小学新课改课堂教学评价细则

小学课改考评规章制度一、总则为了加强小学课堂教学管理和促进教育教学质量的提升，根据教育部的相关要求和实际情况，制定本规章制度。

二、考评对象本规章制度适用于所有小学教师和学生。

三、考评内容1. 教师评价（1）课堂教学内容的设置是否符合教学大纲和学生实际情况。

（2）授课方式是否灵活多样，能够引发学生的兴趣和主动学习。

（3）教学目标是否明确，教学步骤是否合理。

（4）教学方法是否符合学生的接受程度，是否能够有效引导学生学习。

（5）教学时是否精神饱满，是否能够有效激发学生学习的积极性。

2. 学生评价（1）学生的学习态度是否积极，是否自觉完成作业和课堂任务。

（2）学生在课堂上是否能够主动思考、积极回答问题。

（3）学生的学习成绩和进步情况。

（4）学生的思想品德表现。

四、考评方法1. 教师评价（1）定期组织教师进行自我评价和互相观摩学习，学校领导及督导老师对教师的课堂教学进行评价。

（2）采用教学观摩、听课评课等方式对教师的教学进行评价。

（3）学校建立教师档案，记录教师的教学情况和评价结果。

2. 学生评价（1）学校每学期对学生进行综合素质评价，重点评价学生的学习态度、品德表现和学习成绩。

（2）学校每周举行“无动力班级”评选活动，激励学生积极参与学习。

（3）学校建立学生档案，记录学生的学习情况和评价结果。

五、考评标准1. 教师评价（1）优秀：教学内容设计合理，授课方式新颖多样，教学目标明确，教学方法有效，精神饱满，能够激发学生学习的兴趣和积极性。

（2）良好：教学内容基本符合教学大纲和学生实际情况，授课方式较为灵活，教学目标尚可，教学方法一般，能够引导学生学习。

（3）一般：教学内容设置不够合理，授课方式单一，教学目标不够明确，教学方法不够有效，精神不够饱满，不能有效激发学生学习的积极性。

2. 学生评价（1）优秀：学习态度积极，自觉完成作业和课堂任务，主动思考，积极回答问题，学习成绩优秀，思想品德表现良好。

（2）良好：学习态度较为积极，基本能够自觉完成作业和课堂任务，能够主动思考，较为积极回答问题，学习成绩良好，思想品德表现较好。

市庄小学新课程课堂教学评分标准讲课人讲授内容时间评价内容评价要求评分知识与技能（25分）1、知识点清晰、知识量适中、重点突出、难点突破、联系生活与实践。

102、教学目标设定从学情出发，并明显地体现于教学全过程。

103、教学内容体现基础性、实践性、发展性、学生经历、体验、参与知识形成的过程。

5过程与方法（30分）4、运用教材恰当，课堂程序分明，教学语言流畅，能运用先进的教学手段、教具、多媒体提高教学效率。

55、立足于学生的“学”，注重学生主动参与与学习的有效度，合作学习的实效性，体现学生自主发展、差异发展等教学策略。

56、教师在教学过程中起“组织者、指导者、帮助者和促进者”的作用所采取的教学方法。

57、有利于调动学生学习的主动性和积极性。

鼓励学生质疑、求异、培养创新精神。

108、教学活动，内容充实，灵活多样，学生自主学习，有时间、有空间、有实效，教师不局限教材，本着“便于学习”的原则，及时捕捉有效利用教学的资源，师生互动生成新知识。

5情感与态度（20分）9、教师所提问题富有挑战性，把学生的困难、问题和经验当做课堂教学的“生长点”，促进学生思维能力和学习能力的提高。

20效果与评价（25分）10、关注学生的课堂感受，关注学生的人格尊严，教师对学生的良好感情引发学生的情感反应，学生学习愉快、轻松、有序、和谐。

1511、有效达成教学目标，学生较好地掌握新学知识技能，学有所获；学生积极主动，乐于动脑、动口、动手，乐于争论、讨论、辩论，思维积极、发言踊跃，学习兴趣浓、信心足、感受到成功的快乐。

10合计100分得分。

xx县小学教学工作评价方案（试行）为提高小学教学管理的规范化和科学化水平，全面提高小学教学质量，特制定《xx县小学教学工作评价方案》。

一、指导思想全面贯彻教育方针，以《基础教育课程改革纲要》为指导，以《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》为依据，认真落实《省普通中小学管理基本规范》和我县“三环节”教学改革的有关要求，进一步加强教学管理与教学研究，深入实施素质教育，促进学生全面发展。

二、评价原则1．激励性、导向性原则。

通过评价，增强干部教师的质量意识和责任意识，激发教师和学校领导工作的积极性和创新热情。

引导学校和教师提高教学工作的实效性，注重教学工作过程，提高工作质量和水平。

2．客观性原则。

评价标准从实际出发，减少主观性，力求公平公正，便于操作。

3．整合性原则。

把视导与教学技能达标、调研等工作有机整合，提高工作效率。

4．综合性原则。

实行过程性评价与阶段性评价相结合的综合评价，使评价结果全面真实地反映学校的教学情况。

三、评价指标—1—（一）学校评价指标（满分为1000分）（二）教办综合评价项目及分值（满分为1000分）—2—四、评价措施1．对学校评价采取自评与复评相结合。

先由学校自评，再由乡镇（街道）教研室进行复评，最后由小学教研室复评。

学校分两个类别进行评价，每年综合评价一次。

县直小学及乡镇（街道）中心小学为一个类别，村小学与民办小学为一个类别。

2．做好有关资料上报与统计。

每学期开学前一周，全县各小学将本学期总课程表、任课教师一览表、各班学生名单等资料，以乡镇（街道）教办为单位（县直及民办小学以学校为单位）报送小学教研室。

小学教研室对上报资料汇总，并作为调研、评价等工作的依据。

上报情况变动时，应凭借有关证据进行更改。

3．评价方式。

采取不定期对教学情况进行评价，与教学技能达标验收等活动相结合。

4．教学质量评价办法。

根据各学校课程表分学科随机指定教师进行听课，并当堂进行效果检测。

课堂检测成绩、考查成绩、质量监测成绩、学生习惯与特长培养情况以及学生参加活动获奖情况，均作为教学质量评价的内容。

小学语文课堂教学评价标准所谓课堂教学评价，是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。

一、传统课堂教学评价体系的局限长期以来，我国课堂教学评价即一堂好课的标准，往往以教师教作为评价对象，这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想，忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。

在新的形势下，原有的课堂教学评价的弊端日益显露：评价功能过于注重其鉴定性和终结性，不具有教育性和发展性；评价标准和方式过于片面；评价主体过于单一等等，这种种问题已经成为当前课堂教学改革的桎梏。

因此，确立新的课堂教学评价体系势在必然。

二、新课程理理念指导下语文课堂教学评价标准的确立而新的形势下，课堂教学评价应该“建立促进学生全面发展的评价体系。

评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

”要“建立促进教师不断提高的评价体系。

强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平”。

（《纲要》内容）简言之，新的课堂教学评价应立足于学生发展和教师教学水平的提高。

（一）确定课堂教学评价标准的原则课堂教学评价标准的确定是保证进行准确、全面、有效地进行评价的基础，也是使评价功能得以正常发挥的前提条件。

小学语文课堂教学评价标准的制定，应遵循以下原则：1．导向性原则课堂教学评价标准应有明确的导向性，通过评价使评价对象的思想和行为不断地向评价标准靠拢。

课堂教学评价标准的导向性主要体现在两个方面：一是课堂教学评价标准应体现当前教育发展的趋势，应体现全面和谐发展的培养目标，即培养具有良好品格、实践能力和创新精神、较强的适应社会的能力的人。

二是课堂教学评价标准应体现现代教学观：以学生个性发展为本的发展观；在教学过程中重视活动和交往的观念；尊重学生个性独特性的差异观等。

学校规章制度之中小学新课程课堂教学评价标准有效的课堂教学评价是新课程理念转化为教学行为的根本保证。

为了使我镇广大教师在课程改革中有一个“路标”，并以此为契机大力开展“教育质量提升年”活动，使课堂教学尽快与新课程改革相适应，促进教师专业化发展，提高课堂教学效率和质量，根据区教育局“教育质量提升年”活动实施方案，特制定《慕仪镇中小学新课程课堂教学评价标准》。

一、新课程课堂教学评价的核心理念以学生在课堂教学中的学习状态评价课堂教学，即以“学”评“教”是新课程课堂教学评价改革的核心理念。

新课程课堂教学应从学生在课堂学习中的主动性和有效性，从学生在课堂上的认知水平、学习能力、情感态度价值观等方面的发展程度来评价课堂教学质量和教师教学基本功情况，具体表现在学生课堂中呈现的参与交往状态、思维状态和学习目标达成状态等方面。

二、新课程课堂教学评价标准（见附表）三、新课程课堂教学评价标准操作说明（-）参与交往及思维状态没有学生积极参与交往的课堂，就谈不上是有效教学。

教师在课堂上既要营造一个民主和谐的氛围，又要为每个学生创设能够充分参与学习和表现自己的机会，使知识成为引发学生思考的对象。

在教学中应该尽可能的、多方面的引发学生的思考和参与，使学生始终处于积极思考、积极参与的学习状态。

（1）师生、生生之间互相尊重、理解、平等。

每个学生在集体中都能大胆地发表个人见解，对于每个学生提出或回答的每一个问题，无论对错与否，都能够得到同样的尊重与正确的回应；每个人在集体中都能感受到别人的重视、关心和支持，没有出现个别学生被冷落、歧视、讽刺、讥笑的现象。

（2）学生对学习感兴趣，全员、全程参与各项学习活动。

学生对所学内容与学习方式感到有兴奋、愉悦，上课时注意力始终比较集中，表现出较强的求知欲和好奇心，并能保持进一步学习的愿望；学生全员、全程参与学习活动，而不是只通过少数学生的发言来维持师生之间的交往。

（3）课堂上有丰富、和谐、多向、有效的信息交流活动在学习活动中，每个学生都有明确的学习目标与任务，有合理的分工和愉快的合作，有表达个人意见、展示个人才能的时间和空间，能够充分调动手、眼、口、脑等多种感觉器官，适合不同层次学生发展的活动内容和活动方式，整个学习进程活而不乱、紧张有序。

课堂教学改革评价标准四年级课堂教学改革评价标准班主任：张丰高意图：课堂教学和日常管理对学生的评价均以对小组的评价和对学生个人的评价两条线同时进行。

对小组的评价可以促进学生管理学生，学生帮助学生；同时为了更好地评价个人，也对个人进行评价。

具体评分细则如下：学习小组的评价细则1、课堂——科任老师（有科任老师进行教学的课堂）。

符合以下要求的科任老师给予小组评分。

⑴、提出有价值的问题加1分；⑵、课堂展示（回答问题）加分满分为3分，参与1分，回答正确2分，回答完美可给3分；（可视问题难易层度、回答学生的层次，予以加分。

）⑶、视各小组的学习积极性（包括朗读、思考、参与度等）给予加分，最高分为3分，任课老师可以自行把握。

⑷、科任可以根据实际情况，增加或减少评分项目，只要有助于提高学生的学习积极性，提高课堂的效率即可。

一节课完成后，任课老师对各小组的课堂得分进行统计，十分兑换一个红旗2、课堂、早读、晚读、自习的管理——科任老师若课堂出现严重违纪行为，影响到同学学习的，任课老师可以根据《蒿坪九年制学校学生德育量化评分标准》的具体标准的3倍给予学生个人扣分，给所在的小组扣1倍的分。

表现优秀的小组可以给予加2分。

3、作业完成情况——科任老师（包括作业、背书、阅读、错题收集本等）科任教师对发给学生的作业必须进行检查，查出存在问题，扣小组分，如发现抄袭的扣小组3分，没有去做的扣2分，没有完成的扣1分。

完成质量好的小组可以给以加分，满分3分。

4、卫生习惯的培养——班主任以小组为单位开展值日，速度快、完成质量好的小组加3分，速度慢，完成质量一般的小组加2分。

预备铃响尚未完成，但完成质量尚好的小组加1分。

如预备铃响尚未完成，完成质量又不好或在这一天保洁工作未做好，被值周老师扣分的小组0分，并罚扫一周。

5、成绩进步鼓励——班主任每次月考根据个人分数算出小组平均分，排出名次。

第一、二名加1个旗，第三、四名不加不减；第五、六、减一个旗。

新课程背景下小学数学课堂教学评价标准打造“高效课堂”教学评价标准一、指导思想传统的课堂教学评价以教师的“教”为中心，主要以教师在课堂上的表现来评价课堂教学效果，高效课堂教学评价倡导“以学生的综合素质发展为本”的基本理念，坚持“以学论教”的指导思想，主要以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，以此促进教师教学方式和学生学习方式的改革，实现师生共同发展，使课堂教学达到真正高效。

二、基本原则1. 导向性原则。

评价标准要引领评价对象的思想和行为努力向构建高效课堂靠拢，达到推动课堂教学改革、提高课堂教学质量的目的。

2. 科学性原则。

评价标准要准确反映新课程标准的要求，体现教学改革的方向，遵循教学规律的基本要求。

3. 全面性原则。

既要对教学设计、教学准备、教学过程及教学反思等进行全程评价，也要对教师的教和学生的学，特别是学生的学进行全面评价；既要评价学生基础知识、基本技能掌握的情况，也要关注学生的能力目标和情感目标的达成状态。

4. 可操作性原则。

评价指标简单明了，在突出重点的基础上，尽量减少细节，以利于在实践中操作。

5. 开放性原则。

评价标准倡导课堂教学的开放性，既体现课堂教学的共性，又反映不同学科、不同类型课堂教学的特殊性，提倡创新，鼓励个性化教学。

三、基本标准(一)教学目标 (10分)1. 教学目标准确、具体，具有层次性、生成性和可操作性，切合学生实际；2. 符合新课程标准要求，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标和谐统一；3. 教学目标始终贯穿在整个教学过程中，并落实在具体的教学内容上。

(二)教学内容 (20分)1. 合理开发、利用各种课程资源，能从学科体系的高度上准确理解、科学把握教材内容，依托文本，处理好整体与个体、整体与局部的关系；2. 内容条理，层次清晰，重点突出，内容的呈现符合学科规律和学科特点；3. 关注书本知识与学生实际生活经验、社会实际和现代社会科技发展的联系；4. 课堂容量合适、难易适度、速度适中。