新中国成立后对外汉语教育事业发展简史

国际中文教育发展历程
国际中文教育发展历程可以追溯到20世纪初，当时的中国开始走
向现代化，并逐渐与世界接轨。

作为国内的官方语言和文化载体，中
文逐渐引起了展望中国未来的外国人的兴趣。

孔子学院和汉语桥比赛
等中文教育机构和活动的设立和发展，使得外国人能够更好地理解和
学习中文。

1979年，汉语教学作为国家战略之一进入了新阶段。

中国政府支
持在国外设立孔子学院和班级，提供教材和师资，打造一支教授标准
普通话和介绍中国文化的师资队伍。

2014年，全球孔子学院数量已达
到500余个，覆盖六大洲100多个国家和地区，是国际上最大的对外
汉语学习和文化交流组织。

随着中国的崛起和中国文化影响力的不断扩大，越来越多的外国
人认识到学习中文的重要性。

目前，在全球范围内中文教育逐渐普及，不仅在中学课程中被广泛开设，还成为许多大学的必修或选修课程。

同时，中国政府也加强了中文教学的国际化发展，推出了“一带一路”倡议，为国际中文教育提供更为广阔的舞台，实现了中华语言文化的“走出去”。

未来，国际中文教育发展仍将持续推进，促进中国文化的传播和
国际文化交流，有助于缩小不同文化之间的差距，推动人类文明的发
展和共同繁荣。

新中国对外汉语教学发展史
新中国对外汉语教学发展史始于1949年，当时的中国面临着复
杂的国际环境和严峻的经济形势。

为了加强国际交流和促进经济发展，中国开始了对外汉语教学的探索。

1950年，中国成立了第一所针对外国人的汉语教学机构——北
京外国语学院。

在之后的几十年中，中国的对外汉语教学逐渐发展起来。

1964年，中国教育部开始组织编写《对外汉语教学参考书》，这是中国第一本针对外国人学习汉语的教材。

此后，中国的对外汉语教材不断完善和更新，其中最具代表性的是1986年出版的《汉语教程》。

除了教材的更新，中国还积极推广对外汉语教学。

1965年，中
国政府开始资助外国留学生来中国学习汉语和其他学科，这为中国的对外汉语教学做出了重要贡献。

此外，中国还在全球范围内开展了教师培训、汉语考试和文化交流等活动，使得更多的外国人了解和学习汉语。

随着中国的对外交流不断深化，对外汉语教学得到了越来越多的关注。

2004年，中国国务院发布了《关于进一步加强和改进对外汉
语教学工作的意见》，提出了发展多元化的对外汉语教学体系、探索
网络教育和移动教育、加强师资队伍建设等具体措施。

目前，中国的对外汉语教学已经成为国际上备受关注的领域。

中国政府和各大院校也在不断推动对外汉语教学的创新和发展，以更好地服务国家的对外交流和人民的需求。

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汉语国际教育发展史咱先从很久很久以前说起吧。

在古代呀，汉语就像一颗闪耀的星星，开始向周边国家传播啦。

像日本、韩国这些国家，那时候就有不少人来咱们这儿学习汉语呢。

他们被咱们博大精深的文化吸引，汉语就成了他们打开中国文化宝库的一把钥匙。

那时候可没有什么正规的学校专门教汉语国际教育，大多是一些学者之间的交流，或者是一些外国使者来学习。

这种交流就像是朋友之间的互相分享，充满了那种质朴的情感。

后来呢，到了近现代，世界开始变得越来越小啦，各个国家之间的联系也越来越紧密。

汉语国际教育就开始慢慢地走上了一条更有规划的道路。

一些大学开始设立专门的汉语课程，来教那些外国的小伙伴。

这些课程可有意思啦，老师们会用各种有趣的方式，像讲中国的故事、展示中国的美食来吸引外国学生对汉语的兴趣。

而且呀，这时候也开始有一些汉语教师走出国门，到世界各地去传播汉语。

他们就像是文化的使者，带着汉语和中国文化的种子，在世界的各个角落播撒。

再说说现在吧。

哇塞，汉语国际教育那可是发展得如火如荼呢。

现在全球好多国家都有孔子学院啦。

孔子学院就像是一个个小小的文化乐园，里面充满了各种各样关于汉语和中国文化的惊喜。

在那里，外国的朋友们可以学习汉语的读写听说，还能了解中国的传统节日、武术、书法等等超级酷的东西。

而且呀，现在学习汉语的人群也变得超级多样化。

有小孩子，他们觉得汉语就像一种神奇的魔法，充满了神秘的吸引力；也有成年人，他们可能是因为工作的关系，或者就是单纯地被中国文化所迷倒。

汉语国际教育的发展还离不开科技的帮忙呢。

现在有各种各样的线上课程，让那些远在天边的外国朋友，只要有网络，就能轻松地学习汉语。

这就像是把汉语老师装在了口袋里，随时随地都能掏出来学习。

而且线上课程的形式也超级有趣，有动画、有游戏，让学习汉语不再是一件枯燥的事情。

从汉语国际教育的发展历程来看，它就像是一场盛大的文化派对。

越来越多的人被邀请来参加这个派对，大家在这个派对里分享着汉语的魅力和中国文化的精彩。

汉办发展历程汉办，即国家汉办，是指国家汉办汉语国际推广研究中心，是中国政府颁发和监管理事、推进中国汉语学习与教学、汉字推广与研究的全球协调机构。

下面是汉办发展历程的概述。

从1959年开始，中国政府推出了汉字简化的政策，以提高中国人民的国民素质。

这一政策的实施，使得全球范围内大量人们对汉字和汉语产生了浓厚的兴趣。

经过数十年的努力，中国政府意识到了汉语和汉字的国际价值，并于1993年成立了汉办，开始正式推进汉语国际推广工作。

1993年至1996年，国家汉办进行了初步的组织建设和机构建立。

在这一阶段，汉办主要致力于提高汉字的国际影响力和普及推广汉语的国际机构的建立。

汉办与各国的中文教师协会、研究机构以及高等院校进行了合作，推动中文教学和汉字研究的发展。

1997年至2005年，汉办进一步扩大了国际合作伙伴，促进了汉字和汉语的普及和推广。

在这一时期，汉办与数十个国家的语言教育机构签订了合作协议，共同开展中文教学和汉字推广项目。

同时，汉办还着力推动对汉语国际教材的编写和出版，提高了中文教材的质量和教学效果。

2006年至2010年，汉办进一步扩大了合作范围和影响力。

汉办与世界多个国家和地区签订了合作协议，成立了中文教学机构和研究中心，并开展了一系列中文培训和教学项目。

同时，汉办加强了对海外中文教师的培训和支持，提高了中文教学质量和水平。

2011年至2015年，汉办进一步提高了汉字和汉语的国际影响力和地位。

在这一时期，汉办成立了一批海外孔子学院和孔子课堂，开展了更加广泛、深入的中文教学和文化交流活动。

汉办还推动了对国际汉字教育和研究的支持，推动了汉字文化的传播和交流。

2016年至今，汉办继续加强了国际合作和交流的力度。

汉办与各国的汉语教育机构和研究机构签订了合作协议，并开展了一系列教师培训、学术研讨和文化交流活动。

汉办还加强了对海外汉语考试的组织和管理，提高了考试的质量和服务水平。

经过几十年的发展，汉办已经成为了世界上最重要的汉字和汉语国际推广机构。

对外汉语教学概论对外汉语发展概况：一、对外汉语的发展历史与学科地位的确立：1、1950年，第一个对外汉语教学机构成立于清华大学；1951年正式开课，有33名欧洲留学生。

“东欧交换生中国语文专修班”；邓懿、王还等为任课老师。

2、1960年北京开始接收非洲留学生。

3、第一位到国外教授中国语文的专家是朱德熙。

4、1965年为承担2000名越南学生的汉语课，开展了培训班，这是中国第一次举办全国性的对外汉语教师培训班。

5、1978年，对外汉语教育确立了学科地位；1983年“中国教育学会对外汉语教学研究会”正式提出了“对外汉语教学”的学科名称。

1988年，该研究会独立为“中国对外汉语教学学会”，首任会长为吕必松。

6、我国第一个对外汉语教学的专业刊物是：1965年出版的《外国留学生基础汉语教学通讯》7、80年代提出了“结构与功能相结合”的原则以及“交际性”原则。

90年代出现了理论研究深化的趋势：高度重视语言习得的研究与教学理论的丰富。

8、我国第一个对外汉语教学的专门研究机构是1984年6月成立的“语言教学研究所”。

9、1987年，成立“世界汉语教学学会”。

1987年9月，《世界汉语教学》转为世界汉语教学学会会刊。

二、学科特点：1、性质：对外汉语是一种第二语言教学，也是一种外语教学。

既是一门专门的学科，也是综合的学科，又是一门实践性强的应用的学科。

2、对外汉语教学特点：⑪以培养汉语交际能力为目标；⑫以技能训练为中心，将语言知识转化为技能；⑬以基础阶段为重点；⑭以语言对比为基础；⑮与文化因素紧密结合；⑯集中、强化、短期、速成的教学；3、结构-功能-文化相结合：“结构”是指语言的结构，包括语法结构和语义结构。

“功能”是指语言做事，即语言在一定的情节中能完成的交际任务。

“文化”是指语言教学范围里的文化，主要是在跨文化交际中由于文化差异而影响到交际的语言文化因素以及目的语国家的基本国情和文化背景知识。

4、对外汉语教学与母语教学的关系：（1）对外汉语教学和母语教学的根本目的不同，进行母语教学时学生已具备了最基本的语言能力和语言交际能力，在此基础上进行的学习语言知识、提高母语的运用能力的教学，以及在语言学习的同时，培养好的品德、情操、提高文学修养、审美能力的教学。

对外汉语教学在中国的发展是相对比较晚的，它是随着新中国建立，中国对外交流逐渐增多才发展而来的。

1950年7月，清华大学正式成立东欧交换生中国语文进修班，这可以看做是新中国对外汉语教学的开始。

但由于政治和经济多方面的原因，那时对外汉语教学还一直是处于短期培训的角色。

对外汉语教学作为一门学科建设在中国兴起还是在上世纪70年代。

我国恢复了在联合国的合法席位，日、美等众多国家纷纷跟我建交。

随之，40多个国家要求向我派遣留学生。

国内高校也陆续恢复招生。

正是在国内外的这种形势下，北京语言学院（北京语言大学的曾用名）于1973年复校，接着，北京和其它若干省市的高校也先后恢复或开始接受留学生。

北京语言大学于1975年试办，并于1978年正式开设了外国留学生的汉语本科教学。

教学规模的扩大和本科教学的创建为外国留学生汉语教学学科的产生准备了良好的基础。

而从上个世纪80年代末，对外汉语教学才开始真正有了长足的进步。

1978年北京市的语言学家们以学术的敏感及时发出呼吁：“要把对外国人的汉语教学作为一个专门的学科，设立相应的专业，成立专门的研究机构。

”但是，这个学科、专业叫什么，并没有正式命名。

1982年，中国才正式确立“对外汉语教学”这一学科名称。

随着对外开放的进程，对外汉语教学也逐渐受到重视。

1987年我国成立了“国家对外汉语教学领导小组”，严格了对外汉语教学的管理制度；各高校不同程度地提升了对外汉语教学机构的行政级别；加强了对从教人员的管理和培训，开始进行统一的对外汉语教师资格考试。

《中国教育改革和发展纲要》也把对外汉语教学列入规划，强调“要大力加强对外汉语教学”，1989年，当时国家教委的一项通知中，就指出“发展对外汉语教育事业是一项国家和民族的事业”。

从上个世纪90年代中期开始，除了北京语言大学已建设成为中国唯一的一所专门对来华留学生进行汉语和中华文化教育的国际型大学之外，全国已有近400所大学开展长期的和短期的对外汉语教学，甚至某些中等学校也都积极开展了短期的对外汉语教学。

对外汉语教师――对外汉语教学的历史对外汉语教师――对外汉语教学的历史对外汉语教师――对外汉语教学的历史在对外汉语教师的培训课程中，老师告诉我们，自1988年9月第一次全国对外汉语教学工作会议明确提出了“对外汉语教学是国家和民族的事业”后，这一总体指导思想越来越深入人心，并逐步得到体现。

首先，国家有关部门加大了对对外汉语教学工作的关心、支持和领导，采取了一系列建国以来首次颁布的重大举措。

1990年6月，国家教委主任签署了12号令，颁布了《对外汉语教师资格审定办法》，随后成立了国家教育委员会对外汉语教师资格审查委员会，委员会主任由国家教委副主任担任。

1992年9月，国家教委主任签署了21号令，颁布了《中国汉语水平考试（HSK）》，把HSK确立为国家级考试；后又于1997年8月成立了国家汉语水平考试委员会，由教育部副部长任主任委员。

1993年，在中共中央、国务院颁布的由国家教委制订的《中国教育改革和发展纲要》中明确提出要“大力加强对外汉语教学工作”，在对外汉语教师的培训课程中，老师告诉我们，这是建国以来第一次把对外汉语教学工作写入国家教育法规。

此后，“对外汉语”便作为学科名称出现在我国正式的学科目录上。

1995年，国家教委、外交部、文化部、国务院侨务办公室联合向我驻外使、领馆发出了教外专653号文件，要求各驻外使、领馆在国外加强对外汉语教学工作。

在对外汉语教师的培训课程中，老师告诉我们，1998年，经国务院批准，把成立于1987年由八个中央部委和一所高校组成的国家对外藏语教学领导小组调整扩大为全部由中央十一个部委组成，即：教育部、外交部、国务院侨务办公室、财政部、文化部、对外贸易经济合作部、国家发展计划委员会、国务院新闻办公室、国家新闻出版署、国家广播电影电视总局、国家语言文字工作委员会。

在对外汉语教师的培训课程中，老师告诉我们，1999年3月，教育部部长陈至立签署了教育部令第2号《中华人民共和国教育部“中国语言文化友谊奖”设置规定》，将授予在汉语教学、汉学研究以及中国语言文化传播方面做出突出贡献的外国学者和友人。

《对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望》篇一一、引言随着中国经济的迅速发展和国际地位的日益提升，汉语在全球范围内的普及程度不断加深。

对外汉语教学与汉语国际教育作为推广汉语、传承文化的重要手段，近年来得到了空前的发展和关注。

本文旨在探讨对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程、现状及未来展望。

二、对外汉语教学与汉语国际教育的发展历程1. 起步阶段对外汉语教学起源于20世纪初，当时主要面向来华的外国留学生。

随着中国改革开放的深入，对外汉语教学逐渐成为传播中华文化、促进国际交流的重要途径。

2. 快速发展阶段进入21世纪，随着中国经济的崛起和“一带一路”倡议的推进，全球学习汉语的人数迅速增长。

对外汉语教学逐渐从单一的课堂教学模式向多元化、综合性的教学模式转变。

同时，汉语国际教育也得到了快速发展，成为国际教育领域的一支重要力量。

三、对外汉语教学与汉语国际教育的现状1. 教学形式与内容当前，对外汉语教学和汉语国际教育已形成较为完善的教学体系。

教学形式包括课堂教学、网络教学、实践体验等多元化方式，教学内容涵盖语言知识、文化习俗、交际礼仪等多个方面。

2. 教育资源与师资队伍随着对外汉语教学与汉语国际教育的快速发展，教育资源和师资队伍不断丰富。

国内外高校纷纷开设相关专业，培养了一批专业的对外汉语教师和研究者。

同时，线上教育资源也日益丰富，为学习者提供了更多学习机会。

四、对外汉语教学与汉语国际教育的挑战与机遇1. 挑战（1）师资队伍建设：随着对外汉语教学与汉语国际教育的快速发展，师资队伍建设仍需加强。

需要培养更多具备跨文化交际能力、熟悉国际教育市场的专业教师。

（2）教材与教学方法的更新：随着时代的发展，教材和教学方法需要不断更新，以适应学习者的需求和国际教育市场的发展。

（3）文化差异与语言障碍：在对外汉语教学过程中，需要关注文化差异和语言障碍问题，以促进跨文化交流和理解。

2. 机遇（1）全球化趋势：随着全球化的推进，汉语在国际上的地位日益提高，为对外汉语教学与汉语国际教育提供了广阔的发展空间。