视听法

视听法名词解释
视听法（audiovisual method）是一种教学方法，其目的是通过视觉和听觉的刺激来促进学生的学习和理解。

视听法主要通过使用图像、音频和视频等媒体资源，结合口头表达和语言模仿，使学生能够更直观地理解和吸收知识。

通过观看和聆听不同的情境、日常对话、实景演示以及学科相关内容的介绍，学生能够更好地掌握语言技能和扩展知识。

视听法不仅提供了生动有趣的学习材料，同时也可以培养学生的听力、口语、思维和观察能力。

这种教学方法在语言学习、教育教学和传媒等领域中得到广泛应用。

多媒体的教学方法与技巧在现代教育中，多媒体技术的应用日益广泛，成为教学中不可或缺的一部分。

多媒体教学方法和技巧的灵活运用能够有效提升学习者的学习效果，促进知识的掌握和理解。

本文将探讨多媒体教学方法和技巧的应用，以及如何充分发挥其教学效果。

一、多媒体教学方法的应用多媒体教学方法是指教师借助多媒体设备和软件，将图像、声音、文字、动画等多种媒体元素有机地结合起来，以达到更好的教学效果。

以下是几种常见的多媒体教学方法的应用。

1. 演示法演示法是多媒体教学中常用的一种方法。

教师可以通过PPT或投影仪等设备展示图文并茂的课件，使学生更加直观地理解课程内容。

此外，教师还可以通过演示实验、模拟操作等方式，帮助学生理解抽象概念，提高学习效果。

2. 视听法视听法是利用视频、音频等多媒体资源进行教学的方法。

教师可以收集相关的教学视频或录制自己的教学视频，使学生通过视听的方式获取知识。

例如，在地理课上，教师可以播放旅游纪录片，带领学生了解各地的自然风光和人文历史，增加学习的趣味性和吸引力。

3. 互动法互动是多媒体教学的重要特点之一。

教师可以利用电子白板、点击器等设备，与学生进行即时互动。

通过这种方式，教师可以及时了解学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

二、多媒体教学技巧的应用除了教学方法，合理运用多媒体教学技巧也是提高教学效果的重要手段。

以下是几种常见的多媒体教学技巧的应用。

1. 简洁明了在制作课件时，要注意内容简洁明了。

良好的排版和布局能够帮助学生更好地理解和记忆知识点。

避免过多的文字和复杂的图表，尽量使用简洁直观的图片和关键词，让学生能够一目了然地获取所需信息。

2. 引导思考多媒体教学应该是一种引导式的过程，教师可以通过提问、讨论、讲解案例等方式，引导学生主动思考和探索。

在课件中添加相关例题或问题，并给予学生一定的思考时间，培养学生分析和解决问题的能力。

3. 多样化展示在多媒体教学中，要注重多样化的展示方式。

浅谈对外汉语教学法——视听法20081103011 黄姗在对外汉语教学的过程中，世界上各种第二语言教学法流派或多或少地对其产生过影响，特别是对外汉语教学法。

了解和熟悉国外外语教学法流派，有助于对外汉语教学的理论和实践的发展。

对教学法流派加以综合分析，我们可分成强调自觉掌握的认知派，强调习惯养成的经验派，强调情感因素的人本派等，其中一个非常重要的对外汉语教学法——视听法就是属于经验派。

视听法是讲视觉感受和听觉感受结合起来进行外语教学的方法，以主张视听并用而得名。

由于它强调耳、眼、脑等感官作为整体去感知语言材料，而语言材料的三要素、形、音、义、词、句、话也要联为整体而被感知，故还称整体结构法。

又由于它强调结合生活中的情景进行教学，故称情景法。

视听法的代表人物有：古根汉，法国人，“全世界普及法语研究所”负责人，学者。

吉布里纳，南斯拉夫人，南斯拉夫萨格勒大学语音研究所主任。

一、视听法产生的时代背景视听法产生于20世纪50年代的法国，是当时法国对外国成年人进行短期速成教学的一种方法。

听说法发展到二十世纪中期已暴露出它的一些弊病，脱离上下文语境的机械句型操练，不能有效地培养学习者运用语言的能力。

视听法对直接法和听说法进行了深入的分析，既吸收了直接法用直观手段、以外语教学外语、加强模仿、口语领先、句本位原则等长处，也继承了听说法以口语训练句型结构的基本特点，在吸收和继承的基础上，加入了情景视觉感觉的效应，通过用幻灯片和同步录音等教学手段，将情景视觉和录音听觉结合在一起，建立了一种新的教学法体系。

视听结合的方法比单纯依靠听觉或视觉来理解、记忆和储存的语言材料要多得多。

视觉形象为学生提供形象思维的条件，促使学生自然和牢固地掌握外语。

听觉形象有助于养成正确的语音、语调、节奏及遣词、造句的能力和习惯。

视听法初期主要培养学习者在日常生活中能用法语跟法国人进行交际，以训练听说技能见长，是一种成年人的语言短期速成教学。

后来视听法在国际上广为运用。

第1篇一、引言视听法是一种以视觉和听觉为主要信息输入的教学方法，通过运用图像、声音、文字等多种形式，将抽象的知识具体化、形象化，从而提高学生的学习兴趣和效果。

本文将以某中学历史课程为例，探讨视听法在典型教学实践中的应用。

二、教学背景随着科技的发展，多媒体教学已成为现代教育的重要手段。

在某中学的历史课程中，教师尝试运用视听法进行教学，以提高学生的学习兴趣和效果。

三、教学目标1. 培养学生对历史课程的兴趣，激发他们的求知欲；2. 提高学生获取、处理、运用历史信息的能力；3. 帮助学生理解历史事件、人物和现象，形成正确的价值观。

四、教学设计1. 教学内容：以中国古代史为例，选择一个具体的历史事件或人物进行讲解。

2. 教学方法：视听法（1）导入：播放一段与教学内容相关的历史纪录片片段，激发学生的兴趣。

（2）讲授：教师结合纪录片内容，讲解历史事件或人物的背景、经过、影响等。

（3）互动：组织学生观看与教学内容相关的图片、视频等，引导学生分析、讨论。

（4）总结：教师总结本次教学内容，强调重点、难点。

五、教学实施1. 导入阶段教师播放《大秦帝国》纪录片片段，让学生初步了解秦朝的历史背景。

随后，教师提出问题：“同学们，你们知道这段历史吗？请大家谈谈自己的看法。

”2. 讲授阶段教师结合纪录片内容，讲解秦朝的建立、统一六国、推行法制、修筑长城等历史事件。

在讲解过程中，教师运用生动、形象的语言，将抽象的历史知识具体化。

3. 互动阶段教师组织学生观看《秦始皇兵马俑》图片，引导学生分析兵马俑的制作工艺、历史价值等。

随后，教师播放《秦始皇陵》纪录片，让学生了解秦始皇陵的规模、结构、陪葬品等。

4. 总结阶段教师总结本次教学内容，强调秦朝在中国历史上的重要地位，以及秦始皇的伟大贡献。

同时，教师引导学生思考：我们应该如何学习历史，如何从历史中汲取智慧？六、教学评价1. 学生兴趣：通过问卷调查和课堂观察，发现学生对历史课程的兴趣明显提高。

内训师的六种授课方法一、讲授法讲授法，就是内部讲师通过语言表达，系统地向受训者传授知识，期望受训者能记住其中的重要观念与特定知识。

讲授法在企业文化、规章制度、法律法规等课程中较为常见，这些课程一般不需要互动。

1.讲授法的要求作为内部培训师，想要运用好讲授法，需要遵循四个基本要求：第一，讲授内容要有科学性，这是保证讲授质量的重要条件。

如果讲师所讲的内容可信度较低，数据精确度和案例准确性不到位，就会遭到学员的质疑和反驳，因此，讲授法最起码的要素就是有较高的可靠性和依据性。

第二，讲授内容要有系统性，条理要清晰，重点突出。

如果讲师对于课程内容泛泛而谈，就会让学员抓不住重点，也会遭到反问。

比如，用讲授法讲企业文化，一共有十个纲要，但是重点的只有几个，就应该把这几个做重点标记，格外强调。

第三，讲授语言要清晰，生动准确，必要时运用板书。

讲不清楚的地方使用板书会有比较不错的效果。

第四，内训师与受训者要相互配合，这是取得良好讲授效果的重要保证。

使用讲授法的课程本身就比较枯燥，如果讲师与学员缺少配合、互动，效果会更加不好。

2.讲授法的优点讲授法有三大优点：第一，有利于受训者系统地接受知识点；第二，容易让学员掌握和控制学习进度，讲师也可自行掌握进度；第三，有利于加深学员对内容的理解，也可同时对多人进行培训。

3.讲授法的缺点讲授法主要有以下几个缺点：第一，讲授内容具有强制性的约束，讲师不能改变制定好的内容；第二，学习效果易受内训师水平能力影响，如果讲师能力有限或授课技巧不到位，就会增加出现风险的概率；第三，只是内部讲师讲授，反馈较少；第四，受训者之间、受训者与讲师之间讨论的几率较小，不利于促进理解、掌握学过的知识。

此外，讲师在使用讲授法讲企业文化时，可以采取两个技巧：一是避开缺点，尽量发挥优点。

对于枯燥、强制性的内容，讲师可以偶尔开个小玩笑，活跃课堂气氛。

二是与学员分享、交流。

比如，讲企业文化的课程，有些学员可能不太接受，讲师可以动员学员分享、交流以前公司的企业文化，通过对比，说明目前企业的文化更加适合企业发展，从而达到良好的效果。

英语教学法的主要流派及其优缺点一、翻译法翻译法也叫语法翻译法、阅读法、古典法，它是中世纪欧洲人教希腊语、拉丁语等死语言的教学法，是一种用母语来教授外语的方法。

到了十八世纪，欧洲的学校虽开设了现代外语课，但仍沿用翻译法，所以亦成传统法。

当时语言学的研究对象基本上还是书面语。

人们学习外语的目的，主要是为了阅读外语资料和古典文献，把它作为一门文化修养课，其核心是掌握语法和足够数量的词汇，德国语言学家奥朗多弗等学者总结了过去运用语法翻译法的实践经验，并在当时的语言学、心理学的影响下，给语言翻译法以理论上的解释，使其成为一种科学的外语教学体系。

语法翻译法的教学过程是先分析语法，逐句分析句法功能，然后把外语译成本族语，再进行练习，主张两种语言的机械对比和逐词逐句直译在教学实践中常把翻译当成教学目的，又当成教学手段，其特点是强调母语，着重解释，强调背诵规则，强调语法作用。

优点：（1）在外语教学中创建了翻译的教学形式。

（2）在外语教学里利用文法，利用学生的理解力以提高外语教学的效果。

（3）着重阅读，着重学习原文或原文文学名著，这种思想现在仍左右着一些人对外语的看法。

（4）使用方便，只要教师掌握了外语的基本知识，就可以教外语，不需要什么教具和设备。

（5）重视理性和磨练学生意志。

缺点：1) 忽视口语教学。

在教学中没有抓住语言的本质。

2) 忽视语音和语调的教学。

3) 夸大翻译和母语的作用，重视理论，轻时间，过分强调知识的培养，忽视技能。

单纯通过翻译手段教外语，容易养成学生在使用外语时依靠翻译的习惯，不利于培养学生用外语进行交际的能力。

4) 过分强调语法在教学中作用，而语法的讲解又是从定义出发，根据给例句，脱离学生的实际需要和语言水平，课堂上忽视培养语言习惯。

5) 强调死记硬背，教学方式单一，课堂教学气氛沉闷，不易引起学生的兴趣。

二、直接法直接法也叫自然法，心理法，口语法，改良法。

它就是直接教英语的方法。

直接包含三个方面的意思：直接学习，直接理解，直接应用。

汉语拼音教学的有效方法汉语拼音是学习汉语语音的基础，也是学习中文的第一步。

掌握好汉语拼音对学习中文的发音准确性和语音交际能力的培养十分重要。

下面介绍一些有效的汉语拼音教学方法。

一、视听法这是一种比较传统的汉语拼音教学方法。

教师在教学中通过演示发音动作、鼓励学生模仿、听力辨认等方式，帮助学生理解和掌握汉语拼音。

这种方法重视学生的感知和体验，能有效提高学生的感知能力和模仿能力。

二、比较法比较法是通过比较汉语拼音和学生所掌握的母语发音之间的差异，指出差异所在，才能改正发音错误。

比较法可以帮助学生更好地理解和习得汉语拼音，从而提高发音的准确性。

三、对比法对比法是通过对比不同读音之间的相似性和差异性，帮助学生理解和记忆汉语拼音。

将韵母"i"和"u"进行对比，将声母"b"和"p"进行对比，帮助学生理解并记忆这些发音。

四、连读法连读法是通过将拼音连在一起快速读出来，加强学生对汉语拼音的感知和习得。

将"ba"、"bi"、"bo"等连在一起快速读出来，让学生在快速读音中体验拼音的发音规则，并加以模仿。

五、歌曲法通过汉语拼音歌曲的教学，帮助学生通过歌曲的节奏和旋律记忆和发音汉语拼音。

歌曲法能够增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性，加强学生对汉语拼音的掌握程度。

六、游戏法通过一些拼音游戏，如拼音接龙、拼音填空等，帮助学生巩固和复习汉语拼音。

游戏法可以增加学习的趣味性，培养学生的团队协作精神，提高学生对汉语拼音的运用能力。

七、模仿法模仿法是通过模仿教师的发音来学习汉语拼音。

教师可以轻声或明察暗访让学生跟随发音，使学生能更好地接受和掌握汉语拼音。

八、应用法应用法是通过将汉语拼音应用到日常生活和实际交流中，帮助学生巩固和运用所学的汉语拼音知识。

学生可以用汉语拼音来拼写人名、地名、日期等，通过实际运用提高学生对汉语拼音的掌握能力。

英语教学法视听法流程English Answer:Audio-Lingual Method (ALM)。

1. Introduction.The Audio-Lingual Method (ALM) is a language teaching method that emphasizes the use of oral drills and pattern practice to develop students' listening comprehension and speaking skills. It was developed in the United States in the 1950s and 1960s, and it is based on the theory of behaviorism, which holds that learning is a process of habit formation.2. Principles.The ALM is based on the following principles:Language learning is a habit formation process.Students learn best by imitating native speakers.Oral drills and pattern practice are essential for developing language skills.The teacher should control the learning environment and provide immediate feedback.3. Procedure.The ALM typically follows the following procedure:The teacher introduces a new dialogue or text.The students listen to the dialogue or text and repeat it after the teacher.The teacher leads the students in a series of oral drills and pattern practice exercises.The students practice the new language in controlledand meaningful situations.The teacher provides immediate feedback to the students.4. Advantages.The ALM has a number of advantages, including:It is a relatively easy method to implement.It can be effective in developing students' listening comprehension and speaking skills.It can help students to develop a good pronunciation.5. Disadvantages.The ALM also has a number of disadvantages, including:It can be boring and repetitive.It does not provide students with opportunities to develop their reading and writing skills.It can be difficult for students to transfer theskills they learn in the classroom to real-world situations.Communicative Language Teaching (CLT)。