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教育研究方法的选择与应用引言：教育是人类社会进步的基石，而教育研究则是推动教育发展的重要基础。
在教育研究中，正确选择和应用合适的研究方法至关重要。
本文将探讨教育研究方法的选择和应用，包括定性研究和定量研究等不同方法的特点和优劣，帮助研究者更好地选择适合自身研究目的的方法。
一、定性研究方法的选择与应用定性研究方法是指通过收集和分析非数字化数据，以描述、解释和理解现象的研究方式。
它注重的是对问题的深入探究，适用于多样、复杂的研究场景，如教育政策调研、教师教学行为观察等。
定性研究方法的优势在于能够提供丰富的详细描述，深入挖掘问题背后的原因和意义。
例如，通过深度访谈可以获取研究者对某一现象的主观理解和感受，为研究提供更为全面的视角。
此外，定性研究方法还能够识别出新的问题，并为后续的定量研究提供理论支持。
然而，定性研究也面临一些挑战。
首先，该方法对研究者的经验和判断有较高的依赖性，结果的科学性和可靠性需要研究者具备较为丰富的研究背景和专业知识。
其次，由于定性研究方法的样本大小相对较小，对结果的泛化有一定的限制。
因此，在选择使用定性研究方法时，研究者需要谨慎把握现象的代表性和可信度。
二、定量研究方法的选择与应用定量研究方法是指通过收集和分析数字化数据，以依据客观和可重复的指标对现象进行量化和统计的研究方式。
它注重的是数据和结果的可量化分析，适用于需要产生具有普遍性和概括性结论的研究场景，如考试成绩分析、教育政策效果评估等。
定量研究方法的优势在于能够提供客观准确的数据支持，帮助研究者获得显著的关联性和因果性结论。
例如，通过问卷调查可以快速地获取大量的数据，对教育问题进行量化分析。
此外，定量研究方法还具有结果的可重复性和可比较性，有助于推动教育研究的累积和发展。
然而，定量研究方法也存在一些限制。
首先，它只能提供现象的表层信息，不能深入挖掘问题的原因和意义。
其次，定量研究方法对研究工具和数据的有效性有较高要求，需要研究者具备较强的统计分析能力。
教育学研究方法教育学研究方法是指教育学家在进行教育问题研究时所采用的调查、观察、实验、统计等方法和技术。
研究方法的选择对于研究结果的准确性和可靠性具有重要影响，因此在教育学研究中，研究方法的选择和运用显得尤为重要。
首先，教育学研究方法的选择应该与研究目的和问题相适应。
在确定研究方法时，研究者应该充分考虑研究目的和问题的特点，选择最为适合的研究方法。
比如，如果研究目的是了解学生学习动机的影响因素，那么可以采用问卷调查、访谈等方法来收集相关数据；如果研究目的是验证某种教学方法的有效性，那么可以采用实验研究方法来进行。
其次，教育学研究方法的选择应该考虑研究资源和条件。
不同的研究方法需要不同的资源和条件支持，研究者在选择研究方法时应该充分考虑自身的研究条件和资源情况。
比如，如果研究者所在的学校条件允许，可以选择在实际教学中进行教学实验研究；如果条件不允许，可以选择采用问卷调查、访谈等方法进行研究。
再次，教育学研究方法的选择应该考虑研究对象和研究问题的特点。
不同的研究对象和研究问题需要不同的研究方法来进行研究。
比如，如果研究对象是幼儿，可以采用观察法、访谈法等方法进行研究；如果研究对象是学校教师，可以采用问卷调查、访谈等方法进行研究。
最后，教育学研究方法的选择应该考虑研究方法的可行性和有效性。
在选择研究方法时，研究者应该充分考虑研究方法的可行性和有效性，选择最为适合的研究方法。
比如，如果研究者缺乏相关的调查技术和方法，就不宜选择问卷调查方法进行研究；如果研究者缺乏实验条件和实验技术，就不宜选择实验研究方法进行研究。
综上所述，教育学研究方法的选择应该是一个全面考虑的过程，研究者在选择研究方法时应该充分考虑研究目的和问题、研究资源和条件、研究对象和研究问题的特点、研究方法的可行性和有效性等因素，选择最为适合的研究方法来进行研究，以确保研究结果的准确性和可靠性。
教育科学研究方法及其应用1. 引言教育科学研究是一门探索教育问题、改进教育实践的重要学科。
本文将介绍教育科学研究方法及其在实际应用中的作用，旨在帮助读者了解教育科学研究的基本原理和方法，以及如何将其应用于实践中。
2. 教育科学研究的基本原则教育科学研究是一种系统、有目的性的探索过程，遵循特定的原则。
以下为教育科学研究的基本原则：2.1 客观性教育科学研究需要建立在客观事实和证据之上，避免主观偏见对结果造成影响。
只有通过客观严谨的研究方法才能获得可靠有效的结论。
2.2 系统性教育科学研究需要具备系统性，即从全局角度考察问题，并建立完整合理的理论框架。
通过分析多个因素之间的相互作用关系，可以更深入地理解教育现象。
2.3 实证性教育科学研究需要以实证为基础，通过观察、测量和数据分析等方法来验证假设，并得出具体结论。
只有通过实证研究才能确保研究结果的可信度和可重复性。
3. 教育科学研究方法教育科学研究使用多种方法来获取、分析和解释数据，以下是几种常见的研究方法：3.1 实验法实验法是一种经典的教育科学研究方法，其目的是通过对实验组和对照组进行比较，来确定特定因素对教育效果的影响。
通过控制变量、随机分配等手段可以获得可靠的实验结果。
3.2 调查法调查法通过设计问卷、访谈等方式收集大量信息，以了解受访者在某个领域中的看法、态度或行为。
调查法适用于收集大范围数据、描述情况以及发现相关关系。
3.3 观察法观察法是一种直接观察和记录被观察对象行为和特征的方法。
通过系统观察教室、学习环境等实际场景，可以获取具体的行为信息，并分析其特点和规律。
3.4 实践研究法实践研究法是将研究与实践紧密结合的方法。
教育工作者通过开展创新实践活动，观察并改进教学方法，从而探索出更有效的教育模式。
4. 教育科学研究的应用领域教育科学研究不仅在理论层面具有重要意义，也在各个教育实践领域中起到了关键作用。
以下是几个教育科学研究可以应用于的领域：4.1 教材开发通过教育科学研究方法，我们可以对现有教材进行评估和改进，使其更符合学生的需求和认知规律。
《教育科学研究方法》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释1. 教育科学研究方法：教育科学研究方法是指在进行教育科学研究所采用的一系列系统程序和手段，包括观察法、实验法、调查法、历史法、文献法等，用于探索教育现象的本质和规律。
2. 实验法：实验法是教育科学研究中的一种主要方法，通过操纵一个或多个变量来研究这些变量对其他变量（因变量）的影响，从而揭示教育现象之间的因果关系。
3. 问卷调查法：问卷调查法是一种收集数据的重要工具，主要用于了解和获取被调查者对于某一问题的态度、行为、观念等方面的信息，以定量分析为主要目的。
4. 内容分析法：内容分析法是一种通过对文献、音像资料、网络文本等内容进行系统化处理与量化分析，从而得出客观、量化的描述和推断的研究方法，在教育科学研究中常用于对教材、政策文件等的深入解读。
5. 相关研究：相关研究是教育科学研究中一种探寻两个或多个变量之间是否存在某种关联性的研究方法，它只能发现变量间的相关性，但不能确定因果关系。
二、填空题1. 教育科学研究的基本过程主要包括：确定研究课题、查阅文献资料、__________、设计研究方案、收集整理数据、分析解释结果和撰写研究报告七个阶段。
（答案：提出研究假设）2. 在教育科学研究中，观察法根据其控制程度可以分为自然观察法和__________。
（答案：控制观察法）3. _________是运用数学统计方法，对大量观测数据进行归纳、整理、计算，从而揭示事物数量特征及其相互关系的方法。
（答案：定量研究方法）4. 多元回归分析是统计学中的一个重要方法，它可以用来探讨多个自变量对__________的影响。
（答案：因变量）5. 教育行动研究是一种由实际工作者参与并解决自身实践问题的研究方法，其特点在于__________、合作性和改进性。
（答案：反思性）三、单项选择题1. 下列哪种研究方法主要目的是验证因果关系？（A）A. 实验法B. 调查法C. 观察法D. 历史法2. 在教育科研中，当需要了解学生学习习惯时，最适宜使用以下哪种研究方法？（C）A. 实验法B. 文献法C. 调查法D. 历史法3. 对于教育政策执行效果的评估，适合采用何种研究方法？（B）A. 定性研究B. 定量研究C. 行动研究D. 比较研究4. 在教育科学研究中，如果要考察不同教学模式对学生学习成绩的影响，应采用哪种统计方法？（D）A. t检验B. 卡方检验C. 方差分析D. 多元回归分析5. 关于教育科学研究，下列说法正确的是：（A）A. 所有研究都需要明确的研究假设B. 定性研究无法进行数据分析C. 实验研究不需要考虑伦理问题D. 文献法仅适用于历史学研究四、多项选择题1. 下列哪些属于教育科学研究方法？(ABCD)A. 实验法B. 调查法C. 文献法D. 比较研究法E. 讨论法2. 下列关于教育科学研究的表述，正确的有：(ACD)A. 研究过程中需遵循伦理原则B. 只有实验法才能探究因果关系C. 定量研究与定性研究各有优势，可结合使用D. 行动研究强调实践与理论相结合E. 历史法只能应用于教育史研究3. 在教育科研中，可能涉及到的统计方法包括：(ABC)A. t检验B. 卡方检验C. 回归分析D. 探索性因子分析E. 经验总结法4. 教育行动研究的特点有：(BCD)A. 独立性B. 反思性C. 合作性D. 改进性E. 预测性5. 教育科学研究步骤一般包括：(ABCDE)A. 提出研究问题B. 查阅文献综述C. 设计研究方案D. 数据收集与分析E. 结果解释与报告撰写五、判断题1. 教育科学研究必须以实证为基础，所有的研究都应具备可操作性和可重复性。
教育技术学研究方法整理1.什么是科学研究？●科学研究指在科学理论的指导下，针对理论与实践中存在的问题，采用适当的研究方法，收集与分析数据，对所提出的假设进行验证（证明或证伪），进而得出结论的一种创造性的认识活动。
●总结：追求知识或解决问题的一项系列活动。
2.掌握科学研究方法的意义●有助于我们揭示和发现教育技术中客观存在的、真实的、精确的现象与关系；●有助于我们对教育技术中的事实材料进行分析、综合、抽象、概括等加工、整理，从而找出正确地或近似正确地反映客观事物之间本质联系的规律；●有助于我们把概念、规律经过思维加工，构成严密的知识系统，从而能对客观事物现象进行解释、控制和预测。
3. 科学研究的标志性特征：●理论指导（研究的理论基础）；●实际问题（研究的对象，通常以现象的形式存在）；●假设（对问题所做的假想性的回答）；●方法（途径）；●数据（材料）；●分析（寻找原因和规律）；●结论（研究结果）。
4. 科学研究的功能：描述、解释、预测、控制5. 研究的分类●按照研究的目的分类: 探索性研究、描述性研究、解释性研究●按研究的内容分类：基础研究（包含：宏观、中观和微观三种层次）和应用研究（包含：宏观、中观和微观三种层次）●按科学研究的性质分类：定性研究和定量研究⏹定性研究是基于描述性的研究，它在本质上是一个归纳的过程，即从特殊情景中归纳出一般的结论。
定性研究侧重于和依赖于与对事物的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解。
⏹定量研究则与演绎过程更为接近，即它从一般的原理推广到特殊的情景中去。
定量研究侧重于、且更多地依赖于对事物的测量和计算。
6.科学研究方法的层次●哲学方法●科学研究法(包括：经验方法、理论方法、综合方法)●专门研究法7.科学研究方法的类型●经验方法（包括：文献研究法、社会调查法、实地观察法、实验研究法）●理论方法（包括：数学方法、思维方法）●系统科学方法8.科学研究方法的特征和程序●特征：程序化（选题假设、数据资料的收集、数据资料的分析、做出判断得出结论）、客观性、数量化、现代技术手段的运用●程序：准备阶段---现象阶段---实体阶段---本质阶段9. 教育技术学研究的任务●揭示和发现科学事实●探求科学规律（原则：客观性、必然性、重复有效性）●建立和发展科学理论（原则：客观真理性、全面性、逻辑系统性）10. 教育技术学研究方法的作用●为教育技术学的形成和发展定向开路●使教育技术学研究程序规范化●是推广运用教育技术成果的桥梁●丰富了教育技术学科的内容11. 教育科研的一般过程发现问题--分析问题--研究对策--制定计划--行动干预--评估反馈--总结--再次调研12. 教育技术学研究的任务●揭示和发现科学事实●探求科学规律●建立和发展科学理论⏹形成一些科学的概念、定义和命题⏹做出基本关系的判断，形成原理、定理、定律、原则⏹形成一个有层次结构体系⏹进行科学的预测和控制13.教育技术学中常用的几种研究方法：实验研究方法、质的研究方法、案例研究方法、人种志研究方法、开发性研究方法、对话分析研究方法、调查研究方法。
教育科研方法教育科研是指运用科学的方法和手段，对教育现象进行研究、分析和解释，以便改进教育工作和提高教育质量的过程。
在教育科研中，科研方法的选择和运用至关重要。
下面将介绍一些常用的教育科研方法，希望能够对教育工作者有所帮助。
首先，问卷调查是一种常见的教育科研方法。
通过设计问卷，收集相关数据，可以了解受教育者、教育者和其他相关人群的看法、态度和行为。
问卷调查可以帮助教育工作者了解教育现象的特点和规律，为教育改革和教学实践提供依据。
其次，实地调研是另一种重要的教育科研方法。
通过走访学校、教室，观察教学活动和学生学习情况，可以深入了解教育现象的真实情况，发现问题和矛盾，为改进教育工作提供参考。
此外，案例分析也是一种常用的教育科研方法。
通过对特定案例的深入分析，可以揭示教育问题的本质和特点，为教育实践提供借鉴和启示。
除了以上提到的方法，文献综述、实验研究、专家访谈等方法也都是教育科研中常用的手段。
在选择科研方法时，需要根据具体问题和研究目的来确定，灵活运用，以求取得准确、可靠的研究结果。
在进行教育科研时，还需要注意一些基本原则。
首先，要坚持科学性和客观性，避免主观臆断和片面观点的干扰。
其次，要注重实证研究，尽量采用量化数据和客观事实，避免主观臆断和主观偏见。
最后，要注重实践应用，科研成果要能够为教育实践和改革提供参考和支持。
总之，教育科研方法的选择和运用对于改进教育工作和提高教育质量至关重要。
教育工作者应该不断提高科研能力，灵活运用各种科研方法，不断深化对教育现象的认识，为推动教育事业的发展做出自己的贡献。
教育调查与研究报告是什么引言教育调查与研究报告是教育领域中一种重要的学术研究成果，它通过收集和分析数据来探索和解决与教育相关的问题。
该报告通常由研究者或研究团队撰写，并用于向教育决策者、教育从业者和其他相关人群提供研究结果和政策建议。
本文将介绍教育调查与研究报告的定义、特点、重要性以及编写方法等相关内容。
定义教育调查与研究报告是一种通过系统采集、整理、分析教育相关数据，并根据研究问题进行解读和总结的学术成果。
这些报告旨在提供有关教育问题的详细信息，包括教学方法、学生表现、教师培训等方面。
教育调查与研究报告可以通过各种方法和工具来收集数据，例如问卷调查、实地观察、访谈等。
特点教育调查与研究报告具有以下几个特点：1.科学性：教育调查与研究报告基于科学方法进行设计和实施，以保证研究结果的可靠性和可信度。
研究者需要制定明确的研究目的、假设和方法，以确保研究过程的科学性。
2.客观性：教育调查与研究报告需要客观地呈现数据和研究结果，避免主观偏见对研究结果的影响。
研究者应该采用合适的统计方法来分析数据，确保结果的客观性和可比性。
3.实用性：教育调查与研究报告的目的是为教育决策者、教育从业者和其他相关人群提供实用的信息和建议。
研究者应该将研究结果与实际问题联系起来，提供具体的政策建议和改进方法。
重要性教育调查与研究报告对教育发展和改进具有重要意义：1.决策支持：教育调查与研究报告可以为教育决策者提供有关教育政策、教学方法和学校管理等方面的科学依据，帮助他们做出更明智的决策。
2.问题解决：教育调查与研究报告可以帮助揭示教育中存在的问题，并提供解决方案。
例如，研究可以发现某个学校存在教学质量低下的问题，进而提出改进建议和培训方案。
3.知识推广：教育调查与研究报告可以通过学术会议、学术期刊和在线平台等渠道进行发布和分享，推广和传播最新的教育研究成果，促进学术交流和合作。
编写方法编写教育调查与研究报告需要遵循一定的方法和步骤：1.确定研究问题：首先需要明确研究的目的和问题，定义需要回答的研究问题。
基础教育科学研究的基本方法有文献研究法调查研究法经验总结法
1基础教育科学研究的基本方法
基础教育科学研究是教育学家为了解教育现状和研究相关的问题，把教育主题放在一种科学的运用思维方式，进行理论分析和研究，评价研究结果，发展教育科学的学科。
基础教育科学的研究方法具有独特的特性和方法性，有三种基本研究方法：文献研究法、调查研究法和经验总结法。
2文献研究法
文献研究法是一种古老而又全面的教育科学研究方法，它是一种主要以书籍、报刊杂志、文献档案、报告、图片和录像资料为研究根源的研究方法。
它重点是分析、网络、汇集数据，根据数据进行分析总结，提取有价值的信息，为研究深入理论分析和归纳总结提供基础依据。
3调查研究法
调查研究法是教育科学研究的重要一种方法，它是以调查问卷、访谈、表格、日记等形式，收集总结大量的有关教育的资料，对数据进行分析处理，进行泛泛探讨与理论分析，从而使我们更深入地了解其中的问题。
调查研究法有效地将实证资料和理论研究相结合，通过
实证的结果发现教育问题的学习性质和本质特征，从而为临床教学的教师提供理论指导。
4经验总结法
经验总结法是根据教育研究者从教学实践和实际工作教育经验中，把其所掌握到的实践经验，通过数据记录、报告，反思、分析、概括、体会，形成新的经验总结。
这种研究方法看似简单，但是要求教育研究及教学实践中的经验分析有深度、全面、准确，因此，对教育研究人员的要求十分严格。
综上，文献研究法、调查研究法和经验总结法是基础教育科学研究的三种重要的研究方法，他们能够更好地揭示和分析教育现象，为教育改进、发展提供科学依据。
北京**大学“教育科学研究方法”课调研报告题目调查研究方法的应用与规范调研报告撰写人：陈**指导教师：王**老师2015年 12 月 22 日一、几种方法的定义与分类(一)问卷法：1.定义：所谓问卷法是指研究者以书面提出问题的方式搜集资料，并将所要研究的问题编制成问卷，以邮寄、面谈或追踪访问等方式作答，从而了解研究对象对某一现象或问题的看法或意见。
问卷地阿查的范围较窄，偏重于意见、态度或看法，并往往以个人或一群人为调查对象。
2.分类：（1）结构型，也称为封闭式问卷，是把问题的答案事先加以限制，只允许在限制的范围内进行挑选。
题型包括是否式、选择式、评价式和划记式。
（2）非结构，也称开放式问卷，问卷由自由作答的问题组成，是非非固定应答题。
这类问卷，提出的问题不列可能答案，由被试自由陈述。
就题型而言可以是填空的，也可以是问答式的。
结构型问卷通常用于以下情况：一是较深层次的问题研究，二是在研究初期，对所研究的问题或研究的对象有关情况还不是很清楚的情况子下，采用开放式的问题，来帮助研究人员设计封闭式问卷。
（3）综合型，形式一般以封闭型为主，根据需要加上若干开放题。
（二）访谈法1.定义：访谈就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的，不带偏见的事实材料，以准确地说明样本要代表的总体的一种方式。
尤其是在研究比较复杂的问题时需要向不同类型的人了解不同类型的材料。
访谈法收集信息资料是通过研究者与被调查对象面对面直接交谈方式实现的，具有较好的灵活性和适应性。
访谈广泛适用于教育调查、求职、咨询等，既有事实的调查，也有意见的征询，更多用于个性、个别化研究。
2.分类：访谈有正式的，也有非正式的；有逐一采访询问，即个别访谈，也可以开小型座谈会，进行团体访谈。
在访谈过程中，尽管谈话者和听话者的角色经常在交换，但归根到底访员是听话者，受访人是谈话者。
访谈以一人对一人为主，但也可以在集体中进行。
（1）结构型访谈结构式访谈（structured interview），又名标准化访谈（standardised interview），是一种定量研究方法，通常应用于测量研究（survey research）。
这种方法的目的在于确保对每一个被访者精确地呈现以同样的顺序出现的同样的问题，确保答案总体上可靠，并确信不同样本群之间或不同测量周期之间具有可比性。
（2）非结构型访谈，前者的特点是按定向的标准程序进行，通常是采用问卷或调查表；后者指没有定向标准化程序的自由交谈。
（三）观察法1.定义：所谓观察法（Observation method），是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物记性系统的考察，从而获得经验事实的一种科学研究方法。
2.分类：（1）一种是广义的观察，即一般日常的观察。
即通过研究者的亲身感受或体验来获得有关研究对象的感性材料，带有一定的自发性、偶然性。
日常观察室科学研究观察的基础和初级形式。
（2）科学观察，研究者按照预定的计划，对于观察对象的范围、条件和方法作明确选择，有目的地直接观察处于自然条件下的研究对象的语言、行为等外部表现，搜集事实材料并加以分析研究从而获得对问题的较深入认识。
（四）个案法1.定义：个案法就是对某一个体或群体组织在较长时间内[几个月、几年乃至更长时间]连续进行调查、了解、收集全面的资料，从而研究其心理发展变化的全过程的方法。
个案研究的对象是个别的，但不是完全孤立的个别而是与其他个体相联系的，是某一个整体中的个别。
因而对这些个别对象的研究必然在一定程度上反映其他个体和整体的某些特征和规律。
个案研究的目的固然是了解把握某个个体的具体情况，但也要通过一个个案的研究，揭示出一般规律。
2.分类：二、搜索经典研究案例，说明推荐该案例的专家。
（一）问卷法1.关于问卷法的经典案例是厦门大学博士研究生樊本富的学位论文《中国高校自主招生研究》推荐专家：刘海峰教授（二）访谈法1.关于问卷法的经典案例是厦门大学博士研究生樊本富的学位论文《中国高校自主招生研究》2.推荐专家：刘海峰教授（三）观察法1.经典案例是华东师范大学心理学博士于国庆的学位论文《大学生自我控制研究》2.推荐专家：杨治良教授（四）个案法1.个案法经典案例，朱晓阳的《小村故事：罪过与惩罚1931—1997》。
2.推荐专家：司洪昌老师三、分析经典研究案例，说明它在运用该研究方法时做得好的地方。
（一）问卷法通过分析厦门大学博士研究生樊本富的学位论文《中国高校自主招生研究》中的研究方法，问卷的设计思路和施测，总结出如下几个做得好的部分。
1.问卷调查对象范围的选取非常恰当，分别对大学教师、大学生、中学教师、中学生和考试机构管理人员这五类人群进行了调查。
2.调查研究的着眼点主要集中在以下几个方面：一是自主招生的总体评价，二是自主招生的程序，三是自主招生的影响因素，四是自主招生的效率，五是自主招生的录取标准，六是自主招生的保障措施，七是自主招生的发展方向。
问卷设计合理，能获得充分的有效信息。
3.问卷基本上沿着“了解程度及了解方式—总体看法—招生程序—影响因素—试行范围—录取标准—保障措施—发展方向”线索展开设计和排列。
（二）访谈法通过分析厦门大学博士研究生樊本富的学位论文《中国高校自主招生研究》中研究方法访谈法部分，得出以下做得好的部分。
1.作者选择的访谈对象为几所全国重点普通高校的招生办公室工作人员、参与自主招生流程的教师和几位通过自主招生方式入校的学生，并得到了一些自主招生实施情况。
2.针对不同的访谈对象和欲获得信息目的的不同，作者设计了非常合理的访谈提纲，访谈提纲中公共包括12道题目，其中有9道是针对高校招生办工作人员；有2道是针对参与自主招生流程的老师；有1道是针对通过自主招生的学生，设计分布合理。
截取部分如下：①从长远来看，您认为贵校应发展成怎样的大学大学的办学自主权，尤其是招生自主权，应如何体现贵校目前在自主招生自主选拔录取过程中，面临的最大问题是什么能否提供关于高校自主招生的近期、中期、长期发展规划的资料？②在您的教学、管理过程中，您认为通过自主招生方式入校的学生有什么显著特点对接受您的教学效果是否有显著体现？③你是通过自主招生方式录取的学生，你认为自身的哪种优势使你能够在自主招生测试中胜出进入大学以来，你觉得与经过统一高考进来的同学有何不同？（三）观察法在于国庆博士的论文《大学生的自我控制研究》中，其研究方法设计部分，设计了多种研究方法，其中包括了观察法，首先让被试在一个宁静的教室中，围坐成一圈，主试也坐在其中，没有特别的主次之分。
事先在桌上每人摆放一支笔、一张白纸和一点水果。
然后主试先致谢并作自我介绍，再请被试逐一做一个简单的自我介绍，先营造一个轻松的、友好的、和谐的氛围。
接着由主试介绍本次访谈的背景意义，以及自我控制的主要内涵。
访谈的焦点问题“如何提高大学生的自我控制的水平?”为了集思广益，相互激发，所以采取头脑风暴的形式，主试介绍头脑风暴的做法及原则：不做评判、不作争论、不考虑是否可行、以数量求质量等。
头脑风暴分三个阶段：第一阶段，为了先给大家有一个独立思考的过程，先让大家在预先准备的白纸上写下自己采用的或建议的方法，不考虑和别人重复与否，然后依次逐一交流自己所写的;第二阶段，是在前一轮交流的基础上，并且有进行中的互相启发，再逐一依次发表看法，有新的方法就讲，暂时没想到的，就说“过”，让下一位继续发言，类似的一轮一轮的进行，直至“知无不言，言无不尽”。
第三阶段，主试会就一些相关的问题，对一些同学提问交流;或对被试的提问作出回答。
全过程主试作记录，并适时做一些引导和小结回馈。
最后，表示感谢，并将笔送给大家作纪念。
研究方法上，研究者其实是在访谈的过程中进行观察研究。
通过观察被观察者的言语速度，面部表情，肢体语言等，根据观察的相关标准进行记录，然后对数据做分析处理。
我觉得其创新之处有，将多种研究方法相结合，在访谈中观察，在观察中访谈。
（四）个案法《小村故事：罪过与惩罚1931—1997》是司洪昌老师推荐的个案研究的经典。
通过阅读和分析，作者朱晓阳作的好的地方有：该研究通过对云南的一个小村的研究，采用田野调查法，研究该村的村规民约，对于违反村规民约，得罪他人的，都受到集体的或个人对他的惩罚，如马建与东平的纠纷与平息。
作者通过田野调查法，再现或深描了小村“罪过与惩罚”，读这本研究著作，感觉作者平时的语言再现了真实的场景，具有非常强的可读性和趣味性。
四、选择一篇高教所硕士论文或cnki搜索到的毕业论文（首选高教所硕士论文），分析论文中关于该方法的运用情况。
本部分选取的高教所硕士论文是顾沛卿的《地方高水平大学国际化建设的制度障碍及对策研究》，作者运用的研究方法有问卷调查法和访谈法。
作者简要地了解地方高水平大学国际化建设的发展概况，找到地方高水平大学国际化建设的瓶颈所在之后，为了更好地了解地方高水平大学国际化建设的制度障碍，并在此基础之上，提出改进当前地方高水平大学国际化建设制度障碍的相关对策与建议，从而进一步推进地方高水平大学国际化建设进程，作者设计了现状调研部分。
这次调研的工具包括“地方高水平大学国际化建设制度障碍调查问卷”和“访谈提纲”，二者主要围绕地方高水平大学国际化建设的制度情况展开设计。
在问卷调查部分，样本选择范围合理，比较具有代表性，能较好反映调查信息的真实性。
问卷调查的对象面向全国所有地方高水平大学的教师和学生，因调查对象所在地理位置空间跨越性较大，为便于问卷的发放和回收，问卷采取网络问卷形式发放，样本并非采取简单的随机抽样，而是采取目的抽样，选取熟悉大学国际化制度建设的地方高水平大学的师生群体作为样本，经核查有效填写问卷共200份。
从调查样本分布情况来看，调查对象所在高校的性质大部分为“211”高校，符合文首所界定的地方高水平大学的范围，且位于东部地区的地方高水平大学占绝大多数比例，调查样本涉及全国19个省份的地方高水平大学。
问卷结构和内容设计方面，问卷结构为封闭与开放相结合的形式，题型采取单项选择、多项选择附加其他选项的开放填写、矩阵题和开放的主观回答题。
题量设计合理，问卷内容也较为全面。
这样的结构设计较为合理，单选题收集到信息能较好的反映事物的实际状态，而且从一定程度上来说也能证实作者的部分假设。
对选题能较好弥补单选题收集信息的单一性，是收集到的相关信息更为全面，更好地反映事物存在的真实状态。
在多选题中设置有其他选项，留出自由填写答案的位置，能收集到调查对象内心更加真实和全面的信息。
矩阵题的设计具有层级和递进关系，是问卷设计更加合理，收集的信息更具有代表性。
最后设计了开放式的问答题，使调查对象出来在固定的选项中选择之外，也能从主观方面给出对问题的认识。
