三导、四学、五导

全国⼗⼤课堂教学模式学习感悟：今天在⽹络上学习了《全国⼗⼤课堂教学模式》，学习了这些模式，印证了“教⽆定法”，觉得这些模式都体现出了课堂教学新理念，值得学习和模仿。

由于学科中存在不同的教学内容，因此，需要⽤不同的课堂模式，如果把这些不同的模式根据教学内容分别综合应⽤于课堂教学，那⼀定会提⾼课堂效率，起到预想不到的效果。

以下内容摘录于⽹络供教学参考（有删减）。

⼀、杜郎⼝中学的“10+35”模式杜郎⼝“10+35”模式，即教师⽤10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学⽣⽤35分钟“⾃学+合作+探究”。

杜郎⼝模式，呈现出三个特点，即⽴体式、⼤容量、快节奏。

杜郎⼝课堂在结构上有三⼤模块，即预习、展⽰、反馈。

杜郎⼝的课堂展⽰模块突出六个环节，即预习交流、明确⽬标、分组合作、展⽰提升、穿插巩固、达标测评。

⼆、昌乐⼆中的“271”模式“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的⽐例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不⼤于20%，学⽣⾃主学习占到70%，剩余的10%⽤于每堂课的成果测评。

271还体现在学⽣的组成划分上：即20%是优秀⽣，70%是中等⽣，10%是后进⽣。

271体现在学习内容上：即20%的知识是不⽤讲学⽣就能⾃学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展⽰，互相回答问题，加上⽼师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。

三、兖州⼀中的“循环⼤课堂”模式“循环⼤课堂”注重学⽣课堂上的学习状态，让学⽣带着“？”号进课堂，通过独学（⾃学）、对学（对⼦间的合作）、群学（⼩组间合作探究），形成“！”号，然后再通过展⽰交流把新⽣成的“？”号最终变成“。

”号。

四、夏镇⼀中“⾃学·释疑·达标”教学模式“⾃学·释疑·达标”教学模式遵循循序渐进的教学原则。

其基本结构分为课前预习和课堂教学两⼤部分；分为⾃学、释疑、达标三⼤板块；分为学案导学、合作探究、⼩组展⽰、纠错互评、点拨拓展、提炼总结和诊断评价七个环节。

浅谈四代导演与五代导演区别“第四代导演”主体是60年代北京电影学院的毕业生，主要代表人物吴贻弓、吴天明等。

“第五代导演”是指八十年代从北京电影学院毕业的年轻导演，“第五代导演”的主要代表人物有陈凯歌、张艺谋、冯小刚等。

就创作风格而言，第四代导演以开放的视野，吸收新鲜的艺术经验，不懈地探索艺术的特性，打破戏剧式结构，提倡纪实性，追求质朴、自然的风格和开放式的结构；注重主题与人物的意义性和从生活中，从凡人小事中去开掘社会和人生的哲理。

第五代导演对新的思想、新的艺术手法，特别敏锐，力图在每一部影片中寻找新的角度。

他们强烈渴望通过影片探索民族文化的历史和民族心理的结构，处处都力求标新立异。

中国电影的第四代与第五代电影之间，无论从镜像话语风格还是电影反映的内容上讲，两者都有很大的不同。

从创作指导思想上来看：第四代导演对于电影和戏剧的关系重新定位，并且重新发掘了巴赞长镜头的纪实美学风格的创作特征。

他们反对虚假，追求真实，大力宣扬克拉考尔“物质现实的影像复原”和巴赞反对过多剪辑推崇长镜头的纪实美学风格。

在影片的创作上更多地从民族本身和生活本身出发,去从朴实的生活场景中发掘内在的精神价值。

因此这也构成了第四代电影的平实和伤感的一面。

第五代导演则更多地从法国新浪潮、意大利新现实主义电影的革新浪潮中寻找灵感，因此也有人说第五代导演的创作过程从某种程度上可以算作中国新时期电影的新浪潮运动。

在电影学院的学习期间，他们反复观摩了戈达尔等人的新浪潮影片，对于那种新的构图和剪辑以及叙事上的技巧以及镜头的调度都推崇备至，因此他们所创作的电影都有明显的叛逆特征。

同时“80年代中后期，解构主义随着各种西方现代思潮的涌入，其‘无系统，无中心的绝对自由’的解构理念，给新历史小说作家们以思想的启迪。

”对与经常改编文学作品的第五代来说，这种思想也影响了他们的影片创作。

从创作内容上来看：第四代导演的创作一方面有大量反映历史题材的电影，另一方面又有一些反映真实生活情感的影片，但是后者的数量并不算很多。

五导五动四环节课改总结镇平涅阳三初中李会敏从2010年11月以来，围绕“五导五动四环节”课改的要求，本人进行了大胆地摸索和尝试。

在这个过程中，有“破冰”的抵触，有行进的迷茫，有模仿的失误，还有感到一些成效的喜悦说到课改过程，可说“酸甜苦辣咸”五味皆有。

在此，本人对自己这一学期来的课改作一个小结与反思。

一、课改——改变了我的备课思路新的课改是以“学导为主、讲练结合”的呈现方式来进行课堂教学的，所以备课也必须以这个要求为指导方向，这完全不同于我们所熟悉和掌握以及能在各种资料上能借鉴的备课设计方式，这完全要我们教师自己给自己“洗脑”，用一种全新的方式，从另一个角度来把握教材，进行教学设计，用“另辟蹊径”这个词不足以表达教学设计这个备课环节的艰难。

经过好长一段时间的“痛苦磨励”，逐渐寻到一些课文教学设计的门径，在这个过程中，也提升了自已钻研教材的能力。

二、课改——改变了学生的学习形式对于本次课改，学习小组是重要的体现方体，也是课改的前提。

只有建立起比较完备的小组单位，才能真正实现小组的学习和管理功能。

八年级的学生，自主管理和管理他人的能力都不强，但我们也在进行努力的尝试。

“想唱戏，先搭台”对学生进行比较周密考虑后分成六人小组，再进行小组长和组员的培训，进行小组精神和制度建设，努力营造小组单位的氛围。

三、课改——使学生真正成了课堂的主人一直在说“学生是课堂的主人”，但怎么读书，怎么评价，怎么感悟，还是完全在老师的指挥之下。

新的课改中，在“大板块”之下，进行“小组学”“小组展示”，学生的自主性增强了，自由活动的空间更大，于是，课堂上有了“我来说几句”，“我来评价”，“我想邀请”等这样一些以前老师说的语言。

优秀的学生俨然就是一个个小老师的样子，让他们体验到了以前不曾体验的优越和自信。

四、课改——增强了学生的人际交往能力小组学习与个体学习最大的不同在于需要合作，凸显集体的力量，作为独身子女的一代，自我为中心，不能与人正常交往，不会合作是一个通病，而“小组学”这种形式就必须要求他们在小组中找到自己的位置，在小组中与人合作，与人交往。

2012年12月25日下午四点，由克拉玛依区教研员余磊老师组织并主持的“克拉玛依区小学教书专业发展提升培训”的系列活动，在第十小学一楼会议厅顺利展开。

培训主讲专家——市教研所张连勇老师应邀对教师们进行了“五个工程”和“四导教学”的提升培训。

“四导教学”和“五个工程”的基本理念大家并不陌生，张老师就一年以来实验教师取得的成绩和遇到的问题，结合调研中发现的亮点和普遍存在的困惑，做出了精辟的展示和指导。

通过他精彩的汇报，大家深深感到“五四”（这里“五个工程”和“四导教学”简称“五四”）的践行，让克拉玛依数学教学变得“真有趣”：真1、真诚投入张连勇老师是“五个工程”和“四导教学”的发起人，从践行“五四”以来，大家总能看到张老师那消瘦的身影穿梭忙碌在各区各校之间。

他深入课堂一线，交流研讨指导，不管酷暑还是严寒都坚持将“真经”传播到每一片需要他的土地上。

为了改变数学课业负担繁重，教师厌教，学生厌学的现状；为了革新教师教学理念，融洽师生关系；为了提高克拉玛依小学数学学科的教学质量，打造具有克拉玛依本土特色的教学模式；为了追求课堂高效，追求快乐数学，张老师潜心研究，探索并推行了“五个工程”（每天赏几个学生赞几句话；每天和几个学生说几句话；每天给几个学生讲几道题；每天析几种错题读几页书；每天用几分钟反思几件事）和“四导教学”模式（学生自己能学会的，相信学生——引导学生学；新旧知识有直接联系的，类比转化——诱导学生学；学生难以理解或不易接受的，动手操作——指导学生学；学生独立学习有困难的，小组合作——互导互帮学），在各区教研员的协助下，开展了与此有关的各式各样丰富多彩的教研活动，让更多的老师认识并参与到新课改的队伍中来。

在张老师身体力行真诚投入“五四”教改的影响下，各区各校的小学数学老师们如雨后春笋般纷纷投入了“五个工程”和“四导教学”的尝试过程中，通过一年的潜心摸索，真诚付出，实验教师们获益匪浅，尝到了意外的甜头。

四环节课堂教学心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教学督导工作计划教学督导工作计划15篇时间过得可真快，从来都不等人，又迎来了一个全新的起点，是时候开始写计划了。

计划怎么写才不会流于形式呢？下面是小编帮大家整理的教学督导工作计划，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学督导工作计划1学校教学督导组继续开展以课堂教学听课、参加学校各种教学专项与教学环节检查、评估，以及对学校教学工作调查、分析为主要工作内容，从而向学校领导与相关职能处室及时反映当前学校教学状况，和提出一些意见与建议。

其具体的工作计划如下：一、参加学校课堂教学听课和指导工作。

课堂教学仍然是学校向学生传授知识、技能的主渠道。

开展课堂教学听课以督促教师把主要精力投入于教学工作中，和检查教师能否完成课堂教学任务，和了解课堂教学状况。

根据教学督导组成员本身具有长期在课堂教学第一线的教学经历，也负担起对新登上讲台的教师和青年教师在听课后给予一些具体的指导和帮助，使他们尽快地适应课堂教学。

二、参加学校各类教学检查、评估工作。

不断总结与完善学校各类教学专项检查工作，通过对学校重点建设专业、精品课程建设、新上专业和教改项目检查，不仅指出其在建设中的不足之处，还要求帮助总结经验和指出下一步如何改进，即相关的措施与方向。

结合高教发展趋势，与时俱进地为学校申报省级、国家级教学成果奖作些基础性的工作。

三、参加学校某些重要教学环节的抽查与评估工作。

为促进学校更好地规范地办学，也为迎接上级教学主管部门的各类教学工作的检查、评估作些准备，学校教学督导组将对学校一些主要的教学环节开展经常性、不定期的抽查、评估工作。

这些教学工作环节包括：期末试卷，毕业班的毕业论文（设计），教学计划制订的合理性，学生的实验、实习状况等等。

四、开展以座谈会形式为主的教学状况调查研究工作。

通过召开学生、教师座谈会及与教师、学生的个别走访，了解学校的学风与教风的状况。

从学生的迟到、早退、随意缺课、逃课、抄袭作业、考试作弊等现象入手，分析原因，找到根源，提出解决办法。

“五学”课堂模式简介：课改先锋，“五学”有道一、五学模式概述目标：将学习的主动权还给学生，激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，通过课堂打造学生的未来领导能力（演讲演示能力、团队协作能力、项目管理能力）和学习能力（会学习、会高效的学习、方法和自信）。

特征：团队合作、正向评价、反复记忆、边学边导。

环节：五遍学习：对一节课的知识包通过五种不同程度的学习（标学轮廓学、互学剖析学、示学互动学、用学检测学、评学归纳学），注重学生知识和技能的生成与进阶。

一、“五学课堂”：真正实现快乐高效，让学习成为一种享受“五学课堂”，使得学生在自主学习、互相讨论、老师点拨的过程中获得了知识，提高了效率，是传统课堂效率的18倍，课堂形式有以下特点：（1）精品小班：小班化，每班限额36名，保证每个学生都能得到老师的关注。

（2）课堂革命：颠覆传统教学模式，变“排排坐”为“团团坐”，四人一团队。

（3）团队互助：分工合作、互助互勉、星月晋级评价，使每一个孩子在团队中得到帮助和友谊，从而获得归属感，乐于学习。

二、独创的控制学生成绩的“一图四表”“一图四表”即思维导图和知识列表、过关表、检视表、特别关注表，同新授课的五学模式形成了一个完美的闭环。

是五学模式的高效的反馈工具，是五学模式的有益补充，是学生和教师对学习过程可视化的具体表现形式。

思维导图：理清知识结构知识列表：提取知识精华过关表：测试落实检视表：督促反复记忆关注表：盯紧后进“一图四表”精确发现学生问题，真正做到因人施教。

四、导师制—让每个孩子都得到导师父母般的精心呵护导师制，引领学生走向成功。

一对一全程关注：精心挑选的导师（职业家长）将给孩子如父母般的亲情关怀，朋友式的心灵沟通，关注孩子生活点滴，心灵日记：师生共写心灵日记，全面重塑学生的内心世界。

个案分析：导师负责，家长、全体任课教师参加，每学期为孩子做一次专业化的个案分析，针对学生的情商、智商发展状况，制定成长目标，形成教育计划，直解学生学习“死穴”。

青年如何弘扬五四精神一、引言五四运动是中国近代史上的重要事件之一，成为了中国革命与思想解放的标志。

五四精神是一种爱国主义和民主主义的精神，追求科学、民主和民族精神的独立解放。

作为当代青年，我们应该继承和弘扬五四精神，有责任引领社会的进步与发展。

本文将从教育、学习、社会参与等方面，探讨如何使青年弘扬五四精神。

二、教育引导教育是培养和引导青年弘扬五四精神的重要途径。

学校和家庭应该注重培养学生的国家意识和社会责任感。

教育机构可以通过开展主题教育、校园实践活动等形式，让学生深入了解五四运动的历史背景和精神内涵。

同时，要通过教育引导学生批判思考和独立思考，培养他们的创新意识和实践能力，使他们成为具有独立精神和自主创新能力的新时代青年。

三、多元学习学习是青年弘扬五四精神的基础。

青年应该注重广泛学习，提高自己的综合素质。

在学习过程中，应该注重自主学习和团队学习相结合，培养团队合作和沟通能力。

同时，要进行跨学科学习，拓宽自己的知识面，提高对社会、文化和科学的理解。

还应该注重实践和实践能力的培养，将所学知识应用到实际问题中，增强解决问题的能力和实践创新的能力。

四、社会参与青年在社会中的参与是弘扬五四精神的重要方式之一。

青年应该积极参与公益活动和社会组织，为社会发展和进步做出贡献。

可以通过志愿者服务、社区建设、环境保护等方式，参与社会实践，锻炼自己的能力。

同时，在社会参与中要保持对社会问题的关注和批判精神，表达自己的观点和声音，推动社会进步和改革。

五、树立正确的价值观青年还应该树立正确的价值观，以五四精神为指导。

要坚持爱国主义、集体主义和社会主义核心价值观，追求真理、进步和人民利益。

要坚持道义的底线，树立诚信、公正、正义的价值观，促进社会的和谐与进步。

要摒弃个人主义和功利主义的价值观，树立正确的人生观和世界观，用自己的行动影响他人，推动社会的良性发展。

六、结论作为当代青年，我们应该继承和弘扬五四精神，为实现中国梦、中华民族伟大复兴的中国梦做出自己的贡献。