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《口语交际习作四》优秀教案《口语交际习作四》优秀教案1教学目标：1、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。
2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。
内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。
教学难点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
课时安排：3课时课前准备：有条件的可组织学生观看《背起父亲上学》电影。
教学过程：第一课时（口语交际）一、激发情趣感动是人间最美好的情感，我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。
志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下，草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去，而6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。
我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的情感。
你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。
（观看电视公益广告）再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。
（投影书中图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。
二、拓展思路1、像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。
古今中外有许多令人感动的故事，你都知道哪些？2、指名回答，并说说自己为什么而感动。
3、小结：一切真善美的事情都能触动我们的心弦，让我们为之震颤。
三、互动交流1、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。
从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。
六年级语文《口语交际习作四》教学设计及反思六年级语文《口语交际习作四》教学设计及反思设计理念新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。
本文设计力求体现《课程标准》的这种精神，突显学生作文的真实和真情。
设计目的针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。
使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在真与情这一层面有所突破。
内容通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。
教学目的选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。
教学过程一、导入习作1．同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些事例我们终生也不会忘记。
这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。
先自己想一想写什么，可以写如何体会父母的爱；可以写一写意见或建议；可以写自己的心理话。
2．自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。
记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。
二、鼓励有个性的表达1．我们这篇习作的第一读者将是我们的.爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。
2．各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。
明确，只要表达了真情实感，把事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
三、进行习作注意书写工整，语句通顺。
人教版六年级语文上册《口语交际.习作四》教案【三篇】导读：本文人教版六年级语文上册《口语交际.习作四》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
《口语交际.习作四》教案二第一、二课时指导习作A案写建议书课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。
一、谈话导入，引起思考1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。
回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。
全班交流。
可以结合自己的资料进行展示。
3．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。
那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书[评：本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。
引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。
]二、明确要求，交流建议1．学生自己读题，明确要求。
2．建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。
）3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？1）先写清楚存在的问题2）再说明产生的原因3）最后提出解决的问题的建议4．针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。
5．咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。
大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。
[评：读中学写。
通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。
]三、试写初稿，进行修改（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
[评：在巡视中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强。
2014-05教学实践《义务教育语文课程标准》明确指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。
”学生只有在动态的双向或多向互动活动中，才能增强口语表达能力。
可以根据口语交际情境创设和谐、民主、宽松的氛围，使学生能自由地、无拘无束地参与交流，发展学生的个性与创造力。
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。
”作为教师要以一个学习者的身份加入学生的学习中去，成为学生学习的伙伴。
通过点拨、引导，进行交流，学生的主动性和积极性就更高了。
学生能够表达出自己的真实感受，在写的时候，就会有话可写，这样才能达到写作的目的，真正做到水到渠成，一篇文章跃然纸上。
【教材分析】本次“口语交际·习作四”的内容，与本组课文的学习主题紧密相关，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。
在这次“口语交际”及“习作”中，编者安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度，为学生提供了说话和习作的思路：可以是一件小事，也可以是一条警句格言，还可以是一幅漫画。
从降低写作难度，让学生切实有话好写，写自己想写的内容。
【设计理念】把口语交际·习作和交流平台、日积月累、成语故事几块内容进行整合，有所侧重，关键是引导学生更好地理解“生活中的启示”，让学生真切地感受到，生活的确是一本永远读不够、也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。
文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。
学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，让学生真正成为学习者。
【教学重点】运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
《口语交际·习作四》演讲演讲者面对广大听众，以口头语言为主要形式、非口头语言为辅助形式，就某一问题发表自己的意见，或阐说某一事理，并互相交流信息的真实的社会活动过程，也叫演说或讲演。
起一种让人信服或明白的作用。
演讲的起源由于人类社会发展的需要而产生了语言；由于语言的发展和发音器官的进化，而使有声语言成为主要的表达方式；又由于要更加充分地表达思想感情，而把有声语言和态势语言有机地结合起来，这就是作为一种语言表达方式的演讲的起源。
演讲的性质：一、社会性演讲活动发生在社会成员之间，它是一个社会成员对其他社会成员进行宣传鼓动活动的口语表达形式。
因此，演讲不只是个体行为，还具有很强的社会性。
二、现实性所谓现实性，是指符合客观事物的只是情况的性质。
三、艺术性演讲是优于一切现实的口语表现形式，它要求演讲者去除一般讲话中的杂乱、松散、平板的因素，以一种集中、凝练、富与创造色彩的面貌出现，这就是演讲的艺术性。
四、综合性演讲只是发生在一定时间内的活动，而为这一活动，演讲者要有各方面的充分准备，同时，还需要大量的组织工作与之配合。
这就是演讲的综合性。
演讲学演讲学是研究演讲的发生和发展规律以及演讲的方法和技巧的一门社会科学；并且是一门带有方法论性质的科学，一门具有很强的实践性的科学。
演讲学的研究对象演讲学的研究对象包括三个方面。
①关于演讲对社会生活的作用与反作用的规律问题。
诸如演讲在社会生活中所处的地位及其社会作用，演讲自身的特征，以及演讲自身的继承、革新和民族演讲的相互影响等等。
②关于演讲活动本身的规律问题。
诸如演讲的分类，演讲的内容与形式，演讲的准备阶段以及演讲活动的过程等等。
③关于演讲的鉴赏和批评的一般规律问题。
诸如鉴赏的依据和批评的标准，如何通过鉴赏与批评推动演讲自身的发展等等。
上述三个方面既有各自的相对独立性，又有相互间的依存性。
说它们相对独立，是因为每一个方面都是从某一角度出发的，说它们互相依存，是因为作为一个有机的整体，部分与部分之间存在着密切的联系，缺少哪个部分都将影响整体的完善性。
课题： 口语交际·习作四知识与技能： 1.学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2.理解课文内容，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹，喜庆气氛，领悟民俗文化的丰富内涵。
3.学习课文有顺序、详略得当地表达。
过程与方法：通过品读句子、有感情朗读、想象画面、联系生活实际等方法，真切地感受到北京的春节不一样的民风民俗。
情感态度与价值观：1.感受老北京过春节的习俗，激发学生对祖国传统文化的独特魅力。
2.品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当地表达。
1.理解课文内容，了解老北京春节的风俗习惯，领悟民俗文化的丰富内涵。
2. 品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当地表达。
搜集有关年的资料以及北京春节的照片，制作CAI 课件。
教学流程：第一课时教学目标重点、难点教具准备 1. 了解本单元学习的主题，弄清学习要点。
2. 看看围绕“民风民俗”，本组教材安排了哪些内容？ 3．开门见山，板书课题《北京的春节》。
4. 学生回忆自己过春节的情景，激趣导读。
1.检查预习(1)生字词正音(2)理解生僻词语.2. (1)自主提问①北京的春节有多长时间？②在这一个多月里，老舍先生写到了哪些天的事情？这些时间里，具体有哪些风俗习惯？(2)主动思考(3)合作探究(4)主体展示1.自由练读，要求将难读的地方，多读几遍，争取读通读顺。
2.展示朗读（1）小组内把自己着重练读的难读的地方，读给大家听；（2）推选代表全班交流；（3）各小组评议读书情况。
3.课堂小结这节课，我们不仅了解了北京春节的习俗和课文的写作顺序，还理解了不懂的地方，熟读了难读的语句。
下节课，我们再来细细品析，去感受北京春节浓浓的年味以及本文的写作特色。
6北京的春节腊八除夕正月初一元宵准备过年过小年正月初六正月初九（忙碌热闹欢乐喜庆）第二课时1.检查预习(1)生字词正音(2)理解生僻词语.2. (1)自主提问①文中哪些地方写得详细？哪些部分写得简略？②老舍详写的四天中，你最喜欢的是哪天？勾画出自己印象最深的，结合自己过年的感受，做一些批注。
(2)主动思考(3)合作探究(4)主体展示1.导：北京的春节是如此的热闹，前后持续了一个多月，但作者只选取了其中的四天，进行了详细介绍，而略写了其它时候人们的活动，那么，这样写有什么好处呢？1.听写文中生字新词。
2.回顾课文的写作顺序和主要内容。
（1）与组内同学说说：老舍先生是按什么顺序来写第六课的，主要写的内容。
（2）全班反馈。
2.学生畅谈各自的理解与体会。
3.快速默读“阅读链接”中的材料。
比较：同样是过年，材料中的两段描写与课文内容在写法上有什么不同之处？小组讨论交流。
小组推选代表全班交流。
4.通过三篇文章的对比，在写作上对你有何启发？5.课堂小结老舍先生用他那充满京味的大白话，为我们描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，表现了人们对美好的热爱与追求。
6北京的春节详写：腊八除夕正月初一元宵略写：准备过年过小年正月初六正月初九（忙碌热闹欢乐喜庆）六年级下册《口语交际四》教学设计成安县向阳小学贾翠敏教学目标1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
3．激发学生表达真情实感的欲望。
课时安排1课时教学过程一、打开思路，引出话题1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。
鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。
我们可能终生也遇不到那样的情境。
但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。
（板书：学会生存）2．“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。
国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。
说说由这四个字你想到些什么。
二、畅所欲言聊话题 1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。
我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。
）请同学们发表自己的意见。
2．出示：经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。
“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。
生命，属于我们只有一次。
我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。
3．小组内交流（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。
（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。
然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。
三、召开“自我保护”座谈会1．请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。
2．确定座谈会有关要求：（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。
（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。
（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。
同组同学可以随时进行补充。
3．各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。
4．评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。
5．引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？（1）在家中的自我保护：防火－及时关闭电源、煤气灶阀门, 同时打开门窗, 呼唤邻居、行人帮助灭火。
家里或近处有电话, 应迅速拔119报警；防水－知道家里水源的总开关在哪里, 一旦发生跑水情况, 先把总开关关闭。
如果拧不动, 要赶快请邻居帮忙。
迅速拨打维修电话。
防煤气－要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。
屋里要经常通风换气。
防盗－一人在家, 把屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位置等。
（2）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路, 少走僻静小路最好结伴而行。
如遇坏人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救；如发现火灾, 有人溺水等要大声喊人, 不要自己去救火, 不会游泳, 不会救护, 千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。
四、总结据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。
在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。
但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。
让我们珍爱生命、善待生命吧！总结与反思：通过本课时的教学，大部分学生会说，交流比较流畅。
当然，口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。
但这还很不够。
语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。
因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。
通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。
六年级下册《口语交际·习作四》教学设计［作者：阳泉一监子弟学校王瑞转贴自：本站原创点击数：1698 文章录入：ysy ］教学目标：1、引导学生学会生存，学会自我保护的本领。
2、借助这次交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。
教学重点：引导学生学会生存，学会自我保护的本领。
教学难点：培养学生用列举事实的方法表达自己的观点。
教学过程：一、热身运动。
同学们说说看，口语交际时应注意些什么？（引导学生从倾听者、演讲者两方面述说。
）二、激发兴趣，引出话题。
同学们，本单元口语交际的话题是“学会生存”，看到这四个字，你想到了什么呢？1、引导学生据本单元课文内容或学过的课文内容谈论“学会生存”。
2、学生结合生活经验，浅谈“学会生存”。
3、教师小结：第一、学会在顺境中生存；第二、学会在逆境中生存。
三、针对实例，展开讨论。
学生通过报刊、电视等媒体和身边的现实生活，举例说明顺境中如何生存、逆境中如何生存（中心：锻炼一颗独立自主的心。
）过渡：通过刚才的交流，我们发现，我们可能遇到危险和灾害。
一方面是自然带来的，如地震、洪水等；另一方面是人为带来的，如受骗、抢劫等。
那么，面对这些危险或灾害，我们应该怎么办呢？四、围绕话题，组织交流。
1、播放一段电视或报纸上有关青少年见义勇为的报道，让学生以此来发表自己的感受和看法。
2、说说我们身边亲身经历的或可能发生的意想不到的事情我们如何面对（引导：珍爱生命，善待生命。
）五、总结。
同学们，通过这次口语交际活动，我们明白了，不管是在顺境中，还是在逆境中生存，都要锻炼一颗独立自主的心。
在现实生活中随时会有许多意想不到的事发生，我们要多积累一些有关自我保护的知识，多掌握一些求生的技能，我们才能在遇到突发事件时不慌不乱，冷静应付。
只有具备了自我保护的本领，我们才能更好地生存。
让我们珍爱生命，善待生命吧！六、板书设计。
学会生存自然灾害珍爱生命顺境中生存逆境中生存人为灾害善待生命锻炼一颗独立自主的心口语交际·习作（第二课时）一.教学目标：1.在口语交际的基础上，以“学会生存”为主题进行习作训练，进一步增强学生自我保护的意识，激发学生树立珍爱生命的理想。
2..在习作训练中，虽然两种习作的体裁不同，但主题是一样的，都是讲要“学会生存”，这一点尤其要让学生注意。
要引导学生重在联系自己的生活实际，避免表决心式的思想。
3.启发学生要将自己的真情实感表达出来，要让学生在精心构思、组织语言、充分拟稿的前提下，进一步针对自己的习作进行评议，修改与完善，体验写作的快乐，提高写作的能力与水平。
二.教学过程：(一）激发兴趣同学们，上节的口语交际课是让大家以“学会生存”为主题进行的。
这节课我们在口语交际的基础上进行习作训练。
通过上节课的交流，我们已经了解到一些有关自我保护的知识，积累了许多自我保护的故事。
这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量故事中人物的坚强镇定与乐观，令人敬佩，让人赞叹！这节课我们就来写一写你经历的或从其他渠道了解到的有关自我保护的事情，或者写一篇«鲁宾孙漂流记»读后感。
希望大家能联系自己的生活实际，认真构思，精心拟稿，能够有条理有感情的将这一主题表达出来。
（二）打开思路，认真构思（引导学生回忆口语交际的过程，梳理各自的思路，明确自己想要写什么，之后认真构思，在头脑中形成一个初步的设想。
