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教学对象：高中年级教学目标：1. 知识与技能：了解园林设计的基本概念、原则和要素，掌握园林设计的初步方法。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论和实践操作，培养学生的观察力、分析力和设计能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的热爱，提高审美情趣，增强环保意识。
教学重点：1. 园林设计的基本原则和要素。
2. 园林设计的初步方法。
教学难点：1. 如何将理论知识与实际操作相结合。
2. 如何培养学生的创新思维。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、园林设计案例、绘图工具、园林设计教材。
2. 学生准备：笔记本、彩色铅笔、绘图本。
教学过程：一、导入1. 教师展示一些国内外著名的园林景观图片，引导学生观察并思考园林设计的特点和魅力。
2. 提问：什么是园林设计？园林设计有哪些作用？二、讲授新课1. 园林设计的基本概念- 解释园林设计的定义，阐述园林设计在人类生活中的重要性。
- 介绍园林设计的起源和发展历程。
2. 园林设计的基本原则- 介绍园林设计的基本原则，如生态原则、人性化原则、艺术性原则等。
- 分析原则在园林设计中的应用实例。
3. 园林设计的要素- 讲解园林设计的主要要素，如地形、植物、水体、建筑、雕塑等。
- 分析各要素在园林设计中的作用和搭配。
4. 园林设计的初步方法- 介绍园林设计的步骤，如场地分析、设计构思、方案设计、施工图设计等。
- 讲解每个步骤的具体方法和注意事项。
三、案例分析1. 教师展示一些优秀的园林设计案例，引导学生分析案例的设计思路和特点。
2. 小组讨论：针对案例，提出改进意见，培养学生的创新思维。
四、实践操作1. 教师布置园林设计实践作业，要求学生运用所学知识，设计一个简单的园林景观。
2. 学生分组进行实践操作，教师巡回指导。
五、总结与评价1. 教师总结本次课程的主要内容，强调园林设计的重要性和方法。
2. 学生展示自己的设计作品，教师进行点评和评价。
教学反思：1. 教师根据学生的课堂表现和实践作业，反思教学效果，改进教学方法。
园林与民居_初中美术教案_模板南京师范大学00级国画黄琼教材分析：中国古代的园林艺术与中国古代宫殿建筑同样显示出鲜明的民族特色和高度的艺术成就的，它不仅具有悠久的历史和高度的成就，而且独树一帜，自成体系，与欧洲、阿拉伯园林艺术并称世界三大园林体系。
中国的园林，既是作为一种物质财富满足人们的生活要求，又是作为一种艺术的综合体满足人们精神上的需要而出现的，园林建筑体现的是“人与自然相亲和的思想传统”；我国民居建筑表现出强烈的民族特点和浓厚的地方色彩，显示出丰富多彩的艺术面貌，体现“长幼有序的伦理观念”，主要是实用性。
教材中第一段先对中国园林的地位、起源、特征加以概括的说明；第二段对中国园林的分类、设计思想、艺术手法作了介绍；第三段讲的是欣赏方法与欣赏要点；然后是分别介绍拙政园、网师园、圆明园与颐和园。
民居建筑一节，首先强调了其实用性及民居的分类，然后对南、北及少数民族民居分别加以概括的介绍。
对我国园林与民居的欣赏有助于提高学生对园林、民居建筑知识的积累以及对于建筑的审美的提高教学目的：1．使学生对中国园林艺术与民居建筑有基本的了解；2．通过对园林与民居形式上的分析研究，总结出其精神内涵，提高欣赏的能力；3．通过了解中国传统园林艺术的设计思想对现代环保意识的影响，提高民族自豪感，进行爱国主义教育教学重点：1．了解园林与民居建筑艺术的思想内涵及实质；2．初步掌握欣赏园林与民居的方法，通过直观的建筑实体，分析出象征的意义；3．中国园林艺术对现代环保思想的影响。
教学方法：讲解、讨论、提问、欣赏教学工具：多媒体、课件教学过程（）：导入：让学生欣赏一组本地园林的图片，吸引注意力，常熟是唯一一座县级市园林城市。
进入课题“园林与民居”。
让学生观看短片（苏州园林），针对短片提问：我国园林的主要特色是什么? 自然山水风景园我国园林有哪些主要类型? 皇家园林、私家园林、风景园林我国的四大名园是什么? 拙政园、留园、颐和园、避暑山庄对南方园林的代表——苏州园林拙政园的图片进行欣赏，以及北方园林的代表——北京颐和园的图片欣赏，在欣赏过程中穿插讲解。
课时：1课时年级：高中教材：《美术鉴赏》教学目标：1. 了解中国古典园林艺术的历史背景、特点及价值。
2. 培养学生对中国古典园林艺术的审美能力和鉴赏能力。
3. 通过欣赏和分析，使学生体会中国古典园林艺术所蕴含的哲学思想和人文精神。
教学重点：1. 中国古典园林艺术的基本特点。
2. 中国古典园林艺术的审美价值。
教学难点：1. 学生对中国古典园林艺术的理解和鉴赏。
2. 教师引导学生深入挖掘中国古典园林艺术背后的哲学思想和人文精神。
教学准备：1. 多媒体课件：包括中国古典园林图片、视频资料等。
2. 教学辅助材料：园林艺术相关书籍、杂志等。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍中国古典园林艺术的历史背景和地位。
2. 引导学生思考：园林艺术在我国传统文化中占有怎样的地位？它对我们的生活有何影响？二、讲解中国古典园林艺术的基本特点1. 教师通过多媒体课件展示中国古典园林艺术的相关图片，引导学生观察并总结其特点。
2. 讲解中国古典园林艺术的三大特点：自然美、意境美、人文美。
三、欣赏与分析1. 教师选取具有代表性的中国古典园林，如苏州园林、颐和园等，进行详细讲解。
2. 引导学生分析园林中的景观布局、建筑风格、装饰艺术等，体会园林艺术的审美价值。
3. 组织学生分组讨论，分享对园林艺术的感受和认识。
四、深入挖掘园林艺术背后的哲学思想和人文精神1. 教师结合园林艺术的历史背景，引导学生思考园林艺术所蕴含的哲学思想和人文精神。
2. 通过案例分析，使学生认识到园林艺术在传承中华民族优秀传统文化方面的作用。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调中国古典园林艺术的重要价值。
2. 引导学生关注园林艺术在现实生活中的应用，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
六、课后作业1. 学生收集有关中国古典园林艺术的资料，撰写一篇心得体会。
2. 教师布置课后阅读任务，推荐相关书籍和文章，拓展学生知识面。
教学反思：本节课通过讲解、欣赏、分析等多种教学方法，使学生对中国古典园林艺术有了初步的认识。
2023关于《苏州园林》的优秀教案范文汇编5篇《苏州园林》的优秀教案篇1苏州园林又称“苏州古典园林”，世界文化遗产，国家AAAAA级旅游景区，中国十大风景名胜之一，素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。
不妨看看人教版八年级上《苏州园林》教案设计。
〔教学目的〕一、学习__围绕中心，从整休到局部多方面说明事物的组织方法。
二、培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。
〔教学设想〕采用比较教学法第一课时〔教学要点〕引子：用比较的方法导入课文，解题激发学习的兴趣。
认读：朗读课文，认字解词，熟悉课文内容。
疏导：理清__的脉络，了解作家的写作意图，懂得各部分之间的内在联系。
这一环节是教学的重点，时间要延续到下一课时。
〔教学内容和步骤〕一、引子〔预习：看电影、看画片、看课文，让学生对苏州园林有所了解。
〕回答两个问题。
第一个问题：影片介绍了哪些园林？学生先口述后，老师明确。
再回答第二个问题：说说对苏州园林总的印象。
二、认读。
1.结合“思虑和练习”四，教师给予朗读指导，要求“读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是一些关键性的说明语句，更要注意读清楚，”以同桌为互助组，进行朗读练习。
然后由几位学生示范朗读或听录音。
2.在朗读课文的同时，把需要认读的字和理解的词提出来。
教师随即板书归类或出示小黑板。
三、疏导。
问：作者对苏州园林总的印象是什么？明确：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
“〔指导学生将重要的句子划出，重要的词加黑，养成自学的习惯。
〕开头写总的印象，揭示了__的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。
明确了写作意图，接着就该弄清__的布局。
第一步：用一个短语概括每个自然段的段意。
第二步：综合各自然段之间的关系，掌握贯串全文的脉络。
《苏州园林》优秀教案（精选6篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《苏州园林》优秀教案（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《苏州园林》优秀教案1【教学目标】1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
【重点难点】1、重点：理解文章的结构。
2、难点：文章语言的特点。
【教学过程】第一教时一、导入作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。
他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。
这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。
它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
二、朗读课文要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。
三、从写作构思入手，分析文章结构学生提问，共同探究。
提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。
提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？由同学讨论，教师归纳。
文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。
《苏州园林》的优秀教案3篇《苏州园林》的优秀教案篇1教学目标：1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。
2、学习__运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。
3、激发学生热爱中国古老园林的感情。
教学重点：1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和__的说明顺序。
2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会__的语言特色。
教学难点：1、理解绘画与园林建筑的联系。
2、搞清__所运用的说明方法，并理解其作用。
教学方法：1、讨论法与点拨法相结合。
依据课文行文思路以及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。
2、研讨式，对于说明方法的选择运用，由学生互动研讨解决。
教具准备：多媒体课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力，今天，让我们苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”此话一点不假，凡到过苏州园林的人没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉。
在8月3日，老师就到过苏州，游览了苏州园林中的留园和狮子林两座园林，至今难以忘怀。
二、请学生欣赏苏州园林景色的图片提出问题：欣赏完图片后，如果让你用一个比喻句形容苏州园林：“我觉得，苏州园林就像……”由学生写后到展示台展示并读出来三、作者简介叶圣陶：原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。
他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
四、苏州园林简介（苏州主要有哪些园林）五、播放课文朗读mp3六、整体感知读了课文后，苏州园林给你留下印象最深刻的是什么？请试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。
七、合作学习（打印印发给学生）1、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？2、作者采用了什么说明方法来对苏州园林进行介绍？你能从文中找出相关内容作简要分析吗？3、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？（讲究每个角落的图画美、讲究门窗的图案美、讲究色彩的搭配，即色彩美）4、你认为__的说明顺序是什么？（从全文看，是按由整体到局部的顺序，从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑顺序。
课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：了解园林设计的基本原理和流程，掌握园林设计的基本技巧和方法。
2. 过程与方法：通过实地考察和案例分析，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、尊重生态环境的设计理念，提高审美能力和创新意识。
教学重点：1. 园林设计的基本原理和流程。
2. 园林设计的基本技巧和方法。
教学难点：1. 如何将园林设计理念与实际需求相结合。
2. 如何在设计中体现生态、环保、可持续发展的原则。
教学准备：1. 教学课件2. 园林设计相关书籍和资料3. 实地考察地点的选择4. 园林设计图纸和模型教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍园林设计的历史和发展，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考园林设计在生活中的应用，如公园、住宅区、风景区等。
二、讲授新课1. 园林设计的基本原理- 生态原则：尊重自然、保护生态环境。
- 美学原则：注重景观的美感，体现和谐与统一。
- 功能原则：满足人们的休闲、娱乐、健身等需求。
- 文化原则：体现地域特色和文化内涵。
2. 园林设计的流程- 需求分析：了解设计地点的地理环境、人文背景、功能需求等。
- 方案设计：确定园林的总体布局、景观要素、植物配置等。
- 施工图设计：详细绘制园林的平面图、立面图、剖面图等。
- 施工与监理：确保园林设计方案的顺利实施。
三、案例分析1. 选取典型的园林设计案例，分析其设计理念、手法和效果。
2. 学生分组讨论，提出自己的观点和看法。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 强调园林设计在实际应用中的重要性。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课的内容，检查学生对园林设计基本原理和流程的掌握程度。
2. 引导学生思考如何将所学知识运用到实际设计中。
二、实践环节1. 组织学生实地考察园林设计案例，如公园、风景区等。
2. 学生分组，分别观察、记录园林设计的各种要素，如植物、水体、建筑等。
3. 学生讨论分析，总结园林设计的特点和优点。
教案教学课题：走近苏州园林本节教学设计所依据的教学内容———人民教育出版社2003年6月第1版的高中《美术》第四单元《园林与民居》。
本课教学对象为高一学生。
他们对于中国的地理、历史有一定的了解，但并未经过系统的学习，知识面有限，因此在分析各类园林的自然条件、社会经济文化环境的关系这一环中存在相当难度。
本课运用多媒体课件，旨在通过直观的图片、影片欣赏，给学生更加直接的感性认识；进而通过分析比较，上升到理性认识，让学生自己尝试分析它与自然、人文环境的关系，提高学生对园林建筑知识的积累以及对审美情趣的提高。
教学课时：第1课时教材分析：中国古代的园林艺术显示了鲜明的民族特色和高度的艺术成就，它不仅具有悠久的历史和高度的成就，而且独树一帜，自成体系，与欧洲、阿拉伯园林艺术并称世界三大园林体系。
中国的园林，既是作为一种物质财富满足人们的生活要求，又是作为一种艺术的综合体满足人们精神上的需要而出现的，园林建筑体现的是“人与自然相亲和”的思想传统以及“虽由人作，宛自天成”的艺术效果。
教材中第一段先对中国园林的地位、起源加以概括的说明；第二段对中国园林的分类、设计思想、特征、艺术手法作了介绍；第三段讲的是欣赏方法与欣赏要点。
教学目标：1. 通过对园林艺术手法的分析研究，总结出其精神内涵，提高欣赏的能力；2．通过了解中国传统园林艺术的设计思想对现代环保意识的影响，提高民族自豪感。
教学重点：1．了解园林建筑艺术的发展，从园林建筑艺术手法上把握中国古典园林的思想内涵及实质；2．初步了解欣赏园林的方法。
教学难点：体会园林景观相关联的文化精神及审美情趣。
教学准备：PPT课件，影音文件教学过程：【导入课题】ppt展示陶渊明的诗歌《归园田居》，让学生一边诵读一边体会诗所描绘的景象，然后让学生发言描述出自己感受到的的画面。
在上课开始前，我想请大家跟我一起来回味一下这首诗：“少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
高中语文《园林与居民》课件篇一 教学目的： 1.使学生对中国园林艺术与民居建筑有基本的了解; 2.通过对园林与民居形式上的分析研究，总结出其精神内涵，提高欣赏的能力;
3.通过了解中国传统园林艺术的设计思想对现代环保意识的影响，提高民族自豪感，进行爱国主义教育
教学重点： 1.了解园林与民居建筑艺术的思想内涵及实质; 2.初步掌握欣赏园林与民居的方法，通过直观的建筑实体，分析出象征的意义;
3.中国园林艺术对现代环保思想的影响。 教学方法： 讲解、讨论、提问、欣赏 教学工具： 多媒体、课件 教学过程： 导入：让学生欣赏一组本地园林的图片，吸引注意力，常熟是一座县级市园林城市。
进入课题“园林与民居”。让学生观看短片(苏州园林)，针对短片提问：我国园林的主要特色是什么?自然山水风景园
我国园林有哪些主要类型?皇家园林、私家园林、风景园林 我国的四大名园是什么?拙政园、留园、颐和园、避暑山庄 对南方园林的代表——苏州园林拙政园的图片进行欣赏，以及北方园林的代表——北京颐和园的图片欣赏，在欣赏过程中穿插讲解。(或让去过园林的学生谈谈感受，并介绍游园的经历) (教师讲解)中国园林最早见于史籍记载的是公元前十一世纪西周的灵囿(“囿”是中国古代供帝王贵族进行狩猎、游乐的一种园林形式。)至今已有三千年的历史。随着社会的进步，中国园林逐渐形成独特的民族形式，自成体系。它的主要特点是崇尚自然而又妙造自然，把人工美与自然美巧妙地结合起来，创造了独树一帜的自然山水式园林。由于文人参与园林的建设，中国古代的园林充满了文人气息和诗情画意。“诗情画意”是中国园林的精髓，也是造园艺术所追求的境界。为达到这一目的。造园艺术家常利用古人诗文与造景的结合。我们刚才欣赏的短片中的苏州园林就是典型的代表。我们再来看一些有关园林的图片。(显示远香堂图片)取宋周敦颐《爱莲说》中“香远益清”之意，提为远香堂。水中遍植荷花，因荷得名。夏日池中荷风扑面，清香远送，是赏荷佳处，园主借花自喻，表达其高尚的情操
我国园林的特征： 1.取法自然，高于自然，容自然美与建筑美为一体，以诗情画意的传统作为创作方法。
2.为了满足封建统治阶级和文人士大夫游憩生活的需要而兴起和发展的，渗透着封建文人的艺术情趣
3.都凝聚着劳动人民的智慧和创造力 4.划分景区和空间，善于“借景” 5.追求寓情于景、触景生情的艺术境界 高中语文《园林与居民》课件篇二 教学目标: 1、知识和能力目标 初步了解说明文的要素，理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性，初步培养学生的艺术鉴赏力
2、过程和方法目标 整体感知课文，自主、合作、探究本文特点，探究美，初步学写说明文 3、情感、态度和价值观目标 领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情 教学重点 1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序 2、学习多种说明方法,品味准确、简洁、生动的说明语言 教学难点 初步鉴赏美能力的培养 教学方法:1、情境教学法2、自主、合作、探究法3、问答式教学法 教学用具:多媒体 教学时间:一课时 教学过程: 学习说明文有关知识(幻灯片展示) 一、导入新课 俗话说：“上有天堂，下有苏杭”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林教师板书课题
二、欣赏苏州园林： 幻灯片展示苏州园林图片，学生欣赏，谈感受 首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园
学生谈感受：简直就是一幅幅美丽的图画下面，我们看看现代作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的
三、作者简介： 叶圣陶(18941988)原名绍钧，字圣陶，以字行江苏苏州人作家、教育家、儿童文学代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等
四、指导阅读,整体感知 1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手： 幻灯片展示：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了解说明的结构、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点
2、自读课文，思考问题 学生选择自己喜欢的方式读课文，圈点勾画幻灯片展示问题： (1)作者是在开始是如何评价苏州园林的? 明确:“标本” (2)苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括? 明确:务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画 (3)本文的结构、顺序怎样? 明确：整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序五、合作探究画意美
4.教师提问引入：请从文中找出体现苏州园林“图画美”的句子，并说说它美在哪里
学生活动：(1)自读课文39段，从文中画出相关语句 (2)小组内互相交流补充 (3)师生互相补充 多媒体展示精心制作的相关图片 亭台轩榭布局的自然美 大处假山池沼的艺术美 第二部分(39)分类具花草树木的映衬美 体说明苏州园林的艺术美花墙廊子的层次美 讲究每个角落的构图美 细处门窗的图案美 园内建筑的色彩美 师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢?
小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，"如在图画中"读来令人美不胜收
五、了解说明方法 要想把事物说明得好，还要讲究方法 1、学生找出课文中的说明方法如： 举例子、作比较、打比方、引用、摹状貌等 六、品味语言 表现美的事物，需要美的语言本文语言准确、简洁、生动，学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子(学生回答，教师点拨)
七、本课小结 本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，语言准确、简洁、生动，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力在领略苏州园林艺术美的同时，我们要借鉴作者说明的技巧，力求学以致用如果同学们想得到如在画图中的实感的话，还是让我们有机会去苏州园林中徜徉吧
八、布置作业： 小作文《我们的校园》 提示：先抓住学校的教学楼、办公楼、宿舍的共同点，先概述，后分说字数为150字左右
板书设计：《苏州园林》 叶圣陶 ﹙1﹚标本﹙3、4、5、6、7﹚局部(大) ﹙2﹚完美的图画(10)不止这些 ﹙8、9、10﹚细部(小) 总说分说总说 概括具体(逻辑顺序) 高中语文《园林与居民》课件篇三 教材分析：中国古代的园林艺术与中国古代宫殿建筑同样显示出鲜明的民族特色和高度的艺术成就的，它不仅具有悠久的历史和高度的成就，而且独树一帜，自成体系，与欧洲、阿拉伯园林艺术并称世界三大园林体系。中国的园林，既是作为一种物质财富满足人们的生活要求，又是作为一种艺术的综合体满足人们精神上的需要而出现的，园林建筑体现的是“人与自然相亲和的思想传统”;我国民居建筑表现出强烈的民族特点和浓厚的地方色彩，显示出丰富多彩的艺术面貌，体现“长幼有序的伦理观念”，主要是实用性。教材中第一段先对中国园林的地位、起源、特征加以概括的说明;第二段对中国园林的分类、设计思想、艺术手法作了介绍;第三段讲的是欣赏方法与欣赏要点;然后是分别介绍拙政园、网师园、圆明园与颐和园。民居建筑一节，首先强调了其实用性及民居的分类，然后对南、北及少数民族民居分别加以概括的介绍。对我国园林与民居的欣赏有助于提高学生对园林、民居建筑知识的积累以及对于建筑的审美的提高教学目的：1.使学生对中国园林艺术与民居建筑有基本的了解;2.通过对园林与民居形式上的分析研究，总结出其精神内涵，提高欣赏的能力;3.通过了解中国传统园林艺术的设计思想对现代环保意识的影响，提高民族自豪感，进行爱国主义教育教学重点：1.了解园林与民居建筑艺术的思想内涵及实质;2.初步掌握欣赏园林与民居的方法，通过直观的建筑实体，分析出象征的意义;3.中国园林艺术对现代环保思想的影响。教学方法：讲解、讨论、提问、欣赏教学工具：多媒体、课件教学过程：导入：让学生欣赏一组本地园林的图片，吸引注意力，常熟是一座县级市园林城市。进入课题“园林与民居”。让学生观看短片(苏州园林)，针对短片提问：我国园林的主要特色是什么?
自然山水风景园我国园林有哪些主要类型?皇家园林、私家园林、风景园林我国的四大名园是什么?
拙政园、留园、颐和园、避暑山庄对南方园林的代表——苏州园林拙政园的图片进行欣赏，以及北方园林的代表——北京颐和园的图片欣赏，在欣赏过程中穿插讲解。(或让去过园林的学生谈谈感受，并介绍游园的经历)(教师讲解)中国园林最早见于史籍记载的是公元前十一世纪西周的灵囿(“囿”是中国古代供帝王贵族进行狩猎、游乐的一种园林形式。)至今已有三千年的历史。随着社会的进步，中国园林逐渐形成独特的民族形式，自成体系。它的主要特点是崇尚自然而又妙造自然，把人工美与自然美巧妙地结合起来，创造了独树一帜的自然山水式园林。由于文人参与园林的建设，中国古代的园林充满了文人气息和诗情画意。“诗情画意”是中国园林的精髓，也是造园艺术所追求的境界。
