过风水岭

《过分水岭》原文及赏析《过分水岭》原文及赏析《过分水岭》是唐代文学家温庭筠的诗作。

此诗抒写作者在过分水岭时与溪水的一段因缘及由此产生的感受。

语言朴素而似散文，却又颇富情趣。

全诗运用人格化的手法，赋予溪水以人的特征，具有人的思想感情。

作者不写自身的孤独寂寞，而从本是无知无情的溪水来写，化无情之物为有情，立意新颖，想象丰富，显得格外有情致。

下面是小编为大家整理的《过分水岭》原文及赏析，欢迎阅读。

朝代：唐代作者：温庭筠原文：溪水无情似有情，入山三日得同行。

岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。

译文溪水本是无情的，但入山这三天里，得到了它的同行，便有了情感。

前边就是分头之处了，心中便不由自主地涌起依依惜别之情。

注释⑴分水岭：汉水与嘉陵江之分水岭。

⑵潺湲：指溪水慢慢流动的样子和声音。

(3)岭头：山头。

(4)分头：分别；分手。

《文苑英华》作“分流”。

鉴赏化无情之物为有情，往往是使平凡事物富于诗意美的一种艺术手段。

这首短诗，很能说明这一点。

诗中所写的分水岭，大约是今陕西略阳县东南的嶓冢山。

这是秦蜀或秦梁间往来必经之地，在唐代是著名的交通要道，故一般径称分水岭而不必冠以所在地。

题称“过分水岭”，实际上写的是在过分水岭的行程中与溪水的一段因缘，以及由此引起的诗意感受。

此诗语言朴素而似散文，然而却颇富情趣。

不仅把一条山间溪流拟人化了，而且拟的还是个痴情的小女生，她不辞辛苦的送行三日，离别前夜终于忍不住呜咽起来，给人感觉既可爱，又有情，甚至惹人想温言而又轻柔的替飞卿去抚慰她。

可以想象，此条溪流必然是娟秀而温婉的，而且和飞卿一路相处愉快，否则飞卿大概也不会有这般佳兴。

首句就从溪水写起。

溪水是没有感情的自然物，但眼前这条溪水，却又似乎有情。

在这里，“无情”是用来引出“有情”、突出“有情”的。

“有情”二字，是一篇眼目，下面三句都是围绕着它来具体描写的。

“似”字用得恰到好处，它暗透出这只是诗人时或浮现的.一种主观感觉。

换成“却”字，便觉过于强调、坐实，可是能够肯定并强调溪水的有情，赋予溪水一种动人的人情美；改成“亦”字，又不免掩盖主次，使“无情”与“有情”平分秋色。

岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声的意思“岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声”出自唐朝诗人温庭筠的古诗作品《过分水岭》第三四句,其全文如下：溪水无情似有情，入山三日得同行。

岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。

【注释】⑴分水岭：汉水与嘉陵江之分水岭⑵潺湲：指溪水慢慢流动的样子和声音【翻译】溪水本是无情的，但入山这三天里，得到了它的同行，便有了情感。

前边就是分头之处了，心中便不由自主地涌起依依惜别之情。

【赏析】化无情之物为有情，往往是使平凡事物富于诗意美的一种艺术手段。

这首短诗，很能说明这一点。

诗中所写的分水岭，大约是今陕西略阳县东南的嶓冢山。

这是秦蜀或秦梁间往来必经之地，在唐代是著名的交通要道，故一般径称分水岭而不必冠以所在地。

题称“过分水岭”，实际上写的是在过分水岭的行程中与溪水的一段因缘，以及由此引起的诗意感受。

此诗语言朴素而似散文，然而却颇富情趣。

不仅把一条山间溪流拟人化了，而且拟的还是个痴情的小女生，她不辞辛苦的送行三日，离别前夜终于忍不住呜咽起来，给人感觉既可爱，又有情，甚至惹人想温言而又轻柔的替飞卿去抚慰她。

可以想象，此条溪流必然是娟秀而温婉的，而且和飞卿一路相处愉快，否则飞卿大概也不会有这般佳兴。

首句就从溪水写起。

溪水是没有感情的自然物，但眼前这条溪水，却又似乎有情。

在这里，“无情”是用来引出“有情”、突出“有情”的。

“有情”二字，是一篇眼目，下面三句都是围绕着它来具体描写的。

“似”字用得恰到好处，它暗透出这只是诗人时或浮现的一种主观感觉。

换成“却”字，便觉过于强调、坐实，可是能够肯定并强调溪水的有情，赋予溪水一种动人的人情美；改成“亦”字，又不免掩盖主次，使“无情”与“有情”平分秋色。

只有这个“似”字，语意灵动轻妙，且与全诗平淡中见深情的风格相统一。

这一句在点出“有情”的同时，也就设置了悬念，引导读者去注意下面的解答。

次句叙事，暗点感到溪水“似有情”的原因。

嶓冢山是汉水与嘉陵江的分水岭，因为山深，所以“入山三日”方能到达岭头。

五年级《过分水岭》教学设计永定路小学小学：刘彦林教学目的：1、学习《过分水岭》，理解古诗大意。

2、体会古诗的韵味。

3、学会读诗的方法。

教学重难点：体会古诗的韵味。

教学步骤：一、引入新课1、直接切入课题。

简介作者。

2、简介读古诗的方法：念诗——吟诗——诵诗——咏诗——舞诗二、明确诗意----念诗1、板书古诗，自由读诗，认识字词。

2、再读，小组读，讨论：想想每句诗的大意。

三、体会意境----吟诗1、反复吟诗，心中复现情景，然后解读诗境。

2、交流体会、集体汇报。

溪水本无情，但我入山这三天里，这溪水像有意似地一直在自己的侧畔同行。

因此当登上岭头，就要和溪水分头而行的时候，心中便不由自主地涌起依依惜别之情。

四、感悟诗情-----诵诗（一）、教师引导反复诵读，然后学生朗诵。

1、讨论押韵：ng2、交流划分朗读节奏。

3、探讨平仄对仗，引导平仄读法。

过分水岭溪水| 无情似| 有情，入山三日|得同行。

岭头| 便是| 分头处|，惜别潺湲一夜|声。

（二）、交流感悟，体会情感1、本诗最关键的想要表达的是哪个词。

（有情）2、从哪些词可以看出（同行、分头、惜别）3、很显然，作者把“水”看成什么？（友人）4、小结：分水岭下的流水，潺湲流淌，千古如斯。

由于温庭筠对异地漂泊深有体验，对朋友间的情谊分外珍重，看到这条溪水，从平凡景象中发现美，发现溪水这样的伴侣，并赋予它一种动人的人情美。

这里，与其说是客观事物的诗意美触发了诗人的感情，不如说是诗人把自己美好的感情移注到了客观事物身上。

化无情为有情，关键是诗人自己有情。

五、品味诗韵-----咏诗1、老师示范选曲配唱。

2、学生咏诗，体会韵味！3、作者字斟句酌！使古诗充满韵味！换字游戏！！（似、得）六、升华情感----舞诗1、用手语融进诵、吟、咏之中。

2、想想诗境，使自己幻化成作者。

七、拓展延伸1、以山为友，品味李白的《独坐敬亭山》。

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

2、试背诗歌。

岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。

出自唐代温庭筠的《过分水岭》
原文
溪水无情似有情，入山三日得同行。

岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。

温庭筠（约812—866）唐代诗人、词人。

本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县东南）人。

富有天才，文思敏捷，每入试，押官韵，八叉手而成八韵，所以也有“温八叉”之称。

然恃才不羁，又好讥刺权贵，多犯忌讳，取憎于时，故屡举进士不第，长被贬抑，终生不得志。

官终国子助教。

精通音律。

工诗，与李商隐齐名，时称“温李”。

其诗辞藻华丽，秾艳精致，内容多写闺情。

其词艺术成就在晚唐诸词人之上，为“花间派”首要词人，对词的发展影响较大。

在词史上，与韦庄齐名，并称“温韦”。

存词七十余首。

后人辑有《温飞卿集》及《金奁集》。

创作背景：此诗是温庭筠由秦（陕西）入蜀（四川）途中经汉中府略阳县（今属陕西）东南八十里的分水岭时所作，时间为唐文宗大和四年（830年）秋冬之际。

赏析
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过分水岭教案背景过分水岭教案是指在教育教学过程中，教师在某个知识点上的讲解，让学生理解这个知识点的难度突然增加，学生很难跟上教师的思路，这个知识点就成为了过分水岭。

过分水岭教案在教育教学中是一个非常普遍的现象，很多教师在讲解知识点时，都会遇到这个问题。

对于学生来说，过分水岭教案会让他们感到无助和困惑，甚至会对学习产生抵触情绪。

原因过分水岭教案的原因有很多，以下是一些常见的原因：1. 教师讲解不清晰教师在讲解知识点时，可能没有把重点讲清楚，或者没有把知识点的关键部分讲清楚，导致学生无法理解。

2. 学生基础不扎实学生在学习某个知识点之前，可能没有掌握好前置知识，导致在学习这个知识点时感到困难。

3. 学生学习态度不端正学生在学习某个知识点时，可能没有认真听讲，或者没有做好预习和复习，导致在学习这个知识点时感到困难。

4. 教师讲解过于深奥教师在讲解某个知识点时，可能使用了过于深奥的语言和概念，导致学生无法理解。

影响过分水岭教案对学生的影响是非常大的，以下是一些常见的影响：1. 学生学习兴趣下降学生在遇到过分水岭教案时，往往会感到无助和困惑，学习兴趣会下降。

2. 学生学习效率降低学生在遇到过分水岭教案时，往往需要花费更多的时间和精力来理解知识点，学习效率会降低。

3. 学生学习成绩下降学生在遇到过分水岭教案时，往往会对学习产生抵触情绪，学习成绩会下降。

解决方法针对过分水岭教案，教师可以采取以下措施来解决：1. 讲解清晰教师在讲解知识点时，要把重点讲清楚，把知识点的关键部分讲清楚，让学生能够理解。

2. 基础扎实教师在讲解某个知识点之前，要确保学生已经掌握好前置知识，如果学生基础不扎实，可以先进行一些基础知识的讲解。

3. 学生学习态度教师可以通过引导学生做好预习和复习，让学生认真听讲，提高学生的学习态度。

4. 讲解简明易懂教师在讲解某个知识点时，要使用简明易懂的语言和概念，让学生能够理解。

总结过分水岭教案是教育教学中一个非常普遍的现象，对学生的影响是非常大的。

《过分水岭》教案教学目标1．认字1个，写字3个。

理解“似有情、潺湲、”等词在诗中意思。

2．有感情朗读古诗，理解古诗内容，背诵古诗，了解自然界中山水的壮阔美丽。

3．理解重点词句，感悟古诗所表达的思想感情。

4．学习作者的写作方法；引导学生积累与水有关的古诗，扩大阅读量。

教学重点激发学生学习兴趣，体会诗句的韵味，理解诗意，产生热爱大自然，热爱生活的美好情感。

教学难点引导学生由景展开联想，培养学生善于思考的习惯，渗透学习作者用描写景物或事物表达自己要说明的道理这种写作手法。

教学方法图文结合、读悟结合的方法。

课前准备教师：搜集资料，制作课件。

学生：课前收集写水的诗，作者及资料，依据导学案预习。

课时安排1课时教学过程一、导课1．播放手机精彩的导学作业。

2．激趣导入同学们，水是生命之源，你们喜欢水吗？古代有许多诗人也喜欢水，他们写下了不少脍炙人口的赞美水的诗篇。

今天，老师将带领大家一起去欣赏关于水的两首古诗。

这节课，我们先来学习第一首：温庭筠的七言绝句《过分水岭》吧！板书课题：《过分水岭》二、新课（一）解诗题1．谁能说说题目的意思？指名回答，老师补充。

过分水岭：过，路过。

分水岭，地名，指汉水与嘉陵江的分水岭，是唐代著名的交通要道。

这首诗写的是诗人在过分水岭的行程中，见溪水引起的诗意感受，平淡中见深情。

2．简介作者温庭筠：是晚唐诗人、词人、文学家。

诗词兼工，诗与李商隐齐名，并称“温李”；词与韦庄齐名，并称“温韦”。

3．同学们，想一想：学习古诗的方法是什么？出示课件：知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情——入诗境——背诗篇那么今天，我们就采用这种方法去学习这首诗。

（二）自学古诗1．课件出示自学要求：（1）自由读古诗两遍，边读边圈出不会读的字词，要求读准字音，读通诗句。

（2）同桌对读，正音评价。

2．学生自主学习，师巡视点拨。

3．交流自学情况（1）指导书写“潺湲”。

（2）挑多名学生读诗，师生评议，再齐读。

（三）明诗意1．课件出示自学要求：（1）以小组为单位，再读，讨论，理解词语“似有情，潺湲”等词。