麋鹿
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麋鹿,学名Alces alces,是一种大型的有蹄类动物,属于鹿科。
以下是关于麋鹿的一些知识:1.特征和外观:麋鹿是世界上最大的鹿类动物,体型庞大。
雄性麋鹿通常比雌性更大,肩高可达2.1-2.7米,体重可达450-800公斤。
它们有长长的腿和宽大的蹄子,脖子上有宽大的浓密毛发。
麋鹿的体色通常为深棕色至黑色,具有浅灰色的下颚和喉咙。
雄性麋鹿有宽大的鹿角,它们是唯一一种鹿类雄性都长有鹿角的物种。
2.分布和栖息地:麋鹿广泛分布于北半球的森林和沼泽地区,主要分布在欧洲、亚洲和北美洲的寒带地区。
它们喜欢生活在湿地、湖泊和河流附近的森林中,以及苔原和针叶林地带。
3.饮食习性:麋鹿是草食性动物,以树叶、嫩枝、草、水生植物和苔藓为食。
它们具有特殊的消化系统,可以有效地消化低质量的食物。
麋鹿以吃草为主,因此它们经常在湖泊或河流附近的湿地地区觅食。
4.行为和繁殖:麋鹿是主要以群体生活为特征的动物,它们常常组成小型的家庭群体。
雄性麋鹿在交配季节会进行激烈的角斗来争夺配偶,雌性麋鹿通常在春季产仔,一次会生1-2只幼崽,幼崽在出生后会跟随母亲。
5.与人类的关系:麋鹿在古代和现代都对人类有重要的意义。
它们的肉、皮毛和鹿角都是有经济价值的,被人类用于食物、衣物和工艺品制作。
麋鹿也是狩猎运动中的重要对象,但由于过度狩猎和栖息地破坏,一些地区的麋鹿种群数量受到了威胁,因此在很多地方对麋鹿实施了保护措施。
保护措施包括设立自然保护区、限制狩猎活动、推动栖息地保护和恢复、监测种群数量和健康状况等。
此外,麋鹿也成为旅游观光的对象,在一些地方可以进行野外观察和观赏。
这种观光活动有助于提高人们对麋鹿保护的意识,并促进当地经济的发展。
总体来说,麋鹿是一种重要的野生动物,具有生态和经济的价值。
通过保护措施的实施,我们可以帮助维持和恢复麋鹿种群的健康,并确保它们在自然环境中的生存。
麋鹿百科名片麋鹿-大丰麋鹿保护区提供麋鹿(学名:Elaphurus davidianus)属于鹿科,又名大卫神父鹿,因为它头脸像马、角像鹿、颈像骆驼、尾像驴,因此又称四不像,原产于中国长江中下游沼泽地带,以青草和水草为食物,有时到海中衔食海藻。
体长达两米,重300千克。
曾经广布于东亚地区。
后来由于自然气候变化和人为因素,在汉朝末年就近乎绝种。
元朝时,为了以供游猎,残余的麋鹿被捕捉运到皇家猎苑内饲养。
到19世纪时,只剩下在北京南海子皇家猎苑内一群。
在西方发现后不久被八国联军捕捉并从此在中国消失。
中文学名:麋鹿拉丁学名: Elaphurus davidianus界:动物界门:脊索动物门纲:哺乳纲目:偶蹄目科:鹿科亚科:鹿亚科属:麋鹿属种:麋鹿分布区域:原分布于长江中下游。
目前在北京、湖北、江苏的自然保护区。
生态环境:低洼湿地和沼泽濒危等级:濒危国家保护级别:一级灭绝原因:栖息地破坏,过度捕猎目录简介历史记载古代研究神话传说外形特征分布范围习性特征繁殖保护级别保护现状受威胁因素在中国的灭绝与复兴种群现状大丰麋鹿自然保护区简介大丰麋鹿亮相世博园麋鹿保护突出贡献者——丁玉华石首麋鹿自然保护南海子麋鹿苑麋鹿博物馆相关资料麋鹿的身世失而复得的珍兽麋鹿麋鹿回家的故事本土绝迹沦落天涯水土不服绝处逢生祖国富强麋鹿回家放养成功回归自然麋鹿之乡大丰南海子麋鹿传奇网络用语简介历史记载古代研究神话传说外形特征分布范围习性特征繁殖保护级别保护现状受威胁因素在中国的灭绝与复兴种群现状大丰麋鹿自然保护区简介大丰麋鹿亮相世博园麋鹿保护突出贡献者——丁玉华石首麋鹿自然保护南海子麋鹿苑麋鹿博物馆相关资料麋鹿的身世失而复得的珍兽麋鹿麋鹿回家的故事本土绝迹沦落天涯水土不服绝处逢生祖国富强麋鹿回家放养成功回归自然麋鹿之乡大丰南海子麋鹿传奇网络用语展开编辑本段简介生活在黄海湿地大丰保护区的麋鹿[1]麋鹿又名“四不象”,是中国特有的动物,也是世界珍稀动物。
麋鹿别名四不象,属于鹿科,学名为 Elaphurus davidianus。
体长约200厘米,体重100(雌)~200(雄)千克,因其头似马、角似鹿、尾似驴、蹄似牛而俗称四不象。
仅雄鹿有角,颈和背比较粗壮,四肢粗大。
主蹄宽大能分开,趾间有皮健膜,侧蹄发达,适宜在沼泽地行走。
夏毛红棕色,冬毛灰棕色;初生幼仔毛色橘红,并有白斑。
由化石资料推测,麋鹿原产于我国东部湿润的平原、盆地,北起辽宁,南到海南,西自山西、湖南,东抵东海都有分布。
为草食动物,取食多种禾草、苔草及鲜嫩树叶。
喜群居,发情期一雄多雌;通常7月份开始交配,怀孕期315~350天,每胎产1仔。
原产于辽宁、华北、黄河和长江中下游。
18世纪我国野生糜鹿种群已经灭绝,仅在北京南苑养着专供皇家狩猎的鹿群,后被八国联军洗劫一空,盗运国外。
1985年以来,我国分批从国外引回80多只,饲养于北京南苑和江苏大丰县。
在散放的江苏省大丰县已建立麋鹿自然保护区,为麋鹿在自然界恢复野生种群而开展保护管理和科学研究工作。
属于国家一级保护动物。
(二)麋鹿是中国特有的物种,但它的正式英文学名却以外国人的姓氏命名;它曾在中国生活了数百万年,20世纪初竟在故土绝迹;20世纪80年代,它又远涉重洋,重返故乡。
麋鹿曲折的命运,使它成为世人关注的对象。
已出土的野生麋鹿化石表明,麋鹿起源于距今200多万年前,距今约1万年前到距今约3000年时最为昌盛,中国境内无论是麋鹿化石点的数目或某个化石点的标本数量都极为丰富。
但在距今约3000年的商周时期以后却迅速衰落,直到清朝初年野生麋鹿最后绝迹。
多数麋鹿专家认为,麋鹿绝迹的重要原因是历史上各个朝代的大量猎捕,造成了麋鹿种群灾难性的减少。
同时,各地许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田,使只适于在沼泽地带栖息的麋鹿没有了容身之所,成为平原地区最早的生态灾难的牺牲者。
野生麋鹿的最后栖息地是长江口附近沿海地区。
尽管麋鹿曾广泛分布于中国东部及中部地区的长江南北,但主要分布中心仍在长江三角洲的沿海地区。
麋鹿麋鹿是中国特有的世界珍稀动物。
善游泳,喜群居,雄有角、雌无角。
因面似马、角似鹿、蹄似牛、尾似驴而俗称“四不象”。
麋鹿又名“四不象”,是中国特有的动物,也是世界珍稀动物。
它善于游泳,再加上宽大的四蹄,非常适合在泥泞的树林沼泽地带寻觅青草、树叶和水生植物等,栖息活动范围在今天的长江流域一带。
长江流域是人类繁衍之地,生息于此的麋鹿自然成了人们为获得食物而大肆猎取的对象,致使这一珍稀动物的数量急剧减少,其野生种群很快便不复存在了。
值得庆幸的是,英国的十一世贝福特公爵花重金收养了世界仅存的18头麋鹿,放养在他的乌邦寺庄园中。
这是在中国大地上的人工环境中生活的最后一群麋鹿。
根据大量化石和历史资料推断,野生麋鹿大概在150多年前就消失了。
麋鹿体长约2米。
雄性肩高0.8~0.85米, 雌性0.7~0.75米, 初生仔12千克左右。
一般成年雄麋鹿体重可达250千克,角较长,每年12月份脱角一次。
雌麋鹿没有角,体型也较小。
因在古代神话小说《封神榜》中是姜子牙的坐骑,使其更富有传奇色彩。
麋鹿角倒置时能够三足鼎立,是在鹿科动物中独一无二的,颈和背比较粗壮,四肢粗大。
主蹄宽大能分开,趾间有皮健膜,侧蹄发达,适宜在沼泽地中行走。
夏毛红棕色,冬季脱毛后为棕黄色;初生幼仔毛色橘红,并有白斑。
尾巴长用来驱赶蚊蝇以适应沼泽环境。
雄性小麋鹿在两岁时长角分叉,6岁叉角才发育完全。
头大,吻部狭长,鼻端裸露部分宽大,眼小,眶下腺显著。
雌麋鹿的怀孕期比其他鹿类要长,一般超过九个半月,而且每胎只产一仔,尚无双胞胎或多胞胎的记载。
麋鹿原产于中国长江中下游沼泽地带,以青草和水草为食物,有时到海中衔食海藻,在3000年以前相当繁盛。
主要分布在中国的中、东部,日本也有,东海、黄海及其附近海域也曾发现麋鹿的化石。
后来由于自然气候变化和人类的猎杀,在汉朝末年就近乎绝种,元朝时,蒙古士兵将残余的麋鹿捕捉运到北方以供游猎,在自然界已经灭绝。
1866年,被法国传教士大卫发现并寄回法国由法国动物学家米勒·爱德华确定拉丁种名,各国公使用贿赂、偷盗等手段,为自己国家动物园搞到几只。
《麋鹿》教学反思
《麋鹿》是一篇说明文,语言没有抒情类文章优美,学生读之无味,我也觉得无从下手。
如何将说明文教得有滋有味呢?我觉得要让说明文教学多点儿童味。
学生不喜欢上说明文,关键是我们的方法出现了问题。
说明文教学我们要善于创设一个个巧妙的情境,“诱”孩子去亲近文本、表达文本、超越文本,让教学变得妙趣横生,那么有谁不爱学说明文呢?
在这节教研课上,由于事先做了充分准备,我的课堂语言比起以前精炼多了。
我又对多媒体课件进行了修改,更加科学了。
《麋鹿》第一课时是我本学期的校内语文公开课。
这是一篇说明文,一不小心就会上成科学课,语言没有抒情类文章优美,学生读之无味,我也觉得无从下手。
如何将说明文教得有滋有味呢?在课前我认真研读教材,查阅大量资料,特别拜读了浙江青年名师蒋军晶执教的《麋鹿》,不禁为其精湛的教学艺术所深深折服。
他的课让我深深感到:只要引导得法,说明文也能教出浓浓的语文味。
为此,我选定了这篇课文,并且结合学生实际精心设计教学过程。
由于教学方法的运用充分体现了学生学习的主体性,课堂给了学生更多的自主学习的机会,又运用了多媒体课件,整节课学生总体积极性很高。
在教学中,我们设计了这样一系列的问题:
“1、同学们,这是一篇写动物的说明文。
我们平时写动物你会抓住哪些方面来写?(外形特点,生活习性)
2、快速浏览课文,看看课文是从哪些方面介绍麋鹿的?
3、读了这句话,你了解麋鹿长什么样子了吗?你认为还要作具体的介绍吗?如果让你来写,你会怎么写?看看作者是抓住哪些方面来写的?
…………
引导学生思考,让自己的思维火花和作者的表达方法进行碰撞,比较,从而体会作者这样写的妙处和用意,进而学习作者写作方法。
把读和写结合起来,把方法渗透在教学中,为学生后续发展打下基础。