活动演绎课堂精彩

精彩课堂生成，尽在活动中生成性是新课程课堂教学的亮点，它解放了教师、解放了学生、解放了教材，照亮了课堂，使课堂教学焕发出了生命活力。

生成性也是新课程课堂教学的难点，课堂开放了、生成了，就可能出现”无序”的状态，这就给教师们带来了挑战性。

生成与预设是一对矛盾统一体，新课程课堂教学呼唤高水平的预设和精彩的生成。

新课程显示教学的生成性。

新课程显示教学的生成性是由其所倡导的人本观、课程观、教学观所决定的。

其一，从人学角度说，人是生成性的存在。

学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、兴趣参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出多样性、丰富性和随机性。

教师不应该僵硬地使用预先设定的教学目标规定学生、限制学生，否则就会束缚学生的自由发展，教师只能引导学生自由、主动地发展。

其二，从课程角度说，课程不只是”文本课程”，而是”体验课程”。

这就意味着，在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定内容的意义都有其自身的解读，从而对给定的内容不断进行改变与创新，使给定的内容不断转化为”自己的课程”。

教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者，他们共同参与课程的开发过程，从而使课程实施过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断构建与提升的过程。

其三，从教学角度说，教学是一个发展的、增值的、生成的过程。

师生双方在教与学的交往、互动过程中相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现。

生成性对教师提出了新的要求。

第一，教师应尊重学生的学习权和创造性。

学生在课堂上的学习权主要表现在：作为平等的一员参与课堂教学并受到平等对待；可以独立思考、个性化理解、自由表达；可以质问、怀疑、批判教师观点或教材观点及其他权威；即使自己的见解不完善或片面，也能免于精神或肉体处罚，以及不公平的评价或对待，等等。

教师应该理解学生的错误，正因为有错，才会有点拨、引导、解惑，才会受到教育的敏感、机智和智慧，才会有对学生乐观的期待，以及真正的爱护。

45我们学校位于桐城市吕亭镇，这里没有大城市的繁华与喧嚣，却有乡村的静谧和安宁。

方圆数里，没有一座像样的图书馆，但学校的周边就有稻麦禾薯、花草树木，山上有飞禽走兽，河里有鱼虾菱藕。

乡村学校就这样得天时地利，大自然就是一座硕大无朋的图书馆和博物馆，我们可以很方便的在大自然中查阅第一手资料，捕捉灵感。

这不，我们学校附近还有一家闻名遐迩的双龙缫丝有限公司，每年都有大量的蚕丝出产，都有大批的家蚕养殖。

我常想让这样的资源为我所用，但苦于一直找不到切入点。

2015年8月，我有幸成为了魏文琴名师工作室一员，工作室的研究方向是生活化语文学习，倡导让语文学习回归生活。

我想：我们何不利用这样现成的资源，让学生自己参与养蚕，丰富孩子们的生活，并让他们观察养蚕全过程，记录养蚕过程中的精彩，写出内心的真实感受，这不就是陶行知先生毕生推行的“知行合一”的新实践吗？在一次工作室召开的研讨会上，当我将这个想法提出来时，立即引起了工作室主持人魏文琴老师的兴趣并积极参与到养蚕活动中来。

养蚕，是最古老的农业项目，是中华农耕文明的标志之一。

但在工业化、信息化高度发达的今天，这项传统的农业项目，与我们大多数人已渐行渐远。

我们很多大人都没有看见过养蚕，更何况这些生在新世纪的学童。

现在的学生大多家庭环境优越，接受能力强，懂得的知识多，但动手能力普遍较差，要他们参与养蚕，我又有些担心。

不过，凡事不预则废，预则立，针对自己的担心，我们拟定了详细的活动方案，对各种可能出现的情况提前做了周密准备。

从2016年初，我们花了将近两个月时间调查研究，跑养蚕场向老师傅请教，学习养蚕知识，工作室也组织成员多次讨论，逐步修改完善活动方案。

这个方案的核心是在学生活动室里开展养蚕实验，让学生积极参与养蚕活动，零距离全过程地观察蚕宝宝从蚁蚕到结茧的生命周期，并把观察所得写成实验报告，将养蚕活动感受写成日记或文章，并且在活动中充分交流讨论；彼此交换实验报告和养蚕日记，分享各自的心得；最后，整合集体意见，形成总结报告，既让活动有一个完美的结局，又可以培养学生的实验能力。

【小学语文组】演绎精彩演绎精彩前些天还在抱怨今年的天气总也不愿热起来，这星期阳光终于慷慨地普照大地，在这暖暖的、明媚的春光里各种花儿开始肆无忌惮地吐露新芽。

而我们也在此时开始掀起学习的热潮，在这短短的日子里我们领略着指导老师和同伴们课堂教学的风采，我们在参与伙伴互动式的探究中收获着，我们与校园里所有的花儿一样以一种不可阻挡的力量成长着……朗读，让人喜来让人忧这一星期，我们的重头戏就是以小组为单位在导师的指导下在实验小学正式进入“三课两反思”的课例研究。

第一次经历的最大感受是进行课堂观察的累，这一次最大的感受却是难，上课的艰难。

挑战自我，在同伴的诊断之下上出课的精彩，看到它的不断提升，并非想象的那样容易。

总以为上课比做研究轻松，平常每天都在课堂上度日，可以说家常便饭，个个是多年的老手。

一碰到课堂观察，课中的不足就一一现形。

尽管大家都知道其中的原因，而且也都提出了可行的建议。

可是，要在课堂上充分证实，却成了棘手的事。

我们实验小学我们组上的课文是三年级的《她是我的朋友》，另一个组上的是五年级的《临死前的严监生》，两篇课文有一个共同的特点，都是通过人物的动作、神态来表现人物的内心世界，阮恒珍视友情，迫在眉睫的情况下一动不动输血给朋友，战胜对死的惧怕；严监生视财如命，拥有万贯家产，临死连话都说不出的情况还念念不忘两茎灯草。

两位执教者都打算用朗读对比的方式展现人物形象，着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。

通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，抓住人物典型表情、动作变化的语句，读出自己的感受与理解，体会人物的内心世界。

她们的方法得到同伴的认可，也符合新课程的理念。

新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。

自读、自悟是阅读的基础。

因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。

”我国著名文学家朱自清先生也曾说过：“读的用处最广大，语文教学上应该特别注重它”（朱自清《论朗读》，《朱自清全集》2卷）。

戏曲大舞台听课评语一堂大气的课听几出悲欢戏，过一回梨园瘾，中国戏曲是我们民族文化的瑰宝。

《课程目标》的总标明确提出要“吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。

”夏老师在七年3班进行《戏曲大舞台》公开教学。

这堂活动课学生不仅了解到了戏曲知识，陶冶了情操，更激发了热爱祖国戏曲艺术的情感，甚至还会影响到孩子们一生的戏曲情结。

同时，也是最重要的，学生在实践活动中锻炼了语文综合能力，培养了合作意识和探究精神。

这节课犹如一篇精巧文章，从白雪的《千古绝唱》起笔至教师幻灯上的“活动余音”缓缓落幕。

期间精彩纷呈展示使得课堂显出了二“大”特征：一、大气魄这节展示课，教师完全把课堂交给了学生。

课堂上，教师前后说话的时间仅仅在一分钟左右，其余时间全部由学生掌管。

学生或以主持人评委、或者展示者的身份出场，学生在演绎着课堂的精彩，教师完全成为了那个站在学生背后深情注视学生的那个人。

这种气魄让人叹服。

而这这种气魄我想一方面来源于新课程理念的支撑，“生本课堂”以学生为本，一切从学生的需要出发；另一方面，如此大气魄放心的把课堂教给学生源于平时教师对学生的引导和影响；源于教师对学生的充分信任。

二、大场面这节课不是班级精英们的展示自己才情的舞台，这节课实现了全员参与。

学生分小组上台，凡是轮到的小组，无一不是全组成员上台的。

能力强的学生、能力稍弱的学生在这节课中都有自己与同学交流的内容。

会唱的就唱一曲；会快板的就来一段快板；会说的就说上一段是在啥都不会的，就负责协助按键翻动PPT的页码。

人人有事做，人人找到了乐趣。

这样的课堂，我们的学生“真的是一个都不能少”。

作为课堂中的一员，学生的幸福感油然而生。

三、大精彩这节语文课，学生充分发挥了自己的多方面能力，使得课堂精彩迭起。

小组之间探究内容各有不同，小组内部分工明确。

每个剧种的特点、每一份材料的选择、每一种媒介的运用都体现了学生的个性与才情，因此每一个小组在展示的时候，都能给在场的每一个人带来一份惊喜和期待。

幼儿园美术活动中电子白板的有效运用【摘要】《纲要》中明确指出：幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。

而电子白板具有新颖生动的画面、直观动态的演示、充满童真的游戏、方便快捷的操作等特点，能为幼儿创设了一个发现美、认识美、展现美、创造美的环境。

因此，本文主要从“巧用白板、妙用白板、活用白板、灵用白板”这四个方面阐述了交互式白板在幼儿园美术活动中的有效应用。

【关键词】电子白板；美术活动；有效运用《纲要》中明确指出：教育活动内容的选择应符合幼儿的兴趣和现有经验，充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。

幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。

人类艺术开始表现最好的时期是儿童期，美术教育是艺术教育最为重要的内容之一。

因此，在此阶段我们要采取有力措施对儿童进行完整的艺术教育，而电子白板生动的画面、动态的演示、方便快捷的操作等特点，吸引着幼儿，为幼儿创设了一个认识美、发现美、展现美、创造美的环境与氛围，从而提高儿童的审美观。

、巧用白板，激发幼儿兴趣，张开创新翅膀兴趣是一切活动的老师，只有幼儿对感知的事物和现象有了浓厚的兴趣，才能激发幼儿的积极性，促使幼儿主动探究新知识，学习新技能。

电子白板具有独特的功效，鲜艳和生动的图像、动静结合的画面、悦耳动听的声音以及智能性的启发和引导，使幼儿在学习中兴趣盎然，并唤起高涨的学习情绪。

例如：中班美术活动《快乐的早晨》中，我们充分运用白板来创造一个轻松愉快、优美的创作环境：清脆的小鸟声把奇奇从睡梦中叫醒，快乐的早晨开始了，让幼儿张开想象的翅膀，激发其作画欲望。

在此过程中，白板利用清脆悦耳、生动有趣的声音与图片，让幼儿去体验、去感受、去发现、去创造美，并从中获得乐趣，大大提高了教学效果与教学质量。

二、妙用白板，激发想象，点燃思维火花苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。

趣味活动让英语课堂精彩纷呈
有许多趣味活动可以让英语课堂更加精彩和有趣。

以下是一些可能有用的建议：
1. 角色扮演：可以设定不同的语境和角色，让学生扮演不同的角色并使用英语进行表达和交流。

2. 电影或音乐片段分享：可以挑选一些有趣、富有启发性和适合学生水平的电影或音乐片段，让学生观看或听取后进行讨论和分析。

3. 游戏和竞赛：可以通过一些游戏或竞赛的方式来学习和练习英语，如单词接龙、猜谜语、填空等等。

4. 演讲比赛：可以在班级内或跨班级举办英语演讲比赛，鼓励学生通过讲故事、讲笑话、讲自己的经历、思想或想法等方式锻炼他们的英语口语和表达能力。

5. 语言学习应用软件和工具：可以利用一些语言学习应用软件和工具，如 Duolingo、Quizlet、Words with Friends 等等，来帮助学生更好地学习和掌握英语语言。

通过这些趣味活动，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习和掌握英语，从而更好地提高他们的语言能力和水平。

精心设计活动打造精彩课堂——探讨初中道德与法治课堂活动的设计摘要：在教学实践中，我们积极主动尝试把“活动”引入课堂，在不同的教学环节，精心设计、组织有效的教学活动，为学生提供足够的实践机会，使学生积极主动地参与课堂活动，从而优化了道德与法治课堂教学，使道德与法治课堂教学更富于灵活性、实效性，也给课堂注入了新的活力。

关键词：教学方法兴趣体验感悟随着《道德与法治》教材使用的不断深入，课堂教学的要求也越来越高，教师必须不断更新教学观念、创新教学策略、优化教学方法，精心设计教学活动，创设生动活泼的“活动”情境，引导学生积极主动地参与道德与法治课堂。

‘活动’是新课程教学的关键词”，“‘活动’是连接教与学的桥梁”，“‘活动’是实现道德与法治课教学目标的有效方法”，这些观念更加深入人心。

在教学实践中，我们积极主动尝试把“活动”引入课堂，在不同的教学环节，精心设计、组织有效的教学活动，为学生提供足够的实践机会，使学生积极主动地参与课堂活动，从而优化了道德与法治课堂教学，使道德与法治课堂教学更富于灵活性、实效性，也给课堂注入了新的活力。

要让道德与法治课真正“活”起来，让学生更加热爱道德与法治课堂，一定要进行精心的设计与准备，以学生为本，站在学生的立场备课，从学生的需要和实际情况来设计和开展活动，这样才能收得良好的教学效果，使道德与法治课堂更富于实效性。

一、了解认知提升思维在设计教学目标和教学内容时，教师应根据学生已有的认知水平来精心设计每个环节，使每个教学环节都让学生感觉富有趣味性、启发性，而且活动的设计应有一定的梯度与层次，符合学生认知规律、认知水平。

创设学生乐于接受的、喜欢的教学情境，让学生在参与活动的过程中自主学习、主动探究。

这样既激发了学生的求知欲望和探索精神，又进一步使学生在“活动”的情境中学习了道德与法治知识，提升了思维层次，优化了道德与法治课堂教学过程。

如在教学《生活难免有挫折》一课时，为了让学生知道如何应对挫折，用什么样的态度对待挫折，得先让学生认识挫折，了解挫折，知道什么是挫折，教师首先以“感动中国人物刘伟”的事迹导入新课，让学生先初次认识挫折、了解挫折，然后进一步展示：“玉树地震、日本海啸、四川凉山火灾、抗击疫情”等图片，通过这些鲜活的画面，学生的情感被深深震撼，学生的情绪被积极调动了起来，小组合作特别积极，在学生情感升温的基础上，教师进一步设问：“你生活中印象最深刻的一次挫折是什么？当时的情绪反应怎样？”，由于学生的情绪被调动了起来，学生七嘴八舌，大胆的说出了自己的真实经历，连平时不爱说话的学生，也会说出自己一些难忘的挫折经历。

职高语文课堂因综合实践活动而精彩1. 引言1.1 职高语文课堂因综合实践活动而精彩在职业高中的语文课堂上，传统的教学模式往往难以引起学生的兴趣，学习氛围显得比较沉闷。

随着教育理念的不断更新和实践能力的重视，越来越多的教师开始尝试将综合实践活动融入语文教学中，从而为课堂注入了新鲜的活力和魅力。

综合实践活动在提升了学生学习积极性的也使得教学内容更加贴近学生的实际生活，增强了教学的实践性。

通过实践活动，学生不仅能够在动手操作中加深对知识的理解，还能够培养团队合作意识，提升动手能力。

这种亲身参与的学习方式，极大地激发了学生的学习兴趣，有效地提高了学习效果。

综合实践活动也有助于培养学生的创新意识和实践能力。

在实践活动中，学生需要运用所学知识解决实际问题，这不仅让他们在实践中不断积累经验和提升能力，还能够激发其创新思维，为将来的发展打下坚实的基础。

综合实践活动为职高语文课堂带来了新的活力和魅力，学生在实践中得到了更全面的提升和发展。

职高语文课堂因综合实践活动的融入变得更加生动有趣，学生也愿意在这样精彩的课堂氛围中更加努力学习。

通过不断探索和尝试，相信职高语文课堂将会因综合实践活动而变得更加精彩！2. 正文2.1 增强实践性教学，提升学生学习积极性增强实践性教学，提升学生学习积极性是职高语文课堂因综合实践活动而变得精彩的重要因素之一。

在传统的语文课堂中，学生往往只是被passively 接受知识，缺乏实践操作的机会，导致学生学习积极性不高，课堂效果也难以达到最佳状态。

而综合实践活动的融入，使得语文课堂不再只是停留在理论知识的传授，更加注重学生的实践操作和实际运用能力的培养。

通过开展各种实践活动，如剧本表演、课外阅读分享、写作比赛等，学生得以将所学知识运用到实际情境中，增强了他们的亲身体验和参与感，激发了他们学习的兴趣和动力。

比如在写作比赛中，学生需要亲自动手撰写文章，并在同学面前展示和分享，这样不仅提高了他们的写作能力，更激发了他们对语文学习的热情和积极性。

互动，让小学数学课堂别样精彩
1. 探究活动：让学生自己发现规律，加深理解
例如，老师可以准备一些卡片，卡片上面是一些数字或者运算
符号，让学生在课堂上排列组合，找出规律和关系，让他们自己去
解决问题，从而加深理解和记忆。

2. 游戏活动：通过游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学
知识
例如，老师可以设计一些数学游戏，如“数独游戏”、“数学
板游戏”、“数学接龙游戏”等等，让学生在游戏中体验数学的乐趣，从而提高他们的学习兴趣和积极性。

3. 竞赛活动：通过竞赛，激发学生的学习热情
例如，老师可以组织学生参加数学竞赛，让他们在竞赛的过程
中展示自己的才华，从竞赛的结果中发现自己的不足，从而提高学
习动力和成绩。

4. 课堂讨论活动：通过讨论，促进学生思维的开阔和灵活
例如，老师可以在讲解完某一道数学题目之后，让学生自由讨
论解题思路或者解题方法，让学生在思考的过程中产生新的想法和
思维方式，从而提高他们的思维能力和解决问题的能力。

总之，通过以上活动的设计和组织，可以让小学数学课堂变得
别样精彩，并且培养学生对数学的兴趣，从而提高他们的学习成绩。

课堂聚焦　师道·教研　２０１９年第７期动起来　让课堂更精彩文?湛江市第十八小学　庞可彬 在教学中，我把学习的主动权还给学生，通过各种教学手段让孩子们在课堂上积极思考，大胆发言，使他们的探究欲望和创造精神在丰富多彩的自主学习中得以充分释放，让课堂真正焕发出生命的活力。

一、变被动学习为主动学习著名心理学家杜威曾指出：教育并不是一种告诉和被告知的事情，而是一个主动和建设性的过程。

就学生的学习过程而言，从某种意义上说是对人类文明发展过程的一种认知意义上的“重演”，是对人类大致所经历的某些必要过程的“亲历和再现”，是带有创新、发现性质的学习。

在教《我们成功了》一文时，我借助活动来真正确立学生在教学过程中的主体性，在客观上保证了学生主体作用的发挥，让学生在活动的教学中自始至终是自觉主动的行为者，而不是教师的追随者。

上课伊始，我用多媒体课件把学生带入了北京申奥成功后，人们欢庆的场面中。

学生们看得兴致勃勃，我不失时机地说：“同学们，看着这激动人心的一幕，你会怎样想，又会有什么话想对大家说吗？”“老师，我想说当我知道北京申奥成功后，看到这令人兴奋的场面，我为自己是中国人而感到骄傲！”“现在，我恨不得身上长出一对翅膀，飞到北京和各族人民一同庆祝！”“我现在的心情十分激动，我想大声地说‘我们赢了！北京赢了！祖国万岁！”。

这一句句发自内心的话语表达了孩子们的心声，这一切是孩子们按照自己的想法自由自在地进行想象，自由抒发真情的结果，是在学生情感被激发的基础上学习活动由被动变为主动的体现。

二、变接受性学习为创造性学习长期以来，传统教学视教学过程为间接经验过程，是掌握和占有人类知识经验的过程，因此注重分析、演示、讲解。

学生的任务是在教师帮助下学习和掌握书本知识，他们的学习活动是“接受活动”。

如此一来，学生在学习活动中，处于消极被动的状态，难以充满激情地参与活动，难以真正确立自身在教学认识活动中的主体地位，难以实现自身的主动发展。

《小窗口，大世界》评课稿一、多姿多彩的教学活动，演绎课堂精彩新课程强调教学过程是师生间教与学的沟通和交往的多维活动，“告诉我，我会忘记，让我看，我会记得，让我参加，我会理解”这句话深刻地揭示品德与社会的实质就是引导学生体验、感悟。

本课教学设计，教师将活动巧妙引入课堂：如一开始的“刘谦魔术视频”引起学生极大的好奇心；“谈谈我所看到的新闻”更是让同学兴奋不已；“媒体统计”活动环节，让每个同学选择自己喜欢媒体，说一说理由，学生的畅所欲言；到最后的一个活动“选择信息”，面对虚假的“神奇魔轮”的广告，突如其来的手机短信，就在我们身边出现的“苹果皮”到底能不能吃等一系列精心设计的有趣活动，让孩子们持续关注、思维活跃、积极参与、乐在其中。

在活动过程中，吴老师重视与学生的平等交流，在课堂上既是活动的组织者，又是参与者，如课堂上，他微笑着和孩子一起分享新闻时的喜悦，耐心地聆听孩子们讨论发言，在“苹果皮到底能不能吃”的辨析中，刘老师的引导、点评提炼，又是那么亲切自然，精炼独到。

那平实而不失大气，朴实而不乏幽默的教学风格，令这堂原生态的品德课，自然和谐，凸显真实、平实的课堂本色，打造生态而有实效的课堂教学。

二、有效运用生活资源，绽放生命活力品德课程是一门综合性很强的课程，然而在品德教材中却只选取了儿童生活中有代表性的材料，以几张图片和几句文字说明等“范例”呈现，课堂上吴老师在尊重教材基础上，大胆开发、善用生活资源，充分体现了学生是课程资源的主体，生活是品德教学的“源头活水”。

在活动中，教师从学生感兴趣的资料入手，从极具冲击力的“刘谦魔术视频”，一下就抓住了孩子们的注意力，从孩子们生活中热点着眼，让孩子们感受到，在信息化时代，信息传播途径多种多样，从各个窗口，能让我们“秀才不出门，便知天下事”。

在“选择信息“这一活动环节，不管是“神奇魔轮”的广告，还是“苹果皮可以吃吗？”生活小事到后来教师出示手机上的“建行虚假信息”，都是孩子们生活中的真实范例。

精彩活动创设灵动课堂摘要在新课程标准下，教学大纲要求小学音乐教师重视学生个性的产生与发展，注重培养学生对音乐知识的掌握与运用能力。

这就需要教师积极创设灵动课堂，在每一个教学环节中努力提高小学生理解音乐、感受音乐以及表现音乐的能力。

因此，本文重点论述了教师如何运用丰富精彩的活动来构建音乐课程的灵动课堂，提高小学生的各种音乐能力。

关键词课堂活动灵动课堂新课导入教学情境教学形式音乐一、精彩活动是创设灵动课堂的重要内容在新课程标准的要求下，如何创设小学音乐的灵动课堂，培养小学生掌握与运用音乐知识的能力，成为每个小学音乐教师亟待解决的问题。

假如，音乐教师在音乐课堂上只是简单地教授音乐知识、旋律、节奏等，没有采取有效的策略将音乐的知识性与趣味性相结合，又怎么会提高小学生的各种音乐能力。

大量教学实践证明，丰富精彩的课堂活动不仅能够活跃课堂氛围，拓展学生的思维空间，也大大增加了音乐课堂的趣味性。

它既能使贪玩好动的小学生快速进入学习状态，也能提高小学生对音乐的感悟力。

因此，丰富精彩的活动是小学音乐教师创建灵动课堂的重要内容。

二、创设灵动课堂的开端—新课导入俗话说，“良好的开端是成功的一半”。

小学音乐灵动课堂的构建同样也需要一个成功的新课导入方式。

优秀的音乐教师往往经常钻研新课的导入方式，不断地进行形式的创新。

这样才能使导入方式不再一层不变，让学生在新颖的新课导入下快速地进入学习状态。

同时，音乐教师也会利用自己美妙的声音、幽默而又富有感染力的语言，演绎各种各样精炼而简洁的导语，吸引小学生的注意力，激起其学习的兴趣和参与的热情，使得他们快速进入学习状态。

下面将以苏教版小学音乐第一册教材中《小小演奏会》为例，重点论述新课导入方式中的游戏导入法。

由于小学生正处在活泼好动的阶段，他们更加喜欢生动的声音，形象的画面以及丰富精彩的游戏。

因此，教师在讲解这一课程时，可以精心设计多媒体课件，以游戏的方式导入新课，吸引学生的注意力，勾起他们学习的兴趣与参与的热情。

第1篇近日，我校在多媒体教室举办了一场别开生面的“精彩一课”教研活动。

本次活动旨在通过教师们的共同研讨，分享教学经验，激发教学灵感，提高教育教学质量。

活动吸引了全校教师积极参与，现场气氛热烈。

一、活动背景随着教育改革的不断深入，新课程标准的实施，对教师的教学能力提出了更高的要求。

为了进一步提升我校教师的教学水平，促进教师间的交流与合作，学校决定开展“精彩一课”教研活动。

本次活动以“分享、研讨、提升”为主题，旨在为广大教师提供一个展示自我、交流心得、共同进步的平台。

二、活动内容1. 课堂展示活动当天，来自不同年级、不同学科的老师们分别展示了他们的精彩课堂。

他们精心准备，运用多种教学手段，将知识点与生活实际相结合，激发了学生的学习兴趣，展现了良好的教学风采。

2. 教学研讨课堂展示结束后，参与活动的教师们围绕展示课进行了深入的研讨。

大家各抒己见，对展示课的优点和不足进行了分析，提出了改进意见。

研讨过程中，教师们积极发言，气氛热烈。

3. 教学经验分享活动最后，部分优秀教师分享了他们在教学过程中的成功经验。

他们从备课、上课、作业布置、课后辅导等方面，为在座的教师提供了宝贵的建议。

教师们纷纷表示，通过此次分享，受益匪浅。

三、活动成果1. 提高了教师的教学水平通过此次活动，教师们对教学有了更深入的认识，教学水平得到了进一步提升。

在今后的教学工作中，他们将更加注重教学方法的创新，提高课堂教学效果。

2. 促进了教师间的交流与合作活动为教师们提供了一个相互学习、交流的平台，有助于增进教师间的友谊，促进教师间的合作。

在今后的工作中，教师们将携手共进，共同为学校的教育事业贡献力量。

3. 营造了良好的教研氛围此次活动激发了教师们参与教研活动的积极性，营造了良好的教研氛围。

在今后的工作中，学校将继续开展各类教研活动，为教师们提供更多展示自我、提升自我的机会。

四、总结本次“精彩一课”教研活动取得了圆满成功。

通过活动，教师们不仅学到了他人的优点，也认识到了自己的不足。

五育融合，让语文课堂展现精彩众所周知，五育融合即德育、智育、体育、美育、劳动教育的融合。

区别于传统的教学模式，以五育融合为基础的语文教学不仅能开阔学生的视野，调动他们的学习积极性，还能让他们在自主学习的过程中提升综合能力。

本文将从具体的案例出发，深入分析五育融合在小学语文课堂教学中的应用策略。

一、基于五育融合，营造课堂氛围（一）基于美育，激发学习欲望受应试教育模式的影响，教师容易以教材内容为主要参考，以自己为主体输出大量的专业知识。

虽然，教材中的阐述比较全面，但小学生的理解能力有限。

因此，文字化、抽象化的讲解方式难免会降低学生的参与积极性。

为了优化课程教学方式，活跃课堂氛围，教师可以将美育与智育相融合。

以统编版小学语文《三衢道中》一课的教学为例，在课程讲解阶段，教师要求学生以诵读的方式还原诗中的景色，体会诗人的情感。

从后续的反馈来看，学生可以初步意识到：诗人在游览的过程中是非常惬意的。

在接下来的分析中，教师将每一句诗文转化为一张水墨画。

借助直观的图片，学生全面且快速地理解诗文内涵，感受诗文中蕴含的情感。

“如何用现代的方式描述诗人的所观所感？”在课程讲解的最后，教师以美术作品为基础并鼓励学生根据自己的理解阐述水墨画中的场景。

一般来说，每一名学生的学习能力、学习基础、关注点均是不同的，所以，他们复述的内容亦存在差异，教师可以从文字美的角度进行个性化、差异化的引导。

（二）基于体育，形成感性认知从教材内容来看，小学语文课本中不乏描述实践活动的文本。

为了调动学生的学习积极性，教师可以将体育与智育相结合。

针对文中描述的活动，教师尽可能地借助体育活动还原作者的亲身经历。

通过亲身体验，学生能够形成感性认知。

基于形形色色的感受，教师再搭建循序渐进的问题情境。

通过高效的师生、生生互动，学生逐步实现深度学习。

以统编版小学语文《大青树下的小学》一课的教学为例，由于阅读文本中涉及诸多少数民族，所以，教师在课程导入阶段设计了一个模仿任务。