中学数学课堂教学改革几点做法

普通中学数学教学的几点做法摘要:根据学生的特点,知识基础采用几种有针对性的方法,提高学生的学习兴趣、学习效率及学习成绩。

关键词:创设情境设置坡度联系实际传统的教师讲、学生听,导致学生被动接受知识,很大程度上阻碍了学生的主动参与,限制了学生的思维活动及相应能力的培养和形成。

过去旧观念下的那种“满堂灌”,数学底子好的同学尚能接受,而对于数学底子不太好的普通中学的学生来说,接受起来是枯燥的、吃力的。

学生只有参与教学实践,参与问题探究,才能有主动性,才能建立起自己的认知结构,才能有所发现、有所创新。

下面笔者就在数学教学实践中如何提高学生的主动性,提高学习效率,谈谈自己的做法。

一、创设情境,激发兴趣从数学学习的认知本质看,数学学习离不开情境。

新课标强调让学生在现实情境和已有的生活、知识经验的基础上学习和理解数学,“问题—情境”是数学课程标准倡导的教学模式。

因此,在新课的引入过程中,教师要对教材内容进行二次开发,精心创设问题情境,通过教师的适当引导,使学生进入最佳的学习状态,同时还要激活学生的主体意识,充分调动学生的积极性、主动性和创造性。

教师设计问题时,要新颖别致,使学生学习有趣味感、新鲜感。

下面试举一例:“二分法”的引入:在央视由著名节目主持人李咏主持的“非常6+1”中有一个栏目叫“竞猜价格”,你知道如何才能最快速度猜准价格吗?就在学生纷纷议论时,我又设计了一个小问题:请同学猜一下我的衣服多少钱?看谁用的次数少、看谁的方法好。

通过创设趣味性的问题情境,增强了学生的有意注意,调动了学生学习的主动性和积极性,激发了学生学习的求知欲和学习数学的兴趣。

二、设置坡度,降低难度教师在讲解问题时,设计问题应合理配置几个级别的问题。

对知识的重点、难点,应像攀登阶梯一样,由浅入深,由易到难,由简到繁,已达到掌握知识、培养能力的目的。

这对普通中学的学生来说尤其重要。

下面试举一例:已知函数y=x-2,(1)它是奇函数还是偶函数?(2)它的图象具有怎样的对称性?(3)它在(0,+∞)上是增函数还是减函数?(4)它在(-∞,0)上是增函数还是减函数?上述第(3)(4)问的解决实际上为偶函数在对称区间单调性的关系揭示提供了一个具体示例。

浅谈课堂教学中学法指导的几点做法【摘要】对于学生来说不仅仅是学会了多少知识。

更重要的是要懂得从哪里获取这些知识以及怎样应用知识来研究和解决问题，也就是说，要学会学习。

因此教学的最终目的，也不仅仅是让学生学会知识，更重要的是让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，特别是吸收新的信息的方法、思维加工的方法、知识创新的方法和学习建控的方法。

【关键词】示范性学法直接性学法渗透性学法评讲性学法“授人以鱼，不如授人以渔”，当今社会科技知识迅猛增长，“终身学习”已成了不争的事实，我们的学生将要生活工作在“学习型社会”之中，对他们来说，最重要的是懂得从哪里获取知识以及怎样应用知识来研究和解决问题，也就是说，要学会学习。

因此教学的最终目的，也不仅仅是让学生学会知识，更重要的是让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，特别是吸收新信息的方法、思维加工的方法、知识创新的方法和学习建控的方法，那么应如何教会学生学习呢？笔者认为关键是要重视教学中的学法指导，下面以数学教学为例，就如何在课堂教学中进行学法指导谈几点粗浅的做法。

一、示范性学法指导即新课开始时，师生共同按照某一特定的学法学习一部分内容，教师先用体现某种学法要求的实际行动做出示范，然后让学生照样子独立自学新课的其他内容。

例如：教学“长方体、正方体的认识”这部分内容时，首先是认识长方体的特征，这时教师可引导学生通过观察，比较说出长方体有几条棱、几个面、几个顶点以及它的棱与棱、面与面之间有什么关系，从而理解掌握长方体的特征，接下来正方体特征的学习就可让学生用同样的方法进行自学，在自学的基础上，教师视实际需要进行必要的精讲点拨，然后组织学习，以进一步巩固学法。

二、直接性学法指导即把要学内容的学习方法，直接告诉学生，使学生明确学法要求，然后根据这种学法，认真进行规定内容的学习。

例如：人教版小学数学课本第十一册“分数、小数应用题”，“例4，一个发电厂原有煤2500吨，用去，还剩多少吨？”题下有两种解法并分别配有线段图，为了培养学生的自学能力，我采取了自学研讨的方法进行新课教学，新课开始，向学生提出自学要求：（1）逐字逐句地看文字。

中学课堂改革实施方案
随着社会的不断发展和教育理念的更新，中学课堂教学也面临着改革的压力和
机遇。

为了适应新时代的需求，提高教学质量，培养学生的综合素质，中学课堂改革势在必行。

因此，我们制定了以下中学课堂改革实施方案。

首先，我们将注重教学内容的更新和优化。

传统的课堂教学内容往往过于注重
知识的灌输，而忽视了学生的实际需求和兴趣。

未来，我们将更加注重培养学生的创新思维和实践能力，将课堂内容与学生的生活和社会实践相结合，使学生能够在学习中获得更多的启发和成长。

其次，我们将推行多元化的教学方法。

传统的教学模式往往以教师为中心，学
生被动接受知识。

我们将积极探索各种新的教学方法，如项目化教学、探究式学习、合作学习等，让学生在实践中学习，通过合作和探究培养学生的团队精神和创新能力。

此外，我们还将重视课堂氛围的营造。

良好的课堂氛围是学生学习的重要保障。

我们将注重营造积极、和谐的课堂氛围，鼓励学生表达自己的观点，尊重学生的个性和特长，让每一个学生都能在轻松愉快的氛围中学习和成长。

最后，我们将加强对教师的培训和支持。

教师是课堂改革的关键，他们的专业
水平和教学理念的更新对于改革的成功至关重要。

因此，我们将加强对教师的培训和支持，鼓励教师不断提升自己的教学能力，引导他们积极参与课堂改革，成为改革的推动者和实践者。

总之，中学课堂改革是一项系统工程，需要各方的共同努力和支持。

我们相信，通过我们的努力和实施方案的落实，中学课堂将迎来新的发展，学生将在更加丰富多彩的课堂中茁壮成长。

让我们携手共同努力，为中学课堂的改革贡献自己的力量。

初中数学课改心得体会(4篇)初中数学课改心得体会1这一年我们学校仍然积极坚持课堂教学改革活动。

通过课改活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。

下面就来谈谈自己的一些看法：随着课堂教学改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课堂改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。

在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。

几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。

互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。

学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。

与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。

所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。

一、课改中的收获(一)教师素质整体提高在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。

新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。

(二)课堂教学发生可喜变化教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。

学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。

课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。

浅谈数学课堂中学生全面参与的几点做法【内容摘要】：课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。

新课程教育理念摒弃在教学中只重结果不重过程，要求在数学教学中把得出结果的全部思维过程展现出来，并在这一过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。

课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，这就首先要求教师要培养学生有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂的主人，这是现代数学教学的趋势。

为此，在我们的数学课堂应充分让学生”动”起来。

即从培养学生的学习兴趣，让学生多多动手操作，以及鼓励性语言的使用，让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率。

【关键词】：培养兴趣动手操作激励语言全面参与【正文】：教学工作之余常听教师发出这样的感叹：现在的学生真是一届不如一届了！一点的学习积极性也没有。

是呀!我听了这话也深有同感。

在同龄的孩子中，有些孩子就能够始终以饱满的热情专心致志的投入到学习中去，而有些孩子却始终对学习缺乏兴趣，表现的懒散而缺乏信心。

这样造成了课堂上经常举手发言的总是那几个固定的同学。

使课堂显得单调缺乏生机，这给我的教学带来了很大的困惑。

反思课堂觉得还是学生缺乏兴趣的表现。

而小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，觉性较差，对老师有很强的依赖心理。

跟随教师惯性运转，没有养成好的学习习惯，没有掌握学习的主动权。

表现在不会制定学习计划，上课玩东西、课前不预习，对老师上课的内容不了解，上课注意力集中时间不长，或呆坐听着，上课不得要领，没听出门道。

凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也就是参与意识差，被动学习的表现。

那怎样在数学教学让学生全面参与课堂呢？一、创设情境，培养兴趣，调动学生全面参与的积极性。

兴趣是最好的老师。

学生有了兴趣，也就有了学习的积极性。

数学教学课堂教学的基本要求一、学习大纲，钻研教材，有计划地完成教学任务。

教师应按照《教师备课的几点要求》，认真学习大纲，深入钻研教材，在全面分析各章节、单元的教学要求的同时，还要认真研究学生的认知规律、学习实际和思想实际，以此来确定每课时的教学目的。

按章节排出基础知识、基本能力以及观点教育的具体要求，有计划、有步骤地完成教学任务。

要认真备课，合理设计，精心编写每堂课的教案，上好每一堂课。

既要分清主次，突出重点，抓住关键，解决难点，又要从班级大多数学生的实际程度出发，切实掌握好教材的深广度，不超要求，不赶进度，抓好基础知识的学习和能力培养。

二、加强基础，重视数学概念和基本规律，通过逻辑推理所构成的科学体系。

要十分重视基础概念和基本规律及其思维形式的教学。

要以辩证唯物主义观点阐述数学概念，以实际事例说明数和形的概念源于客观世界。

要有机地进行德衣渗透。

要引导学生从实际出发，演绎、归纳、分析、综合、抽象和推广，逐步形成正确的数学概念；要注意新旧概念的联系、比较，阐明数学概念相线关系，揭示它们的内在规律。

对于数学概念和数学规律的教学中，讲解要清楚、正确，表达要完整、规范。

既要防止照本宣科，机械背诵书上的概念、法则；又要防止脱离课本，单纯追求解题技巧；更要防止“拔苗肋长”，急于强调课题与方法的高深和精巧。

三、培养能力、发展智力，重视数学思想和数学方法的训练和培养。

中学数学大纲规定的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力必须切实落实，并应在合理、正确的前提下做到运算迅速；要注意运算中的应用。

逻辑思维能力和空间想象能力的培养，在整个数学教学过程中都要加强，而在平面几何和立体几何的起始部分关系尤为重大，不能忽视。

要重视语言表达和描绘图形的规范性和准确性。

要重视培养学生自己获取知识运用知识的能力，以及把实际问题抽象为数学问题，加以合理解决的能力。

要指导学生阅读课本，看书自学，培养阅读和自学能力。

要鼓励学生在观察、分析的基础上对科学结论进行猜想、假设、论证，培养学生的科学创造精神。

浅谈数学教学中学生创新能力的培养“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.”因此培养学生的创新能力，是当前学校教育所面临的一项重要任务，在数学教学中如何培养学生的创新能力？下面谈谈几点我的做法：1、营造自主学习的氛围，诱发创新欲望课堂教学是教育教学的主渠道，课堂是学生创新思维碰撞的空间，要培养学生的创新精神，必须进行课堂教学改革.构建民主、平等、和谐的教学氛围，可诱发学生创造思维的潜能.因为在教学中，师生之间平等相处、互相关心，对问题，可以互相讨论，各自发表不同的意见，互相肯定，互相支持，互相帮助，和谐融洽，充分发挥学生在课堂上的主体作用，就会给学生带来敢于创造的勇气，乐于创造的热情，使学生的聪明智慧、创造才能得以充分的发挥.2、创设创新条件，培养创新能力2.1、创设问题情景，让学生想创新亚里士多德说："思维是从惊讶和问题开始的".学生的创新想法，创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情景.因此，在教学中要有意识地设疑于新旧知识的矛盾冲突中，使学生因"疑"生奇，因"疑"生趣，积极地探究、创新.案例1:在讲"有理数的乘方"时,我讲了这样一个故事:古时候，在某个王国里有位聪明的大臣发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋，为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足国王的一个要求.大臣说："就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第2格放2粒米，第3个格放4粒米；然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格.""你真傻，就要这么一点米粒？"国王哈哈大笑.大臣说："我就怕您的国库里没有这么多米！"你认为国王的国库里有这么多米吗？若满足大臣的要求，国王的国库里至少要多少米粒？请估算，同学们，你想知道这个结果吗？只要你学好了有理数的乘方，就可以解决这个问题了.这个故事能强烈引起学生的认知冲突，启发学生进行新的探索.又如，在讲"周长与面积"时，我向学生讲述了俄罗斯作家托尔斯泰的小说《一个人需要很多土地吗？》中的一则故事，将故事的结尾略去，变成一个问题：一个叫巴霍姆的人，想在草原上买一块地，卖地人说："你如果愿出1000卢布，那么你日出到日落走过的路围成的地就都归你.不过你日落前必须回到原来出发的地方，否则你的钱就算白花了."巴霍姆觉得很合算，就付了钱.他想走出最远的路线，得到尽可能多的土地.第二天，太阳刚刚升起，他就在大草原上奔跑起来.同学们，如果你是巴霍姆，你会怎样围地？这个问题需要用数学思维方法，足以引发学生的好奇和兴趣，学生分组讨论，提出猜想和假设，经过小组的交流和教师的启发，学生们从中提炼出一个数学问题：周长一定时，什么图形的面积最大？如何解决这一问题？学生们构想出一个探究思路及其操作程序：用同一周长围成各种平面图形，通过测量和计算，比较它们之间的面积大小，确定出最大的图形，最终验证每组提出的假设.2.2、鼓励质疑问难，让学生会创新"学起于思，思源于疑".学生的学习过程永远是一种对知识的探究、创造的过程.质疑问难是创造的种子."疑"是经过深入思考，主动探究才能产生的."小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进".爱因斯坦说"提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题、新的可能性，从新的角度看旧问题却需要有创造性的想象力".要鼓励学生多问几个为什么，提出疑问，生发新见解，这是激发创新的重要条件，尤其要鼓励学生不满足已有的结论，不相信唯一正确的解释，不迷信权威的仲裁，善于在不同之处，点燃思维的火花，激发学生探索、创新的欲望.案例2：已知：在△ABC中，点D在AC上，且AD =DC ，E是BD的中点，AE的延长线交BC于点F，求证：BF = 1/3 BC这道题通过作不同的辅助线，得到不同的证明方法，训练学生思维的变通性和选择性，培养学生的创新能力.3、发挥合作优势，让学生能创新许多发明创造都是集体智慧的结晶.组成学习小组可以充分利用集体的力量，以班级、小组、个人等多种学习形式结合起来，真正发挥合作学习的优势.学习小组可以分不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成.小组讨论时优先让那些不大发言的学生说说对所讨论的内容的见解，并把不明白的问题提出来，小组讨论解决达成共识，然后归纳整理，在全班交流.实践证明，小组学习是一种有效的学习形式。