句子，用一个词概括，交流感受。

2、欣赏幻景，感受幻景的美好。

3、交流。

4、有感情地朗读。

5、指名朗读，评议。

6、齐读。

体会的幻景越美好，与出现破灭的结果一旦相联系，则更凄凉，为后面的比较作基础。

大量时间的自读自悟，体现人文性，珍重学生的独特感受。

1８分（二）理解小女孩残酷的现实。

1、小女孩为什么会产生这些幻景？2、根据学生回答板书：寒冷、饥饿、痛苦、孤苦；温暖、食物、欢乐、幸福。

3、火柴终究是要灭的，火柴一灭，结果如何？4、随机点击课件，出示描写幻景破灭的句子。

5、研读课文第10节。

指名朗读，思考语气处理。

6、课件出示比较句子：（1）她敢从成把的火柴里抽出一根来……她终于抽出了一根。

（2）她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。

部编版小学语文三年级上册第三单元第一课《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计【教材分析】：1.《卖火柴的小女孩》是部编版小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。

结合本单元和课文的训练重点,借助课件,紧扣本单元训练重点:阅读时把握主要内容,体会作品中人物的思想感情,关心人物的命运。

以“享受读书”为主题,以情感为线索,以读为载体培养孩子们爱读书,读好书的兴趣,交流感受名篇名著给人们带来的共同的精神财富。

2.《卖火柴的小女孩》这篇讲读课文主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和,她擦燃了一根根火柴,从火柴的亮光中,她看到了种种幻想的情景。

这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比安徒生通过这个童话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。

【学情分析】：通过第一课时的学习，学生已经具备了一定的识字能力，掌握了基本的识字方法。

语文学习的重点，也从第一课时的识字、写字转向学阅读、学表达。

学生在学习本课之前已经学习了许多童话故事，对这一体裁有了一定的认识和了解，并且具有了初步的童话阅读能力。

为本课深入学习做好了铺垫。

所以我采用第一次点燃火柴的部分，由师生共学。

而第二次第三次和第四次点燃火柴自学的方法，这样就降低了难度。

【设计理念】：《卖火柴的小女孩》是小学三年级上册的精读课文，是安徒生童话经典之作，对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。

所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情。

在读中引领学生体会作者表达的思想感情。

通过对作家和作品的解读，培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。

【教学目标】：1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。

【教学重点】：体会小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命运的悲惨。

【教学难点】：感悟含义深刻语句的思想感情。

（简）《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计[推荐5篇]第一篇：(简) 《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计【教学目标】1.进一步培养学生把握主要内容的能力。

2.有感情地朗读课文，体会作者思想感情，关注人物命运。

3．引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

4.了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。

5．感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求，让学生在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。

【教学重难点】1.了解作者虚实结合的表达方式体会这样的表达效果。

2.感受小女孩小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。

【教学准备】课件【教学过程】一、复习导入，感受可怜上节课我们学习了课文1—4自然段，你认识了一个怎样的小女孩？(可怜的小女孩)板：可怜为什么说她很可怜？生交流师：真是一个可怜的小女孩。

大年夜应该是无比温暖，无比快乐的，小女孩却——（出示课件）生齐：只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。

师：本来她应该得到人们的同情和帮助，但是——（出示课件）生齐：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。

师：本来家是最温暖的港湾，可是——（出示课件）生齐：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。

二、对比阅读，感悟幻景（一）生默读第五自然段，思考：（1）第一次擦燃火柴小女孩看到——（出示课件：大火炉）（2）这是怎样的一个大火炉？看到大火炉小女孩的心情怎样？生交流。

（3）带着这种感受自读第一次擦燃火柴的相关句子她终于抽出了一根。

哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。

多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。

《卖火柴的小女孩》教学设计（第二课时）一、复习词语，梳理全文内容。

1、师：上堂课，我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，品读了文章的第1一3段。

下面我们先来听写几个词语，注意全部听完后，再动笔写。

擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。

生：（动笔默写）2、师：现在看大屏幕，请你校对。

听写的词语全对的同学请举手。

师：写错的同学请说说都错哪儿了？师：好，看仔细了，也记住了，马上订正。

生：（快速订正）3、师：同学们，请你用上这五个词语，联系课文内容连起来说一段话好吗？来，先轻声自由说说。

生：（自由说）师：好，谁先来说？二、品读幻想，感受可怜。

4、师：说的好，不仅能用上这五个词语，而且概括得很好。

这就是课文第二段的内容。

今天这堂课我们要着重讨论、学习这些幻景，看看作者是怎样具体描写的。

先请同学们读课文第4——9自然段段中有关描写幻境的语句，体会一下这些幻景给你的感受怎样，用一个词来说说。

（出示幻景句子）生：（读句子）师：能说了吗？生：这些幻景是幸福的。

生：我觉得这些幻景给人以美妙的感觉。

生：不，应该是美好的感觉。

生：我感受到幻景显得很温馨。

生：好象梦幻一样的。

5、师：你看用词多么丰富啊。

大家感觉到实在太“美好”了。

（板书：美好）同学们，现在就让我们和小女孩一起来感受这些美好的幻景吧。

请看（图片；幻景中火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶出现时的片断）高兴时你可以笑，也可以叫。

生：（看图片，高兴、激动）6、师：多美的幻景啊！我看到许多同学都幸福地笑了，在这些幻景中你对哪次幻景感兴趣？7、师：就像你们说的，看了这些幻景，我们已被深深打动。

那么课文又是怎样具体描写的呢？再读有关语句，读出“美好”的感受，你感兴趣的幻景可以多读几遍。

生：（有感情地读五次幻景，师个别点拨）8、师：好，谁愿意先读，就读你感兴趣的那次幻景。

（1）师：应该说你读得不错，如果几个关键词能再强调些的话，就更好了。

比如“更妙的是”，应该突出怎样的语气？生：（分别说）奇妙的，美妙的，有趣的。

《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计教案一、教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

2.过程与方法：通过小组合作，探究小女孩在寒冷的除夕夜为何卖火柴，以及她与奶奶的对话中所表达的情感。

3.情感态度与价值观：体会小女孩的悲惨命运，感受她的善良与坚强，培养学生的同情心和关爱他人的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受小女孩的悲惨命运，背诵第二自然段。

2.教学难点：体会小女孩与奶奶对话中所表达的情感，培养学生的同情心和关爱他人的意识。

三、教学准备1.教师：多媒体课件、课文朗读录音。

2.学生：预习课文，了解课文背景。

四、教学过程【导入新课】同学们，上节课我们学习了《卖火柴的小女孩》，大家都对她的悲惨命运感到十分同情。

今天，我们继续学习这篇课文，深入了解小女孩的故事。

【新课讲授】1.朗读课文（1）教师范读第二自然段，学生跟读。

（2）学生自由朗读第二自然段，互相检查。

2.理解课文内容（1）提问：小女孩为什么在除夕夜卖火柴？（2）学生回答：因为她家里很穷，需要赚钱生活。

（3）提问：小女孩在卖火柴的过程中遇到了什么困难？（4）学生回答：她很冷，很饿，很累。

3.体会情感（1）提问：小女孩与奶奶的对话中表达了怎样的情感？（2）学生回答：小女孩非常想念奶奶，希望奶奶能陪在她身边。

【课堂活动】1.小组合作探究（1）将学生分成四人一组，每组选择一个角色：小女孩、奶奶、路人、警察。

（2）每组根据课文内容，发挥想象力，编写一段对话，展现角色之间的互动。

（3）每组派代表展示对话，其他组评价。

2.情景模拟（1）请一位同学扮演小女孩，一位同学扮演奶奶，其余同学扮演路人。

（2）模拟小女孩卖火柴的场景，感受小女孩的艰辛和孤独。

【课堂小结】今天我们学习了《卖火柴的小女孩》的第二自然段，了解了小女孩在除夕夜的遭遇。

她虽然生活艰辛，但依然怀揣着对奶奶的思念，这种善良和坚强的品质值得我们学习。

希望大家在生活中，能够关爱他人，传递温暖。

《卖火柴的小女孩》教学设计·第二课时一、复习旧知,导入新课.通过上节课的学习，我们了解了这是一个可怜的小女孩？让我们一起回忆一下课文一共分为哪几部分？（生答：1.小女孩的处境2.小女孩擦燃火柴3。

小女孩冻死街头)下面请同学们快速阅读课文第二部分，看一看小女孩几次擦燃火柴,每一次小女孩都看到了什么？现实中又是怎样的？并划出相关的语句。

二、品味感悟，合作探究.（一）紧扣幻境，感受“幸福"哪位同学能读一下,小女孩在第一次擦燃火柴时看到了什么呢？【读的时候指导学生注意当时的语境——舒服】那么现实又是怎样的呢？（现实中陪伴小女孩的只有寒冷。

）小女孩渴望得到温暖，但现实中却只有寒冷。

小女孩除了温暖还渴望得到什么呢？请同学们带着这个问题，以小组为单位自学余下四次擦燃火柴部分，小组自学讨论时需要注意，先读一读小女孩擦燃火柴后看到了什么，再读一读现实中陪伴她的是什么。

哪个小组能汇报一下小女孩第二次擦燃火柴后都发生了什么？【生读幻境和现实部分的相关语段,教师引导朗读语境。

】（小女孩第二次擦燃火柴看到的是烤鹅,说明小女孩希望得到食物，但现实中只有饥饿。

）温暖和食物是一个人最基本的需求,但是这一切小女孩都没有，那么除了这些基本的需求之外小女孩还需要什么呢？让我们一起看一下小女孩第三次擦燃火柴时她都看到了什么.【生汇报第三次擦燃火柴】(小女孩看到了圣诞树，希望得到快乐，但现实中她是痛苦的。

）小女孩本应有个无忧无路的童年,但是陪伴她的却只有痛苦，你觉得谁能带给她快乐呢？（奶奶）你是从哪知道的呢（小女孩第四次擦燃火柴）哪位同学找到了小女孩第四次擦燃火柴后都看到了什么，又说了什么呢?【生读课文】从哪能看出小女孩的奶奶是疼爱小女孩的呢？（通过温和、慈爱这两个词可以看出奶奶疼爱小女孩，另外作者在这里用了四个感叹号，也体现出小女孩渴望将奶奶留住的愿望。

)幻想是美好的，现实却是残酷的，也许只有奶奶才是那个最疼小女孩的人，那么为了留住奶奶，小女孩是怎么做的呢？（她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。