设计表现技法课程建设规划

目录风景园林专业本科培养方案 (1)中国近现代史纲要 (6)思想道德修养与法律基础 (10)毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 (13)马克思主义基本原理 (21)大学英语 (26)高等数学D (28)计算机应用基础 (30)管理学基础 (34)专业概论 (36)素描基础 (37)制图基础 A (39)园林植物基础A (42)造型基础 (43)色彩基础 (51)测量与遥感 (52)生态景观规划 (61)设计表现技法 (62)建筑结构与构造 (67)园林树木学B (70)园林花卉学B (73)风景园林艺术原理 (76)中国园林史 (79)城市规划原理 (81)西方园林史 (83)园林植物景观设计B (86)城市绿地系统规划A (89)风景园林建筑设计 (92)风景园林设计（双语） (95)风景园林北方综合实习I (102)风景园林北方综合实习II (103)风景园林工程 (104)风景区规划 (109)园林管理 (110)园林南方综合实习I (114)园林南方综合实习II (115)园林综合studio (116)气象学 (118)土壤学与土地资源学 (123)工程力学A (127)中外美术概论 (131)水彩风景画 (134)园林植物病虫害防治 (136)钢笔风景画 (141)外国建筑史 (143)中国建筑史 (148)现代景观建筑评价 (149)素描风景画 (151)园林计算机辅助设计 (155)园林植物栽培养护学 (157)景观地学 (161)写意山水 (163)城市景观规划设计 (166)中外城市建设史B (168)室内设计C (171)设计竞赛 (173)名师讲堂 (174)风景园林专业本科培养方案专业英文名：Landscape Architecture专业代码：080714S学科门类：工学（土建类）一、专业培养目标本专业培养具有良好道德品质，身心健康，从事风景园林规划与设计、风景名胜区及城市各类绿地规划设计、园林施工与管理等方面的的高级工程技术人才。

表现能力培养方案一、引言艺术表现是幼儿园教育中非常重要的一环，对幼儿的身心健康和全面发展起着至关重要的作用。

幼儿园艺术表现能力的培养方案是幼儿园教育工作中的一项重要内容，它关系着幼儿的个性特点和审美情趣的培养，是培养幼儿综合素质的有效途径。

制定一套科学合理的幼儿园艺术表现能力培养方案显得尤为重要。

二、目的艺术表现能力培养方案的目的在于提高幼儿的审美能力、观察力，培养其综合运用各种艺术元素进行表现的能力，激发其艺术潜能，促进其个性特点的形成和发展。

三、内容（一）创造良好的艺术教育环境1. 营造浓厚的艺术氛围在幼儿园校园内要设置艺术作品展示区、美术角等特色环境，通过美术、音乐、舞蹈等多种形式的艺术教学展示，让幼儿在欣赏和体验中感受到艺术的魅力。

2. 提供优质多元的艺术资源为幼儿提供优质的绘画、音乐、舞蹈等艺术教学资源，包括美术教具、音乐器材、舞蹈道具等，以丰富的内容和形式激发幼儿的艺术兴趣。

（二）设计丰富多彩的艺术活动1. 组织美术创作活动开展丰富多彩的美术创作活动，引导幼儿通过制作画作、手工艺品等形式表现自己的情感和观点，培养其观察、想象、表现和创造的能力。

2. 开展音乐律动活动通过音乐游戏、歌舞表演等形式，培养幼儿的音乐鉴赏能力和表现欲望，引导他们用声音和身体语言表达自己。

3. 进行舞蹈表演活动组织幼儿学习简单的舞蹈动作，进行小型舞蹈表演，培养其动作协调性和肢体表现能力。

（三）注重综合能力的培养1. 整合多种艺术形式在课程设计中，要注重整合美术、音乐、舞蹈等多种艺术形式，使幼儿在不同形式的艺术活动中得到全面的锻炼，提高其综合艺术表现能力。

2. 引导自主表现在艺术活动中，要给予幼儿足够的自主权，引导他们自由地表现个性和情感，鼓励他们通过自己的方式表达艺术情感。

四、方法（一）个性化指导针对每个幼儿的兴趣、特长和性格特点，采取个性化的艺术教育指导，培养其个性化的艺术表现能力。

（二）模仿示范教师要及时提供模仿示范的机会和良好的示范效果，通过模仿获得艺术表现的经验，使幼儿学会欣赏和模仿艺术形式。

《家居空间设计》课程标准课程类别：专业技能课 学 分：5 总 学 时：80 适用专业：室内设计 一、前 言 （一） 课程性质 1、课程性质与作用本课程是室内设计专业的专业核心课程，主要介绍居室空间的设计理念、知识、方法、程序和施工工艺、装饰材料、工艺流程等方面内容。

通过本课程的学习，学生能从“理论——实训——创作一体化”教学中，基本掌握居室空间设计最新的设计理念、知识、方法、技术、工艺，获得家装设计企业中绘图员和设计师就业岗位上应具有的家居空间设计能力。

在充分的家装市场调研和分析后，学生能综合运用学过的专业基础知识，独立完成系列化居室空间设计与施工管理工作，使设计的图纸规范、标准，达到投标要求，设计方案具有独创性、潮流性和易实施性。

2、前导和后续课程图1：前导及后续课程 （二）课程设计思路1、按照职业岗位的工作内容进行相关课程设计本课程以家装设计公司中，学生应具备的制图员或室内设计员岗位能力为培养重点，结合企业的实际工作项目，采用项目教学模式来确定教学内容，并根据家装户型的大小进前导课程室内设计制图 室内设计表现 室内设计原理 家具设计后续课程家居空间设计 公共空间设计 材料与施工行课程教学单元的分类设计。

2、以“项目”工作流程来组织教学过程在教学过程中，教师按照家装设计项目的既定任务，进行实践教学，使工作项目流程与实践技能过程相结合，在教与学的过程中使同学们能够熟练掌握家装设计的流程和基本方法。

3、采用“理论—实训—创作”一体化的教学方式该课程以培养具有先进设计理念、个性得到全面发展的学生作为教学指导方针，把项目教学与理论教学有机结合，形成一个统一体，并侧重学生职业能力和职业技能的养成，来提高学生的创意思维、创新能力和综合素质。

课程注重吸纳行业领域的新知识、新技术、新方法和新工艺，并在动态整合优化课程内容中，采用适应“一体化”模式的教学方法、手段及考评策略来完善教学。

4、校企双方共同制定课程大纲和课程标准根据家居市场需求及设计教学认知规律，校企合作中可对课程进行相应的策划与安排，共同制定与时俱进的课程教学大纲，并规划好配套的课程实施标准。

《设计表现技法》课程建设规划一、课程建设目标本课程为环境艺术专业方向的专业基础课，为必修课。

设计表现技法主要是培育学生的视觉形象思维实力，即培育视觉的相识实力、辨别推断实力以及对造型信息的敏锐感受实力和物体形态审美特征的把握实力；如何培育学生的表现操作实力，即培育对技能的驾驭实力、适应实力以及对视觉信息的表达实力；如何培学生对空间造型的分析、理解和富于理智的认知实力，又要培育感性的直观感受实力，即培育综合创意思维实力和表现实力。

本课程的建设目标就是艺术设计专业教学服务，努力将《设计表现技法》课建设成精品课程。

二、课程建设步骤建系几年来，由于学院和系领导的支持和课程组全体老师的共同努力，使课程的建设取得了很大的成果。

壮大了平面构成课程的老师团队，由原来的1人增加到现在的二十多人。

同时老师的进修和硕士学位的攻读已基本完成。

实践教学由原来的单一课堂训练扩展到现在的课程项目的整体设计过程的完成，增加了校外实训基地，完成了教、学、做一体化的教学模式，使人才培养能够适应设计行业一线工作的须要。

为了协作整个课程训练的更好的完成，课程组老师和设计企业共同编写了适应课程须要的实训教材，为实践性的教学供应了具体的指导内容和依据。

多媒体教学课件全部完成，课件内容更加贴近实际设计的内容和方向，同时增加了消遣性。

第一、组建了一个结构合理、团结精干的老师梯队，双师型的老师的比例为80%，课程组由主讲老师、实训指导老师、企事业的专家，主讲老师在设计行业进行过实际的工作和顶岗实训。

同时还留意培育双师型的青年骨干老师，增加团队的力气。

其次、加强了教材建设，除了运用高职高专优秀教材和规划教材外，还和企业联合编写了设计表现技法的实训指导教材。

第三、加强了和同类院校的沟通，学习同类课程的教学方法和阅历。

第四、进一步完善电子教案和多媒体课件，教学录像已逐步实现了全程上网，使学生的视野得到扩展，同时也增加了教学的消遣性。

第五、建设了相应的实习实训基地，完成了教、学、做一体化的教学模式，使人才培育能够适应设计行业一线工作的须要。

设计的发展在逻辑上经历了三个阶段：原始设计、手工艺设计和现代设计。

设计的特征包括：设计的科技性、经济性和艺术性。

以设计的目的不同，可以将设计分为：视觉传达设计、产品设计和环境设计。

设计的批评探讨了设计批评的三个标准：功利性标准、艺术性标准和文化性标准。

在逻辑上，设计的发展分为三个阶段：设计萌芽阶段、手工艺设计阶段和现代设计阶段。

根据考不发现，最早出现的人类为特定目的所进行的创造性活动，距今300万年左右，其成果就是东非古人类遗址中发掘的一些石器，这些石器的诞生视作人类迈向文化动物的开始。

从旧石器想新石器的转变证明了石器设计的发展呈现一个逐渐上升的趋势，这具体表现为：1)石器工具的种类从单一到多样、专门化和组合化。

2）石器制作的技术有简单到复杂。

3）石器在造型上、形式上由粗陋到精致。

手工制作为主的设计方式决定了它具有以下几方面重要特征：1）在手工制作的过程中，很少有基于生产的分工，因此设计与生产过程往往是统一的。

2）手工制作中设计与生产的密不可分，也决定了设计者在身份上雨生产者合一。

3）手工制作的方式决定了设计必然受到人类自然潜能的限制。

4）手工制作方式局限还表现在材料选择的有限性上。

现在设计发展的重要源泉：1）在表层意义上，手工艺设计作为现代设计风格的源泉。

2）在中层意义上，手工艺设计作为现代设计方法的源泉。

3）在核心意义上，手工艺设计作为现代设计思想和观念的源泉。

中国青铜器发明的失蜡法，也叫“蜡模法”，至今仍是精密仪器铸造的方法之一。

由传统社会转向现代社会的转变是1756年瓦特发明蒸汽机为标志的，历史进入了一个新的阶段。

1851年由英国举办的“水晶宫”博览会是第一届国际博览会，本意是展示英国工业革命以来的伟大成果。

19世纪以后20年中形成一个高潮，以英国为主，波及欧美一些国家，这就是“工艺美术运动”莫里斯被称为“现代设计之父”。

现代主义设计运动有三个主要阵地：1）以格罗培斯等建筑师为代表的新建筑设计，2）一风格派等为代表的艺术家设计3）以包豪斯设计学院的设计20世纪20年代前后，欧洲一批著名的设计家、建筑家组成一个团体，推动一种被称为“新建筑”的运动。

工业设计本科专业基本情况介绍一、专业批准时间、人才培养目标及就业方向1、专业批准时间我校2010年获批了工业设计本科专业,并于2011年秋季开始招生，现在只有三届届学生（6个班共200人）。

2、人才培养目标本专业培养德、智、体全面发展的具备相当专业理论基础和各相关学科的基本知识及技能的学生，且具有较强的市场意识、创新意识，以及较强的实践能力和创业能力，符合标准化机器生产的民用产品开发、设计的专业应用型设计人才。

3、就业方向工业设计专业毕业生就业单位主要立足江西，面向长三角和珠三角一带，就业方向较为广泛，包括：家具设计、公共设施设计、玩具设计、日用品设计、陶瓷工业企业、手机设计公司、为数众多的小型设计公司。

二、课程结构、人才培养模式与专业特色1、课程结构本专业课程结构主要是“三平台一接口"体系，即：建立以“公共必修课”为主的“通识课平台”;以“专业基础课为主”的“学科基础课平台"；以“学科主要课”为主的“专业主干课平台”和“职业方向课”接口。

主干学科：机械制图、产品表现技法、人体工程学、材料与工艺、产品设计、模型制作、公共设施设计主要课程：计算机辅助、图形创意、构成、设计素描、设计色彩、设计心理学、包装设计、陶艺、展示设计等实践教学环节：包括军事训练、入学与毕业教育、社会调查、写生采风、金工实习、电子实习、企业实习、市场考察、社会实践与公益劳动、毕业实习、毕业论文（设计）等.实践教学安排共27周。

课程结构及学分分配表：集中实践教学环节安排表2、人才培养模式工业设计是一门工业与艺术、技术与美学相互渗透的新兴边缘学科。

专业本身具有艺术与工程技术相结合的特性,因此,工业设计本科人才培养目标是：培养具有强烈的社会责任感和使命感,掌握扎实工业设计基础理论和技能,能从事产品设计、产品开发和设计管理,能够适应潮流并努力变革的适应能力强、创新能力强、实践能力强的复合型应用性高级专门人才。

（一）培养规格与要求（1) 具有本科学历人才必备的文化基础知识及本专业所必需的基础理论知识; (2)英语水平达到全国英语等级考试A级或高等学校英语三级；（3)具有一定的计算机操作、维修水平，计算机应用水平应达到全国计算机等级考试一级；(4)需要掌握素描,色彩，设计速写效果图表现等专业知识，具有手工完成产品设计图及效果图的能力；(5)具有熟练掌握CORELDRAW、PHTOSHOP、RHINO、AUTOCAD、3DMAX计算机辅助设计软件，能够利用计算机完成产品设计及效果图的能力；(6)具有广告设计、室内设计、及展示设计的相关知识；（7)具有良好的创新能力及美的鉴赏能力;（8）实行双证书制，获得平面软件设计资格证，并完成相应工种的技能训练; （二）培养方式校内产学合作模式是一种需要高投入，实用性强，并融教学、科研、产业开发与人才培养于一体的人才培养模式.不仅能促进技能型人才的培养，推动学校教学和科研的发展，而且有利于实现学校科学技术的产业化，因此是高校确保人才培养质量的有效方式.为给学生提供经常性的实验实训机会，更好地开展产学研合作，实施以能力为本位的人才培养模式,在校内建立工业设计工作室和交点工作室等实验实训基地。

设计表现技法课程标准课程名称：设计表现技法课程代码：适用专业：学时：30学分：3一、课程性质设计表现技法是设计专业的一门基础课程和必备技能;它总结了艺术设计表现技法教学和设计实践中方方面面的经验,由浅入深,对各类表现技法分章节、分专题展开说明；同时引进了许多新的观念,探讨特殊和创新的设计表现形式,有助于推动高校设计类专业的课程教学,满足设计界青年学子成才的需要;二、设计思路教学过程采取先学习基础知识,再临摹,然后创作的方式进行;这样有利于学生了解和认识设计表现的基本理念,掌握相应的设计表现技法,例如：彩色铅笔,马克笔,水彩效果图技法,水粉效果图技法,综合表现技法等,从而提高学生的创造力和表现力;三、课程培养目标一总体目标通过本课程的学习,使学生能使用适宜的绘图技法表现设计思想,表现设计方案,完成设计交流;二具体目标：掌握徒手绘制透视图实战经验,熟悉各种工具及材料在表现技法中的具体运用,具有能选择运用适宜的表现技法进行设计表现；具有对表现图的明暗、色调、材质的分析与表现能力,具有表现图透视与构图的能力,具有快速地表现其设计构思的能力；树立良好的设计岗位职业道德、实事求是的学风和创新意识；培养学生团队意识,提高学生的设计艺术修养;四、课程内容、要求及教学设计设计表现技法课程的总课时为30课时,其中理论授课6课时,实践教学24课时;具体如下：“设计思维与表达”理论授课1课时“设计表现基本原理”理论授课1课时“手绘表现技法”理论授课3课时,实践教学17课时“环境设计表现”理论授课1课时,实践教学7课时（一）理论内容及课时安排6课时二实践教学及课时安排24课时：五、实施建议1、教材建议1教材使用与建设设计表现技法课程的主干教材是上海人民美术出版社出版的、由梁展翔和李咏絮编着的,该教材在全国大部分高等院校设计专业得到了广泛使用;2扩充性资料的使用西双版纳职业技术学院图书馆藏书一万多册,拥有上千份期刊,还有几十类报纸、杂志和各类资料;丰富的图书资料和信息资源,为老师们的教学科研提供了极大的方便；同时也为学生的专业学习和知识面的拓展创造了有利的条件;2、教学条件的建设为贯彻“产—学—研”相结合的办学方针,加快西双版纳职业技术学院的建设和发展,西双版纳职业技术学院与省内外多家单位和企业联合,建立了多个的实训基地,为学生的实践调研、课程实习或见习以及毕业实习等提供保障,这些都为学生在学习过程中丰富和加强实践技能,做到理论与实践相结合并培养创新能力等提供了优越的保障;3.教学方法1理论阐述法：采用课堂讲授法,使用多媒体授课;以教材内容结构为主线,对教材中所涉及的理论知识进行逻辑分析,引导学生准确把握设计表现技法的基本概念、原理和多种材料的表现技法;2实例分析法：采用课堂讨论法,使用多媒体将国内外艺术设计中的实际案例引入教学之中,教师描述案例并提示分析思路,发动学生自主进行讨论和分析,提高学生的理论联系实际的能力;3专题研讨法：根据教学内容的安排,布置思考主题,引导学生自行查找资料,开展小组讨论和答疑,加强学生对本课程中的教学重点内容的认识与理解;4.任课教师要求开设本课程的教师要有艺术设计专业本科以上学历,学士以上学位,有扎实的艺术设计基础知识,并有一年以上的工作实践经历,有良好的语言表达能力和教学组织能力;5.教学评价本课程的学生学业评价由平时考核30%和期末考试70%两部分构成;平时考核结合课堂提问、平时作业；期末考试为随堂考试,内容为建筑效果图设计或者室内效果图设计;评价注重学生实际动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核,对在学习和应用上有创新的学生予以特别鼓励,全面综合评价学生能力;6.考核内容及方法六、编制说明制定人：审核人：时间：。

幼儿园大班艺术表现能力培养方案一、概述在幼儿园教育中，艺术表现能力的培养是非常重要的。

美术作为艺术的一种形式，在幼儿园阶段就能够培养孩子的创造力、想象力和审美能力。

幼儿园大班艺术表现能力的培养方案是非常值得研究和探讨的话题。

下文将从幼儿园大班艺术表现能力的培养意义、培养目标、培养方法以及培养评价等方面展开论述。

二、培养意义艺术是人类精神生活的重要组成部分，对幼儿的综合素质发展和认知能力提高有着重要的促进作用。

而在幼儿期，通过美术的学习和表现，孩子们可以培养自己的审美能力、创造力和想象力，提高对色彩、形式和结构的认知，并促进幼儿的身心发展。

通过幼儿园大班艺术表现能力的培养，不仅可以寓教于乐，同时也可以培养孩子们的艺术修养，为其以后的学习和生活奠定良好的基础。

三、培养目标1. 培养艺术兴趣：通过美术活动的开展，引导幼儿建立对艺术的兴趣，激发他们的创造欲望和想象力，培养艺术情操。

2. 培养审美能力：在美术教育中，注重对幼儿审美情感的培养，引导幼儿从感性认识逐步提高到理性认识，促使幼儿产生艺术欣赏能力和辨别能力。

3. 培养表现能力：通过美术教育，培养幼儿的表现欲望和表现能力，激发其表达个性和情感的愿望，提高其表现技能和表现水平。

4. 培养创造力：在美术教育过程中，引导幼儿进行创造性思维活动，培养幼儿的创造能力，激发其对美的独特理解和表现。

四、培养方法1. 艺术教育课程设置：通过设计多样化的艺术教育课程，包括绘画、手工制作、拼贴等形式，满足幼儿对于不同艺术形式的认知和掌握。

设置艺术游戏和音乐舞蹈等活动，拓宽幼儿的艺术表现渠道，激发幼儿的艺术兴趣。

2. 培养教师的艺术水平和教育技能：教师是幼儿园大班艺术表现能力培养的重要推动者和实施者，需要培养教师的艺术表现能力和教育技能，提高其对美术教育的专业素养和教学水平。

3. 创设艺术环境：在幼儿园艺术教育的实施过程中，要创设艺术浓郁的环境，包括美术教室的布置、艺术作品展览和日常艺术氛围的营造等，营造出艺术氛围，激发幼儿的艺术表现热情。

《设计表现技法》教学大纲一、课程基本信息英文名称：Design Presentation 课程编号：050420210 课程学时：48学时课程学分：3学分适用专业：产品设计课程性质：必修开课单位：人文与艺术学院开课学期：一年级下学期先修课程：设计速写、设计素描、设计速写二、课程教学目标目标1：了解产品设计草图的概述。

目标2：掌握产品设计草图的基础技法。

目标3：掌握构思草图的快速表现。

目标4：掌握概念效果图马克笔粉彩表达。

课程教学目标与毕业要求对应关系表注：“毕业要求指标点”是指人才培养方案中“二、毕业要求”的相关内容；请在相应的表格内打“√”。

三、课程要求本课程采取启发式教学、理论讲解、制作演示、视频讲解等教学方式；要求学生掌握草图的分类和应用、设计草图的透视和材质的表现等知识，掌握钢笔、彩铅、马克笔的运用；以及有色纸法的掌握。

培养学生自主学习能力；要求学生进行手绘练习，并按时完成作业。

课内实验课：使学生了解各种技法的表现，掌握半透明纸双面法的掌握；培养学生的独立绘制的能力。

要求学生准备手绘草图、方案草图、手绘效果图等，课程结束时完成产品设计手绘效果图。

四、教学内容第1章概论（4学时）知识要点：产品设计草图的特点、分类、应用重点：产品设计草图快速表现目的难点：产品设计草图快速表达的应用第2章基础技法（12学时）知识要点：透视、线条、材质重点：产品设计草图快速表达透视的掌握难点：产品设计草图材质的表现第3章构思草图快速表现（16学时）知识要点：钢笔、彩铅、马克笔的表现重点：钢笔彩铅马克笔表现难点：透视法的掌握第4章概念效果图马克笔粉彩表达（16学时）知识要点：非透明、半透明、有色纸重点：半透明纸双面法的掌握难点：有色纸法的掌握课程教学目标与教学内容、教学方法对应关系表注：教学方法如，讲授法、讨论法、实验法、演示法等；请根据教学目标和教学内容安排适当的的教学方法，并在相应的表格内打“√”。

五、考核方式与评分办法说明本课程所采用或建议使用的考核方法，如开卷笔试、闭卷笔试、论文（设计）、作业、机考等；并请说明分数分配的百分比例。