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初中英语课堂教学评价初中英语课堂教学评价怎么写呢?下面是店铺给大家整理的初中英语课堂教学评价范文。
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初中英语课堂教学评价一：1. 评价的定义：(1)评估价值，确定或者修订价值(to determine or fix the value of);(2)通常通过详细、仔细的研究和评估，确定对象的意义、价值或者状态(to determine the significance, worth, or condition usually by careful appraisal and study)。
2.评价的内涵：评价是一个对评价对象的价值与变化判断的过程;此过程是一个综合定性、定量、观察、咨询和分析的复合过程。
由此可见，评价的本质上是一个价值判断的处理过程。
Bloom将评价作为人类思考和认知过程中最基本的因素。
根据他的观点，在人类认知处理过程中，评价和思考是最为复杂的两项认知活动。
他认为：“评价就是对一定的想法(ideas)、方法(methods)和材料(material)等做出的价值判断的过程。
它是一个运用标准(criteria)对事物的准确性、实效性、经济性以及满意度等方面进行评估的过程。
”综合多方面的因素，评价(Evaluation)就是通过评价者(Evaluators)对评价对象(Evaluating subject)的各个方面，根据评价标准进行量化和非量化的测量过程，最终得出一个符合逻辑的可靠结论。
3. 评价程序的步骤：3.1 确立评价标准：一级指标、二级指标、三级指标。
3.2决定评价情境：目的、对象、氛围。
3.3设计评价手段：教学资料、校园考察、能力验证、书面检测。
3.4 利用评价结果：提供改革依据、调整教学策略、弘扬先进典型、总结经验教训、确定新的目标。
第二节教学评价1.教学评价的定义：(1)教学评价就是收集整个教学系统或某个侧面的信息并基于所获信息对教学效果做出客观衡量和判断的过程。
初中英语课堂多元化教学评价体系分析摘要：随着我国经济的不断发展，科学技术的不断进步，教育领域也迎来了新的机遇与挑战，英语教育作为基础教育阶段的重点科目，对学生以后的发展有着至关重要的作用。
然而在传统的英语教学中，教师对学生的评价方式较为单一，大多以试卷分析和测试为主，而这些评价方式并不能体现出学生在学习过程中的具体情况，也不能帮助学生发现自己在英语学习中存在的问题。
本篇文章主要对初中英语课堂多元化教学评价体系进行介绍，分析初中英语课堂多元化教学评价体系的重要性，探究初中英语课堂多元化教学评价体系构建的优化策略，以供相关人员学习参考。
关键词：初中英语；课堂多元化；教学评价体系；分析一、初中英语课堂多元化教学评价体系概述教学评价是为了检测和改进教学过程，评价主体有教师、学生、家长等，评价方式主要有考试、测验、学生自评、学生互评等。
随着教学评价方式的多样化发展，教师不再局限于传统的纸笔考试，而是运用多元化的评价体系对学生的学习过程进行评估。
目前，初中英语教学评价体系主要有以下几个方面：（1）考试和测验。
考试和测验是初中英语课堂教学评价体系中的基本方法，它对教学活动起着重要的导向作用。
（2）自评。
自评是指学生通过自我分析、自我总结来对自己的学习进行评价，通过自评发现自己的优势与不足，并针对不足之处加以改进。
（3）学生互评。
学生互评是指在教学活动中，学生之间互相交流学习和相互评价，达到共同提高的目的。
随着教育改革的不断深化，教育评价的改革也在不断深入。
在我国，基础教育阶段英语课程的基本目标是：使学生获得基础知识与基本技能，培养学生的学习能力和学习策略，促进学生的发展。
随着课程改革的不断深入，英语教学评价在教学中的地位越来越重要。
对学生学习过程中取得的进步和发展进行全面、客观、有效的评价，有利于教师改进教学，有利于调动学生学习英语的积极性，促进英语教学质量和效益的提高[1]。
二、初中英语课堂多元化教学评价体系的重要性教师教学评价是一门艺术，它能激发学生的学习兴趣，使学生乐于参与学习。
英语课堂教学评价1. 引言英语教育在当今社会中具有重要的地位，而英语课堂教学评价则是衡量教学效果的重要指标之一。
本文将讨论英语课堂教学评价的相关内容，包括评价的目的、评价的方法以及评价结果的应用等方面。
2. 评价目的英语课堂教学评价的目的在于评估教师的教学效果，从而提供反馈和改进教学的机会。
评价可以帮助教师了解自己的教学质量，发现自己的优点和不足。
同时，评价还可以帮助学生了解自己的学习状况，促进他们的学习动力。
评价的目的还包括确定教学的效果，以便对教学方法进行调整和改进。
3. 评价方法评价方法是英语课堂教学评价的核心内容，下面将介绍几种常见的评价方法。
3.1 问卷调查问卷调查是一种常用的评价方法，通过向学生发放问卷来收集他们对教学的意见和建议。
问卷包括多个问题，例如教学内容的难易程度、教师的表达能力、教学方法的有效性等。
学生可以根据自己的实际情况选择适合的答案。
通过分析问卷调查的结果，教师可以了解学生对教学的满意度和需求，从而进行针对性的改进。
3.2 观察记录观察记录是另一种常用的评价方法，教师可以在课堂上观察学生的学习情况，记录学生的表现和反应。
观察记录可以包括学生的参与程度、注意力集中情况、学习态度等方面。
通过观察记录，教师可以了解学生在课堂上的实际表现，判断教学效果的好坏，并进行改进。
3.3 成绩评价成绩评价是衡量学生学习成果的常用方法之一。
通过考试和作业的评分，教师可以了解学生的学习状况和掌握程度。
成绩评价可以客观地反映学生的学习水平，同时也可以反映教师的教学效果。
教师可以根据学生成绩的表现，对教学方法进行调整和改进。
4. 评价结果的应用英语课堂教学评价的结果可以应用于多个方面。
4.1 教师反思教师可以根据评价结果对自己的教学进行反思。
通过了解学生对教学的评价和建议，教师可以发现自己的不足之处，并加以改进。
教师还可以根据评价结果，确定自己的优势和特点，进一步发挥自己的优势，提高教学效果。
英语课堂教学评价教学评价是以改善教学、促进学习、促进教师发展为目标，通过对教师教学行为有关资料的分析对教师教学所做的价值判断。
课堂教学评价指向课堂教学活动的组织、管理、评价以及与此有关的各种因素，是对课堂教学效果以及构成课堂教学过程各要素的分析和评价，是完整教学不可分割的一个组成部分，对促进课堂教学质量，推动教师发展有着不可替代的作用。
课堂教学是英语教学的主阵地，将评价纳入课堂教学，使它成为教师调控课堂的重要组成部分，不失为管理课堂的一个好方法。
一方面英语教学内容的更新、教学方法的改变、教学手段的现代化促进评价理论、评价手段、方法和内容的变化；另一方面，评价改革又为教学提供良好的导向作用，有助于推进英语教学的改革。
对学生的评价是教学评价的重点。
评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远影响，它对教学活动有着巨大的导向作用。
得当的评价活动可以对学生的学业进步和人格形成产生积极的促进作用。
一、课堂教学评价的设计思路1.以学生为本确定英语课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体念，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。
突出基础教育课程改革的核心理念――“以学生的发展为本”。
2.评教评学相结合课堂教学是教师组织合影到学生进行有效学习的过程，是师生互动，生生互动共同实现具体发展目标的过程。
“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。
“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。
课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。
3.体现开放性课堂教学具有丰富的内涵，学生、教师、教学条件的不同，使课堂教学情况千变万化。
确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同条件的课堂教学留有可变通的余地。
英语课堂的评价机制
北口中学
郭江艳
新课程标准指出，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
在英语课堂上只有通过正确的评价，
才能够使学生在英语学习过程中不断体验进步
与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的发展，同时也能使教师获取英语教学的反馈信息，
对自己的教学行为进行反思和适当的调
整，获得最优化的教学效果。
根据我所任班级的具体情况，特制订以下评价机制：
一．
小组合作“竞争”式
上课时，我把每个组的代号写到黑板上，无论提问背诵还是拼写，每个小组轮流作答，如果学困生的答案正确，给予双倍的分值。
学生们都有争强好胜的心理，为了给小组争得分数，课堂上学生回答问题非常积极，他们不惜昔日的友情，为求一分，有时唇枪舌战。
下课时，记分员总结每个小组的得分情况，评出冠亚军，一周之后评出周冠亚军，给予红星奖励。
一个月后，评出月冠军，给予月亮奖励。
二．
小组评价“捆绑”式
在每个组的课堂表现方面，实行捆绑式。
每项的积分要看全体组员的配合默契程度，只要有一人在某方面表现不好，该项的分值最低，甚至不得分，倒扣分，以至于影响到小组星级的评定。
三．
彰显“达人”式
每个小组都有英语课代表，课代表手中有一份评价组员上课表现的表格，每项的积分以及标准很清楚，操作起来比较简单。
每节课根据组员的表现认真打分，小组课代表的情况有总课代表评价，老师只评价总课代表的表现情况，。
高中课程评价体系改革促课堂英语教学有效评估内蒙古赤峰市蒙古族学校徐函新课程改革背景下，高中英语教学有了新的目标，学生的综合素质培养得到了重视，教师因此需要不断强化自身专业素养，优化教学方法，在教学中通过有效评价发挥学生的积极性。
课程评价体系也可以对教师的教学活动进行评价，让教师不断的改进自己的教学方法，提升学生的学习兴趣，更好实现教学目标。
一、课程评价体系的含义课程评价是教学活动中一个非常重要的环节，也是提升教学质量的重要保证，通常来说，课程评价体系就是将教学中的相关资料整合到一起，将教学各环节活动中的各个部分进行情报资料收集，基于大纲基本要求，采取多元优化的评价方式来评估教学总与分目标的实现。
课程评价非常有价值，在实行课程评价体系时能促进学生的学习目标制定，让学生学会有的放矢的学习，评估助提升学生的综合素质，评价贯穿整个教学活动，教师作为评价的主体，其评价影响着学生的未来发展。
二、现阶段高中英语教学中课程评价体系存在的问题（一）评价目标单一现阶段大部分的英语教学评价仅仅是进行学习成绩上的评价，使评价的目标过于单一。
教师对学生进行学习评价时往往是以学生的考试成绩为主，不重视学生其它方面的评价，学生因此过于重视纸上成绩，忽视综合素养的提升与良好习惯的养成。
学校在对教师教学进行评价时往往只是依靠教师所在班级学习成绩为主，客观上造成教师只重视考试成绩，评价只用学生考试分数评价教师的教和学生的学。
（二）评价方式简单在高中英语教学的评价中，进行课程评价的主要方式就是进行笔试，使评价缺少定性，很多教师缺少正确的评价观念，在进行评价时过于依赖定量评价，仅仅重视教学结果，对于学生在教学活动中的态度、习惯、方法等没有进行评价，评价作用没有的到充分发挥。
只有建立多元丰满的评价体系才能够对学生的学习行为产生激励，帮助学生提升自己的成绩。
（三）课程评价没有发挥双功能作用课程评价的目的除了要强化教师的教学，提升学生的学习能力，其次就是对学生的学习进行激励。
小学英语课堂教学评价标准首先是教师方面。
在小学英语课堂教学中，教师的评价标准主要包括教学内容的准备、教学方法的运用、课堂管理和师生互动等方面。
教师需要根据学生的实际情况，合理安排教学内容，确保内容的准确性和实用性。
在教学方法上，教师需要灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
此外，教师还需要善于课堂管理，保持课堂秩序，确保学生能够集中精力学习。
在师生互动方面，教师需要注重与学生的交流互动，鼓励学生表达自己的观点，促进师生之间的良好关系。
其次是学生方面。
学生在英语课堂教学中的评价标准主要包括学习态度、学习成绩和课堂表现等方面。
学生需要积极参与课堂活动，认真对待每一堂课，保持良好的学习态度。
在学习成绩上，学生需要根据自己的实际情况，努力提高英语成绩，取得符合自己水平的学习成果。
此外，学生在课堂表现方面也需要注意，要积极回答问题，勇于发言，展现自己的学习成果。
最后是课堂方面。
课堂的评价标准主要包括学习氛围、教学效果和课堂互动等方面。
在学习氛围上，课堂需要营造积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
在教学效果上，课堂需要确保教学内容的有效传达和学生学习效果的提高。
此外，课堂互动也是评价的重点，学生之间的互动和师生之间的互动都需要得到重视，促进课堂氛围的活跃和学习效果的提高。
综上所述，小学英语课堂教学评价标准是一个综合性的评价体系，需要从教师、学生和课堂三个方面进行综合评价。
只有全面、准确地评价了这三个方面，才能更好地促进小学英语课堂教学质量的提高。
希望教师和学生能够共同努力，不断完善教学评价标准，为小学英语课堂教学质量的提高做出更大的贡献。
高职英语课堂教学评价体系探讨高职英语课堂教学评价体系是指通过一系列的评价指标和评价方法，对高职英语课堂教学进行全方位、多角度的评估和反馈，以促进教师的教学提高和学生的学习效果。
本文将对高职英语课堂教学评价体系进行探讨，并提出相关建议。
高职英语课堂教学评价指标应包括两个方面：教师教学能力和学生学习效果。
1.教师教学能力评价指标（1）教学内容设计评价教师的课堂教学内容是否合理、有针对性，是否能够满足学生的学习需求，是否符合教学大纲和教材要求。
（2）教学方法选择评价教师采用的教学方法是否多样化、灵活性，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性，是否有助于学生的主动参与和独立思考。
（3）教学组织与管理评价教师对课堂的组织与管理能力，包括课堂纪律的维护、时间的安排、学生作业的布置和批改等方面。
（4）教学手段与教具运用评价教师运用多媒体教学手段和教具的能力，包括电子课件设计、多媒体设备运用等。
（5）教学反馈与评估评价教师进行教学反馈和评估的能力，包括学生学习情况的掌握、学生学习成绩的分析等。
2.学生学习效果评价指标（1）知识掌握评价学生对所学知识的掌握程度，包括听力、口语、阅读、写作等方面。
（2）语言运用能力评价学生在不同语境中运用英语进行交流的能力，包括口语表达、写作能力等。
（3）学习兴趣和积极性评价学生对英语学习的兴趣和积极性，包括课堂参与度、作业完成情况等。
（4）学习方法与策略评价学生的学习方法和学习策略是否科学、有效，是否能够提高学习效果。
高职英语课堂教学评价方法应综合运用定性评价和定量评价的方法，包括观察评价、问卷评价、测验评价等。
1.观察评价通过直接观察教师的授课情况和学生的学习情况，对教学过程进行评价。
教师需要注重学生的学习参与度、对知识的理解情况、与教师之间的互动情况等。
2.问卷评价通过编制问卷，对学生的学习情况和对教学的满意度进行评价。
问卷可以包括学生对教学内容、教学方法、教学材料等方面的评价。
小学英语课堂教学评价标准小学英语“和谐高效、思维对话”课堂教学评价标准一、指导思想传统的课堂教学评价以教师的“教”为中心，主要以教师在课堂上的表现来评价课堂教学效果，“和谐高效、思维对话”型课堂教学评价倡导“以学生的综合素质发展为本”的基本理念，坚持“以学论教” 的指导思想，主要以学生在课堂教学中表现的状态为参照来评价课堂教学质量，以此促动教师教学方式和学生学习方式的改革，实现师生共同发展。
二、基本原则1. 导向性原则。
评价标准要引领评价对象的思想和行为努力向构建“和谐高效、思维对话”型课堂靠拢，达到推动课堂教学改革、提升课堂教学质量的目的。
2. 科学性原则。
评价标准要准确反映课程标准的要求，表达学科教学改革的方向，遵循教学规律的基本要求。
3. 全面性原则。
既要对教学设计、教学准备、教学过程及教学反思等实行全程评价，也要对教师的教和学生的学，特别是学生的学实行全面评价；既要评价学生基础知识、基本技能掌握的情况，也要注重学生的水平目标和情感目标的达成状态。
4. 可操作性原则。
评价指标简单明了，在突出重点的基础上，尽量减少细目，以利于在实践中操作。
5. 开放性原则。
评价标准倡导课堂教学的开放性，既表达课堂教学的共性，又反映不同学科、不同类型课堂教学的特殊性，提倡创新，鼓励个性化教学。
三、基本标准(一)教学目标 (10分)1. 教学目标准确、具体，具有层次性、生成性和可操作性，切合学生实际；2. 符合课程标准要求，表达知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标和谐统一；3. 教学目标始终贯穿在整个教学过程中，并落实在具体的教学内容上。
(二)教学内容 (20分)1. 合理开发、利用各种课程资源，能从学科体系的高度上准确理解、科学把握教材内容，依托文本，处理好整体与个体、整体与部分的关系；2. 内容条理，层次清晰，重点突出，内容的表现符合学科规律和学科特点；3. 注重书本知识与学生实际生活经验、社会实际和现代社会科技发展的联系；4. 课堂容量适宜、难易适度、速度适中。
英语课堂教学评价及体系
小学阶段是英语教育的启蒙阶段。
该阶段学生英语学习兴趣的激发、情感的培养、自信心的建立等都将对学生今后的英语学习产生较大影响。
如何抓好小学阶段的英语课堂教学，切实提高课堂教学效果，是每一个小学英语教师的首要工作。
而保障英语课堂教学成功的一个重要措施就是运用好课堂教学评价手段。
新理念下的课堂教学评价，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，捕捉他们身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节让学生感受到教师和同伴的关注。
实事求是的评价，激励学生积极思维，主动探究，以饱满的热情参与学习活动，进而促进学生的发展。
然而，在教学实际中，教师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种表扬学生：“good”；“very good”；“Great”；“Perfect”；“如果学生第一次听到上课老师表扬他们，学生会十分高兴，如果次数多了，学生听了会毫无感觉，还有可能失去激励的作用。
课堂上的评价语言不应只拘泥于一种形式，应该因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异，教师要有创造性地对学生进行评价，使被评学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习，
那么，好的课堂评价有哪些要求呢？
一、课堂评价要简明、准确
教师对学生活动的评价，一定要简练、明确、到位。
注重评价实效性，使评价起到画龙点睛作用。
教师课堂评价的目的是在于调控学
生的学习情绪，调动学生的学习积极性，因此评价特别要注意把握好准确度。
在课堂教学中，教师的评价主要是通过肢体语言和口头语言来表达，使学生能及时感受到成功的喜悦。
教师的评价应以赏识为主，即使学生的回答还不是很完美，甚至还存在一定的错误，也要让学生体会到教师的关爱，从而激发再次参与的勇气和继续努力的自信心。
在进行评价的时候要尽量做到自然、简练、准确、恰到好处。
切忌不能滥用夸张的肢体语言或不妥当的语气，也不宜随便使用鼓励和表扬的话语，如表扬来得太容易，学生就会觉得得来毫不费功夫，也容易让学生产生随意应付问题的动机和情绪。
还应尽量避免形式主义过分严重的评价方式，这不仅会干扰学生的积极思维，还使评价显得机械、呆板，失去严谨。
评价语言应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与不足，语言要简洁明了，不含糊，对于着意要强调的某个方面，更要讲得清清楚楚，只有准确得体的评价语言，才能使学生在一次一次练习中扬长避短，有所进步。
二、课堂评价要巧妙
在教学中，我们决不能为了求得一团和气而盲目肯定学生的回答，不能敷衍学生、欺骗学生，评价也应该有个“度”，千万不可滥用，过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。
只有使受到表扬的学生真正感到老师的、同学的肯定是真诚的，才能体验到自己的价值，从而激发自己有更好的表现。
尤其是语言知识所具有其客观性和科学性，这是不能回避的。
其次，每个学生之间都存在着个体差异。
比如对于表现优秀的学生，对他们的要求不是回答了一个问题的答案就奖励，而是要提升一个高度。
对于平时表现差的同学，即使是一点小小的进步也应适时给予表扬。
三、课堂评价要有实效性
教师的评价要抓住最佳时机，促使学生积极参与，否则这种评价就会过多的占用时间，事倍功半，达不到实质性的效果，也因此添加了师生的负担。
上课开始两分钟后评价。
上课铃声后，学生们从喧闹的操场上回到教室，情绪还处于激动状态，很难快速平静下来。
此时，教师可根据学生课前的准备情况、静习情况、是否集中注意力准备上课等情况，给表现好的小组加分。
这是一种学习状态的评价。
当然，此时进行小组评价时，教师尽量让各小组都得分，给表现好或差的小组要有一定的区别，但差距不宜过大，以此引发学生的学习积极性，给整节课一个良好的开端。
课堂活动进行评价，小组竞赛是课堂活动进行中教师常用的一种教学方式，小组是课堂上的一个小集体，主要应该注重小组的合作表现，而不是以突出个人的表现情况为评价依据。
例如：某个组员回答不够准确或不够流利的时候，可以请组内其他成员及时给予补充和纠正。
同时对于回答有误的同学也要适时给予表扬和鼓励，如表扬其敢于尝试的勇气，激励暂时落后的小组在下个环节中继续努力。
这是一种交流能力的评价。
在竞赛中制定合理的竞赛规则是竞赛顺利进行的重要保障，竞赛规则应能调动每个学生的积极性与参与性，尽量避免个别学生的事务表现而大幅度影响小组的整体成绩，必然，团结协作的小组应是得分最高的小组。
同时，竞赛是必须提醒小组成员之间应互相帮助，不可一味埋怨，否则就会影响集体的成绩。
四、课堂评价要富于变化，耳目常新
课堂上我们不难发现，每当学生完成一个课堂活动，教师就马上使用“good、very good、excellent,”等语言给予学生表扬，一堂课中“Good, ok”满天飞，有的甚至成了教师的口头禅。
像这样千篇一律的没有区别的语言评价方式，最终只能让课堂评价失去对教学的积极促进作用。
教师课堂评价语言不能单一，不能老套。
左一个Good右一个Good或都对同学们说Clap your hands !于是大家一起拍着双手，异口同声的说Good, Good, Very good! 开始学生们还感到新鲜，时间一长，这样的评价就象白开水一样没滋味。
成了一种形式。
反之，评价语言灵活多样，随机应变，注重创新，学生就会想听，爱听，听不厌烦。
评价的方法是多种多样的。
对课堂教学进行评价，不仅仅包括课堂教学的过程，还应涉及到课前和课后。
课前就包括学生对旧知的复习巩固，对新知的预习理解；课后就包括对本节课的学习效果以及新旧知识的融会贯通、综合运用。
英语口语评价的实施贯穿于孩子学习活动的全过程，关注结果，更关注过程，把评价作为一种师生共同学习的方式，在评价中落实“三维”目标。
在课堂学习中教师以激励学生学习兴趣为目的，把评价溶入到任务学习、游戏活动、小组竞赛中，主要采取星级积累计制，鼓励学生积极参与学习活动中来。
可以准备一些小贴画，组长记分，当累积到十分就可以得到一个星星，累积到五十分，即可得到一个月亮，再累积五十分也就是满分即可得到满月。
五、评价语应幽默风趣，少一些严厉
幽默风趣的语言是口语交际的润滑剂。
同样，运用幽默、风趣的评价语言也是调节师生情绪、打破课堂沉闷局面所不可缺少的有效方法。
充满机智的评价语，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。
学生们都喜欢幽默的老师。
有时课堂上来个“小幽默”，学生的注意力能更加集中。
而在学生犯错误时，幽默还能成为课堂的“调味剂”，它能以一种符合人性化的方法缓解紧张的气氛。
教师若是在英语课堂中恰当地运用幽默的评价语言，不但会活跃气氛，缩小师生心理距离，更会使学生乐于接受教师的批评指正。
总之，课堂评价设计要多站在学生的角度考虑。
在课堂上要捕捉时机，给予及时的反馈，及时鼓励及时表扬，并且评价要多样化，要符合学生的年龄特点。
考虑到这几点，我想课堂教学评价将会变的有效，从而服务于课堂。
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