高职院校“订单式”人才培养模式的现实矛盾与发展对策

高职院校“订单班”培养模式存在的问题与对策【摘要】“订单班” 人才培养模式是高职院校培养高素质、高技能人才的有效途径，它不仅有利于企业节约大量的人力资源成本，而且使学校培养的目的明确，有利于学生就业。

然而，从实践过程来看，该模式却面临着深层的矛盾和问题。

面对矛盾和问题需建立该模式顺利运行的有效机制。

【关键词】“订单班”培养模式；矛盾与问题；对策机制“订单班”培养模式是指职业院校根据企业对人才规格的要求，校企双方共同制定人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面合作，共同对学生进行培养等一系列教育教学活动的办学模式。

“订单班”培养出来的学生可零距离上岗，这种培养模式可弥补学校所教知识与企业需求的不相符，使所教内容与企业需求同步，有利于增强人才培养的针对性和适用性。

“订单班”人才培养模式的建立为高职教育教学改革注入了新的活力。

从该模式本身设计思路来看，它加强了校企之间的紧密合作，就业导向明确，企业参与程度深，能极大地调动学校、学生和企业的积极性，提高人才培养的针对性和实用性，实现学校、用人单位与学生的“共赢”，是一种产学结合的“高层次形式”。

一、从实践过程来看，该模式面临着较深层次的矛盾和问题（一）社会倡导的素质教育与职业教育之间的矛盾在现阶段，可以把我国职业教育的目的理解为通过职业教育或职业培训使社会成员获得某种职业能力和职业的发展潜能，并树立正确的职业道德观。

这是一种素质教育观点，就业不是职业教育的唯一目的。

素质教育是一种旨在开发人的潜质，培养人的身心素质，养成人的健全个性的教育活动。

素质教育要贯穿职业教育始终。

“订单班”培养是以企业需求为目标，以目标岗位对人才的要求设定人才规格，以目标岗位的知识结构设置课程，以企业规格来培养学生。

但如果一切以企业岗位人才标准为依据，会忽视学生全面素质的发展。

从我国目前的情况看，随着现代社会物质文明的不断发展和极大丰富，谋生已不再是多数国人自身发展的根本问题，闲暇时间的不断增多、职业结构的不断丰富和变化、职业变动频率的加快，打破了传统的学校、职业对人类个体的封闭和限制，人们要求在更广阔的空间内进行学习、工作和生活。

关于“订单式”培养教育模式面临的问题及建议浅议资料来源：大学生教育资源摘要：面对高职毕业生就业难这个突出问题，“订单培养”作为高等教育新的培养模式被正式提出并加以推行具有重要的现实意义。

但是，鉴于我国国情和各地实际，特别是教育资源和教育体制、体系的特殊性和复杂性，该模式在实施中又面临着一定的问题。

关键词：“订单式”培养教育模式职业教育近年来，“订单式”培养在职业院校中得到广泛实施和推广，并以其成功的案例越来越受到企业和学校的欢迎。

但是，该模式在实施中又面临一些问题亟待解决。

一、“订单式”培养教育模式面临的问题(一)普通高等教育办学理念的阻碍由于历史的原因，很多高职院校办学仍存在一些不良倾向。

比较严重的是“职教普教化”现象。

一些学校仍实行传统的研究性质的学科教育模式，过多强调学科性，盲目加大基础课比重，削弱职业技能的训练；或仍然沿用、照搬本科的教学模式，教学计划和课程体系只是根据相关专业进行缩减，实际成了本科压缩型。

(二)教师实践能力弱，使许多订单难以合格完成高职院校“双师型”队伍建设情况虽有所改观，但教师从学校到学校的情况仍很严重，专任教师中至少一半的教师没有真正出过校门。

由于生活的圈子狭窄，环境相对封闭，教职工对市场经济陌生，对色彩缤纷的社会缺乏应有的和足够的全面、客观的了解、认识和把握，更谈不上切身体会和实践经验。

加之一些学校并没有把提高教师的实践技能放在第一位，对教师走出去没有提供相应政策支持和保障，对教师的考核与收入分配仍主要以授课量为杠杆，还有许多行政性、事务性要求，使得教师出门很困难。

因此，即使学校接到订单，也难以按用人单位要求完成。

(三)如何多接学生满意的“订单”是一个难点实行“订单培养”，要求打通产学合作的途径，实现校企互利双赢。

这对于有体制和隶属关系天然优势的民办学校来讲相对容易，但对于仍居大多数的“吃财政饭”的公办学校来说，要做到从“学校教育模式”到“企业教育模式”的转变要困难得多。

2011.7“订单式”人才培养模式面临的困境及应对策略◎周治巧摘要：“订单式”人才培养模式使校企紧密合作，具有很大的优势，但在教育实践中又面临诸多的问题与矛盾。

根据其存在的问题，探索相应的对策，以优化人才供求结构，发挥职业教育在社会与人类发展中的重要作用。

关键词：“订单式”人才培养模式；职业教育作者简介：周治巧，西华师范大学教育经济与管理专业硕士研究生。

“订单式”人才培养模式是用人单位与培养单位签订用人协议，双方共同制订人才培养计划，充分利用双方的有利资源，共同参与人才培养过程，实现预定的人才培养目标，最后由用人单位按照协议约定安排学生就业的合作办学模式。

这种培养模式将企业与学校以“订单”的方式紧密结合起来，使生产与教学相互依存，共同提高。

“订单式”人才培养模式顺应了职业教育服务社会的发展方向，是职业教育改革的趋势和要求。

在教育实践中，其优势是显而易见的，但在现实中还存在诸多问题。

一、“订单式”人才培养模式本身具有的优势1．校企合作，降低了学校教育成本（1）设备共享。

经济实力强的企业具有许多先进的、学校财力难以满足的生产设备，教学实践中许多无法实现的基础设施可通过企业的现成资源解决，企业在提供学生实习基地方面的独到优势是一般校内实习基地难以比拟的。

在真实的工作环境中实习，学生既能感受到真实的职场环境，又能感受企业文化，真实的情感体验为学生就业提供了很好的对接平台。

（2）人力资源共享。

企业直接参与学校课程设置等多个环节，学校和企业双方通过协商，使学生除学完规定的专业基础理论课外，还可以学习企业需要的专业课程，为企业培训节约了人力；当学校有困难时，企业也可以安排技术专家给学生开展培训，以解决学校师资不足的问题，实现校企双方人力资源共享。

2．人才优势，壮大了企业实力在“订单式”人才培养模式下，人才培养目标明确，教学内容贴近实际，在教育方法上动手与动脑相结合。

学校可以根据企业发展需要为企业“量身定制”高素质、高技能的员工，为企业不断发展壮大提供持续的人才保障。

完善“订单式”人才培养模式的对策和建议[摘要] 完善“订单式”人才培养模式必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学的指导思想，以注重操作技能培养、提高学生的技能水平为核心，加强校企合作，推动产学结合，努力提高职业教育的质量和效益，为企业培养大批高技能人才。

[关键词] “订单式”人才培养模式完善“订单式”人才培养模式必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学的指导思想，以注重操作技能培养、提高学生的技能水平为核心，加强校企合作，推动产学结合，努力提高职业教育的质量和效益，为企业培养大批高技能人才。

一、对策和建议（一）发挥政府和主管部门的协调、监督作用，为“订单”培养创造良好的社会环境一个地区职业教育的发展规模、速度、专业布局以及整体水平必须与该地区的产业结构，特别是支柱产业对技能人才的需求相适应，这样才能发挥职业教育为地方经济发展服务的功能。

实施“订单”培养不能单靠市场“无形的手”发挥作用，还要靠政府“有形的手”从中引导、协调。

由于职业院校与企业属于不同的社会系统，二者之间在社会职责、目标定位、利益追求以及运行方式存在着很大的差距。

尽管一些企业对校企合作表现出较高的兴趣,但大多数企业对职业技术教育关注得不够，认为培养人才是学校的工作而非企业的主要工作，因而参与人才培养的积极性不高。

另外，“订单”培养的启动还需要协调和理顺各方面错综复杂的关系，如果没有政府的强力推动和协调，任其自然、无序地去发展，恐怕难有理想的结局。

要解决这些问题，政府必须出台一些相关的政策予以鼓励和支持。

（二）转变职业教育办学观念，加快职业学校教学改革是推行“订单”培养的根本保障职业教育就是技能教育、能力教育、就业教育。

在“订单式”培养模式的实施过程中，每一环节无不渗透职业技术院校办学模式、教学方法和管理、课程体系、考核方式的改革，这就需要决策者树立锐意改革的精神，制定相关方案，精心组织，狠抓落实，实现院校的各项工作与“订单”的良好对接，否则，“订单式”培养将只是停留在口头上的一句空话。

高职教育“订单式”培养模式的困境分析及对策研究摘要：“订单培养”是21世纪初在职业院校中出现的一种新型的校企合作人才培养形式。

本文从“订单培养”的内涵入手，分析了“订单式”培养模式存在的问题，并提出改造高职院校现有人才培养模式，组建职业教育集团，政策上支持企业进行“订单式”人才培养，充分发挥行业协会对校企合作促进的作用，建立订单培养的预警监控机制等对策。

关键词：高职教育；订单培养；困境；对策高职教育是一种以就业为导向的教育类型。

在今后相当长的时期内，就业率和就业质量都是衡量一所高职院校办学质量和水平的最重要标志。

如何提高高职毕业生的就业率和就业质量呢？大量实践表明，订单培养是最为有效的途径和方法。

自20世纪90年代末我国改革统招统分的办学体制后，一些职业院校就开始积极与企业开展合作，采取联合办学的形式以使自己培养出来的学生更受企业的欢迎，并以此来推进学校的就业工作。

其中，“订单培养”就是一种新型的校企合作人才培养模式。

“订单式”人才培养模式是指作为培养方面的高职院校与作为用人方面的企事业单位针对社会和市场需要共同制定人才培养计划，签订用人订单，并在师资、技术、办学条件等方面进行合作，通过“工学交替”的方式分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业的人才培养模式。

“订单式”培养的基本出发点是坚持以就业为导向，为社会培养急需的高技能应用型人才，解决学校教学改革、学生安置就业、用人单位人力资源数量及素质增长三方面的矛盾。

订单培养的核心和最终目的是达到理想就业。

[1]“订单”是“订单式”人才培养模式的核心要素。

该模式能实现学校、学生与用人单位“三赢”的理论意义是不容置疑的，但在实践效果却是“订单”数量不多、质量不高，或只是表面上的合作，没有深度的融合。

一、“订单式”培养模式存在的问题通过对我国沿海和中部地区、辽宁省部分高职院校的调查，结果显示：虽然“订单式”模式受到重视，但没有形成一定的规模或较为成熟的运行机制。

高职人才“订单式培养”实效性低下的原因及对策【摘要】高职人才“订单式培养”在实际操作中存在实效性低下的问题。

主要原因包括培养过程中缺乏个性化关怀、实习环节安排不合理以及就业指导不到位。

为了提升订单式培养的实效性，应该加强对学生个性化需求的了解和关注、完善实习计划提高实习质量，以及落实就业服务提高就业率。

通过这些对策的实施，可以有效提升订单式培养的效果，为高职人才的培养提供更好的支持和保障。

在未来，需要进一步完善订单式培养机制，不断提升教育质量，以适应社会发展的需求，培养更多优秀的高职人才。

【关键词】高职人才，订单式培养，实效性低下，原因分析，对策，个性化关怀，实习环节，就业指导，提升实效性，学生需求，实习计划，就业服务，总结分析，展望未来。

1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展和高职教育的普及，高职人才的培养已成为当前教育体制中的重要一环。

为了更好地适应社会需求和促进学生就业，订单式培养模式在高职教育中逐渐兴起。

近年来订单式培养的实效性却面临着一些问题，表现为就业率不高、学生满意度低等现象。

这些问题的存在严重影响了高职人才的培养质量和就业效果。

订单式培养是指根据用人单位的需求，为学生定制个性化的培养方案，强调实践能力和岗位适应性的培养模式。

由于培养过程中缺乏个性化关怀、实习环节安排不合理、就业指导不到位等原因，导致订单式培养的实效性低下。

为解决这些问题，我们需要深入分析订单式培养模式存在的不足之处，制定相应对策，提高订单式培养的实效性和效果，进一步推动高职人才的培养和就业。

1.2 问题提出这种实效性低下的现象背后可能存在多种原因，如培养过程中缺乏个性化关怀、实习环节安排不合理、就业指导不到位等。

这些问题的存在直接影响了订单式培养的实效性，阻碍了高职院校为学生提供更好的职业教育和培养服务。

我们有必要深入分析订单式培养实效性低下的原因，并提出相应的对策措施，以提升订单式培养的实效性，更好地满足高职人才培养的需求，促进高职教育的发展和进步。

“订单式”模式在服务外包人才培养实施中的问题与对策“订单式”人才培养模式,就是高职院校根据服务外包企业对未来不同规格人才的岗位需求情况,与有关企业签订培养协议(订单),然后由校企双方根据服务外包企业的岗位要求、数量共同制定人才培养方案,并在师资、实训基地等方面进行校企合作,通过工学交替的方式分别在学校和用人单位进行教学,学生毕业后直接到服务外包企业就业的一种人才培养模式。

采用“订单式”人才培养模式对加快服务外包人才的培养具有积极的作用,但对其在运行实施中的问题必须加强研究,以提高该模式的运行效率。

一、“订单式”模式在服务外包人才培养实施中的问题采用“订单式”人才培养模式培养服务外包人才,适应了我国服务外包企业对人才的需求。

但在采用“订单式”模式培养服务外包人才的具体实施过程中,也存在着一些问题,分析客观存在的问题,对提高服务外包人才的质量具有重要的影响。

(一)人才培养中采用“订单式”模式的“订单”来源获取信息不对称问题在服务外包企业对人才的需求中,对人才的来源方式并不做更多大的考虑,企业由于自身经营活动的影响,其更多的是关注企业的运营问题。

特别是在目前我国的人才供求关系中,服务外包企业对所需人才具有较大的挑选余地,所以服务外包企业缺乏主动寻求合作学校的主动性,所以也就不会主动发布企业的用工信息。

而高职学校为了适应社会需求,提高所培养的学生的就业率,积极寻求服务外包企业进行合作的主动性较高,但苦于没有适合的平台宣传学校的办学优势,并没有合作的响应者。

究其原因就是在服务外包人才的需求与供给之间存在着严重的信息“不对称性”,对“订单式”培养抱有较高热情的学校苦于找不到“订单”的信息,事实已经证明服务外包人才培养中“订单”来源信息获取不对称的问题已经成为服务外包人才培养中的一个障碍,制约着服务外包人才培养的质量与规模。

(二)服务外包企业相对稳定的团队结构与“订单班”学生频繁跳槽的矛盾服务外包企业所承接的外包项目通常具有服务周期长、科技含量高的特点,所以企业需要的是相对稳定的团队,以保持企业所承接的外包业务服务的连续性。

高职人才“订单式培养”实效性低下的原因及对策高职人才“订单式培养”（指企业根据自身需求制定特定课程、招收特定学员进行培养）在理论上具有很多优势，比如可以更加精准地满足企业需求、提高学生就业竞争力等。

然而，在实践过程中，此种模式的实效性却往往不尽人意，甚至出现了很多问题。

本文旨在分析高职人才“订单式培养”实效性低下的原因，并提出对应的对策，以期引起更多人的关注和思考。

一、高职人才“订单式培养”实效性低下的主要原因1. 缺乏针对性的课程设计在企业制定特定课程时，往往会将其技能要求作为培训内容的主要依据。

然而，实际上技能只是学生所需要掌握的一部分知识，如果没有其他方面的修养和能力的支撑，往往会在实际工作中遇到很多问题。

例如，一名具备很好的技能的设计师如果没有良好的沟通能力，很可能在与客户沟通时出现偏差或误解，影响业务的推进。

2. 招生标准不够明确在实践中，往往出现企业并没有明确制定哪些人适合参加“订单式培养”，这样就导致了招收的学生的素质和能力参差不齐。

由于这些学生难以达到企业预期的要求，这样的培训模式很容易被视为“毒瘤”而被批评。

3. 培训方式不够多样化企业在针对特定人群进行培养时，往往采用单一的方式进行授课，无法满足学生的个性化需求。

由于每一个学生的职业规划、技能需求、学习兴趣各不相同，因此在培训方式中增加互动、实践等环节，可以极大地提高课程的针对性和实效性。

4. 师资力量缺乏对于企业雇用的专业知识性老师而言，往往不具备教学方法论和教学心理学的知识。

由于不能有效地掌控学生成长的方法，教师在授教上往往也不是很有效，最终会造成学生在课堂上不能集中注意力，学习效果不佳。

二、提高高职人才“订单式培养”实效性的对策1.课程设计应更加全面在制订课程时，企业不仅应该考虑其专业技能的知识，还应该在技能要求的基础上，为学生们增加必要的修养，提高其语言表达、沟通交流、领导力等方面的能力。

2. 招生标准应该更加明确企业应当借助社会媒体、大型求职招聘会等途径，广泛宣传有关的招生标准。

高职院校当前运行“订单式”人才培养模式出现的问题及对策[摘要]高职院校积极开展“订单式”人才培养，可以解决学生在校学习的职业针对性、技术应用性以及就业岗前培训的问题，是职业院校的发展方向。

本文结合“订单式”人才培养模式的内涵重点研究了该培养模式在当前运行及发展中存在的问题及对策。

[关键词]“订单式”培养模式；问题；对策随着中国经济的高速发展，其与国际经济接轨实现全球经济一体化的经济特点日益鲜明起来，我国的现代科技领域也在不断进步，对高级技术型、应用型人才的需求也更加突出。

纵观经济发展强国，各阶层人才素质之高，是举世公认的，而高素质人才培养的背后，无不是拥有完善、合理的教育体系，其中尤以高水平的职业教育为支撑。

高水平的职业教育，是支撑其经济发展的强大后盾。

社会需要高科技研究人才，但同样需要大量的面向生产建设第一线的应用性、技能性人才。

可以说劳动技术人才是社会发展的重要基础，高素质、高技能人才是促进经济发展、提高国家竞争力的重要保证。

我国的高等职业教育在近几年也得到了迅猛发展，其中，“订单教育”是发展较快的办学模式之一，而且这种模式显示了其强大的生命力。

但不可否认，一些院校在办学中也存在一些问题，教育部部长周济指出：“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”。

那么，如何办出以就业为导向的现代高职教育特色，怎样解决好办学中出现的问题，将是我国高等职业教育的发展要面临的首要问题。

本文在探讨其存在问题的同时力求找到解决的对策，以便高职院校更好地发展。

一、“订单式”培养的内涵所谓“订单式”培养，就是以企业订单为依据，按照企业要求“量身定做”完成学校人才培养工作。

这种“订单”，不仅是一张“用人”需求的预订单，而是涵盖整个教育流程的一整套培养计划。

企业从自身文化特征和岗位要求出发，介入高职教育的全过程。

从参与培养目标的设定、教学计划的制订、课程内容、理论与实践环节的衔接、毕业指导，甚至参与教学活动，承担实践性较强的教学内容，实现产学的深度合作。