小学数学课堂教学评价标准表

小学数学优质课评分标准
1. 目标与准备（20分）
- 教师能清晰地阐述本节课的研究目标和研究内容（5分）
- 教师有充分的教材准备，课堂资源完善（5分）
- 教师在教学前进行了充分的备课和教学设计（5分）
- 教师能根据学生的不同水平进行差异化教学的准备（5分）
2. 教学方法与策略（30分）
- 教师采用了多种教学方法，如讲授、示范、讨论、实验等
（10分）
- 教师能灵活运用不同的教学策略，如启发式教学、合作研究、案例分析等（10分）
- 教师鼓励学生思考、提问和参与互动，培养学生的探究意识（10分）
3. 教学过程与组织（30分）
- 教师的教学过程清晰，有逻辑性，能循序渐进地展开（10分）- 教师能很好地组织学生的研究活动，使学生参与度高（10分）- 教师能运用适当的教学资源和教具，提高教学效果（10分）
4. 课堂氛围与管理（10分）
- 教师能创造积极的课堂氛围，鼓励学生积极参与（5分）
- 教师能有效管理课堂，确保课堂纪律和秩序（5分）
5. 教师教态表现（10分）
- 教师能具有良好的教师仪态和风度，为学生树立榜样（5分）- 教师能与学生产生良好的师生关系，关心学生的研究和生活（5分）
总分：100分
以上是小学数学优质课评分标准的内容，通过对以上方面的评价，可以客观地评估一堂数学课是否达到优质的标准。

希望这份评
分标准能对教师们的教学提供一些参考和指导，提高课堂教学质量。

小学数学课堂教学评价量规评价量规评价指标优秀（10-8）中等（7-4）一般(3-0)教学目标设计教学目标明确具体，符合数学课程标准，内容科学合理，能够与生活相结合。

符合小学生的认知规律，利于激发学生研究数学的兴趣。

教学目标不够明确具体，与数学课程标准不符，内容不够科学合理。

教学结构教学结构明晰，流程清楚。

仪表端庄，语言简练准确，板书设计合理。

注意运用现代信息技术引导学生研究。

教学结构不够明晰，流程不够清楚。

仪表不够端庄，语言不够简练准确，板书设计不合理。

现代信息技术应用不够充分。

教学结构混乱，流程不清晰。

仪表不得体，语言表达不清，板书设计不合理。

现代信息技术应用不足。

教学实施策略注意启发与引导，提升学生研究数学的兴趣。

加强对学生进行创新与实践能力的培养。

注意根据教学活动中学生的反馈信息调控教学。

信息技术应用灵活自如，且对学生研究数学起到重要作用。

教学实施策略不够有效，没有很好地解决教学中的重点难点。

对学生创新与实践能力的培养不够充分，没有根据学生反馈信息进行调控。

信息技术应用不够灵活自如，对学生研究数学的作用不够明显。

教学实施策略不够科学有效，没有解决教学中的重点难点。

对学生创新与实践能力的培养不足，没有根据学生反馈信息进行调控。

信息技术应用不足，对学生研究数学的作用不明显。

信息技术支持信息技术的应用激发了学生研究数学的积极性和兴趣，体现了寓教于乐。

信息技术应用于基本概念、公式等方面的研究，反映时代主流，且具有创新性。

信息技术应用不够充分，对学生研究数学的作用不明显。

信息技术应用的内容不够丰富，缺乏创新性。

信息技术应用不足，没有很好地激发学生研究数学的积极性和兴趣。

信息技术应用的内容单一，缺乏创新性。

课堂气氛整体课堂气氛活跃和谐，学生积极主动参与研究。

学生乐于在生活中寻找研究数学的乐趣。

研究预期目标顺利实现，课堂诊断效果较好。

课堂气氛不够活跃和谐，学生参与度不够高。

学生对研究数学缺乏兴趣，研究预期目标没有很好地实现。

小学数学课堂评价表当前，对数学练习活动的评价由于受应试教育的影响，注重结果，忽视过程。

在这种评价思想的引导下，教师设计的练习活动，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重师生教与学的负担，并有教学中出现了这样一种现象：教师教得辛苦，学生学得吃力。

《数学课程标准》根据《基础教育课程改革纲要》精神和关于改革评价的目标要求，提出了新的数学学习评价理念。

该理念指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。

对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注数学学习的水平，更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

”如何全面地贯彻这一理念，并发挥评价发展性功能，构建“评价目标多元化，评价方法多样化”的科学的小学数学练习活动评价体系，这是当前一线小学数学教师关注的话题。

因而开展本课题的研究，有助于构建科学的小学数学练习活动的评价体系，有助于本校的小学生发展性评价的实施，并通过评价促进练习活动设计的改革与实施，促进学生的发展，教师的提高。

小学数学练习活动的评价应从数学练习活动的全局出发，建立一个全方位，多维度，多层次的立体化评价，形成一个相对评价与绝对评价结合、单项评价与综合评价相结合、量化评价与质性评价相结合、他人评价与自我评价相结合，教师评价与学生评价相统一的全面性评价网。

在新的课程标准和新的教学理念指导下，以促进每个学生的可持续性发展为本，使评价与学生发展同步，充分体现评价指标多元化，评价主体多样化，评价方式多样化，评价内容的全面性，评价过程动态性的特点。

淡化评价的甄别、选拔功能，突出评价的导向、改进、形成、激励功能。

如何构建课程改革背景下练习活动的评价体系。

即应该如何评价数学练习活动，应从哪几个方面入手来进行评价，初定为：1．教学目标的评价研究练习活动的设计目标是否明确，是否能抓准重点，突破难点，恰当培养数学能力；应突出体现目标多元化。

小学数学课堂教学评价标准表1. 教学目标- 清晰明确的教学目标，以确保学生能够明确知晓所学内容。

- 目标指导教师的教学过程，以便有效达成教学目标。

2. 教学内容- 确保教学内容符合小学数学课程标准，包括基础概念、数学运算、问题解决等内容。

- 内容的呈现应该平衡，既注重理论知识的传授，又注重实际应用的训练。

3. 教学方法- 多样化的教学方法，包括讲授、示范、分组讨论、实践操作等。

- 采用适合学生的教学方法，以满足不同学生的研究需要。

4. 学生参与- 激发学生的研究兴趣，鼓励积极参与课堂活动。

- 提供合适的研究机会，让学生能够积极参与问题解决和讨论。

5. 教学评估- 采用多种形式的评估方法，包括课堂测验、作业、项目等。

- 评估应与教学目标一致，并提供及时反馈，帮助学生改进研究效果。

6. 师生互动- 师生之间的积极互动，让学生感受到教师的关怀和支持。

- 教师应与学生建立良好的沟通和互动机制，鼓励学生提问和解答问题。

7. 教学资源- 提供多样化的教学资源，包括教科书、教具、多媒体等。

- 资源应与教学内容和教学方法相匹配，提供有助于学生理解和巩固知识的辅助材料。

8. 教学秩序- 管理良好的课堂秩序，确保学生专注于研究。

- 教师应制定适当的规则和纪律，防止课堂的混乱和浪费。

9. 课堂氛围- 良好的课堂氛围，让学生感受到轻松、愉快的研究氛围。

- 教师应注重班级的凝聚力，鼓励学生彼此尊重和支持。

10. 教学效果- 评估教学效果，以确保教学目标的实际达成。

- 根据评估结果，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。

以上是小学数学课堂教学评价标准表，旨在帮助教师提供高质量的数学课堂教学。

请根据实际情况，适当调整和完善评价标准，以达到更好的教学效果。

小学数学评价方案及评价表评价目的本方案旨在全面评价小学数学课程的实施效果，帮助教师了解学生数学能力的发展情况，为教学改进提供参考。

评价范围本次评价涵盖小学整个数学课程内容，包括数的认识与计算、几何与图形、数据分析与统计等方面。

评价要素评价要素将从以下几个方面进行考察：1. 知识掌握：学生在不同数学知识点上的理解与掌握情况。

2. 解决问题能力：学生利用数学知识解决实际问题的能力。

3. 运算技巧：学生在数的计算、公式运用等方面的技巧掌握情况。

4. 探究与创新：学生对数学知识进行探究和创新的能力。

5. 沟通表达：学生通过口头、书面等形式表达数学思想的能力。

评价方式为了全面准确地评价学生的数学能力，采用多种评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和合作精神。

2. 作业评价：对学生完成的作业进行综合评价，包括正确性、思考深度和解决问题能力等。

3. 测试评价：定期进行笔试或口试，以考察学生对各单元知识点的掌握情况。

4. 项目评价：通过小组项目或个人研究等方式，评估学生的探究和创新能力。

5. 评语与自评：教师和学生进行评语和自我评价，从不同角度反馈研究情况。

评价细则以下为数学评价表，提供了具体的评价细则和评分标准，详细描述了每个评价要素的考察内容和评分指标。

请教师根据实际情况进行评估和记录，并及时与学生和家长沟通。

结束语本评价方案旨在帮助教师全面了解学生的数学能力发展情况，并提供个性化的教学改进建议。

评价过程应客观、公正、科学，并与学生和家长进行有效沟通，共同促进学生数学能力的提高。

_注意：本文档内容仅供参考，具体实施时请结合学校的实际情况进行调整和改进。

_。

小学数学课堂教学评价标准(试行)
1. 目的
本文档旨在明确小学数学课堂教学评价的标准和指标，以提高教学质量，促进学生数学能力的全面发展。

2. 教学目标评价
- 考察教学目标的清晰度和与课程内容的契合度。

- 考察教学目标的具体性和可操作性。

- 考察教学目标是否能激发学生研究的兴趣和动力。

3. 教学内容评价
- 考察教学内容的科学性和有效性。

- 考察教学内容的难度和复杂度是否适应学生的研究水平。

- 考察教学内容是否与学生的实际生活和经验相关。

4. 教学方法评价
- 考察教学方法的多样性和灵活性。

- 考察教学方法的针对性和有效性。

- 考察教学方法是否能够激发学生的参与和思考。

5. 学生参与评价
- 考察学生参与课堂活动的积极性和主动性。

- 考察学生在课堂上的表现和表达能力。

- 考察学生对研究内容的理解和运用能力。

6. 教学评估评价
- 考察教学评估工具和方法的科学性和有效性。

- 考察教学评估结果的准确性和客观性。

- 考察教学评估对教学改进的指导性和实用性。

7. 总结
本文档为小学数学课堂教学评价标准的试行版本，旨在促进教
学质量的提升和学生数学能力的全面发展。

评价标准包括教学目标、教学内容、教学方法、学生参与和教学评估等方面，通过对这些方
面的评价，可帮助教师改进教学、促进学生的学习进步。

本标准的
试行将进一步完善和完善，以适应小学数学课堂教学的实际需要。

数学“绿色课堂”教学评价表小学数学课堂教学评价标准教学目标1、符合课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。

2、切合教材要求和学生实际。

3、表述准确、具体，准确使用刻画知识技能与数学活动水平的目标动词。

教学内容1、能驾驭教材，准确地把握教学重点、难点和关键。

2、教学内容应当是现实的，有意义的、富有挑性的。

3、适当补充相关情境材料，支持学生学习，注意本学科与其它领域的适当联系。

4、教学内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

教学过程1、教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出，符合学生认知规律，有利于学生认知结构的建立。

2、开展有效的学习活动，师生、生生多边互动，积极参与，把动手实践、自主探索与合作交流作为重要的学习形式。

3、教学节奏适当，时空分配合理，教学进程自然流畅。

4、师生关系和谐，情、知交融。

5、利用现代化信息技术，整合学科教学。

教学方法1、教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。

2、情境创设恰当、有效，问题设计严谨、合理。

3、采用不同的方式呈现教学内容。

4、体现学生的能力培养，情感的激发。

5、教学手段运用得当。

教师行为1、创设良好的课堂教学气氛，激发学生的学习积极性。

2、体现教师是学生学习活动的组织者，引导者与合作者的角色。

3、向学生提供充分从事数学活动的机会。

学生行为1、在自主探索和合作交流的过程中从事数学学习活动。

2、学习活动是活泼的、主动的、和有个性的。

3、体现出学生是学习的主人地位。

教学效果1、大多数学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展，特别是探索精神和创新意识的发展。

2、全面达到教学目标，完成教学任务。

3、学生思维活跃，表现出积极的情感与态度教学特色1、在教学的某个环节或全过程中有独具创新的教学设计，其效果显著。

2、设计的教学方案有独具特色的主题或立意。

3、教师在教学过程中具有鲜明的个人教学艺术风格。

新课程小学数学课堂评价标准1. 学生对数学课的热情程度。

主要反映学生在学习活动中是否处于最佳心理状态。

它表现为：（1）最佳注意状态：注意集中，专心致志，全神贯注，注意稳定。

（2）最佳认知状态：感知清晰、观察敏锐、思维活跃、想象丰富、记忆牢固、大脑处于最佳兴奋状态。

（3）最佳情感状态：态度认真、学习热情、兴趣浓厚、充满活力、生动活泼。

（4）最佳意志状态：动机强烈、求知好问、主动积极、克服困难、能自制、有毅力。

2.学生投入学习的程度。

主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。

美国教育心理学家布鲁腊的“掌握学习理论”认为：“只要有合适的学习条件，绝大多数学生在学习能力、学习效率和继续学习的动机等方面将变得十分接近。

造成学生个别差异的三个变量是：学生已有经验和能力的程度，学生主动参与的程度，教师的教学适应于学生的程度。

”它表现为：任何一个学生在所处的情况下发挥最大的潜力，用自己的方法，得到最少的帮助，达到同等的学习目标。

3.学生创新意识和探索精神展示空间。

主要测评学生在学习活动里自学能力结构和合理迁移创造性思维水平。

包括：独立阅读数学教材和用已有知识、方法解决新问题，自我组织学习活动和反馈发散与聚合思维统一体，直觉与分析的有机结合，创造性想象的参与。

4.基础知识和基本技能掌握程度。

主要评价学生掌握“双基”的方式是否科学、合理，形成过程是否高效、省时、独立构建知识体的能力。

掌握知识应包括四个方面：是什么、哪里找、怎么学、有什么用。

不等同于记住或模仿做题。

5.学生运用数学知识解决身边疑难的能力。

主要评价学生从生活中感知数学，收集整理信息中发现、抽象数学规律，用数学眼光观察、解答生活中实际问题。

包括：课前收集生活信息，课内交流、整理和操作分析信息，用所获知识再认识和想象创新实践信息。

真正体现出：数学来源于生活，数学服务于生活。

学生对数学课的热情程度关键是教师尊重学生的人格。

数学“绿色课堂”教学评价表小学数学课堂教学评价标准教学目标1、符合课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。

2、切合教材要求和学生实际.3、表述准确、具体，准确使用刻画知识技能与数学活动水平的目标动词.教学内容1、能驾驭教材，准确地把握教学重点、难点和关键。

2、教学内容应当是现实的，有意义的、富有挑性的。

3、适当补充相关情境材料，支持学生学习,注意本学科与其它领域的适当联系。

4、教学内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

教学过程1、教学思路清晰,层次清楚，结构合理，重点突出，符合学生认知规律，有利于学生认知结构的建立。

2、开展有效的学习活动，师生、生生多边互动，积极参与，把动手实践、自主探索与合作交流作为重要的学习形式。

3、教学节奏适当，时空分配合理，教学进程自然流畅。

4、师生关系和谐，情、知交融。

5、利用现代化信息技术，整合学科教学。

教学方法1、教学方法具有启发性，充分发挥学生的主体作用。

2、情境创设恰当、有效,问题设计严谨、合理。

3、采用不同的方式呈现教学内容。

4、体现学生的能力培养，情感的激发.5、教学手段运用得当.教师行为1、创设良好的课堂教学气氛，激发学生的学习积极性.2、体现教师是学生学习活动的组织者，引导者与合作者的角色。

3、向学生提供充分从事数学活动的机会。

学生行为1、在自主探索和合作交流的过程中从事数学学习活动。

2、学习活动是活泼的、主动的、和有个性的。

3、体现出学生是学习的主人地位。

教学效果1、大多数学生在原有的基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展，特别是探索精神和创新意识的发展.2、全面达到教学目标，完成教学任务.3、学生思维活跃，表现出积极的情感与态度教学特色1、在教学的某个环节或全过程中有独具创新的教学设计，其效果显著.2、设计的教学方案有独具特色的主题或立意.3、教师在教学过程中具有鲜明的个人教学艺术风格。

小学数学课堂学习量规评价表使用量规评价教学方式所涉及的不仅是课堂，还涉及到课前的准备和课后的巩固环节，因此学生既做到了课前积极准备，课后互相督促巩固。

使得课前、课上、课后三个环节联系紧密，充分挖掘了课堂潜能，课前课后知识通过课堂的“舞台”充分展示出来，有效地联系起来,学生表达欲望和能力都增强了。

学生对数学有兴趣了，就热爱学习了。

因为想获得好评价，他们自觉地做好了课前准备，课堂参与度提高了，学习效果也会越来越好，学生不断地获得成就感和快乐感，也不断地从他人那里受到启发。

我们的课堂也轻松了，把学习的主动权让给学生，实质也是对教师负担的一种解放。

当然，教学是一个循序渐进的过程，是螺旋式方向前进的，学生的思维方法和解决问题的手段是逐渐积累的，因此采用什么样的教学方式，能更多地培养他们的自信心和自己吸取知识的习惯，有效的激发他们的积极思维，培养对运动的兴趣才是关键。

量规，“量”出了准则，对课堂进行了量的衡量；量规，“量”出了任务，课堂上有的放矢，将学的任务主动给学生；量规“量”出评价，促进了课堂上学生之间的有效交流。

量规，让教学“变”出精彩。

量规，是新课改理念下的课堂教学又一抹靓丽的色彩。

量规的设计与应用思路量规设计的过程中，需要根据教学目标和学生水平来设计评价指标，并根据学习目标的重难点来确定各评价项目的权重，用具体的、可操作的描述语言来说明量规中各个指标的评价要求。

一般地，评价量规的设计包括以下六个步骤。

1．确定主要评价要素对学习计划的内容进行分析，然后确定影响学习计划执行的主要学习环节或要素，从中选择某些要素作为评价要素，选择评价要素时要考虑其总体涵盖的范围及其在单元学习计划中的地位。

2．确定主要评价指标评价主要指标应该符合以下要求：（1）主要指标应该与学习目标紧密结合；（2）主要指标要尽可能用简短的词语进行描述；3．设计评价指标权重对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主要评价指标分配权重，并对量规中各评价指标的权重（分数）进行合理设置。

原创小学数学课堂教学评价表一、教学目标•实现学生对数学知识的正确理解和应用能力的提升；•培养学生的数学思维能力和解决问题的能力；•培养学生对数学的兴趣和学习动力。

二、教学内容本次数学课程的教学内容为四则运算。

通过四则运算的学习，帮助学生掌握基本的加减乘除操作，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

三、教学方法针对小学生的特点，本次数学课堂采用了多种教学方法，包括：1. 游戏教学法通过有趣的游戏形式，激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性和活跃度。

比如，可以使用数学拼图游戏、数学竞赛等方式，让学生在轻松的氛围中学习数学。

2. 探究教学法引导学生主动思考和发现问题的解决方法。

通过给学生提出问题并引导他们自行思考和解决问题的过程，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

3. 合作学习法组织学生进行小组合作学习，让学生通过相互讨论和合作解决问题，培养学生的合作与沟通能力，提高学生的学习效果。

4. 多媒体辅助教学法利用多媒体技术的教学手段，结合图表、动画、音频等多种形式，直观生动地展示数学概念和解题方法，帮助学生更好地理解和记忆数学知识。

四、教学评价指标1. 学习兴趣评价学生对数学学习的兴趣程度，包括学生在课堂中的主动参与程度、学习态度等指标。

2. 学习成绩评价学生掌握数学知识和解决问题的能力，包括学生在课堂练习、小测验和考试中的表现。

3. 学习动力评价学生学习数学的积极性和主动性，包括学生在自主学习、课外学习等方面的表现。

4. 学习效果评价本次课程的教学效果，包括学生对数学知识的掌握程度、学习能力的提升等指标。

五、评价方式1. 课堂观察通过观察学生在课堂上的表现，包括学生的参与情况、回答问题的准确性和速度等指标，评价学生的学习兴趣和学习动力。

2. 课堂练习和小测验通过课堂练习和小测验的结果，评价学生对数学知识的掌握程度和解决问题的能力。

3. 课后作业通过批改学生的课后作业，评价学生对课堂所学知识的理解和应用情况，反映学生的学习能力和学习效果。

小学《数学》学科课堂教学评价标准
评价项目评价要素
权重
（%）
得
分
教学目标知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观目标三维一体。

5符合«数学课程标准»的要求及学生发展的可能性。

5
教学准备针对教学内容有计划地准备相应的教具。

5有目的的引导学生做相关资料的收集和处理。

5
教学内容能创造性地使用教材。

3积极开发和利用各种教学资源。

2教学重点、难点把握准确。

5
教学过程与方法创设有助于学生自主学习的问题情境。

2 合理引导学生发现问题、提出问题。

3 合理引导学生经历研究、探索过程。

5 合理组织充分的交流、合作与互动。

2 教学思路明晰，层次清楚。

8学习活动生动活泼、主动和富有个性。

5 能关注学生的个体差异。

3 关注过程评价，适时调整教学。

3 恰当运用现代化教学手段。

3
教学效果学生能扎实掌握本节课的基础知识、形成基本技能。

5 学生的各方面能力得到充分发展。

3 学生的情感、态度、价值观得到充分发展。

4
教师表现语言生动准确、教态亲切自然。

6 板书主题鲜明、适时,教师演示、画图规范熟练。

5 师生合作意识、应变能力强。

5
教学特色教师有积极的创新意识，能根据新课标的新理念改进教学模式。

5 敢于标新立异，有独到的见解。

鼓励学生质疑，评价及时便于
调动学生学习的积极性。

3
综合
评价
总分。